期望效應(yīng)在班主任工作中的運用

班主任工作中的積極期望是指班主任對班級中的人和事的前途有所期望和期待。它表現(xiàn)為一種心理作用，通過班主任和學(xué)生之間的心理相融，收到德育效果。班主任從學(xué)生的不同情況出發(fā)，設(shè)計出對不同學(xué)生的德育期望值，然后通過師生間各種活動作用于學(xué)生，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生耳濡目染，潛移默化，就會將其內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)、積極進取的動力學(xué)生自覺地行動，逐步使自己越來越接近于班主任的期望目標(biāo)。

針對我?guī)啄陙斫邮值陌嘀魅喂ぷ?，如何有效地發(fā)揮期望效應(yīng)，提高班主任工作效率？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、了解學(xué)生——有效發(fā)揮期望效應(yīng)的前提。

學(xué)生是一個個有靈魂、有血肉、有思想的獨一無二的生命個體，他們每一個就是一道獨特的風(fēng)景，他們身上有待領(lǐng)略的無窮魅力和需要挖掘的無限潛能，其個性是千差萬別的，這就要求班主任必須深入地、有計劃地了解每一位學(xué)生（心理特點、行為表現(xiàn)、興趣愛好、價值觀念等）并進行分析研究，捕捉學(xué)生個性的積極因素并以此為出發(fā)點，設(shè)置符合學(xué)生個性的，學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的期望，逐步引導(dǎo)他們前進，體驗到成功的喜悅。

1、了解學(xué)生，就是要相信和尊重每一個學(xué)生。學(xué)生的個性是千差萬別的，這就要求班主任必須深入地、有計劃地了解每一位學(xué)生的心理特點、行為表現(xiàn)、興趣愛好、價值觀念等進行分析研究，捕捉學(xué)生個性的積極因素并以此為出發(fā)點，設(shè)置符合學(xué)生個性的，學(xué)生經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的期望，逐步引導(dǎo)他們前進。

2、了解學(xué)生，就是要在師生互動交流過程中，班主任要相信每一個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，都有獨特的興趣、愛好、特長，都有積極向上的愿望和獲得成功的要求，都有自我實現(xiàn)的需要和自我發(fā)展的創(chuàng)造潛力，要善于發(fā)現(xiàn)每個人的稟賦、興趣、愛好和特長，平等地對待每一個學(xué)生，為每個學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展提供條件。

3、了解學(xué)生，就是在班主任管理班級實現(xiàn)“不管”的最終目的時，應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動學(xué)生本人的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠朝著既定的目標(biāo)自我加壓、自我調(diào)動、自我管理努力的過程中，逐漸地實現(xiàn)班主任的期望目標(biāo)。

二、情感教育——有效發(fā)揮期望效應(yīng)的關(guān)鍵。

“感人之心莫先于情”，有了適合學(xué)生實際的期望，還必須利用情感因素實現(xiàn)這一期望。“沒有了情感、沒有了愛，就沒有教育。”情感在教育中的作用是由教育的本質(zhì)和特點決定的，它不僅在人們的心理活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認(rèn)識活動和實踐活動中，尤其是在班主任工作中具有十分重要的作用。情感教育，在有效發(fā)揮班主任工作的期望效應(yīng)中的作用主要體現(xiàn)在：

1、能提高班主任在期望效應(yīng)中的威信。如何提高班主任的威信，首要一點就是與學(xué)生相處過程中，要嚴(yán)于律己，具有高尚的品德，還有就是鉆研業(yè)務(wù)、具有淵博的知識，這是班主任贏得學(xué)生威信的前提之一。班主任能淡化教育者形象，代之以慈母、伯樂兩種角色，隨時不忘“人師”的導(dǎo)向，成為學(xué)生人生路上的真正益友?；趯ψ鎳兔褡逦磥淼母叨蓉?zé)任感而產(chǎn)生的真摯的高尚的慈母的愛，關(guān)心、熱愛學(xué)生，甘當(dāng)服務(wù)員。以善于發(fā)現(xiàn)人才、培育人才、推薦人才，為人才的成長創(chuàng)造條件的“伯樂”意識。由此教育者形象，隨時不忘以多重角色做到以心換心、以誠對誠，與學(xué)生共歡樂、同煩惱、解憂愁，從關(guān)心學(xué)生的成長入手，以情激情、以情育情，為班主任工作的期望效應(yīng)奠定了有利的感情基礎(chǔ)。

