在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

淺談多媒體教學與傳統教學的區別 多媒體教學與傳統教學的比較篇一

隨著科學技術的迅猛發展，教育手段日趨現代化，音像多媒體等多種媒體介入學校教育，以現代信息技術為核心的現代遠程教育，為我們營造了一個暫新的學習環境。傳統教學也受到了沖擊，有的教師丟棄了好的傳統教學方法和手段，僅以現代遠程教育現成的課件內容為依據上課，助長了部分教師的懶惰性，不深挖教材，不備學生，缺乏扎實的教學功底。我們應該用發展的觀點來看待傳統教學方法與現代多媒體教學，應怎樣很好的結合起來，為我們的教育教學的發展提供服務。下面談談我在教學過程中的點滴體會：

一、多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個語文教學過程變成學生“主動參與、探究發現、合作交流”的過程創造了廣闊的空間。利用多媒體課件上課，是一種時尚的潮流。屏幕上變化著的動畫，直觀欣賞的畫面，優美動聽的音樂??吸引了學生的眼球，優化了課堂教學。

二、遠程教育的發展為語文教學改革帶來了新的契機。

21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代，以計算機為代表的多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育作為知識經濟的一個重要產業也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發教與學的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變為生動，可極大地調動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習的過程，充分發揮學生的主體作用。農村遠程教育的出現為小學語文課堂教學改革提供了物質保障，為教育教學改革帶來了新的契機。

三．農村遠程教育逐漸推廣，為學生學習提供了全面的感性材料，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。我們結合教學內容，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感。為學生的感知階段創設了具有吸引力的情景，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，我在教學三年級語文“南轅北轍”一詞時，就是利用圖像及動畫，讓學生一邊觀看古代馬車行走的方向以及車輪留下的痕跡，使學生明白什么是轅，什么是轍。并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而且運用自如。

四．多媒體技術與網絡技術相結合，使語文閱讀實現了從文本閱讀到超文本閱讀的發展。這種全新的、開放的學習方式，具有鮮明的時代特征。假如教育資源極其豐富、學生就能方便地查閱、獲取相關知識，滿足他們對知識的遷移學習與理解，例如，我在教學三年級課文《世紀大鼎》一課時，利用多媒體技術，把與有關鼎的圖片、歷史知識、配有音樂的課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學生既可以從課件中領略祖國燦爛的文化藝術，又可以從歷史的源源長河中，領略到我國勞動人民的勤勞勇敢，使學生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學生的知識面，開闊了學生的視野，又使學生在學習中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學之中。學生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復習課堂教學中講授的內容，又可以根據自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關內容，既面向全體，又照顧個性發展的需要，將學生從傳統的死記硬背中徹底解放出來。

五．多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數量觀。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。遠程教育課件中應包括課堂教學內容、相關素材、練習三大部分，課堂教學內容是課件中的主干部分，相關素材用來豐富、補充說明教學內容中難以理解的部分，練習則是檢驗教學效果的部分。如果在課件中缺少其中的某一部分，就會給人以比例失衡的感覺，影響整堂課的教學效果。另外，在課件演示的過程中，也要注意知識的層次性，使其條理清楚、循序漸進，這樣不僅從外觀上看脈絡清晰，同時也能適合不同水平的學生。

如我在講《西門豹》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節相關的歷史人物如西門豹人物的介紹、性格描述、人物形象整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。學生主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習到更多、更全面的知識。

六．在語文教學中使多媒體技術發揮正確的作用，必須運用現代教育理論作指導使用課件，才能使語文課堂教學達到最優化。我們要注重以下幾點：

1、更新觀念，重新認識教育目的。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的認識能力，為在課堂教學的每個環節中培養學生的信息素養，為實現教育目的服務。

2、恰當運用，找準使用的最佳切入點。多媒體是一種教育技術，一種傳播媒介，它是服務于我們教學活動的。教師能否遵循學生的認識過程，設計出優秀的課件，能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點，在課堂恰當的時間展現給學生，是我們應用多媒體技術的關鍵。例如，我在講三年級《荷花》一文時，若不能讓學生觀看視頻片斷，不在恰當的時候展示荷花“挨挨擠擠”“冒出”等的圖片，學生就很難理解作者要表達的思想感情，也就難以體會到文中的精髓。這里課件的展示時機就是學生認識的最佳結合點，是應用多媒體的關鍵。

3、注重實效，保證使用的科學性。教師在使用遠程教育課件時，從教學的實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則，既要抓住教學的重點難點，又要兼顧學生的認識規律，要利用多媒體技術的直觀性、交互性，促進學生的能力培養和素養訓練，只有正確地認識多媒體技術在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。

七、在教學過程中，我們不能讓直觀的視覺限制了學生的想象。

語文學科是一門基礎學科，更是一門藝術學科。她的美，蘊藏在課文的字里行間；她的美，蘊藏在語言給人們帶來的無限遐想中；她的美，蘊藏在文與人心靈的瞬間的碰撞。例如：我在教學三年級課文《五彩池》這課時，我想對于孩子，五彩池是向往的地方。雖然很多學生對五彩池通過電視、電影多少有所了解，但是對書中出現的色彩的變化，并沒有親身的體會。學生如何來感受五彩池的美呢？我讓學生通過多種形式的朗讀體會《五彩池》之美。學生體會自然就憑借著課文中對五彩池的描寫，來感受其形色之美。學生根據課文描述，在大腦里就會出現一副流動的圖畫：色彩如此的真切，形狀如此的多變??還可以構思出書中并沒有提及的顏色和形狀。

