小學課堂教學改進建議與措施工作計劃8篇

課堂教學更應該注重能力和素質的培養，特別是創新能力的培養，這是培養高素質人才的關鍵。今天小編整理了小學課堂教學改進建議與措施工作計劃供大家參考，一起來看看吧!

小學課堂教學改進建議與措施工作計劃篇1

優勢：

音樂教學上，不斷突破自我，不斷創新。根據音樂學科特點滲透兩綱精神，注意挖掘教材中的教育因素，注重學生的主體地位，注重運用多種手段培養學生的音樂個性與自信，提高學生的音樂表演欲望，教會學生如何在音樂學習中合作、交往、自主地、有效地得到終身學習音樂的方法，并悉心研究如何使課內外的實踐與拓展相結合。

善于總結教育教學中的得失，形成自己的教學風格，熱愛學生，樂于思考，擅作課件。

不足：

由于學校規模較大、班主任教育教學活動及周課時量多的原因，本人在課余學習先進教育理論方面的時間花得較少，這樣就有礙于進一步提升自己的理論水平及專業發展。課堂紀律有待改進，教學的方式應該更多樣化。對學生唱、演、創的指導仍要多角度、更耐心的揣摩，激發學生內在的潛能。

改進目標：

1、教研相長，多反思、多嘗試，并對此進行整理，充實自己不足之處。

2、多筆耕，多聽課，針對自己的教學，完成若干篇案例或論文的撰寫。

3、注重對學生音樂學習習慣的培養。

改進措施：

1、學習《上海市中小學音樂新課程實施研究與實踐》

2、認真向同行學習，聽課不少于15節，并及時進行反饋和整理。

3、認真完成校互觀課和區級骨干任務。

4、抓好學生日常學習習慣培養，尤其是口風琴教學。

5、創設和諧人文情境，培養學生聆聽興趣(如多表揚多鼓勵、改變傳統的課堂座位)

6、參與和體驗。聽一聽：利用媒體，讓學生邊聽邊看，初步理解作品塑造的音樂形象。想一想：在憶、聽、看的基礎上要求學生想一想聽、看了以后有什么想法。說一說：在想的基礎上讓學生說出想法，你聽到了什么?看到了什么?你還可以做什么?唱一唱：讓學生在聽唱的基礎上，用甜美的聲音表達出來。奏一奏：運用課堂樂器口風琴要拿走簡單的旋律，用打擊樂器伴奏。演一演：啟發鼓勵小組設計豐富多彩的肢體語言表示音樂形象。

小學課堂教學改進建議與措施工作計劃篇2

高效教學效率，促進人更好的發展，如何實現對學校的高效管理，其歸根結底是如何更好地實現對教師和學生的管理上。

教師是教育改革和發展最重要的資源，是學校教育改革的主體和辦學的依靠力量。可以這么說，學校的教學管理主要是指學校對教師的管理，而教師管理的成敗將直接影響到學校的整體辦學質量和學校的存亡。

因此，為了搞好教管理是人們在一定組織環境下所從事的一種智力活動。對學校的管理可以提師管理，建設一支德才兼備，質量合格的教師隊伍。針對本地的教育現狀和學校的實際情況，特此制定了本方案。

一、本校課堂教學的現狀

1、業已達成的方面

（1）整體教學步驟都較清楚，從復習、引入新課—教授新課—練習鞏固—檢查反饋—課堂小潔—拓展思考—作業布置等一系列過程都比較完整。

（2）教師基本上都設計好板書。

（3）許多教師重視直觀教學，利用了圖片、模型、投影、實物等教具。

（4）部分教師設計了教法，如小組討論、分組訓練、啟發式提問、自學指導、分層施教等。

（5）部分教師注意了學法指導。

2、存在的主要問題

（1）有些教案僅是教材內容的縮寫，具體施教過程全憑臨場發揮，未能實現“教案是課堂教學的蘭圖”這一教案設計的要求。

（2）有些教師教法單一都是講授法，教師講得太多，占用絕大多數時間，學生感覺枯燥無味。

（3）學生的主體作用的發揮研究得較少，課堂氣氛不夠活躍。

二、改進方案

1、目標

課堂教學的改革的最終目標是實現教學效益的最大化，而一堂課的效益如何，最終要從學生身上體現出來。當今的課堂教學過程應是“師生共同參與、相互作用、創造性地實現教學目標的過程。”因此，我們應對傳統的課堂教學模式進行重構，建構以學生發展為本的高效課堂教學模式。

近期，擬確定以下兩方面的具體目標：

（1）改進師生角色分配

當今的教學強調學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、和諧地發展、這就要求教師必須從傳授知識的角色向教學促進者的角色轉化，成為教學活動的組織者，引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”與學生的“學”的整合。教師應在教學的各個環節善于激發學生的學習潛能，向學生提供充分體驗教學活動的機會，并鼓勵學生大膽創新和實踐，從而使學生獲得廣泛的學習體驗。

（2）改進課堂時間分配

要讓學生成為主體，就要真正地解放學生。學習是一種由外在活動到內部吸收的過程。學習中的內化過程，是學生動口、動腦、動手的過程，通過各種實踐活動，學生就會在演練、嘗試中不知不覺地掌握了知識。因此，在課堂教學中，時間是最重要的學習資源之一。一位教師的課堂時間分配，充分反映出教師的教學觀念。為此，要把更多的時間分配給學生，讓學生有充裕的時間去實踐。

