作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初二物理教案人教版篇一

1、知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關。

2、知道樂音的響度跟發(fā)聲體的振幅有關。

3、了解不同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。

4、知道人的聽覺范圍，了解超聲波、次聲波。

教學重難點

教學重難點：

重點：

1、 研究樂音的音調(diào)和響度各與什么因素有關。

2、 學習體會科學探究的方法。

難點：

感知樂音的音色，理解音色取決于發(fā)聲體本身。

教學過程

學習指導一：音調(diào)

【自主預習】

閱讀課本第32、33頁的內(nèi)容，完成下列填空：

1、物理學中用每秒內(nèi)振動的次數(shù)——頻率來描述物體振動的快慢。頻率的單位是赫茲，簡稱 赫 ，符號為hz.

2、振動的頻率決定聲音的高低，振動頻率越高，聲音音調(diào)越高 ，振動頻率越低，聲音音調(diào)越低 。

3、大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是從 20 到20000hz;人們把高于20000hz的聲音叫做超聲波；把低于20hz的聲音叫做次聲波。

【小組討論】

1、在水平桌面上放一鐵制容器，不斷往鐵制容器中倒水，同時用同樣的力敲擊鐵制容器發(fā)聲，傾聽聲音的變化。可以發(fā)現(xiàn)：容器中水越多，水振動得越 慢 ，音調(diào)越 低 。

2、把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距離，用力撥動塑料尺，觀察塑料尺振動的快慢，聽發(fā)出的聲音；縮短塑料尺露出桌面的長度，再以大致相同的力撥動塑料尺，仔細觀察塑料尺的振動快慢，聽發(fā)出的聲音。可以發(fā)現(xiàn)：塑料尺振動得越快，音調(diào)越 高 。

3、用尺子分別以不同的速度刮梳子齒，刮得越快，可以聽到聲音的音調(diào)越高 。

【教師點撥】

1、在學習聲音音調(diào)的時候，首先應通過一些事例來幫助學生明白物理學中聲音的高低（即音調(diào)高低）的含義。如對蚊子的聲音與牛的聲音進行對比，蚊子聲音要高些，但小些，牛的聲音要低些，但大些。這樣可以讓學生認識到物理學中聲音的“高低、大小”與生活中常講聲音的“高低、大小”是有不同的。

2、在探究是什么因素影響聲音音調(diào)高低問題的時候，應注意保持振動的幅度不變（即每一次用力大小不變），只改變振動的快慢，以避免聲音響度不同對要探究的問題造成干擾。

【跟蹤訓練】

如圖所示，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面適當?shù)拈L度，撥動鋼尺，就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音。逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度，鋼尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變低 。當鋼尺伸出桌面超過一定長度時，雖然用同樣的力撥動鋼尺振動，卻聽不到聲音，這是由于振動頻率低于20hz.

學習指導二：響度

【自主預習】

閱讀課本第34、35頁相關內(nèi)容，完成下列填空

1、物理學中，聲音的強弱叫做響度。

2、物理學中用振幅來描述物體振動的幅度。

3、物體的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。

4、人聽到聲音是否響亮，除跟發(fā)聲體發(fā)聲時的響度有關外，還跟人距離發(fā)聲體的遠近有關。

【小組討論】

1、做教材34頁的演示實驗，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)出的聲音越大，乒乓球被彈開的幅度越大，說明物體振動的振幅越大，聲音的響度越大。

2、把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距離，用力撥動塑料尺，仔細觀察塑料尺振動的幅度，聽聽發(fā)出的聲音；保持塑料尺露出桌面的長度不變，再以更大的力撥動塑料尺，仔細觀察塑料尺的振動的幅度，聽聽發(fā)出的聲音。可以發(fā)現(xiàn)：塑料尺振動幅度越大，響度越 大 。