我想如果事先給孩子觀看五彩池的畫面，孩子的想象必定被框定于畫面。它的色彩和場景并不一定達到傳神的效果，我想孩子們的想象是世界上最美的。讓他們在朗讀中想象，在想象中朗讀，感受《五彩池》所蘊涵的美。在這堂課快要結束的時候，再請學生欣賞《五彩池》優美的畫面，我想這樣效果會更好。

八、要有選擇性的使用課件。

例如：我在教學《烏鴉喝水》這課時，課文中描述烏鴉是如何往瓶里裝石子的？為什么水會往上升高？看似很簡單的問題，卻也蘊藏著深刻的道理。我在課前準備了好幾個不一樣的瓶子，讓學生通過朗讀來確定哪個是烏鴉見到的瓶子？再請學生往里面裝水，說說為什么？最后讓學生選擇石塊往里裝，看著水位慢慢上升，讓他們想想什么占去了水的位子？通過 一個實際操作的演示，直觀的解決了我們想要解決的問題，并讓學生動手動腦。我相信，這樣的效果一定比只看演示來得好。再例如，語文課老師指導學生的書寫這一環節，現在也有專門的課件代替。我認為也是不夠好的。能夠端正地書寫漢字，是小學生語文學習的一個基本要求。那么，作為教師就應該正確的指導能力。許多教師現在依賴著課件進行書寫教學，的確是省力了不少，但是課件中漢字書寫只能局限于筆順和漢字結構位置的展示，硬筆書寫時運筆的過程和輕重緩急的變化，課件始終是無法展示的。學生無法掌握筆畫的基本寫法，又如何寫得出生動的漢字呢？

九、不能讓課件展示代替了板書。

板書是一堂課的小型教案，它既是教師對教學過程的一個總結，也是學生對本課學習后的消化依據。教師拿著粉筆可以信手幾筆，成畫、成詩??學生看著老師秀美的文字，會仿照著寫一筆好字，這本身就是一副師生互動的美妙畫面。

如今有了電腦和投影儀，教師可以事先準備好課件內容，忽略板書，甚至舍棄了板書，這樣很難突出重難點。漢字作為表意文字，其圖畫性賦予字形本身一定意義。漢字書寫過程中充滿了情景性，很傳神，這是高科技所不能傳達的。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達出來，而電腦的節奏和人腦的節奏畢竟不一樣。

老師課堂上最重要的，還是師生之間的互動。學生常常會提出一些教學設計以外的問題，往往是最有亮點的地方，有時我一邊在黑板上寫字，一邊與學生進行深入討論，這種“及時反饋”的優勢，是預設多媒體課件不可比擬的。

總之，傳統的教學方法與現代遠程教育相碰撞，作為教師我們要取長補短，好的傳統教學方法不能丟棄要與現代多媒體有機結合起來，使我們的課堂教學工作做的更扎實，更有效，為學生的學習服務，為學生創造更輕松的學習環境，把教育教學工作真正落到實處。

淺談多媒體教學與傳統教學的區別 多媒體教學與傳統教學的比較篇二

淺談多媒體教學與傳統教學

摘 要：本文通過分析多媒體教學和傳統教學的特點，使教員能夠將二者在教學中科學合理的應用，切實提高教學水平。

關鍵詞：多媒體教學；傳統教學

目前，在士官學院的教學中，多媒體教學已經取代傳統教學成為主要的教學手段，很多教員對多媒體課件產生了依賴性。雖然有著幾千年歷史的傳統教學需要改革，但是它有許多好的方面應該得到繼承和發揚。多媒體教學分析

（一）多媒體教學的優點

1.表現力強，清晰表達裝備內部結構。

一些用傳統教學很難表達清楚的教學內容，如機械設備的內部結構和運行原理，或戰爭過程的模擬演示，通過形象生動的多媒體課件展示，可以把課程的原理和復雜的結構直接表現出來。從而更加方便學員去吸收新知識，把握住課程重點，提高學習效率。

2.交流性好，有利于教員之間的相互交流。

在傳統的教學當中，很多優秀的教案和創新的思想沒有得到廣泛的傳播，缺乏交互性，從而造成了資源交流障礙。多媒體課件屬于數字化教學資源，不僅保存方便，也有著較好的互通性，便于教員間交流，實現教學資源的共享。

3.美觀性好，有利于提高學員的學習興趣。

常用的多媒體課件是由若干張幻燈片組成，其中插入動態效果及變換畫面形成不同的效果，顏色豐富，情景新穎，能夠產生較好的視覺效果。讓學員在學習知識的同時還能享受美的意境，吸引學員的學習注意力，增強學習效果。

4.效率性高，節約教員的準備時間。

在授課的過程中，教員可以把提前準備的材料以較快的速度在屏幕上播放，既節省了時間提高了效率，也增加了課堂中的信息含量，使學員更容易接受。節約的時間可以在重點難點問題上進行細致講解。

（二）多媒體教學的缺點

1.影響教員人格魅力所發揮的作用

教員除了在課堂上向學員傳授專業知識外，其行為、涵養、風度、講話水平和掌控課堂的能力，以及教員的思維方法和授課藝術對學員產生對學員產生潛移默化的影響，使學員受益終身。教員的人格魅力是激勵學員的一種動力、一個良好途徑，它能有效地使學員得到良好的心理暗示，最大限度的挖掘學員潛在的能力，在學習過程中投入最大的情感，獲得最高的學習效率。