2、步驟

第一階段：初始階段

本階段是要初步研究如何發揮學生的主體作用。

此工作擬在一年內基本達成。

第二階段：提高階段

本階段是要研究流行于當今中職教壇的幾項教學方法。例如合作學習法、情景教學法、案例教學法、項目教學法、分層教學法、自學輔導教學法、任務導向教學法等。

此工作可由部分教師先行一步，進行研究，一年以后全校全面推開。

第三階段：深入階段

本階段是要研究如何進行課堂教學創新。其內容可概括為四個方面：

1、教學目標設計創新；

2、教學內容設計創新；

3、教學策略設計創新；

4、教學評介設計創新。

此工作可與第二階段同步開展。

三、第一階段工作的抓手

將教案設計作為本階段工作的抓手。

考慮將本校教案設計的格式作如下改進：

四、第一階段工作推進的步驟

第一步：改進教案的設計形式與教案評價標準；

第二步：優秀教案評比與展示；

第三步：新一輪課堂教學情況全面檢測；

第四步：優質課評比與觀摩。

五、第一階段工作若干示例

1、學生活動（主體活動）形式的一般設計舉例：

（1）以本為本，指導學生充分利用教材（看看、讀讀、劃劃等），教會學生使用教材；

（2）巧設提問（注意問題的質量，多設計一些分析、探索性的問題）；

（3）學生間相互質疑和開展辯論活動；

（4）朗讀（個別朗讀、全體朗讀、分角色朗讀等）；

（5）演講；

（6）演繹課本劇、模擬法庭等；

（7）練習與操作（指各演練與全體演練有機結合）；

（8）分組討論、練習與組織競賽；

（9）試誤法（未經教師講授的新課，先由學生嘗試，再由教師糾編后系統講授）；

（10）實施案例教學法時，由學生自找案例與自我分析；

（11）自學指導（教師預先出示自學提綱）；

（12）實習、實踐、考察等活動及總結匯報；

（13）學生自主編寫學習提綱與自我質疑；

（14）模擬演練（餐廳、客房、景點導游等服務類課程以及海關報關、財務核算等經貿類課程）；

（15）學生學習做課堂筆記；

（16）練習、作業（包括作品、產品等）的自評與互評；

（17）學生進行當堂課學習的自我總結；

（18）開展課堂評教活動；

（19）學生自行設計練習作業或實踐方案；

（20）學生自行編寫測試試卷或實踐考核方案。

2、電腦操作課的設計建議——實行分組管理

（1）以同質組形式實行分組，指定基礎好的學生任組長，組長在自己練習的同時（一般組長最早完成）協助教師進行巡視，肩負督促與指導的作用，同時掌握全組情況，練習結束后組長進行匯報；

（2）教師指名（根據練習的難易程度）抽查各組各層次學生的練習效果（上臺操作）；

（3）開展組間競賽（或由各組選派代表上臺操作，或在他組的監督下進行全組操作檢測）。

3、總結復習課的設計建議：

（1）督促與引導學生進行自我總結；

（2）設計書面總結提綱來進行總結，書面提綱可全部由學生自撰或教師設計好留白的提綱再由學生補充完成；

（3）注意加大復習練習的數量；

（4）注意復習練習形式的多樣性與趣味性；

（5）注意練習題的層次性，以滿足不同層次學生的需求。

小學課堂教學改進建議與措施工作計劃篇3

一、教學過程中的不足

1、 工作比較散漫、拖拉，時間觀念不夠強。

2、 備課不夠細致充分。

3、 精力不夠充沛，身心不夠投入。

4、 作業批改不夠及時。

5、 對后進生急于求成，對他們的教育較簡粗暴。

6、 常留學生。

7、 教學理念落后，教學認識膚淺，教學經驗不足，教學方

法老套。

二、改進措施

1、 端正工作態度，時間觀念須強。

2、 課前要細致備課，精心準備教學進程。 那么在新課程下我們應該如何備課，才能提高課堂教學效益呢？

科學處理教材。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。為此我們必須深入研究“課標”和教材，仔細閱讀有關參考書，弄懂教材的思想，結合學習實際情況，確定各章節的教學目的、要求、重點、難點、關鍵點、障礙點及知識的內在聯系等，科學地確定教

學目的，不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環節是選擇編排教學內容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內在聯系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯系。這樣便于學生將知識聯系起來，避免前學后忘。 精心設計教學過程。這是提高備課質量的關鍵。教師在備課中要精心設計教學過程，選擇最優教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結。 研究教學方法。教學方法多種多樣，其方法的選擇應以教學目的、任務、教學內容、學生情況為依據，注重學生能力的培養。教學中要抓住關鍵，由淺入深，循序漸進，培養學生分析解決問題的能力。

重視學習。不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。

另外，備課過程中出現疑惑，要虛心向有經驗的老師請教。備課時要充分考慮到學生可能的表現，作好各種預設，以防范一些可能的情況。3、 休息是為了更好地服務工作，要勞逸結合，學會抓緊時

