班主任論文：淺談后進生的輔導

1、針對后進生貪玩不愛學習這條教師應激發他們的學習興趣。

根據小學生的特點和教材的內容，教師在備課時應選擇適當的教學方法，激發學生課堂學習的興趣和求知欲，并能充分調動學生的學習積極性，促進自主合作探索學習在教學上，努力提高課堂四十分鐘的教學效益。

首先應讓學生有足夠的時間進行動口、動手、動腦的學習活動。教師在課堂上要擔當一個引導者的角色，要充分發揮學生的主觀能動性。在實際教學中可以通過讓學生就某個問題分小組活動，自己探索，教師在一旁指導。分組時，一個成績優秀的學生擔任組長并幫助學習成績差的學生，大家一起合作完成任務。讓后進生和成績優秀的學生一起體驗成功的快樂。教師適時的給予表揚更能激發后進生的學習興趣。例如：在學習三年級英語時，教師可以讓學生分角色表演Let’talk部分的對話，激發學生的學習興趣，防止后進生的增多。

其次教師應當堂反饋及時矯正學習信息，特別是后進生的學習信息。教師在教學一個新知識時，由于后進生的接受能力差，可能就會在某個知識點上有阻礙。教師應及時捕捉后進生的反饋信息，進而進行糾正。

最后在課堂教學時應注重后進生的潛力，使之在課堂上有自我表現或爭取成功的機會。教師可以給予后進生更多自我表現和展示的機會，而且應適時給予表揚，哪怕他們有一點點的成功。漸漸地他們就會對學習產生興趣，不再把時間全部用在玩上了。

2、針對后進生學習基礎差這條教師應培養他們良好的學習習慣，從基礎做起。

所有的后進生并不是一開始就非常厭學，只是他們的基礎沒有打好，進而日積月累造成他們的成績越來越差，自己也對學習越來越沒有信心。例如老師布置的各項作業大多數后進生都不能認真、按時地完成；課堂上他們也不能認真聽講，喜歡做小動作等。我認為他們之所以成為后進生最大的原因就是學習習慣不好造成的，所以，要提高后進生最為關鍵的一步就是培養他們良好的學習習慣。如何培養他們良好的學習習慣，我認為首先我們要經常和他們談心，讓他們知道自己的成績不好是因為沒有好的學習習慣，讓他們了解到學習習慣的重要性，同時讓他們感覺到老師是多么的關心他、愛護他，老師對他的嚴格要求都是為他好的。還要告訴他老師很喜歡他，這樣他也會很喜歡你這個老師，你再對他嚴厲的批評都能接受還能認識到你這是在關心他。（班主任工作 ）

其次班中的那些后進生他們的自覺性不是很好，即使他們認識到了自己的學習習慣不好想改正但總是三分鐘熱度，這就要我們老師盯著他，來幫他改正。我們的課堂上要時刻盯著他們，保證課堂40分鐘他們能認真聽講，作業我們要盯緊，保證我們布置的作業他們都能按時完成。我想我們能做到這樣的盯那些后進生的成績會很快提高。最后作為教師應和后進生的家長保持聯系。有的后進生在學校在我們老師的監督下各個方面都表現很好，但一回到家就又放任自由，這樣即使我們教師再用力去抓效果都不會很好，所以我們讓家長在家中也能在學習習慣方面緊他們，讓他們時刻都能保持良好的學習慣，我想這樣不用很長時間他們就會形成良好的學習習慣。

3、針對后進生逆反心理強、自卑這點教師應端正他們的學習態度，排除心理障礙。

每個學生都有一股強烈的好勝心，都希望得到老師和同學的肯定或認可。有時老師或他人一個嘉許的目光，一個鼓勵的微笑，往往就能激勵他們奮發向上，甚至改變他的一生。尤其是后進生，他們的缺點較多，經常給學校、老師或同學帶來麻煩，故此常常會受到學校的處罰、老師的批評或同學的歧視，他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來就顯得更為重要。其實后進生也往往有其各自的“閃光點”，只要我們留心他們的言行，用心去挖掘他們的“閃光點”，及時鼓勵他們，讓他們嘗試和體驗成功，樹立他們的信心，使他們重新認識自我，肯定自我。

4、針對后進生自尊心脆弱、不合群這點教師應樹立良好的班風、學風，引導他們自省上進，逐漸融入班級這個大家庭。

轉化后進生，集體的力量不可忽視。轉化后進生，除了老師要充分了解學生，消除學生的自卑心理，細心發掘“閃光點”，及時鼓勵，樹立他們的自信心之外，還要發揮集體的力量，幫助后進生共同進步。為此，創建一個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。另外建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培養后進生團結互助，積極進取的優良品質。我帶的張墩小學五年級我都是把好生和后進生調坐在一起，一個好生帶一個后進生，讓好生監督后進生，輔導后進生，影響后進生。

5、最后教師也要改變對后進生的態度，要持之以恒、一步一步的幫助他們。

轉化后進生并非一朝一夕就能完成，在教育轉化的過程中經常會出現反復的現象。對此我們要有寬容的態度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉化成為一位好學生。老師要及時引導他們在現有的基礎上繼續努力，爭取成為一個優秀的學生。我們可以讓他們與學習好的同學一起，共同研究，共同完成學習任務；或者讓他們去幫助比他們更學困的學生完成學習任務，這樣既培養了后進生的合作意識，又鞏固了他們學習興趣的成果。我們只有及時鞏固培養的成果，一旦讓他們對學習產生了濃厚的興趣，取得了較好的成績，我們就又少了一個后進生，多了一個好學生。