2.不利于空間想象能力的提升

多媒體課件的主要特征之一就是立體形象表達效果好，如機械識圖課堂上的三視圖形成的演示，剖視圖形成的演示，形體分析法的應用等用多媒體課件很容易理解。空間思維能力的訓練正好與上述的過程相反，具象的三維立體雖然容易理解接受，但舍棄了通過基本知識的推理還原立體的過程，這對學員空間思維的形成十分不利。而且學員對多媒體課件構造的形象容易理解會產生依賴性，缺乏聯系問題主動思考的過程，從而影響空間想象能力的提高。

3.實踐性課程多媒體演示效果欠佳

用多媒體課件可以演示實驗具體的分步流程，并以較少的時間了解實驗的目的，原理，過程，注意事項。但不如現場實驗更吸引學員的學習興趣，也不如現場實驗更能鍛煉學員的動手能力。學員只有現場操作才能增強操作的熟練度和提高具體的操作技巧，從而夯實其實操能力。如在汽車的拆裝和維修方面進行實際操作就遠比多媒體課件演示帶來的效果好。

4.課堂應變效果差

不同的教員對相同的內容講解可能會有產生不同的效果，會出現較大的差異，經驗豐富的教員會根據課堂上學員的接受和反應情況來調整教學進度和教學方法。而多媒體課件教學較為程式化，教學內容、教學進度都是在前期準備好的，其內容和形式已經固化在多媒體課件當中，教員很難根據學員的具體情況進行調整，更難應對突發的教學狀況。傳統教學分析

（一）傳統教學的優點

在傳統教學中，板書作為最有特點的方面，是教授學員知識最直接、最常用的視覺接收渠道。板書內容層級書寫，相關概念由淺入深，給學員充足的時間把板書的內容固化在頭腦當中，這是多媒體課件所不能比擬的。加上板書的合理布局，表達思路清晰明了，重點問題特色突出，對提高教學效果很大的促進作用。

（二）傳統教學的缺點

隨著教學手段的更新和對媒體的快速發展，傳統教學也反映出諸多問題。一是現代教學的學時數已經固定，以教材內容為中心，很難拓展信息量，學員學習新知識存在局限性。二是由于傳統教學以教員的“講”為主，缺乏表現方法，對于比較抽象的學科，很難理解，聽起來枯燥乏味，缺乏學習動力。三是傳統教學偏重于學習的結果，而忽略了在學員學習的過程中所激發出來的創新思維和濃烈的學習興趣。傳統教學和多媒體教學的優勢互補

合理的應用傳統教學和多媒體教學，可以使教學效果得到提升。教員不能一味追求多媒體課件所帶來“炫”，而應和傳統教學的優點相結合。如黑板的即時重現性較強，隨寫隨看隨擦，靈活方便，一些輔助簡圖更能使學員學習理解。多媒體課件儲存方便，學員可以在課余時間進行自學，以彌補在課堂上聽不懂的內容。所以，上課時多媒體課件和黑板要結合使用，多媒體課件演示復雜的剖視圖、動畫，黑板用來講解簡單的結構和數學計算。這樣把傳統和現代的手段結合在一起，更有利于學員的學習和發展。

4結束語

無論是傳統教學還是多媒體教學，都是在教學過程中所采用的教學手段，更重要的還是語言的力量，在授課過程中教員語言的過渡和抑揚頓挫，可以使學員在聽課的過程中如沐春風。所以，我們在追求教學手段的同時，也不能忽略人與人之間的語言交流的重要性。

參考文獻

[1]李志民，王守江.科學運用航理教學中的多媒體教學與傳統教學[j].空軍哈爾濱飛行學院學報，2023（1）

[2]郭增平，朱純義.談現代教學手段與傳統教學方法的合理運用[j].教育探索，2007（8）

作者簡介

呂達（1986-），男，漢族，吉林遼源人，碩士研究生學歷，助教。

淺談多媒體教學與傳統教學的區別 多媒體教學與傳統教學的比較篇三

如何使用多媒體課件上好課

一、多媒體教學與傳統教學的比較

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。

湖南大學教務處主管多媒體教學的副處長龍躍輝認為多媒體教學有5大優點：第一，它使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。第三，能充分發揮網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導。第四，利用多媒體課件教學，可以集中全體教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。第五，可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。

多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學生不易 掌握和理解的知識一目了然地展現在學生面前。

隨著多媒體技術在教學中的普及，計算機輔助教學作為現代教育技術的重要組成部分，已經成為目前學校教學改革的一個重要方面。但目前計算機輔助教學的開展還沒有達到人們所預期的效果。

多媒體課件呈現的容量大，這就容易加大課堂信息，多媒體成了代替教師向學生灌輸知識的機器，變“人灌”為“機灌”，甚至“人機共灌”。把學生當作接受信息的容器。所以運用多媒體教學一定要做到內容適量，使學生有理解和記憶所學知識的余地。

傳統教學，是指“黑板+粉筆”的教學模式。優點：

傳統教學有不可彌補的缺陷，1、板書化時較多，影響信息量；

2、黑板利用率低，經常擦拭黑板，再加上粉筆質量不好，影響教室的空氣；

3、由于粉筆字小，還由于教室過于狹長等因素的影響，使得板書不能保證后排的學生能看清。

“教學”的內涵深而廣，單用多媒體技術是遠遠不能概括和完成的，但若掌握得當，使用合理，確實能最大限度地調動學生求知欲，激發其學習積極性、主動性和參與性，加強對重點、難點內容的理解、記憶、思考和掌握，促進學生綜合素質的全面提高，以培養高素質