間睡好覺，加強鍛煉，增強體力，做到精力充沛、精神煥發。

4、 做到及時批改學生的作業。

5、 后進生轉化要講究方式方法。反復抓，抓反復，要有耐心、愛心和信心。

6、 認真備課，精講精練，向課堂40分鐘要質量，努力完

成教學要求。做到不拖課，不留學生。 7、重視學習。不斷學習，提高自身知識水平，是提高備課質量的保證。要給學生一碗水，教師必須有一桶水。因此，教師自身學識水平的提高是關鍵。只有不斷學習，才能圓滿完成教學任務。（1）博覽群書。從各種書籍、報刊中吸取與教學相關的精華內容，及時了解本學科、本行業的新知識、新情況，做好讀書筆記。（2）常聽課。通過聽課，學習他人的長處，認真聽取評議，主動征求領導意見和同行的意見，及時改正錯誤，傾聽學生及家長的呼聲，聽取學生對教學的評議，以便“對癥下藥”，改進教學，開闊思路，不斷創新。（3）勤寫。邊實踐邊總結，把自己積累的信息、資料、體會、辦法記錄下來，整理成文。

小學課堂教學改進建議與措施工作計劃篇4

現在，在我們的課堂上，學生總是遵循老師設計的想法。一問一答是最好的方法。雖然他們可以在考試中取得好成績，但這不利于學生能力的發展，與素質教育背道而馳。在實施素質教育的今天，學生不僅要掌握知識，還要運用所學知識獲取和創新知識。改進課堂教學模式已成為當前的必然趨勢，這要求我們的教師將新課程理念貫徹到日常教育教學中，改變原有的傳統教學理念，改變學生的學習方法，提高課堂質量和效率，培養學生的學習能力。考慮到新課程教學與傳統課堂教學在理念上的差異，為了便于教師教學和學生接受，保證良好的教學效果，方案如下:

1、因材施教，分層教學

現代學生的身心特征與個體學生有很大的不同，他們對學習的態度也有所不同。如果他們得到很好的指導，他們就有很大的學習潛力。所以我要求教學和課后輔導因人而異，對不同的學生提出不同的要求。課堂上的問題也是根據他們的不同程度設計的，讓他們都有成就感，激發他們的學習熱情。

2.激活課堂，充分發揮學生的主觀優勢

化學課程中的方程和計算是學生的弱項，但必須在課堂教學中掌握。如果學生對實驗感興趣，可以以實驗為出發點，充分發揮學生的主體優勢，提高自主性。比如從鈉和水的實驗出發，要求同時總結方程和考慮量。讓學生真正融入學習，培養能力。尤其是對后進生的鼓勵，讓所有的學生都能成為課堂的主人。

3.自學，提高自己的專業素養

平日注重自身知識的積累和能力的培養，注重語言、數學、英語、語音、形體、美顏等能力的訓練，努力成為一名全面發展的教師。氣質溫和，平易近人，友善但嚴格，容易與學生溝通，有自己的短期和長期計劃，對做好自己的工作充滿信心。同時，我們要特別注意新的教學理念，尋找新的教學方法，提高自己的能力和修養。

良好的課堂組織和管理是使課堂生動、活潑、高效的有效途徑之一。因此，在實施上述計劃的同時，課堂的有效性也是最重要的。抓住這些關鍵因素，靈活地運用到課堂上，一定會使課堂生動、活潑、高效。

某個觀點面紅耳赤，而其他同學端坐，一言不發，冷眼旁觀戰斗，有的甚至做著與課堂無關的事情。從上述現象可以看出，雖然教師重視并提供了兒童合作交流的機會，但顯然對兒童合作交流的學習方法重視不夠，指導不足。如何讓學生在小組合作中有效學習，我認為首先應該給學生獨立思考和獨立探索的空間。一個人沒有自己獨立的思維，沒有自己的想法去和別人交流。為了課堂的高質量和高效率，合作過程應該根據當今學生的特點有計劃、有秩序地進行。一個合作的過程一般要經過以下幾個環節:確定溝通的主題——制定簡單的溝通步驟(可以口頭確定)——在小組成員之間分工——在成員之間獨立思考——在成員之間溝通——在小組內部形成統一的認識——在小組之間溝通——在全班之間達成共識。教師應該在學生合作的整個過程中給予及時的幫助。只有合作的過程腳踏實地，才能產生可喜的合作成果。

4.多媒體教學方法的濫用

媒體輔助教學作為一種先進的教學形式和手段，受到教育工作者的青睞和廣泛應用。在當今的課堂教學中，題目的呈現、教學板書、問題和結論的呈現都依賴于多媒體，突出重點、突破難點、呈現全部知識都離不開多媒體，各種聲音和閃爍的畫面有時會成為干擾學生思維的“干擾源”。一些學生被閃爍的彩色電腦圖片所吸引，這些圖片看起來很吸引人，但實際上，他們可能根本沒有專注于學習知識。因此，在未來的課堂教學中，我認為應該謹慎使用多媒體中的一些特殊效果，減少多媒體給學生帶來的一些干擾，為學生創造一個安靜的學習環境。

總之，面對新課程改革，我們還有很多需要改進的地方。對于舊的教學方法，不要盲目拋棄和遺忘，取其精華，去其糟粕。面對困難，我們應該以積極的態度對待它們，探索和總結適合自己教學特點的方法和手段。

小學課堂教學改進建議與措施工作計劃篇5

一、自身優缺點:

優點:教學態度端正，對自己的教學工作認真負責。尊重、理解、信任學生。善待每一個學生，理解這個班的學生，有助于我因材施教。受到學生和家長的信任和喜歡。

缺點:對這個年級的教材不是很熟悉，需要多學習。

二、具體改進措施:

