班主任工作藝術：“懲罰”的藝術

在“賞識教育”被越來越多的人接受的今天，談論“懲罰”似乎有些不合適宜。然而，對一個人的健康成長而言，光有“賞識”是不夠的。

《孫子兵法》中有一條著名的管理法則：“卒未親附懲之，則不服，不服則難用也；卒已親附而只不行，則不可用也。”心理學認為，人與人之間信息的交流與傳授，需要有良好的心理認同作為基礎。師生關系融洽，教師實施處罰教育，學生認為是愛護；反之，師生關系不和諧，教師獎賞學生，學生認為是哄人，教師處罰學生，學生認為是整人，甚至會導致師生之間尖銳的沖突。根據《孫子兵法》的思想，學生“未親附”而罰之，他會覺得你是站在他的對立面教育他；學生“已親附”而后罰之，他才覺得你是站在他的立場上幫助他，正所謂“親其師而信其道”。

《孫子兵法》給了我一些啟示。同樣是批評、處罰，后進生和優等生要區別對待。和自己心理距離疏遠的“未親附”的后進生，哪怕是一個小小優點，也要激勵、獎賞；和自己“已親附”的優等生有了過失，更要嚴格要求，從重處罰，即“獎疏罰親”，這樣才能凝聚每個學生的心，在他們心里樹立起威信。

我們在對學生實施處罰教育時，還要特別堅持把握幾點做法：

1、態度誠懇、與人為善。處罰前一定要著眼于疏導，曉之以理、動之以情，讓他們明白為什么受處罰，使犯錯誤的學生對教師的處罰心悅誠服，這樣才能達到自我教育的目的。

2、公正客觀、寓罰于獎。處罰時要做到：寓處罰于尊重之中，寓處罰于教育之中，寓處罰于關懷之中。（班主任工作 www.banzhuren.cn）

例如，處罰學生時要看到其成績和優點，這樣學生會認為老師處理事情公正，從內心更加敬重、信任老師，樂于接受老師的處罰。

3、適可而止，利于身心。如對犯小錯誤的學生，罰他背誦一首古詩詞或抄寫幾條數學概念；較嚴重的，罰他以《讓我后悔的一件事情》、《一件不該發生的事情》為題目寫一篇文章等。讓學生在對自己對癥下藥的過程中，進行自我教育。

懲罰是一門藝術，只要我們在“熱愛教育事業、熱愛學生”的思想指導下，采取靈活有效地懲罰方式，對我們的學生、對我們的工作一定大有益處。