不能羅列教材上的主要內容，成篇的文字會使同學看不清，筆記無法記。

圖像應能反映文本的主要內容并配以適當的動畫和聲音。雖有幾幅圖例但不能說明重點內容或需要圖像說明問題時又沒有圖例，有些圖例不清晰或者圖例與底色對比度差，解剖關系看不清，使同學們難以理解。圖像清晰，雖文字不多，但聽后易理解和記憶是一個好課件的標志。

盡量使用教材上的例題，這樣可以減少學生的筆記量。

設計課件時應把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每堂課突破一、二個難點足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優勢講清楚就可以了。

因此，我們要根據教學內容的實際需要，充分發揮多媒體技術的優勢，使之有助于突出教學重點，突出教學難點。這是多媒體教學的精華所在。

２、配色方案的選擇問題

要想得到良好的播放效果，能使最后一排學生都能看清投影，首先必須選擇一種幻燈片配色方案。

powerpoint自帶有幾個標準配色方案，這些配色方案是由專家設計的，每一種配色方案中分為背景、文本和線條、陰影、標題文本、填充和強調等八種顏色用途，可選擇其中的一種配色方案使用，一般不要隨意改動其顏色和顏色用途。

有三種常用的配色方案。第一是藍底白字；第二是白底黑字；第三是黑底白字。藍底白字配色方案，色彩艷麗，適合在計算機屏幕上播放，在光線較亮的教室用投影機播放的效果不是很好。

白底黑字配色方案，所使用的顏色不多，但由于其背景色與教室的環境相協調，播放的投影效果很好，建議使用這種方案。如果嫌背景單調，可以插入淺色圖案或經過沖蝕的照片。

黑底白字配色方案，由于其反差大，其背景色與計算機屏幕的本色相協調，在計算機屏幕上播放很清楚，但不適合在教室用投影機播放。原因有二：一是黑色背景與教室的環境不協調，上課時，考慮到學生看黑板和記筆記的需要，教室的光線不是很暗；二是有損投影機的使用壽命，因為投影機在黑屏時其內部的溫度最高，容易導致使用中投影機自動關燈。因此，在使用時，應避免長時間使用黑屏。

多地使用飛入飛出會使人眼花繚亂，影響課件的播放效果。一般地，我們僅需使用百葉窗、擦除、切入、收縮、展開等少數幾種動畫效果。我們既要使課件富于變化，又要減少觀看者的視覺疲勞。

在powerpoint中，有16種自帶聲音效果，在顯示對象的同時可以配以不同的聲音。但是，我們應該謹慎使用聲音，不用不能體現多媒體的效果，用多了會干擾課堂講授。我們一般在幻燈片切換時加入照相機的聲音，主要是要告訴學生幻燈片已經切換；在重要的概念處加入風鈴的聲音，告訴學生這里很重要，應該記下來。注意：播放時應控制音量的大小。

我們不能為了滿足同學們的好奇心，過多的渲染屏幕而不適當地增加音頻、視頻或附加信息，這樣無關信息過多，容易分散學生的注意力，效果并不好。

５、幻燈片版面的設計問題

幻燈片的版面設計是最能體現課件個人特色的地方。它是融藝術性與教學方法于一體的綜合性問題。我個人認為這方面沒有固定的模式。

一個概念如何引入，需要用什么樣的圖片，如何加深學生對概念的理解，如何引伸這一概念等等諸如此類的問題的解決，不同的教師可能有不同的做法。

在版面的選擇上是用powerpoint自帶的版式，還是先選擇空白版式然后在空白版式上自行設計，這要由所講的內容決定。對于全是文字的幻燈片可以選擇它的固定版式，對于其他無法用固定版式表達的內容就應該用空白版式再插入需要的對象。后者所花時間較多，藝術性更強。對理工類的課程要大量使用這種版式。

幻燈片的版面設計原則是能充分體現教學目的，方便學生理解和記錄，不要過于擁擠，文字和圖象要清晰等。

三、怎樣使用課件上好課

制作一個好的課件固然重要，但課件的合理使用更重要。可以想象，同樣一個課件，由不同的教師使用，可能會受到不同的效果。

下面我對怎樣使用課件上好課談談我個人的認識。

１、要求同學記筆記比只聽不記效果好

在使用多媒體課件進行課堂教學時最好要求同學記筆記。記筆記可以讓同學有事做，不易打瞌睡，同時也能放慢教師的講課速度，加深學生對重點內容的理解。記筆記并不是要他們抄投影，而是要求他們能記下授課要點。教師可以通過一些提示傳遞給學生信息，讓他們將重點記下來。我們可以通過課件播放時的提示音，或特殊顯示，或直接告訴他們這里很重

值得一提的是，多數教師在講課時使用了無線話筒，這時無線話筒應該距離嘴10-15cm，最好夾在胸前的衣服上，因為這種話筒就是這樣設計的。有些教師喜歡將話筒拿在手上講課，這時會出現聲音過大，會讓學生感到不舒服，甚至會干擾其他教室的教學。另外，將話筒拿在手上也不方便做手勢，無形之中就少了一只手。

如果教師把所要講的課堂內容的提綱展現在大屏幕上，然后坐或站在計算機前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，這種形式的多媒體教學的效果如何，是可想而知的。

如果教師一直坐或站在操作臺前，眼不離電腦，同學既看不到老師在講授中所扮演的角色，又看不到板書，這種課堂效果也可想而知。正像同學反映的“有些老師只不過是將書本的內容照抄在電腦上，對于他們來說，照著幻燈宣讀比照著書本更方便”。