1、認真準備教學內容。根據本學期的教學任務，我們可以將其他學科結合到自己的學科中，增加學生的學習氛圍，使學生能夠學習知識的轉移，提高學生的學習興趣。

2.教學生如何學習。提倡學生自主探究、實踐體驗、合作交流學習方法，讓學生自己發現問題、分析問題、解決問題

3.上課照顧整體和個別學生。既有基本的教學任務，也有改進的教學任務，幫助學生發現自己的個人學習成績和意義，激勵學生更有效地學習。

4.建立良好的師生關系。全面真實地評價學生的學習態度、學習方法、行為規范等。，促進學生發展。

5.對于課堂上需要達到的目標，一定要牢記在心，增強教學的針對性；同時，也要注意目標，不要太多或太難，也就是說，要降低教學的重點。

6.教學設計符合學生的實際。教學設計中創造的環境必須吸引學生并使他們感興趣。

7.注意提問、討論和課堂活動的有效性

有效的提問和激發學生的討論和思考，可以使師生、生生保持一定的對話、互動和獨立的學習狀態

8.注意課堂練習的有效性

課堂練習一定要精，精的內涵是:量小，典型，針對性強。

小學課堂教學改進建議與措施工作計劃篇6

一、課堂教學優勢分析

我們組的老師認為，要分析自己的優勢，實在找不到比得上別人的東西，也覺得自己沒有什么明顯的優勢，只好簡單討論一下。

1.能夠在課前閱讀、分析和研究教材，我有一個處理教材的好方法。雖然有時我不把我的功課寫在紙上，但我永遠不會不讀它們就去上課。我一直認為我的一些教學設計更具創新性，可以努力做到工具性和人文性的統一，激發學生的學習興趣，促進學生的語文課堂素養。

2.課堂教學思路清晰，語言幽默激情，與學生交流自然。在課堂上，尤其是在學生學習的關鍵點，善于捕捉學習情境，放大并有效生成信息，促進后續的有效生成，但這也是很偶然的。

第二，課堂教學存在問題

課堂教學是一個活的、流動的過程，充滿了人的情感，有審美要求，也不是完全出乎意料的。所以，問題不可避免。問題很多，所以要集中兩點來分析，希望達到“帶頭動全身”的效果。

1.學習情況分析不夠。在課堂上，我們非常重視師生之間的多邊活動，熱情投入，但學生往往不感興趣，課堂氣氛也不好。學生發表意見的時候，時間不多了。教學目標實現差，教學效率低。

2.上課細節呆板。學生在課堂上很活躍，當他們熱情地發言和討論問題時，總是被勝利沖昏頭腦，不知所措。面對學生們一個接一個精彩的演講，評價相當單調，自然達不到課堂評價的激動人心和導向作用。

三，課堂教學改進措施

課堂雖然不可預測，但可以預設，當然也可以調節。

1.每節課前一定要認真備課，盡量在老師、學生、學生的多邊活動中進行設計，加入能激發學生學習興趣的創新內容。

2.我們應該樹立“以學生為基礎”的理念，在自己的課堂教學設計中力求完美，確定學生做什么和不做什么，以達到最佳的教學效果。

3.在課堂上要正確處理師生關系、教學內容與學生關系、教師與教學設計關系，不要拘泥于教學計劃，失去主導作用，忘記學科的敏捷性。如果學生回答的內容相對一致，既要追求回答的數量，又要通過調控，讓學生的思維深度發展，讓“機智的言論”更能呈現出來。

4.加強各種書籍的閱讀和多元化學習，包括網上閱讀和學習，豐富自己多元化的知識結構體系，努力將所學知識應用于教學實踐，以豐富的知識應對課堂上的意外，以富有感染力的語言激發學生的激情。自覺反思每天的教學工作，認真記錄自己的精彩和不盡人意，積累案例和經驗，從不羞于多問，不斷完善。

四，課堂教學改進預期

1.能夠熟練地進行專題教學設計，并在新的教學模式中從實踐以教師為中心的設計到以學生為中心的實施中獲得收獲。

2.學會靈活處理課堂的生成，努力減少延誤次數，改變教學效率低下的狀況。

3.讀一些好書，尤其是有利于課堂教學語言的書，會提高課堂上引導語言、評價語言和信息語言的效益，在案例積累、反思和閱讀的基礎上寫文章，以期在總結和深化的基礎上有所提高。

小學課堂教學改進建議與措施工作計劃篇7

一、職業院校教學診斷與改進工作的內容

職業院校開展教學工作診斷與改進既是深化落實《決定》的重要舉措，也是新形勢下加快發展現代職業教育的戰略選擇。“通知”從戰略高度闡述了開展教學診斷與改進的原因、內容和流程設計，為職業院校教學診斷與改進工作指明了方向。

職業院校教學工作診斷與改進的內容，“通知”明確了10大要素。一是辦學方向，這是人才培養工作的前提；二是辦學定位，這是人才培養工作的指南；三是人才培養目標，這是人才培養工作的依據；四是專業設置與條件，這是人才培養工作的基礎；五是教師隊伍與建設，這是人才培養工作的條件；六是課程體系與改革，這是人才培養工作的抓手；七是課堂教學與實踐，這是人才培養工作的重點；八是學校管理與制度，這是人才培養工作的保證；九是校企合作和創新，這是人才培養工作的關鍵；十是質量監控與成效，這是人才培養工作的保障。