2、能增加期望效應(yīng)的實效性。只有深入學(xué)生生活，主動溝通與學(xué)生的情感，了解學(xué)生的所思、所想、所講、所感，才能與學(xué)生有共同語言，才能一方面從中因勢利導(dǎo)，一方面與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，使期望內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在意識，進而轉(zhuǎn)化為外在行動。（班主任 www.banzhuren.cn）同時，班主任表現(xiàn)在困難和挫折面前的冷靜、沉著、堅定、自信，能穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并給以極大的鼓舞力量。也就是說情感信息有更深刻、更直接的感染力。因此，班主任應(yīng)有意識地運用情感，提高期望效應(yīng)的實效性。

3、在師生互動交流過程中，能為學(xué)生提供可以感受到的積極期望信息。班主任在思考問題、處理問題、表達情感時，要充分考慮學(xué)生的年齡和個性特征，采用心理換位、師心童化、移情體驗等方法，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷和期望。傳遞信息的方式可以是言語的，通過交談溝通，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，發(fā)展智能，強化自信；也可以是非語言的，諸如目光、表情、動作、手勢，傳遞班主任對學(xué)生肯定、滿意、贊賞等積極的情感。

三、分層達標(biāo)——有效發(fā)揮期望效應(yīng)的途徑。

班主任期望的目標(biāo)最終是為了促進學(xué)生最大限度的發(fā)展，期望目標(biāo)的實現(xiàn)需要具體體現(xiàn)在班主任工作目標(biāo)的完成之中。因此，班主任要合理地實施期望目標(biāo)，采取措施幫助學(xué)生順利實現(xiàn)目標(biāo)，與學(xué)生共享達標(biāo)的樂趣。特別是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，其期望目標(biāo)的達成，尤其需要教師深入而細(xì)致的有效幫助。每個學(xué)生都會因目標(biāo)的完成而享受到成功的樂趣，從而形成師生之間相互信賴與激勵的良好期望氛圍，促進學(xué)生身心發(fā)展水平的不斷提高。而且，班主任期望的目標(biāo)也應(yīng)該隨著學(xué)生發(fā)展水平的提高而不斷地調(diào)整和變化，努力實現(xiàn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。

1、幫助學(xué)生樹立遠大的理想目標(biāo)。尤其是，后進學(xué)生一般來說都沒有什么理想，因為他們無論是在別人的眼里還是在自己的眼里都是“后進生”。于是乎“做一天和尚撞一天鐘”，得過且過，甚至破罐子破摔。面對這種情況，教師不能歧視他們，打擊他們，而要引導(dǎo)他們分析后進的原因，找出可能進步的條件和閃光點，幫助他們制訂出學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的近期目標(biāo)與遠景規(guī)劃，使他們懂得天生我才必有用，樹立起進步的信心。使期望效應(yīng)圈影響全體學(xué)生

2、鼓勵學(xué)生積極參加各項有益的活動。在教育教學(xué)活動中，集體和集體活動對于學(xué)生成長具有十分重要的作用，當(dāng)每個學(xué)生都能給集體生活帶來某種自己獨特的東西時，集體生活才豐富多彩，也才會使學(xué)生感受到認(rèn)同感和歸屬感。同樣每個學(xué)生的愛好、才能才會得到充分的發(fā)展，感受到成功和喜悅，才能產(chǎn)生力量感和安全感，從而促進每個人的個性得到健康發(fā)展，實現(xiàn)班主任期望目標(biāo)。

3、充分利用班級環(huán)境造就有“共同目標(biāo)”的文化氛圍。“有了共同的目標(biāo)才有整齊的步伐”，班主任老師可以通過班名、班旗、班級口號的設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)生的集體榮譽感，利用黑板報、學(xué)習(xí)園地、圖書角等增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力，渲染一種文化氛圍，而將我們的期望溶入到這種文化氛圍中。

4、開展有親和力、有實效性的家校聯(lián)系活動，為家長送去解班主任期望效應(yīng)的教育信息，使“期望效應(yīng)”觸手得到延伸，促使“家校”共建。如舉辦“感恩父母”征文比賽活動等。這些豐富有趣的活動，是班級文化形成的有效載體，促進班級文化的形成，有助于班主任期望目標(biāo)的達成。

俗話說：“精誠所至，金石為開”。教師只有用誠心對學(xué)生充滿希望，才能去開啟學(xué)生封閉的心扉，才能使學(xué)生對自己充滿希望。因為它滿足了學(xué)生的一種基本心理需要。每個學(xué)生都有自己的人格，都希望得到別人的尊重、信任和理解。他們的這種心理，不僅是保護、發(fā)展他們自己的起碼要求，也是促進他們不斷進取的動力。在思想品德教育中，教師的誠心使學(xué)生的這種心理需求得到了滿足，師生間心里相融必然會產(chǎn)生“期望效應(yīng)”。