４、在課堂上適當提問比只講不問效果好

教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學的一種輔助手段。

在課堂上適當提問，一可以控制講課速度，二可以使學生有思考的時間，三可以加深同學們的印象，四可以驚醒已經走神的同學。

因此在一節課中，課件放映時間、速度、方式、教師的講解、板書要與學生視覺、聽覺、思考進行恰到好處的銜接，不能違背學生認知生理規律。實質就是要解決多媒體課堂中的師生有機互動問題。

５、幻燈片切換時適當停頓比不停頓效果好

在利用多媒體時，要做到兩統一：一是語言表達與操作相統一；二是講解內容與圖像顯示相統一。

多媒體引入課堂后，學生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導作用。由于多媒體課件呈現信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學的速度，忽視與學生思維節奏合拍。因此，課堂教學過程中教師要發揮自身的主導作用，善于控制教學節奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，避免課堂教學節奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學。

運用多媒體呈現信息量的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學速度，忽視與學生思維節奏的合拍。如果學生在這種快速的教學中思維跟不上教師的講解，或信息呈現的速度無

淺談多媒體教學與傳統教學的區別 多媒體教學與傳統教學的比較篇四

多媒體課件與傳統教學方法比較分析

張 霞

摘 要：隨著信息技術的迅速發展, 我們正經歷著一個由傳統教育向信息技術教育的轉型期。在教學過程中引進信息技術, 用多媒體技術開發來輔助教學, 已成為了一種學科教學發展的必然趨勢。多媒體這一現代化教學手段在中小學各學科教學中的運用日益增多，越來越多的課堂在使用多媒體，越來越多的教師在研究多媒體。多媒體課件與傳統教學各有其優勢，也各有其不足。多媒體教學手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統教學方法的優勢所在，而傳統教學手段的不足之處也往往是多媒體教學手段的優勢所在。因此，多媒體教學與傳統教學手段存在著有益的優勢互補關系。而要在課堂教學中真正實現傳統教學與多媒體教學優勢互補，必須首先研究和總結傳統教學與多媒體教學各自有哪些優勢，有哪些不足，然后才談得上揚長避短，實現優勢互補。

關鍵詞：多媒體課件； 傳統教學； 優勢； 不足； 優勢互補 引言

隨著課程、教材改革的全面推進，教學手段的現代化變得越來越重要[1]。多媒體課件在教學領域中的應用已引起人們的廣泛關注，并作為現代教育的制高點，成為教學現代化的一個重要標志。多媒體教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展, 運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢, 但同時我們也應該看到, 傳統教學還是有其自身的許多優點,我們應該更加注重多媒體教學與傳統教學的和諧統一, 很好的找到二者的契合點，從而使得教學過程達到最佳效果,而不是二者的相互對立[2]。筆者就傳統教學與多媒體教學進行分析比較，談談二者的優缺點，以及如何進行互補提高教學效果。1 傳統教學手段的優勢和不足

傳統教學：相對于以信息技術為主的現代教育媒體而言，指利用口頭語言、板書、教科書、掛圖等教學手段，以教師是信息的組織者、傳播者和把關人的教學方式。

1.1傳統教學手段的優勢

1.1.1 備課省時省力 傳統教學，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費一定時間、精力，但無需像多媒體教學那樣花費大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻等資料，并進行加工制作，在備課環節相對省時省力。1.1.2 操作靈活自如

在課堂教學中，傳統教學手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應中斷也不影響正常教學，不像多媒體教學那樣完全依賴電力供應。

1.1.3可以隨機應變

在課堂教學中，往往會出現備課時未曾預料到的、不在教學設計控制中的突發情況，如由學生答問或提問衍生出的問題，這些臨時生成的課堂教學內容也是課堂教學的有機組成部分，需要教師臨機處置。這在傳統教學的課堂上是經常出現的，教師完全可以隨機應變靈活處置而不影響授課進度和授課效率。1.2 傳統教學手段的不足

傳統教學盡管具有上述一些優點，但毋庸諱言，與多媒體教學手段相比較，傳統教學手段也有其明顯的不足。主要包括以下幾點：

第一，不利于調動學生學習的積極性和創新思維：傳統教學方法在教的過程中，教師必須在有限的教學時間內完成規定的教學內容，沒有足夠的時間乃至容易忽視對學生創新意識的培養；在學的過程中，學生主要通過聽覺刺激接受信息，視覺刺激少，對枯燥的知識缺乏學習熱情，處于被動接受狀態，阻礙了學生學習積極性的提高和創新思維的發展。當代學生思維活躍，對教師的教學要求高，希望在各種教育教學活動中教師既要傳授知識，又要注重創新能力的培養，有利于學生施展特長，學有所需，學有所用。

第二，教師工作量大：教師備課需要通過人工的方法查閱大量資料，而現在知識的更新速度很快，教科書版本更換快，教師經常依照新書寫教案。此外，上課的時候，還需要書寫大量的板書，教師既辛苦、勞累、費時，又有損于健康。

第三，影響教學效果的發揮：傳統教學中，教師主要是通過板書的方式向學生傳授知識，所以在一定的時間范圍內傳授的信息量是有限的。如果教師板書不規范，字跡不工整也會影響學生接受信息。教科書上的內容往往是滯后于科學發展的，有很多學科前沿的知識不能及時的傳授給學生，使學生缺乏對新進展、新 知識的了解，阻礙知識的更新與拓寬。此外，很多形象、直觀、生動的畫面不能有效的展現給學生，這對加強學生的認識、理解和記憶也是很不利的。