（一）診斷與改進須完成的五項任務

1.理順工作機制

“通知”要求依據一個方針，建構包括三項具體內容的工作機制。一個方針就是“需求導向、自我保證，多元診斷、重在改進”的工作方針；三項內容就是職業院校人才培養工作狀態數據，學校自主診斷與改進，教育行政部門根據需要抽樣復核；工作機制就職業院校持續提高人才培養質量的機制。

2.落實主體責任

“通知”要求職業院校要切實履行好人才培養工作質量保證主體責任，為此要做好三項工作。一是建立常態化周期性的教學工作診斷與改進制度，為職業院校人才培養主體責任的落實奠定制度基礎；二是開展多層面多維度的診斷與改進工作，為主體責任的落實奠定工作基礎；三是構建校內“三全”（全員、全過程、全方位）質量保證制度體系，為主體責任的落實奠定組織基礎。

3.分類指導推進

“通知”從提高教學工作診斷與改進的針對性和實施效果出發，分別明確了中等職業學校和高等職業技術學院各自的診斷重點。對于中等職業技術學校來說，因為統一的國家層面上推進人才培養質量提升的具體措施尚屬首次，故其教學工作診斷與改進的重點是保證學校的“三個基本”，即基本辦學方向、基本辦學條件、基本管理規范。高等職業技術學院可根據發展的不同階段所面臨的不同任務，確立不同層面的診斷重點，一是保證履行辦學主體責任，建立和完善學校內部質量保證制度體系；二是集聚優勢、凝練方向、提高發展能力。

4.數據支撐系統

為提高教學診斷與改進的科學性和準確性，“通知”要求職業院校要充分利用信息技術，做好三方面工作，一是建立校本人才培養工作狀態數據管理系統，為教學工作的診斷與改進建構技術基礎；二是及時掌握和分析人才培養工作狀態，為教學工作的診斷與改進建構工作基礎；三是依法依規發布社會關注的人才培養核心數據，為教學工作的診斷與改進建構動力基礎。

5.試行專業診改

由于專業教學診斷與改進，涉及面比較廣，且不同的專業有其不同的特質要求，故“通知”提出試行要求，鼓勵相關行業與院校聯手進行試點，同時對試行提出了五點要求，一是要求由對企業有較大影響力的行業牽頭；二是以行業企業用人標準為依據，設計診斷項目；三是以院校自愿為原則，不強求所有職業院校都參加；四是要求通過反饋診斷報告和改進建議的方式，反映專業機構和社會組織對職業院校教學質量的認可程度；五是形成倒逼機制，即職業院校依據社會對其教學質量的認可程度，進行專業改革與建設。

（二）診斷與改進的三項工作要求

1.完善組織保證

為將教學診斷與改進工作落到實處，“通知”要求建構部、省兩級教學工作診斷與改進專家委員會。一是部級專家委員會，主要任務是研制指導方案、政策咨詢、業務指導，另外還負責教育部委托的相關工作；二是省級專家指導委員會，負責本省教學診斷與改進工作。

2.加強省級統籌

“通知”明確提出職業院校教學工作診斷與改進的主體是省級教育行政部門，其工作職責主要是三點。一是制定本省教學診斷與改進工作規劃；二是根據教育部總體指導方案制定本省（區、市）工作方案、細則和實施規劃；三是組織和檢查本省區域內職業院校診斷后的改進情況。另外，由于中等職業學校數量眾多，而且辦學情況比較復雜，故“通知”提出可由省級教育行政部門委托地（市）級教育行政部門組織實施。

3.確保公開透明

為保證職業院校教學工作診斷與改進能取得實效，在推進職業院校人才培養質量提升工作中發揮應有的作用，“通知”提出加強管理的要求。一是要求相關組織機構、職業院校和專家要增強責任感、使命感，自覺遵守工作規則規程，規范工作行為；二要建立職業院校教學工作診斷與改進的信息公告制度，要求提高工作的透明度，將相關政策、文件、方案、標準、程序以及結論等均在適當范圍內公開，接受教師、學生和社會各界的監督。

二、職業院校如何積極參與教學工作診斷與改進

職業院校教學工作診斷與改進是新形勢下促進人才培養質量提升的新舉措，是職業院校建構人才培養質量自主保證制度的新嘗試。職業院校是教學工作診斷與改進的主體，良好的頂層制度設計能否得到貫徹，意圖能否得到實現，效果能否得到體現，處于一線的職業院校具有決定性的作用。職業院校對教學工作診斷與改進的認知、態度和實踐情況，決定了職業教育頂層設計的制度能否得到落實以及落實的程度，理性的職業院校必須做好充分準備。

第一 認真學習

深刻認知教學工作診斷與改進對促進職業院校可持續發展的積極作用。

第二 更新理念

牢固建構職業教育教學工作的問題意識。所謂問題就是理想與現實、目標與結果之間的差距。

第三 夯實基礎

建構教學工作診斷與改進的校本制度和工作機制。

第四 培養隊伍

夯實教學診斷與改進工作的人力基礎，隊伍是教學工作診斷的前提，也是教學工作診斷能夠取得成效的保證。

職業院校只有做好上述四方面工作，才能使教學工作診斷與改進做到常態化和周期性，才能真正發揮教學診斷與改進在提升教學質量、提高人才培養質量中的積極作用，才能實現自己的可持續發展。