3、讓你的同桌站在操場中央，大聲的說話，你從距離他較遠的地方向他走去，你可以發(fā)現(xiàn)聽到的聲音響度變大，這說明響度還與到聲源的距離有關。

【教師點撥】

1、在響度的演示實驗中，要注意使乒乓球慢慢地輕觸正在發(fā)聲的音叉，否則快速碰撞音叉就會影響實驗結(jié)果了。

2、在響度的演示實驗中，除了每一次都要敲擊同一個音叉（運用控制變量法）之外，還運用了轉(zhuǎn)換法（通過觀察乒乓球的擺動幅度來了解音叉的振幅）。

【跟蹤訓練】

在公共場所“輕聲”說話是文明的表現(xiàn)，而在曠野中要“大聲”喊叫才能讓較遠處的人聽見。這里的“輕聲”和“大聲”是指聲音的(c)

a.音色 b.音調(diào) c.響度 d.頻率

學習指導三：音色

【自主預習】

閱讀課本第35頁，完成下列填空：

不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色就不同。

【小組討論】

1、讓一個同學用手帕蒙住眼睛，找?guī)讉€同學喊蒙住眼睛的同學的名字，讓他“聽音辨人”，每個同學蒙眼一次，看誰辨得又快又準。聽音辨人依據(jù)的是不同的人音色不同，這是因為發(fā)聲體不同。

2、拿一根筷子輕輕地敲擊一個結(jié)構(gòu)完整的瓷碗，仔細聽聽它發(fā)出的聲音；再拿這根筷子輕輕地敲擊同樣的但已經(jīng)破了的瓷碗，仔細聽聽它發(fā)出的聲音，可以發(fā)現(xiàn)它們發(fā)出聲音的音色不同。

【教師點撥】

在音色這一塊知識的學習過程中，要幫助學生明白：發(fā)聲體不同，所產(chǎn)生的聲音音調(diào)、響度可能相同，但音色一般不同。可以通過音色的不同來區(qū)分不同的樂器、不同的人。

【跟蹤訓練】

如圖所示，在上海世博會某場館里，演奏員正用樂器演奏樂曲。編鐘發(fā)出的音樂聲是由于編鐘振動而產(chǎn)生的；聽眾能從同一樂曲中分辨出是二胡還是笛子演奏的，主要是因為它們發(fā)出聲音的音色不同。

初二物理教案人教版篇二

一、教學目標

1、了解簡單電路在生活中的運用實例、

2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)、

3、通過簡單電路的設計和線路連接，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的動手能力和科學素養(yǎng)、

二、重點和難點

本節(jié)課的重點是簡單電路設計的思路和具體方法，設計電路是難點，實驗中的難點是如何正確地連接電路。

三、教學方法

通過聯(lián)系生活實際，討論和交流生活中采用簡單電路的實例、

四、教學儀器

天鵝城堡電路模型 學生實驗電路元件（包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導線）

五、教學程序設計

1、引入

迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設計一個報警系統(tǒng)。

2、主要內(nèi)容:報警電路設計和學生連接實驗電路圖

例題：設計報警電路

閉合報警系統(tǒng)的開關s時，指示燈亮，報警鈴不響；當不速之客進入大門時，報警鈴響。

以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；第二步是分析用電器之間的連接方式；第三步是判斷開關和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對照檢查。

在學生畫出電路圖后，對電路圖中存在的問題進行分析，以對稱性和對應性為原則，對學生電路圖進行優(yōu)選和評價。還應對例題的設計思路重新梳理，彌補學生設計電路時思維和認識上的不足。

在學生實驗前，應先強調(diào)實驗中需要注意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導線這端是正極；②連線的過程中開關要一直處于斷開狀態(tài)；③接線時，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路；要試觸。

在學生實驗中應及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并進行指導，可以讓已完成實驗的同學去幫助實驗未完成的同學完成實驗，使學生課堂上的時間能夠充分利用。

3、課堂練習：安全帶未系提醒電路

45秒的公益廣告《heaven can wait, belt up!》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

交通安全法規(guī)定，機動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機坐在座位上，相當于閉合開關s; ②系好安全帶，相當于閉合開關s1; ③當司機坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。

六、小結(jié)

對課堂中學到的知識和學生實驗中存在的問題進行小結(jié)。

七、思考題：

車門未關提醒電路

汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機車門是否關好。四個車門中只要一個車門沒有關好，該指示燈就會發(fā)光，請設計電路圖。