第四，不能適應大眾化的需要：提高全民科學文化素質，讓更多的人接受教育，在師資力量有限的情況下，純傳統的教學方法是無法適應這一趨勢發展的。2 多媒體教學的優勢和不足

多媒體課件將教學提綱、教學重點、講授內容等預先進行編排，節省了教師板書、繪圖的時間，平時需要一節課完成的教學內容，利用多媒體可以節省些時間，這樣教師就有更多的時間，多舉實例，深入淺出，啟發引導，把教學重點、難點講清講透，同時也增加了單位時間內的授課信息量。此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網絡資源，既可以完善自己的課件，又可以及時了解學科的新進展，和一些交叉學科的相關理論，把學科領域最前沿的知識介紹給學生，使學生及時了解新技術、新動態。[3]。

2.1 多媒體課件的優勢

2.1.1 更好地培養學生思維能力和創造力

多媒體有很強的邏輯分析功能，可以幫助學生清楚的分析問題,形成條理分明有序的思維方法。地理問題是綜合性問題，各因子之間聯系復雜，多媒體計算機在分析這些問題時清晰的邏輯性有助于學生的理解。采用多媒體輔助教學[4],還可提供大量的開發性問題，并引導學生思考和分析，培養學生的思維能力和創造力。又因為多媒體具有非線性、無結構化的特征，具有一種任意想象存儲擴充器的功能，更符合人的思維特點。學習者在通過無結構化、非線性化多媒體教學自主地學習的狀態下，具備了根據自己的興趣或帶著問題進行學習的可能性，可以成為發散思維或創造性思維解決問題的基礎，同時也大大提高了學生學習興趣和運用地理知識的能力，使學生變被動為主動[5]。在課后,學生也可在“家用電腦”上使用多媒體輔助教學軟件,作為學校教育的延伸,將學習從課堂擴展到課后[6],從學校擴展到家庭,解決在課堂學習中遇到的各種問題,充分發揮學生的主動性、創造性，這也使得歷代教育學家所倡導的“誨人不倦”和“因材施教”的教育思想成為了現實[7]。2.1.2共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現實。而現代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網絡的建立，將使教學形式在傳統教育中發生著巨大變化。多媒體技術的迅速發展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規方式方法難以表現的教學內容可以容易的表現出來，網絡遠距離教學充分體現了教學的雙向性、實用性和交互性。而教學資源的共享, 為提高多媒體教學質量奠定必要的基礎[8]。

2.1.3模擬性與重復性

多媒體課件可以形象直觀的演示地理過程，無論空間演變還是時間演變，計算機都能形象生動的模擬出來，把長時間、大尺度的地理過程從大自然“搬到”室內，是這些本來很抽象的過程能夠被學生直觀的理解。在實際教學中,利用多媒體手段,將重點內容、難點問題、微觀物質、宏觀世界以及高度抽象的事物,以生動、形象的多樣化表現形式展示,這樣既保證了教學的規范性、系統性、條理性, 又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力，不僅有利于學生的主動發現、主動探索，還有利于發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系。多媒體課件還可以重復回放教學內容，有利于突破教學中的難點，幫助學生記憶，克服遺忘，牢固掌握所學知識。2.2 多媒體教學的不足

2.2.1一定程度上忽略了師生互動關系

過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。教師在運用課件的環境下只是按照課件中的內容機械的念，而忽視了學生的反應，與學生缺少交流，使學生的積極性也有所降低。在課件的放映過程中，老師不能更好的引導學生的思路，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。同時，因為缺少適當的交流，沒有以學生為主體，而是以課件為中心，老師也不能及時的對學生的情況有所了解來查漏補缺，這種缺乏互動的課堂，其課堂教學效果大打折扣，這也就影響了創新人才的培養。

2.2.2容易分散學生的注意力

在課件的制作中，教師通常使用一些圖片、視頻、音樂等，但過多的使用這些特效的情況下會導致一種“喧賓奪主”的負面影響。學生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應該看的，導致注意力的轉移。教師制作課件 的主要目的是使教學更好、更有效的進行，而多媒體課件知識一種輔助教學工具，教師要根據實際情況進行制作，以適當的形式和內容來有效的激發學生的學習興趣，而不是徹底的轉移學生的注意力。

2.2.3容量大，學生難以吸收

多媒體課件在一定程度上能提高學習效率，相應的，學生的學習任務也加大。以往傳統的板書進度都比較慢，學生在接受的過程中有足夠緩沖的時間。但多媒體教學不同，教學材料都是課前準備好的，課件的容量多，播放速度快，導致學生思維跟不上，筆記記不全，這種局面容易產生灌輸式的后果, 因此, 有必要進一步探索和改進[10]。傳統教學與多媒體教學優勢互補教學策略

美國大眾傳媒學家施蘭姆曾說：“如果兩種媒體在實現某一教學目標時，功能是一樣的，我一定選擇價格較低的那種媒體。”也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，這一原則同樣適用于課堂教學。使用什么樣的教學手段，不是看它運用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學，是否能給學生以啟發和引導，是否能提高課堂效率。只要運用得當，多媒體教學和傳統教學手段都能充分顯示和發揮其最大優勢。我們所要做的就是，采用適當的教學策略，用其所長，形成優勢互補。