小學課堂教學改進建議與措施工作計劃篇8

教師這個職業是一項繁重的體力和腦力相結合的勞動，而且它的煩瑣、漫長似乎永遠沒有盡頭；它不能重復，必須時時更新，因為我們的工作對象是活生生的人，飛速發展的時代也不允許我們有絲毫懈怠；所謂的寒暑假期也很難靜心去真正地放松和休息——由于教師工作的特殊要求，各種名目的教師培訓都是不得不放在假期進行的。那么，是什么戰勝這些苦辛的東西，使我們留在教師隊伍里呢？那就是對教育教學工作的愛，對學生的愛。

通過這段時間聽專家講座，聽江蘇省淮陰中學開明分校教師的課，旁聽教研組的集體備課及參加各種學校活動，我不禁反思自己的教育教學。

一、個人教學現狀分析

（一）教學方面

1、語言素養不足。我因為語言素養上的欠缺而屢陷于教學困境中。由于不擅寫作，不能進行系統的總結，一些活動、競賽不能參加；不能很好的撰寫自己的教學經驗，教學感想，教學反思等等。這是我的短板。

2、課堂教學能力欠缺。我自認我至今尚沒有能力完全控制課堂包括課堂節奏、課堂時間。而因為教學進度，教學成績等各方面的壓力，我的課堂致力于課堂節奏快，教學“容量”大，在短短的四十分鐘之內，有時提出問題，都不給學生“想一想”的時間，而是直接就讓孩子站起來回答，而孩子往往連問題是什么都沒有搞清楚；有的孩子雖然聽見了問題，但還沒來得及思考，但當他一坐下卻馬上就想起答案來了。有時為了“按時”完成任務，避免課堂上出現意外的枝節，設計的問題往往都比較細小，甚至學生只需要回答“對”或“錯”就可以了。這樣的課堂可以說是完全控制在教師的手中，這樣的課堂對學生是無益的！

3、公開課“藝術”化。近年來由于種種原因，公開課逐漸演變成一門不允許失敗的“藝術”。為了避免“失敗”，我的多數公開課，在備課時都經過了反復打磨，公開課已經不是一個人的勞動，而是融合了一個集體的智慧。因此經過反復修改打磨后的教學設計不允許輕易改變，甚至連每一句過渡語、串聯詞、對學生的評價語都事先設計好，只等著在合適的時候拋出來。盡管教學現場、學生情況跟預設的情況并不那么一致，也只能照著這個現成的“劇本”演下去了。這樣的課是不能保證教學效果的！

4、課外學習形式化。我發現我的學生課前預習流于形式，學生根本不預習。課后復習除了做“學習之友”，就是死記硬背知識點，老師聽寫檢查。這是沒有效果的學習！

（二）學生方面

對學生了解不夠，學生感受不到愛。當下，學校迫于種種壓力，只關注分數，關注升學率，而教師專注于研究每一年中考、高考的試題變化，這樣教出來的學生，被深埋在題海之中，厭學者大有人在，逃學者也屢見不鮮。我所帶的學科是八年級物理，3個班級，153名學生。到目前為止，有些學生的名字，我還叫不出來。開課前，在和其他老師溝通以后，知道了哪些學生是學困生，哪些學生是“難教的學生”以后，就不去進一步了解他們學習困難的原因，難教的原因，先入為主。在這些學生出現問題以后，在事情還沒有發展到非常嚴重之前，我更看重的是他們的學習成績，一旦他們的成績總是不及格，我就對他們所有的一切產生了懷疑。我從心里不信任他們，更不關心他們內心的苦悶。而我的態度也造成班里其他同學也來嘲笑他們，冷漠地對待他們。在這樣的環境中，這些學生把哀怨、驚恐和屈辱深深地埋在心底。終有一天，他們會離開這個對他們來說無比冷酷的地方，厭學，逃學。我的教育是失敗的！

二、教學改進措施

針對自己在教學中存在的問題，結合本次培訓學習的成果，有以下教學改進措施：

1、提高語言素養。首先用大量的時間分析應當向學生講解的那些定律和概念的由來，分析物理教學大綱和教科書，思考怎樣找鮮明的、準確的和經濟的語言，使學生在大腦中建立起事物和現象的表象，并逐漸開始轉到解釋那些比較抽象的概念，對教材進行深入的分析，仔細考慮自己的敘述形式，在課堂上進行自我監督等等，長此以往，就會極其有效地鍛煉自己的邏輯思維，提高語言修養，進而提高課堂教學效率。其次就是閱讀。提倡師生讀書，是提高教師語言素養與突破教育教學難點的最重要、最有效的途徑之一。讀書應該成為一種生活方式，當我們把讀書作為一種生活方式，我們就不愁找不到閱讀的時間。今后我每讀一本書要寫讀書筆記，每上一堂課要寫課后反思，每遇到一個教育教學故事要寫教育隨筆等，在閱讀、學習中不斷提升自身的專業技術水平。作為教師，不但自己應該把閱讀當成一種生活方式，更有責任把學生帶入閱讀這個闊大、迷人的世界，使學生愛上讀書，終身與書籍為友。先從閱讀教材開始，無限相信書籍的力量，只有這樣，課堂才不會成為現成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在、實現心靈自由交流的地方。

