初三上學期英語教學大綱(最新完整版)

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初三上學期英語教學大綱

教學大綱應由教育部制定，但初三上學期由于學科性質、地區、學校和教師等存在差異，大綱的具體內容可能會有所不同。

以英語學科為例，以下是部編人教版九年級英語教學大綱：

一、語言技能

1.聽：能聽懂熟悉的話題、簡單常見的指令和會話，并識別主題，理解重點細節，理解主旨要義，獲取事實信息，理解說話者的意圖和態度。

2.說：能就一般性話題進行有意義交流，討論日常話題并能表達觀點，運用恰當的語調和節奏表達意思，根據話題和情景進行恰當的交際。

3.讀：能讀懂相應水平的常見體裁的讀物，了解不同的閱讀目的和閱讀策略，如：欣賞生詞、猜測詞義、領會大意、理解細節、做出簡單推斷、評價文章內容和作者觀點等。

4.寫：能根據所提供的信息材料和話題，寫出200個單詞左右的英語短文。話題和文體格式須符合要求。

二、語言知識

1.語音：正確讀出26個字母，48個音標，了解英語語音的基本內容。

2.詞匯：學習200個左右新詞匯，復習初中階段要求掌握的150個左右重點詞匯。

3.語法：掌握6種基本時態，即：一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、過去進行時、現在完成時。了解英語句子的基本結構，初步掌握英語基本句型。

4.交際用語：學習和運用頻率副詞，如：often(經常)、usually(通常)、always(總是)、sometimes(有時)等；學會用祈使句提出勸告和建議；了解常見的代詞；學習和運用頻率副詞及表示數量的短語；正確使用動詞一般現在時的第三人稱單數形式；了解英語中常用的表示方式；掌握形容詞和副詞的正確使用。

三、文化知識

1.了解英語國家的文化、習俗與禮儀。

2.了解英語國家中常見的動物表達。

3.了解英語國家中常見的公共標志與交通法規。

4.了解英語國家中常見的餐桌禮儀。

5.了解英語國家中常見的寒暄禮儀。

6.了解英語國家中常見的數字表達。

7.了解英語國家中常見的表示時間的表達方式。

8.了解英語國家中常見的表示位置的介詞表達。

9.了解英語國家中常見的表示原因的介詞表達。

10.了解英語國家中常見的表示位置關系的介詞表達。

九上英語仁愛版教學大綱

仁愛版九年級英語的教學目標包括：

1.語言知識：學生應掌握九年級的單詞和常用短語，并能夠運用這些語言點進行交流。同時，他們應理解并能夠描述常見的描述性形容詞，如形容詞和副詞的比較級和最高級。

2.語言技能：學生應能夠聽懂日常對話和短文，并能夠用英語進行簡單的口頭和書面交流。同時，他們應具備閱讀理解和閱讀表達的能力，能夠熟練運用英語進行基本的思維表達。

3.情感態度：學生應具備正確的英語學習態度，包括對英語的興趣和好奇心，以及在英語學習中表現出的合作和競爭意識。

4.學習策略：學生應了解基本的英語學習策略，如記憶單詞的方法、閱讀理解技巧等，并能夠在學習中靈活運用。

5.文化意識：學生應了解英語國家的文化背景，并能夠在跨文化交流中得體地表達自己的觀點。

具體的教學內容和方法包括：

1.教材分析：深入理解教材，明確每單元的主題和知識點，根據學生的實際情況制定相應的教學計劃。

2.備課：提前備課，準備好每一節課，注意課程的邏輯性和系統性，根據學生的學習情況和課堂表現靈活調整教學。

3.授課：注重口語表達，語言清晰、生動、有趣，激發學生學習興趣。結合多媒體教學設備，用實物、圖片、投影儀等手段展示課堂內容，調動學生視聽感受。

4.作業：合理布置作業，包括聽力、閱讀、寫作等方面的練習，及時批改作業，發現問題及時糾正。

5.評價：采用多種評價方式，如課堂提問、作業檢查、考試等，及時反饋學生學習情況，幫助學生改進學習。

冀教版英語初三教學大綱

冀教版英語初三教學大綱包括以下內容：

一、教學目的：

通過初三階段的學習，學生應具備初步的英語運用能力，能夠運用英語與他人進行交流，同時具備基本的閱讀、寫作和聽力技能。

二、教學內容：

初三英語教材主要分為五大模塊，分別是Module12FutureLife,Module13BodySystems,Module14Transport,Module15PeopleandPlaces。每個模塊由四個單元組成，每個單元包括Reading,Vocabulary,Grammar,Integratedskills和HomeAssignment。