初二物理教案人教版篇三

教學目標：

1、知道什么是曲線運動；

2、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的；

3、知道物體做曲線運動的條件。

教學重點：

1、什么是曲線運動

2、物體做曲線運動的方向的確定

3、物體做曲線運動的條件

教學難點：

物體做曲線運動的條件

教學時間：

1課時

教學步驟：

一、導入新課：

前邊幾章我們研究了直線運動，下邊同學們思考兩個問題：

1、什么是直線運動？

2、物體做直線運動的條件是什么？

在實際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動？本節(jié)課我們就來學習這個問題。

二、新課教學

1、曲線運動

（1）幾種物體所做的運動

a：導彈所做的運動；汽車轉(zhuǎn)彎時所做的運動；人造衛(wèi)星繞地球的運動；

b：歸納總結(jié)得到：物體的運動軌跡是曲線。

（2）提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢？

（3）對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況。

學生總結(jié)得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的。

過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢？

2：曲線運動的速度方向

（1）情景：

a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

（2）分析總結(jié)得到：質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

（3）推理：

a：只要速度的大小、方向的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

b：由于做曲線運動的物體，速度方向時刻改變，所以曲線運動是變速運動。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？

3：物體做曲線運動的條件

（1）一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁給它施加一個側(cè)向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

（2）觀察完模擬實驗后，學生做實驗。

（3）分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。

（4）學生舉例說明：物體為什么做曲線運動。

（5）用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。

三、鞏固訓練：

四、小結(jié)

1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上。

3、當合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時，物體做曲線運動。

五、作業(yè)：<創(chuàng)新設計>曲線運動 課后練習

初二物理教案人教版篇四

一、教材分析

1、庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學習電場強度的基礎，不僅要求學生定性知道，而且還要求定量了解和應用。

2、本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，已經(jīng)有了一定的基礎，在復習初中知識的基礎上，應著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。

3、通過對使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應起電的分析，讓學生體會到使物體帶電的實質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負電荷。過渡到電荷守恒定律，水到渠成，對高中學生而言很容易接受，進一步鞏固守恒思想。

4、在分析思考的過程中學生體會到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時教學中滲透“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。

5、展示庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程，并強調(diào)該定律的條件和遠大意義。

二、學情分析

學生在初中已經(jīng)學習了電學的基本知識，為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用，學生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導下通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題。因此有必要把初中學過的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識復習一下。

三、教學方法分析及建議

1、在學生初中學習的基礎上，可以通過演示實驗或者媒體播放復習并鞏固電荷的有關知識；先運用教材上給出的簡單易行的實驗，讓學生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有關；然后通過實驗定性驗證猜想是否正確，并在這個基礎上介紹庫侖定律的發(fā)現(xiàn)過程。

2、講解點電荷時，可以對照質(zhì)點的概念進行講解，要講清點電荷是一種理想化的物理模型。

3、物理發(fā)展的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學家艱辛的探索而完成的，都是對原有思維方式突破的結(jié)果，體現(xiàn)出了科學家的創(chuàng)造性。如何充分利用這寶貴的素材，需要教師創(chuàng)設問題情景對學生“誘思”、“導思”，在本節(jié)課中，對庫侖定律得出過程進行了嘗試。

4、利用“思考與討論”的問題，比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。

5、要做好演示實驗，使學生清楚地知道什么是靜電感應現(xiàn)象。在此基礎上，使學生知道，感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負電荷分開，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，進一步說明電荷守恒定律。

四、教學目標

（一）知識與技能

1、了解人類對電現(xiàn)象的認識過程，體會人類探索自然規(guī)律的科學方法、科學態(tài)度和科學精神。

2、了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應起電的實質(zhì)不是創(chuàng)造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移。

3、理解庫侖定律的含義和表達式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學習用庫侖定律解決簡單的問題。

4、滲透理想化思想，培養(yǎng)由實際問題進行簡化抽象思維建立物理模型的能力。

（二）過程與方法

1、教師通過實驗法、問題教學法啟發(fā)學生理解抽象的電荷知識。

2、通過認識科學家在了解自然的過程中常用的科學方法，培養(yǎng)學生善用類比方法、理想化方法、實驗方法等物理學習方法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、通過閱讀材料，展示物理學發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學思維，弘揚前輩物理學家探尋真理的堅強意志和科學精神。