2、課堂上“要讓孩子想一想”。也就是要讓學生的思維得到喘息。在課堂的四十分鐘內，人的智力活動要有張有弛，而非一直繃得緊緊的。課堂設計的每一個環節，要有一定的彈性，有時要放慢速度等一等，有時則要適當加快節奏。講課要像在跟學生進行議論，向學生提出問題，吸引他們來一起進行思考，使學生在活動中、思考中學習到本節課的知識。

3、“教師應該在課堂上與學生進行思想與心靈的接觸”。在課堂上，腦海中不應只想到教材，不應只想到教學設計，而是應該充分重視學生的反應，通過細致的觀察對學生是否掌握了教材作出準確的判斷，并及時對教學內容、進度與教學方案作出相應的調整。我要時時刻刻鉆研初中物理學科教材，課程標準。只有精通教材，教師在課堂實施中才能有精力、有能力關注學生的思維與興趣，才能根據課堂實施的實際情況及時、恰當地調整自己的教學進程；才能精心的準備帶動整個課堂精彩進行的問題。

4、課前預習，課后復習有效化。課前預習，課后復習是學生學習過程中不可或缺的、至關重要的兩個環節。課前預習，可以培養和提高學生的自學能力，獨立思考問題的能力；有利于學生提高聽課效率。學困生在老師的指導下進行預習，有利于扭轉被動學習的局面。課后復習，使所學知識系統化，加強學生對知識的理解、鞏固和提高，彌補知識的缺陷，提升學生的做題能力。因此我有了這樣的改進：一天5練，第一練是課前預習，在上新課的前一天，老師給出預習要求和提綱讓學生預習。上課時老師再有意的提問學生預習的內容，激勵學生預習；第二練是例題練習，學生課本例題提前練習，聽老師課堂講解；第三練是課堂練習，老師給出精心準備的與本節課知識有關的練習題讓學生當堂做，老師檢查，指正；第四練是中午練習，復習、鞏固、記憶、教師這個職業是一項繁重的體力和腦力相結合的勞動，而且它的煩瑣、漫長似乎永遠沒有盡頭；它不能重復，必須時時更新，因為我們的工作對象是活生生的人，飛速發展的時代也不允許我們有絲毫懈怠；所謂的寒暑假期也很難靜心去真正地放松和休息——由于教師工作的特殊要求，各種名目的教師培訓都是不得不放在假期進行的。那么，是什么戰勝這些苦辛的東西，使我們留在教師隊伍里呢？那就是對教育教學工作的愛，對學生的愛。

通過這段時間聽專家講座，聽江蘇省淮陰中學開明分校教師的課，旁聽教研組的集體備課及參加各種學校活動，我不禁反思自己的教育教學。

一、個人教學現狀分析

（一）教學方面

1、語言素養不足。我因為語言素養上的欠缺而屢陷于教學困境中。由于不擅寫作，不能進行系統的總結，一些活動、競賽不能參加；不能很好的撰寫自己的教學經驗，教學感想，教學反思等等。這是我的短板。

2、課堂教學能力欠缺。我自認我至今尚沒有能力完全控制課堂包括課堂節奏、課堂時間。而因為教學進度，教學成績等各方面的壓力，我的課堂致力于課堂節奏快，教學“容量”大，在短短的四十分鐘之內，有時提出問題，都不給學生“想一想”的時間，而是直接就讓孩子站起來回答，而孩子往往連問題是什么都沒有搞清楚；有的孩子雖然聽見了問題，但還沒來得及思考，但當他一坐下卻馬上就想起答案來了。有時為了“按時”完成任務，避免課堂上出現意外的枝節，設計的問題往往都比較細小，甚至學生只需要回答“對”或“錯”就可以了。這樣的課堂可以說是完全控制在教師的手中，這樣的課堂對學生是無益的！

3、公開課“藝術”化。近年來由于種種原因，公開課逐漸演變成一門不允許失敗的“藝術”。為了避免“失敗”，我的多數公開課，在備課時都經過了反復打磨，公開課已經不是一個人的勞動，而是融合了一個集體的智慧。因此經過反復修改打磨后的教學設計不允許輕易改變，甚至連每一句過渡語、串聯詞、對學生的評價語都事先設計好，只等著在合適的時候拋出來。盡管教學現場、學生情況跟預設的情況并不那么一致，也只能照著這個現成的“劇本”演下去了。這樣的課是不能保證教學效果的！

4、課外學習形式化。我發現我的學生課前預習流于形式，學生根本不預習。課后復習除了做“學習之友”，就是死記硬背知識點，老師聽寫檢查。這是沒有效果的學習！

（二）學生方面

對學生了解不夠，學生感受不到愛。當下，學校迫于種種壓力，只關注分數，關注升學率，而教師專注于研究每一年中考、高考的試題變化，這樣教出來的學生，被深埋在題海之中，厭學者大有人在，逃學者也屢見不鮮。我所帶的學科是八年級物理，3個班級，153名學生。到目前為止，有些學生的名字，我還叫不出來。開課前，在和其他老師溝通以后，知道了哪些學生是學困生，哪些學生是“難教的學生”以后，就不去進一步了解他們學習困難的原因，難教的原因，先入為主。在這些學生出現問題以后，在事情還沒有發展到非常嚴重之前，我更看重的是他們的學習成績，一旦他們的成績總是不及格，我就對他們所有的一切產生了懷疑。我從心里不信任他們，更不關心他們內心的苦悶。而我的態度也造成班里其他同學也來嘲笑他們，冷漠地對待他們。在這樣的環境中，這些學生把哀怨、驚恐和屈辱深深地埋在心底。終有一天，他們會離開這個對他們來說無比冷酷的地方，厭學，逃學。我的教育是失敗的！

