小學數學的教學目標(完整版)

小學數學的教學目標這需要查閱相關資料才能解答出來，根據多年的學習經驗，如果解答出小學數學的教學目標，能讓你事半功倍，下面分享小學數學的教學目標相關方法經驗，供你參考借鑒。

小學數學的教學目標有哪些

小學數學的教學目標有以下幾點：

__小學數學教育要培養學生正確的學習態度，激發學生的學習興趣，培養學生良好的思維習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。

__小學數學教育要注重數學基礎知識的學習，包括數的認識、代數運算、幾何形狀、數據分析、空間想象等。

__小學數學教育要注重數學基本技能的培養，包括計算能力、推理能力、觀察能力、解決問題的能力等。

__小學數學教育要注重數學思維能力的培養，包括數學抽象能力、數學邏輯能力、數學分析能力、數學綜合能力等。

__小學數學教育要注重數學知識在實際生活中的應用，包括數學應用意識、數學應用能力和數學應用創新能力。

小學數學基本教學目標

小學數學基本教學目標如下：

1.獲得所教階段數學的基礎知識。

2.形成基本的數學能力。

3.學習一些簡單的數學方法。

4.體驗數學活動充滿著探索與創造、思考與發現。

5.獲得初步的情感體驗。

6.受到思想品德教育。

7.促進學生的全面發展。

小學數學目標轉換教學策略

小學數學目標轉換教學策略是指將一個大問題分解成更小的子問題，并按照一定的順序逐步解決這些子問題，最終達到解決大問題的目的。這種教學策略在小學數學教學中非常常見，可以幫助學生更好地理解復雜的概念和問題。

以下是一些使用目標轉換教學策略的步驟：

1.確定教學目標：首先，您需要明確您希望學生掌握什么技能和知識。例如，如果您希望學生掌握如何計算百分數，您需要確定您的目標是什么，例如讓學生能夠理解百分數的意義和如何計算百分數。

2.分解問題：將大問題分解成更小的子問題。例如，如果您希望學生理解百分數的意義，您可以讓學生先理解什么是百分數，然后讓學生計算一些百分數，最后讓學生解釋這些百分數的含義。

3.制定計劃：根據分解后的子問題制定教學計劃。例如，您可以先讓學生了解百分數的定義，然后讓學生計算一些百分數，最后讓學生解釋這些百分數的含義。

4.實施計劃：按照教學計劃進行教學。例如，您可以先讓學生了解百分數的定義，然后讓學生計算一些百分數，最后讓學生解釋這些百分數的含義。

5.評估結果：評估學生的學習成果。例如，您可以讓學生解釋一些他們自己計算出來的百分數，并檢查他們是否理解了這些百分數的含義。

目標轉換教學策略可以幫助學生更好地理解復雜的概念和問題，并提高他們的學習效率。但是，教師需要注意分解問題時要適當，避免問題過于復雜或過于簡單。

小學數學案例教學目標

小學數學案例教學的教學目標主要分為以下幾個方面：

1.認知目標：學生能夠理解和掌握數學的基本概念、原理和公式，能夠準確地進行數學運算，能夠理解和應用基本的幾何形狀和空間關系。

2.技能目標：學生能夠熟練運用數學工具解決實際問題，例如測量、計算、繪圖等，能夠運用數學模型解決數學問題。

3.情感目標：學生能夠形成正確的數學思維模式，包括邏輯思維、分析問題、解決問題的能力等，能夠形成嚴謹、準確、邏輯性強的數學表達方式。

4.價值觀目標：學生能夠認識到數學在日常生活和工作中的重要性，能夠理解數學在科學、工程、技術、經濟和社會等方面的應用，能夠形成用數學思維和方式看待和解決問題的好習慣。

總的來說，小學數學案例教學的目標是通過具體案例的學習和實踐，幫助學生掌握數學知識，培養他們的數學思維和解決問題的能力，并幫助他們形成正確的價值觀和良好的學習習慣。