3.1轉變教師教學觀念，讓傳統教學和多媒體教學為教學添彩

要實現多媒體教學和傳統教學手段在課堂教學中的優勢互補，首要前提條件是要大力促進教師教學觀念的轉變和教學理念的更新。對傳統教學及其理論基礎要作實事求是的正確評價，繼承其精華，揚棄其糟粕；對于先進的現代教育手段也不盲目崇拜，而要實事求是地客觀地進行研究與分析，吸收其所長，擯棄其所短；要以素質教育和新課程理念為統攝，實現“兩種教學”方式的優質“整合”與優勢互補，讓傳統的和現代的一切教學手段為我所用，做到以人馭物，用其所長，用之恰當，即使用計算機輔助教學，使二者的組合效果達到最佳狀態。3.2激發學生學習興趣，讓傳統教學和多媒體課件為課堂生輝

使用多媒體教學課件或傳統教學方法，都可以激發學生學習興趣，關鍵是要充分發揮它們各不相同的激趣優勢，首先要了解它們在激發學生學習興趣方面都有哪些優勢可供發揮，其次要結合教材內容確定要使用的教學環節，同時還要研究教學對象學生的學習心理和學習需求。只有這樣，才能在實際運用過程中真正 做到因材施教，有的放矢，最大限度地激發起學生學習興趣，調動起學生學習的積極性。

3.3因“材”施教、因“地”制宜，靈活運用、合理優化

不同的教師個體，不同的學生群體，不同的教學內容，不同的學習條件，相互之間都存在一定的差異。因此，教學方法和教學手段的選擇，應根據不同學科的實際教學需要，根據教材內容，結合教師個人專長的發揮，本著實效性和高效性原則，盡可能尋求傳統教學手段與多媒體教學手段的有機結合，做到因“地”制宜，因“材”施教，以達到最佳教學效果。4 總結

總而言之，多媒體課件作為一種輔助教學工具是現代教育的一大亮點，它將成為學生和老師的共同需求。但課件的制作終究是以促進課堂教學效果為目的的，我們應認真總結課件教學的課堂經驗，盡量避免和解決其在教學過程中的弊端，可適當的將傳統教學與課件教學相結合，注重課件的針對性和實用性，切忌盲目使用課件,這樣才能更好的提高教育質量，培養出更多更高水平的人。而作為未來的人民教師的我們應該主動去學習和掌握現代教育技術操作技能，把以多媒體技術為代表的現代教育技術大膽、靈活、有效地運用到各學科課堂教學中去，并與傳統教學手段有機結合，形成優勢互補，相得益彰。5 參考文獻：

[1] 劉樹安.傳統教學與多媒體教學的比較分析[j].遼寧教育行政學院學報.2003.9（20）.[2] 高紅.多媒體教學對傳統教學的影響.2009.2（28）

[3] 《計算機網絡與多媒體教學》，王志強、蔡平，電子工業出版社，2002.3.[4] 唐偉.計算機遠程教育與多媒體技術[j].電腦學習,2000,2:20.[5] 楊新.新編地理教學論[m].北京辭學出版社出版.2010.8.[6] 劉衛國.網絡教學平臺的設計與實現[j].(中國)教育信息化,2006,4:26-28.[7] 馬立麗.案例教學法在程序設計教學中運用[j].今日科苑,2008,2:263.[8] 朱海文.關于多媒體教學的不足與對策[j].綏化師專學報,2003,(12).

淺談多媒體教學與傳統教學的區別 多媒體教學與傳統教學的比較篇五

淺談傳統教學與多媒體教學的優勢對比

吉首市馬頸坳中學 康麗華

隨著信息技術的迅速發展, 我們正經歷著一個由傳統教育向信息技術教育的轉型期。信息技術以它開放的服務理念、先進的工作手段、簡捷的操作平臺和優越的育人環境,在教學中的角色已越來越重要了。在教學過程中引進信息技術, 用多媒體技術開發來輔助教學, 已成為了一種學科教學發展的必然趨勢。本文就傳統教學與多媒體教學進行分析比較, 談談二者的優勢與不足, 以及它們之間的相互關系。

傳統教學：相對于以信息技術為主的現代教育媒體而言，指利用口頭語言、板書、教科書、掛圖等教學手段，以教師是信息的組織者、傳播者和把關人的教學方式。

一、傳統教學的優勢

1、有利于教師對課堂情況的把握：傳統教學有較大的靈活性，教師可以根據學生的情況對教學方法和教學內容進行相應的調整。對于學生的基礎參差不齊，對知識的接受能力存在差異，傳統教學法注重語言表達交流，互動性強，更能增加教師與學生的雙向交流，使學生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來完成教與學的兩個重要環節。

2、有利于青年教師的培養：傳統教學對教師在專業知識、教學方法和教學組織能力等方面要求更高，這就促使教師，特別是青年教師在專業知識等方面要多下工夫，拓寬知識面，完善知識結構，積極學習其他教師好的教學方法技巧，將專業知識融會貫通后，采用學生能接受的教學方法向學生傳授知識。這不僅鍛煉了教師的學習、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、組織和應變能力。

二、傳統教學的不足之處

1、不利于調動學生學習的積極性和創新思維：傳統教學方法在教的過程中，教師必須在有限的教學時間內完成規定的教學內容，沒有足夠的時間乃至容易忽視對學生創新意識的培養；在學的過程中，學生主要通過聽覺刺激接受信息，視覺刺激少，對枯燥的知識缺乏學習熱情，處于被動接受狀態，阻礙了學生學習積極性的提高和創新思維的發展。當代學生思維活躍，對教師的教學要求高，希望在各種教育教學活動中教師既要傳授知識，又要注重創新能力的培養，有利于學生施展特長，學有所需，學有所用。