二、教學改進措施

針對自己在教學中存在的問題，結合本次培訓學習的成果，有以下教學改進措施：

1、提高語言素養。首先用大量的時間分析應當向學生講解的那些定律和概念的由來，分析物理教學大綱和教科書，思考怎樣找鮮明的、準確的和經濟的語言，使學生在大腦中建立起事物和現象的表象，并逐漸開始轉到解釋那些比較抽象的概念，對教材進行深入的分析，仔細考慮自己的敘述形式，在課堂上進行自我監督等等，長此以往，就會極其有效地鍛煉自己的邏輯思維，提高語言修養，進而提高課堂教學效率。其次就是閱讀。提倡師生讀書，是提高教師語言素養與突破教育教學難點的最重要、最有效的途徑之一。讀書應該成為一種生活方式，當我們把讀書作為一種生活方式，我們就不愁找不到閱讀的時間。今后我每讀一本書要寫讀書筆記，每上一堂課要寫課后反思，每遇到一個教育教學故事要寫教育隨筆等，在閱讀、學習中不斷提升自身的專業技術水平。作為教師，不但自己應該把閱讀當成一種生活方式，更有責任把學生帶入閱讀這個闊大、迷人的世界，使學生愛上讀書，終身與書籍為友。先從閱讀教材開始，無限相信書籍的力量，只有這樣，課堂才不會成為現成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在、實現心靈自由交流的地方。

2、課堂上“要讓孩子想一想”。也就是要讓學生的思維得到喘息。在課堂的四十分鐘內，人的智力活動要有張有弛，而非一直繃得緊緊的。課堂設計的每一個環節，要有一定的彈性，有時要放慢速度等一等，有時則要適當加快節奏。講課要像在跟學生進行議論，向學生提出問題，吸引他們來一起進行思考，使學生在活動中、思考中學習到本節課的知識。

3、“教師應該在課堂上與學生進行思想與心靈的接觸”。在課堂上，腦海中不應只想到教材，不應只想到教學設計，而是應該充分重視學生的反應，通過細致的觀察對學生是否掌握了教材作出準確的判斷，并及時對教學內容、進度與教學方案作出相應的調整。我要時時刻刻鉆研初中物理學科教材，課程標準。只有精通教材，教師在課堂實施中才能有精力、有能力關注學生的思維與興趣，才能根據課堂實施的實際情況及時、恰當地調整自己的教學進程；才能精心的準備帶動整個課堂精彩進行的問題。

4、課前預習，課后復習有效化。課前預習，課后復習是學生學習過程中不可或缺的、至關重要的兩個環節。課前預習，可以培養和提高學生的自學能力，獨立思考問題的能力；有利于學生提高聽課效率。學困生在老師的指導下進行預習，有利于扭轉被動學習的局面。課后復習，使所學知識系統化，加強學生對知識的理解、鞏固和提高，彌補知識的缺陷，提升學生的做題能力。因此我有了這樣的改進：一天5練，第一練是課前預習，在上新課的前一天，老師給出預習要求和提綱讓學生預習。上課時老師再有意的提問學生預習的內容，激勵學生預習；第二練是例題練習，學生課本例題提前練習，聽老師課堂講解；第三練是課堂練習，老師給出精心準備的與本節課知識有關的練習題讓學生當堂做，老師檢查，指正；第四練是中午練習，復習、鞏固、記憶、再現例題和練習題中的錯題讓學生再做，從而使學生在不知不覺中就能夠記住他應該記住的知識，不需要死記硬背；第五練是家庭作業，拓展知識，老師精選2,3道必做題和1道選做題，不宜過多。提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，促進學生發展。

5、走進學生，愛護學生。教學中面對那些由于各種原因而學習困難的學生、“難教的學生”，我首先是關注他們的心靈，而不是學習成績。通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個性差異，因材施教。遇到“難教的學生”，處理問題時，不要霸道、武斷地將自己的意見強加給學生，應該先把自己的意見或忠告放到一旁，認真傾聽學生的想法。當學生表達意見時，要理解他的立場和感情，還要設法使對方明白你已經完全了解他的想法。這么做除了能表達尊重和誠意外，更重要的是可以獲得對方充分的信任。如果學生還沒有達到要求，就耐心的等待，鼓勵學生再努力，再嘗試，激發他們一直向上的美好愿望，幫助他們樹立信心，學生就一定能在原有的基礎上獲得成功，感受到獲取知識的快樂，并提高學習成績。

三、今后努力的方向

對自己“少一些松懈，多一些準備；少自滿自得，多自省自察；少刺激同事，多爭取朋友；少關注待遇，多做點事情”。

對學生“尊重多一點，麻煩少一點；關心多一點，矛盾少一點；傾聽多一點，困惑少一點；溝通多一點，誤解少一點”。

總的來說，就是要“腦子里有目標；眼睛里有學生；肩膀上有責任；胸膛里有激情；實踐中出成效”。