教學設計小學數學目標分析

小學數學教學目標分析

一、分析教材

本課選自教育科學出版社《數學》三年級上冊第二單元P44的內容，本課是本單元的第二課時，主要是探索并掌握兩位數除以一位數的計算方法，用有余數的除法解決實際問題，知道商的小數點要和被除數的小數點對齊，會把除數轉化成整數再計算。

二、分析學生

本課的教學對象是三年級的學生，他們已經有了除法計算和余數概念的學習的基礎，通過對前面所學知識的回憶和交流，大多數學生已經掌握了兩位數除以一位數的計算方法，但是由于三年級的學生年齡小，抽象思維能力較弱，注意力不易集中，因此，在教學的設計上，要注意采用直觀、生動的呈現方式。

三、教學目標

1.探索并掌握兩位數除以一位數的計算方法，會用有余數的除法解決實際問題。

2.知道商的小數點要和被除數的小數點對齊，會把除數轉化成整數再計算。

3.培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。

四、教學重點與難點

教學重點：掌握兩位數除以一位數的計算方法。

教學難點：知道商的小數點要和被除數的小數點對齊，會把除數轉化成整數再計算。

五、教法和手段

1.教學方法：根據新課程理念的要求，以小組合作探究為主，教師引導為輔，學生為主體。通過情境的創設，激發學生主動參與學習活動的積極性，培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。同時，根據三年級學生的認知特點，注重教與學的方法設計，以活動為載體，讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流等方式達成教學目標。

2.教學手段：采用多媒體輔助教學，利用課件的動靜結合，激發學生的學習興趣和積極性。

六、教學過程設計

1.引入課題

（1）利用課本的主題圖，讓學生找出數學信息，提出問題。通過這一環節的設計讓學生感受數學來源于生活并應用于生活。

（2）復習導入：教師提問：我們以前學過什么除法？怎樣計算？然后教師出示36÷18=2這個算式，讓學生試著口算出結果并板演。教師提問：你們能提出什么問題來研究呢？學生提出：36里有幾個18？36除以18等于多少？教師總結并板書課題：兩位數除以一位數。

2.探索新知

（1）教學例5：出示例5的情境圖，讓學生找出數學信息并提出問題：有42箱奶糖，每箱有10塊，一共有多少塊？學生讀題后紛紛舉手，教師指名一學生回答。教師繼續提問：你能提出什么數學問題？學生思考后回答：一共有多少塊糖？教師繼續提問：這個問題怎樣列式呢？學生回答：42個10是多少個1塊呢？教師繼續提問：42個10是多少個1塊呢？請同學們在練習本上列式解答。指名板演：42÷10=4……2教師提問：誰能說一說42÷10等于多少？為什么商是4余數是2呢？通過這一環節的設計讓學生掌握兩位數除以一位數的計算方法及有余數的除法。

（2）試一試：出示試一試的題目。讓學生獨立完成后指名板演。再讓學生說一說是怎樣想的。通過這一環節的設計讓學生掌握用有余數的除法解決實際問題的方法。

（3）試一試：出示試一試的題目。讓學生獨立完成后指名板演。再讓學生說一說是怎樣想的。通過這一環節的設計讓學生掌握用有余數的除法解決實際問題的方法。

3.鞏固深化

（1）做一做：先讓學生獨立完成然后集體訂正。提問：36÷18等于多少？你們是怎么計算的？讓一名學生說說自己是怎樣算的？并讓其他學生加以評論補充。讓一名學生說說36÷4=8……4怎樣算的？讓一名學生說說40÷5=8……0是怎么回事？這樣設計的目的是讓學生在操作中感悟和理解新知，在動手中培養了創新能力和勤動手的習慣。在評價中補充完善了知識的形成過程。通過這一環節的設計讓學生掌握有余數的除法的豎式計算方法及商的小數點要和被除數的小數點對齊。

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