三、教學要求：

1.能夠閱讀簡單的英文材料，理解大意，并能夠從中獲取基本信息。

2.能夠聽懂簡單的英語對話和短文，理解大意，并能夠從中獲取基本信息。

3.能夠使用基本的英語詞匯和語法結構，表達簡單的思想。

4.能夠運用英語進行簡單的日常交流，如問候、自我介紹、詢問等。

5.了解一些西方文化常識，如禮儀、節日等。

6.具備一定的英語自學能力，能夠自我提高和擴展英語知識。

四、教學重點：

1.重點單詞和短語：學生需要掌握每個模塊的單詞和短語，尤其是重點單詞和短語。

2.重點語法：學生需要掌握每個模塊的語法內容，尤其是重點語法。

3.重點課文：學生需要重點理解和掌握每個模塊的Reading部分，尤其是重點課文。

4.重點練習：學生需要重點完成每個模塊的Integratedskills練習，尤其是重點練習。

5.重點交流：學生需要注重在日常生活中運用英語進行交流，尤其是重點交流。

6.重點自我提高：學生需要注重自我提高和擴展英語知識，尤其是重點自我提高。

五、教學難點：

1.難點單詞和短語：學生需要掌握每個模塊的單詞和短語，尤其是難點單詞和短語。

2.難點語法：學生需要掌握每個模塊的語法內容，尤其是難點語法。

3.難點課文：學生需要理解每個模塊的Reading部分，尤其是難點課文。

4.難點練習：學生需要完成每個模塊的Integratedskills練習，尤其是難點練習。

冀教版初三英語教學大綱

冀教版初三英語教學大綱包括以下內容：

一、教學目的：

初三英語教學目的在于使學生掌握基礎英語知識，包括語音、語法、詞匯、聽力、口語、閱讀和寫作等方面的能力。通過初三英語的學習，學生應能夠達到英語語言運用能力，為高中英語學習打下基礎。

二、教學內容：

初三英語教學內容主要包括冀教版英語教材中的內容，包括語音、語法、詞匯、聽力、口語、閱讀和寫作等方面的內容。此外，教師還需要根據學生的學習情況和需求，適當補充相關的課外內容，以幫助學生更好地掌握英語知識。

三、教學重點：

初三英語教學的重點是培養學生的英語語言運用能力，尤其是口語和寫作能力。教師在教學中需要注重語音、語法和詞匯的教學，幫助學生掌握基本的英語語言知識。同時，教師還需要注重聽力、口語、閱讀和寫作的訓練，提高學生的英語語言運用能力。

四、教學難點：

初三英語教學的難點在于如何幫助學生掌握英語語言知識，并能夠在實際生活中運用。由于英語是學生的第二語言，學生在學習過程中可能會遇到各種困難和挑戰。因此，教師需要注重教學方法的創新和多樣化，激發學生的學習興趣和積極性，幫助學生克服學習難點。

五、教學評價：

初三英語教學評價主要包括形成性評價和終結性評價兩種方式。形成性評價主要是在教學過程中，通過觀察、交流、測試等方法，了解學生的學習情況和學習進展，及時發現和糾正學生的學習問題。終結性評價主要是在學期末或學年結束時，通過考試等方式，對學生的學習成果進行評估和總結。教師需要根據評價結果，及時調整教學計劃和教學方法，提高教學質量。

初三英語教學大綱

英語（English）是一門必修課，是初三學生的核心學科。隨著新一輪課程改革的深入發展，教育部門對教學目標、教學內容和教學要求提出了更高的要求，以滿足學生在不同領域的發展需求。因此，為了適應這種新的教學環境，我們重新修訂了《英語課程標準(實驗稿)》。新《課標》提出了初中英語教學的一些新的教學理念，更加注重學生的全面發展，強調培養學生的語言綜合運用能力。

一、課程性質

英語是一門以英語語言知識為基本內容，以學生語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合語言運用能力的一門必修課。學生通過英語學習，掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，形成積極的情感態度，養成良好的學習習慣，并促進他們思維能力的發展。

二、課程目標

初中英語教學的總目標是：激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣，使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能；培養學生的語感和良好的語音、語調基礎；培養學生的觀察、記憶、思維和創造能力；拓展學生的視野，發展他們自主學習和合作學習的能力，形成一定的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。

三、教學內容

初中英語教學內容包括語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面。其中，語言知識是基礎，包括語音、詞匯、語法、功能和話題等；語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面；情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等；學習策略是指學生為了更好地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟；文化意識是指對中外文化異同的敏感和理解能力。

四、教學方法

初中英語教學應該采用“以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心”的交際教學方法。這種教學方法強調學生的主體地位，注重培養學生的語言交際能力。在具體的教學中，教師應該采用多種手段和形式，如情景教學、游戲教學、合作學習等，來激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

五、教學評價

初中英語教學評價應遵循激勵性原則，通過形成性評價和終結性評價相結合的方式，對學生的語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識等方面進行綜合評價。形成性評價可以通過課堂表現、作業完成情況、課外活動等方式進行；終結性評價可以通過期中和期末考試進行。此外，教師還可以根據具體情況采取其他評價方式，如口語測試、聽力測試等。

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