2、通過對比天電和地電、以及定性和定量、神學和科學對電現(xiàn)象的認識，使學生了解人類對電荷的認識過程，培養(yǎng)學生探索大自然的興趣。

3、通過對庫侖定律探究過程的討論，使學生掌握科學的探究方法，激發(fā)學生對科學的熱情。

五、本節(jié)要點

1、什么是靜電現(xiàn)象？電荷間的相互作用是什么？什么叫電荷量？

2、什么是感應起電現(xiàn)象？什么叫中和現(xiàn)象？

3、電荷守恒定律的內(nèi)容是什么？什么叫元電荷？

4、庫侖定律的內(nèi)容是什么？適用條件是什么？

六、教學重難點分析

（一）重點

1、對庫侖定律的理解。

（二）難點

1、對電荷這一抽象概念的理解；

2、對庫侖定律發(fā)現(xiàn)過程的探討。

（三）突破重、難點的方法

1、講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。

2、為定性演示庫侖定律，應使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應選絕緣性能好的，空氣要干燥。

3、說清k的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由實驗確定。

七、教學流程設計

（一）新課引入

（多媒體展示電磁學的發(fā)展史）

古代人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有關靜電現(xiàn)象，主要是梳頭或者是羊毛、絲、棉類的衣物摩擦有閃光及聲音；古希臘人發(fā)現(xiàn)琥珀可以吸引輕小物體。

英國的吉爾伯特(1544—1603)是最早系統(tǒng)地研究電磁現(xiàn)象的科學家。他發(fā)現(xiàn)琥珀和磁鐵都能夠吸引物體，不過性質(zhì)不同，經(jīng)過研究，他發(fā)現(xiàn)許多其他物體經(jīng)過摩擦后也都能夠吸引其他小物體。引入(electric)（琥珀體）還發(fā)明了可供實驗用的驗電器。

德國的奧托·格里克(1602—1686)，馬德堡市市長，1654年曾用自己發(fā)明的抽氣機做了馬德堡半球?qū)嶒灒?660年發(fā)明了第一臺可產(chǎn)生大量電荷的摩擦起電機。有了這樣的機器，因而做成了各種各樣的電火花實驗；還有讓人身體帶電的實驗；這使得18世紀40年代的德國整個社會都對電現(xiàn)象感興趣，許多人購買了摩擦起電機做實驗作為娛樂，同時也大大普及了電學知識。電學知識在整個歐洲各國都普及起來。

法國電學家諾萊特在巴黎圣母院前進行，他請700個修道士手拉手地排起來，讓排頭的手拿萊頓瓶放電時，發(fā)現(xiàn)700個修道士同時跳了起來，顯示了電的強大威力。

富蘭克林的風箏實驗，證明了雷電是一種放電現(xiàn)象，在此基礎上，發(fā)明了避雷針。

（二）進行新課

1、接引雷電下九天──富蘭克林發(fā)明避雷針的故事

1752年7月的一天，在北美洲的費城，一位名叫富蘭克林的科學家，做了一個轟動世界的實驗：這天下午，天色陰暗，烏云滾滾。天空中不時閃爍著青白色的電光，傳來一陣陣沉悶的雷聲，眼看一場可怕的大雷雨就要來臨了。

“這是最合適的天氣！”富蘭克林和他的兒子威廉帶著風箏和萊頓瓶（一種可充放電的容器），奔向郊外田野里的一間草棚。

這可不是一只普通的風箏：它是用絲綢做成的，在它的頂端綁了一根尖細的金屬絲，作為吸引閃電的“接收器”；金屬絲連著放風箏用的細繩，這樣細繩被雨水打濕后，也就成了導線；細繩的另一端系上綢帶，作為絕緣體（要干燥），避免實驗者觸電；在綢帶和繩子之間，掛有一把鑰匙，作為電極。

富蘭克林和他的兒子連忙乘著風勢，將風箏放上了天。風箏，像一只矯健的鳥兒，漸漸地飛到云海中。

父子倆躲在草棚的屋檐下，手中緊握著沒有被雨水淋濕的綢帶，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著風箏的動靜。

突然，天空中掠過一道耀眼的閃電。富蘭克林發(fā)現(xiàn)，風箏引繩上的纖維絲一下子豎立起來。這說明，雷電已經(jīng)通過風箏和引繩傳導下來了。富蘭克林高興極了，他禁不住伸出左手，觸碰一下引繩上的鑰匙。“哧”的一聲，一個小小的藍火花跳了出來。

