班主任案例：俯下身來，為孩子架起一座橋梁

案例：“你們

六、一班的窗戶又沒關(guān)。”高校長(zhǎng)又來找我了。唉！六

一、六一，老是六一！我快步走到教室后面，只見兩扇窗戶張著大口，靜靜地?zé)o奈地看著我。接手這個(gè)班快一個(gè)月了，與同學(xué)們共同制訂了量化細(xì)則，像關(guān)窗戶一類的事情已經(jīng)具體責(zé)任到人，這樣的小事總是做不好，怎么行?我開了教室門，邊關(guān)窗戶邊想，明天非批評(píng)責(zé)任人程林和徐明利不可！隨后在黑板上寫了幾個(gè)大字：“窗戶未關(guān)，誰之過？”

處理方案：批評(píng)就能解決問題嗎？怎樣才能讓孩子們自覺地牢記自己的職責(zé)呢？第二天一到校，我召開了一次臨時(shí)班會(huì)。一開始，孩子們都把譴責(zé)的目光投向了這兩扇窗戶的具體責(zé)任人：程林和徐明利，仿佛于己無關(guān)。他們倆也一直低著頭，一副等著挨批的樣子。我轉(zhuǎn)身寫下了“教不嚴(yán)，師之惰。”“好幾次咱班都忘記了關(guān)窗戶，暴風(fēng)雨說來就來，天氣說變就變，摔壞了門窗損失就大了。（班主任工作 www.banzhuren.cn）

讓我們重新學(xué)習(xí)一下細(xì)則的最后一條：允許你犯錯(cuò)誤，但不允許犯重復(fù)的錯(cuò)誤。同樣的錯(cuò)誤出現(xiàn)三次，追究老師的責(zé)任。這次關(guān)鍵是老師的失職，所以我罰自己關(guān)一周的窗戶。”同學(xué)們你看我、我看你，一副意想不到的樣子，就連程林和徐明利也吃驚地抬起了頭。

第一天，我及時(shí)把窗戶關(guān)好了，孩子們默默地注視著我，程林和徐明利顯得有點(diǎn)尷尬。第二天，我又去關(guān)窗戶，程林一見到我，急忙跑上前去，說：“老師，讓我來吧。”

“不！說好這一周是我的。”

“……”程林臉紅了，無聲地站在了一邊。

到了第三天、第四天，窗戶早早不知被誰關(guān)好了。我感到時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，于是在班內(nèi)召開了主題班會(huì)“由窗戶想到的……”

這幾天，同學(xué)們?cè)缇捅锪艘欢亲拥脑挘虝旱厮伎己螅跫熏幝氏劝l(fā)言：“從這兩扇窗戶看到了咱們班的紀(jì)律渙散，管理不嚴(yán)。”

趙錦岳：“從這兩扇窗戶看到了咱們班同學(xué)還缺乏責(zé)任感。”

孫山凱：“從這兩扇窗戶看到了咱們班團(tuán)結(jié)互助方面做得還不行。如果有人發(fā)現(xiàn)了，趕快關(guān)好就行了，不一定非得程林和徐明利不可，每一個(gè)人都應(yīng)該自覺地維護(hù)集體的榮譽(yù)。”

一石激起千層浪，大家你一言我一語，從個(gè)人到集體，從形象到榮譽(yù)，敞開了話匣子。這時(shí)我又在黑板上寫下了“窗口”兩個(gè)大字。

“從窗戶到窗口你能想到什么呢？”

愛動(dòng)腦筋的付圣穎說：“窗口是不是還有別的意思？”

“是啊，北京是我國(guó)的窗口，咱們東南孫小學(xué)是高里鎮(zhèn)教育的窗口。”我接上說。

孩子們一下子恍然大悟！

“窗口就是最棒的！”

“最好的！”

“是佼佼者！”

“咱們六一班是東南孫小學(xué)最優(yōu)秀的班級(jí)，代表著東南孫小學(xué)的光輝形象，讓我們來做東南孫小學(xué)的窗口，大家說好嗎？”我滿懷希望地看著大家。

“好！”大家異口同聲。

“那如何做起呢？”

孩子們陷入了沉思，隨即又熱鬧起來，在小組內(nèi)熱烈地討論自己的計(jì)劃。

后來的日子里，班級(jí)內(nèi)悄悄地發(fā)生了變化：地上的小紙團(tuán)被撿起來了，墻壁上缺少的圖釘被釘上了。花園里，女同學(xué)剛拔完了草，下午男同學(xué)又鋤了一遍，耙平了。作業(yè)桌上的作業(yè)本不再亂七八糟，衛(wèi)生角里的掃帚不再東倒西歪。升旗儀式上，45名同學(xué)站得整整齊齊，精神煥發(fā)。考試結(jié)束了，幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)幫老師整理試卷。放學(xué)路隊(duì)上，六一班走得那么齊，真正成了全校學(xué)生的表率！每個(gè)人都成了六一班的窗口，孩子們的行為習(xí)慣越來越好。【反思】在班級(jí)實(shí)施精細(xì)化管理的初始階段，像這樣不關(guān)窗戶、忘帶作業(yè)本諸如此類的事情很多很多，但單純的說教與批評(píng)效果并不理想。做為班主任，只要我們嚴(yán)格要求自己，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于糾正錯(cuò)誤，放下老師的架子，俯下身來，以身作則，用自己的智慧啟迪學(xué)生的心靈，用自己的行動(dòng)樹立老師的威信，讓教師的威信融入班集體的權(quán)威。就能讓刻板的制度變成影響學(xué)生切身行動(dòng)的準(zhǔn)則，養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣。做為教師，只要俯下身來，定會(huì)為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成架起一座成長(zhǎng)的橋梁。