2、教師工作量大：教師備課需要通過人工的方法查閱大量資料，而現在知識的更新速度很快，教科書版本更換快，教師經常依照新書寫教案。此外，上課的時候，還需要書寫大量的板書，教師既辛苦、勞累、費時，又有損于健康。

3、影響教學效果的發揮：傳統教學中，教師主要是通過板書的方式向學生傳授知識，所以在一定的時間范圍內傳授的信息量是有限的。如果教師板書不規范，字跡不工整也會影響學生接受信息。教科書上的內容往往是滯后于科學發展的，有很多學科前沿的知識不能及時的傳授給學生，使學生缺乏對新進展、新知識的了解，阻礙知識的更新與拓寬。此外，很多形象、直觀、生動的畫面不能有效的展現給學生，這對加強學生的認識、理解和記憶也是很不利的。

4、不能適應大眾化的需要：提高全民科學文化素質，讓更多的人接受教育，在師資力量有限的情況下，純傳統的教學方法是無法適應這一趨勢發展的。

三、多媒體教學的優勢

1、提高教學效率：多媒體課件將教學提綱、教學重點、講授內容等預先進行編排，節省了教師板書、繪圖的時間，平時需要一節課完成的教學內容，利用多媒體可以節省些時間，這樣教師就有更多的時間，多舉實例，深入淺出，啟發引導，把教學重點、難點講清講透，同時也增加了單位時間內的授課信息量。此外，多媒體課件取材廣泛，教師可以充分利用網絡資源，既可以完善自己的課件，又可以及時了解學科的新進展，和一些交叉學科的相關理論，把學科領域最前沿的知識介紹給學生，使學生及時了解新技術、新動態。

2、增強了教學效果：多媒體電腦恰好能將圖像、文本、聲音、動畫有機結合起來，給學生形象、直觀、生動的畫面。21世紀的教育是開發人的創造力、想象力，培養創造性、創新性人才的教育。當代學生思維敏銳，在教學中運用多媒體技術，能很好抓住學生的視線，激發學生的學習興趣，有利于提高學生形象思維能力和創新意識，使學生變苦學為樂學，把被動性學習變為主動性學習，把書架型人才變為創造性人才。

3、具有鮮明的時代特點：人類已進入信息時代，從培養的角度看，更需要人人都能運用計算機進行學習、工作以及獲取信息。多媒體技術的最大特點就是容量大、速度快，能夠使學生多渠道、多層次、全方位的接受教學信息，以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，同時對于青年教師來說，學會使用計算機是一個人將來能夠在競爭激烈的信息社會求得生存與發展的必備條件之一。能夠熟練地使用多媒體計算機，恰當地利用多媒體手段為教學服務，正在成為信息社會衡量一名合格教育者的條件之一

4、有助于青年教師拓寬教學手段：多媒體技術在教育教學領域的廣泛應用，有利于發揮青年教師充分利用現代化高新技術的優勢，因為當代青年教師具有扎實的電腦、網絡知識和較熟練的電腦、網絡操作能力。

四、多媒體教學的缺點

1、不利于青年教師的全面發展：通過網絡實現了教學資源的共享，很多青年教師利用自身較好的計算機網絡知識可以制作出精美的課件，但容易忽視對學科知識的鉆研，以及教學方法技巧的把握，對板書、繪圖等基本技能荒疏。部分教師過于依賴多媒體，以至于在停電、電腦出故障等情況下，無從著手。

2、課件的制作質量有待提高：課件的設計、開發需要大量的時間和精力，并具備一定的計算機網絡知識，而部分教師這方面知識較薄弱，所以制作的課件質量不高，并沒有充分體現出多媒體教學的優勢。

五、傳統教學與多媒體教學的結合注意事項

1、學習掌握必要的計算機基礎知識：多媒體課件制作既需要扎實的學科專業知識，又需要一定的計算機基礎知識。結合學科特點，充分利用計算機的優勢，可以對教學起到事半功倍的效果。

2、課件制作中綜合應用多媒體技術和傳統教學方法：課件制作中以傳統教案為基礎，綜合應用多媒體技術，將抽象、難以用語言表達的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學生對知識點的認識和理解，激發他們的思維活性。制作的課件也應結合學生的實際情況，教學大綱的要求和教學計劃的安排，同時利用網絡資源，完善課件，在教材內容的基礎上，適當擴展前沿學科知識，使整個課件形式活躍，而內容緊湊、重點突出、條理清楚。

3、青年教師應加強傳統教學方法的培養：青年教師通常具備較好的計算機基礎知識，課件制作精美，但精美的課件必須結合恰當、靈活的教學方法，才能有效提高教學質量。傳統教學對知識、教學方法以及板書、繪圖等基本技能的要求更高，更能體現一名教師的教學水平，而青年教師缺乏的正是對知識、教學方法的把握，應特別加強這方面能力的培養，提高自身的綜合素質。

4、授課過程中綜合應用多媒體教學和傳統教學:在充分利用多媒體課件優勢的同時, 應注意結合靈活的教學方法和技巧。多媒體教學授課信息量大，要控制好合適的語速，對于重點內容可采用板書的形式，給予學生適當的緩沖時間，教學內容應重點突出，條理清楚。加強與學生的互動交流，隨時針對學生的學習情況調整課件及教學方法，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，開發學生的創新思維能力。

總而言之，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應該通過多媒體輔助教學克服傳統教學模式的不足，發揚傳統教學的長處，比如用多媒體教學增加教學容量，借助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。當然，我們教師也要加強業務學習，努力學好多媒體技術，并且在教學中多實踐。我想，我們教育界必將迎來嶄新的明天。