以前，看過一些教育理論的書籍，尤其當(dāng)下所謂的教育精英或?qū)＜遥淅碚摷记伞靶Ч欠病钡牧钊梭@訝！那些居高臨下、不接地氣、高不可攀，但我卻看后一臉茫然，不知所云。
近日，偶翻吳非老師的《致青年教師》，書中真摯樸實(shí)的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例，一一闡述教育教學(xué)之觀點(diǎn)，頓覺極為貼近自己的工作和生活，便瘋狂喜歡。以下摘錄幾則共鳴理念，作以論之！
摘錄（一）：
要向?qū)W生表明我們的愛憎——在教育中，如果我們不敬重崇高，下一代將變得猥瑣；如果我們不維護(hù)正義，下一代就會(huì)喪失羞恥感；如果我們不看重誠(chéng)信，下一代將以奸詐為榮；如果我們不尊重文明，下一代將比賽粗野。教育就是為了明天的社會(huì)培養(yǎng)合格的人，就是為了讓未來的社會(huì)超越今天的文明。
感悟：
所謂育人的真諦，沒有充足閱歷，是很難駕馭“愛憎”的，這包含很多問題的立場(chǎng)、主張以及信仰。然而，孩子們的道德和操守將決定整個(gè)人生，孩童時(shí)期，尤為關(guān)鍵，對(duì)某問題不理解，價(jià)值觀不明確，便會(huì)出或大或小的問題。
事實(shí)上，作為一名工作不久的青年教師，通常重視的是如何提高教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)水平，以此證明自身能力與覺悟。正因此，卻極易忽略更重要的東西。吳非老師的這句話，絕非提醒，而是鞭策，更是導(dǎo)航。非但揭露現(xiàn)實(shí)教師群體中重成績(jī)輕教育的現(xiàn)象，而且是在傳統(tǒng)教育模式中，改變思路和觀點(diǎn)，趨向“務(wù)實(shí)教育”的發(fā)展。
摘錄（二）：
不能疏忽的教育細(xì)節(jié)——成功的教師在工作中未必刻意關(guān)注教育細(xì)節(jié)，只是他的學(xué)養(yǎng)決定他在每個(gè)細(xì)節(jié)上都能體現(xiàn)出對(duì)人的尊敬。
感悟：
學(xué)生永遠(yuǎn)是教師的終極主體。
這點(diǎn)初學(xué)教育理論時(shí)候，便確定無疑。參加工作以來，從大姐姐轉(zhuǎn)化為老師，確實(shí)不易。因?yàn)檫@要從成人對(duì)孩子的疼愛情感轉(zhuǎn)化為授惑解道的角色。
孩子們的成長(zhǎng)之道，除了收獲必需的知識(shí)，還有他們?cè)诖诉^程向誰(shuí)學(xué)會(huì)了什么？理解了什么？老師們的素養(yǎng)將決定這一切。
老師對(duì)于孩子而言，不是送達(dá)，而是吸取。包括解決問題的方法和正確的人生觀。做到這一點(diǎn)，尊重是開山石。通常，老師們總是以經(jīng)驗(yàn)和制度與學(xué)生相處，以成人與孩子相處，這便形成了無形的溝渠。在進(jìn)行重復(fù)性的教導(dǎo)時(shí)，往往無意間失去耐心和細(xì)心，非但未能調(diào)制出真正的營(yíng)養(yǎng)，反而誤導(dǎo)欲吸收者的方向和力度。其實(shí)，孩子們遠(yuǎn)比大人們更加細(xì)心，他們沒有社會(huì)之事煩擾，尤能專注于快樂和進(jìn)步。靜心與孩子們相處，尊重孩子們犯錯(cuò)耍賴偷懶的權(quán)力，重視孩子們從這些不妥的習(xí)慣中去進(jìn)步。我堅(jiān)信，平等的師生互動(dòng)，獲得的不止是學(xué)習(xí)進(jìn)步，而是價(jià)值觀的提升與奠定！
摘錄（三）：
教師不是演員，教師要有自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)計(jì)劃，更重要的是學(xué)生的思維培養(yǎng)有一定的計(jì)劃步驟，怎么可以像演戲一樣只考慮觀眾的口味？為什么有些公開課“好看不好學(xué)”？正是由于其中的表演成分過多！教師不要把自己當(dāng)演員，你的學(xué)生喜歡你的課，主要是因?yàn)槟阋龑?dǎo)他進(jìn)入有意思的境界，通過你的教學(xué)，他學(xué)到了方法，發(fā)現(xiàn)了智慧，而不是在看一場(chǎng)演出。
感悟：
這種情況在公開課中特別常見，老師們?yōu)榱四苓_(dá)到預(yù)想的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)問與答的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括參與學(xué)生的數(shù)量以及知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間。表面上看，一堂課下來，順暢完整，一氣呵成。可是，課畢呢？那些配合的學(xué)生，獲得了什么？不否認(rèn)，知識(shí)被一部分聰明的孩子們吸收了，可是更多的不那么智慧的孩子呢？他們則因?yàn)橐浜虾椭С诌@場(chǎng)沒經(jīng)過預(yù)先排演的“合作”，而忙碌的一頭霧水。
當(dāng)然，公開課的存在，是對(duì)表演設(shè)計(jì)水平的高低的普遍要求。那么在日常課堂中，華麗的表演卻又被老師們忽略了！
公開課的表演是經(jīng)過嚴(yán)密設(shè)計(jì)的，且針對(duì)的主體并非學(xué)生。平日的常態(tài)課堂，則完全不同，熟悉與掌握決定了教學(xué)基調(diào)必須是務(wù)實(shí)。然而務(wù)實(shí)的另一個(gè)弊端卻是情境不夠吸引力，孩子們的吸收力無法提升，知識(shí)點(diǎn)獲取自然就下降。綜合吳老師觀點(diǎn)及實(shí)踐，日常課堂也要堅(jiān)持表演，但受眾主體是學(xué)生。
讀完這本用三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心靈記錄下的文字，讓我對(duì)自己的工作有了一定的新認(rèn)識(shí)。
“愛所有的孩子”，不是一句話，也不是只把注意力放在孩子們的成績(jī)上，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子們的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的孩子！