“這果然是電！”富蘭克林興奮地叫了起來。

“把萊頓瓶拿過來。”富蘭克林對威廉喊道。他連忙把引繩上的鑰匙和萊頓瓶連接起來。萊頓瓶上電火花閃爍。這說明萊頓瓶充了。

事后，富蘭克林用萊頓瓶收集的雷電，做了一系列的實驗，進一步證實了雷電與普通電完全相同。

富蘭克林的這一風箏實驗，徹底地擊碎了閃電是“上帝之火”、“煤氣爆炸”等流行的說法，使人們真正認識到雷電的本質(zhì)。因此，人們說：“富蘭克林把上帝與閃電分了家。”

富蘭克林的風箏實驗絕不是一時沖動所做的。早在數(shù)年前，他就致力于電的研究，并在當時人們不知“電為何物”的時代，指出了電的性質(zhì)。

在一次研究的意外事件中，他得到啟迪。有一次，他把幾只萊頓瓶連在一起，以加大電容量。不料，實驗的時候，守在一旁的妻子麗德不小心碰了一下萊頓瓶，只聽得“轟”的一聲，一團電火花閃過，麗德被擊中倒地，面色慘白。她因此休息了一個星期身體才得到康復。

“萊頓瓶發(fā)出的轟鳴聲，放出的電火花，不是和雷電一樣嗎？”富蘭克林大膽地提出這個設想。經(jīng)過反復思考，他推測雷電就是普通的電，并找出它們兩者間的12條相同之處：都發(fā)亮光；光的顏色相同；閃電和電火花的路線都是曲折的；運動都極其迅速；都能被金屬傳導；都能發(fā)出爆炸聲或噪聲；都能在水或冰塊中存在；通過物體時都能使之破裂；都能殺死動物；都能熔化金屬；都能使易燃物燃燒；都放出硫磺氣味。

1747年，富蘭克林把他的這些想法，寫成論文《論雷電與電氣的一致性》。他將論文寄給他的朋友、英國皇家學會會員科林遜。可當科林遜將論文送交皇家學會討論時，得到的是一陣嘲笑。許多科學家認為富蘭克林的觀點荒唐無比，“把科學當作兒童的幻想”。

對于人士的嘲笑、奚落，富蘭克林不予理睬，終于在做好各種準備的情況下，冒著生命危險，做了風箏實驗。

富蘭克林從風箏實驗中，不但了解了雷電的性質(zhì)，而且證實：雷電是可以從天空“走”下來的。“高大建筑物常常遭到雷擊，能不能給雷電搭一個梯子，讓它乖乖地‘走’下來呢？”富蘭克林想。

正當富蘭克林思考這一問題的時候，不幸從俄國彼得堡傳來消息：1753年7月26日，科學家利赫曼為了驗證富蘭克林的實驗，在操作時，不幸被一道電火花擊中身亡。這更堅定了富蘭克林研制避免雷擊裝置的決心。

他先在自己家做實驗：在屋頂高聳的煙囪上，安裝一根3米長的尖頂細鐵棒；在細鐵棒的下端綁上金屬線；沿著樓梯，把金屬線引到底樓的一個水泵上（水泵與大地有接觸）；將經(jīng)過房間的那段金屬線分成兩段，且將兩股線相隔一段距離，各掛一個小鈴。這樣，如果雷電從細鐵棒進入，經(jīng)過金屬線進入大地，那么，兩股線受力，小鈴就會晃蕩，發(fā)出響聲。

一天，電閃雷鳴，暴風雨就要來了。在雷聲、雨聲的“伴奏”下，守候在房間小鈴旁的富蘭克林，聽到了小鈴發(fā)出的清脆、悅耳的聲音。他高興地笑了。

富蘭克林把那根細鐵棒稱為“避雷針”。

避雷針的問世，引起了教會的反對。他們認為：“裝在屋頂?shù)募鈼U指向天空是對上帝的不敬。”“干涉上帝的事，對上帝指手劃腳，是要受上帝懲罰的。”

然而，有一次在一場雷雨之后，神圣的教堂著火了，而裝有避雷針的房屋卻平安無事。于是，避雷針的作用被人們認識，避雷針也很快地傳開了。至1784年，全歐洲的高樓頂上都用上了避雷針。