農村初中班主任的自我培養設計的實踐與思考

從我國開始實行計劃生育后，獨生子女家庭增多，這種國情就給教育增加了難度。到現在，隨著經濟的快速發展，網絡信息的普及化，跟傳統的基礎教育模式之間的矛盾越來越突出。尤其是在農村寄宿制的學校，把對學生的家庭教育及生活管理也攬于自身，班主任是實行這一教育任務的最基層的領導。要完成這一任務，努力提高班主任的自身素質是迫在眉睫的事。

一、農村初中班主任自我培養設計的背景

首先要了解農村學生家庭特點。農村寄宿制的初中學生一般來自四種類型的家庭：A．父母都外出打工或經商，由爺爺奶奶負責監管的；B．父母有一方外出打工的；C．父母在家忙碌卻無暇顧及孩子的；D．婚變家庭。主要是前三類家庭，這些家庭的共性為多數學生在家過著無人監管的生活，但由于父母工作忙事務多，對子女的教育多少有點感到力不從心，只能周末電話聯系，因此一旦把子女放到學校，他們對子女的主動關心和教育就顯得相對偏少。

其次要了解學生的特點。這階段學生的總體特點是生理的發育比心理的發育早，具體來說有以下主要特點。

1．生活要求較高，學習興趣很少。這些學生從小開始就接觸了電視機，在電視里播放的節目其情趣是與學習知識為主的課堂無法比擬的。稍長大，這些孩子成了學生，又開始接觸電腦，電腦的用處對學生來說絕大多數是被種類繁多的游戲所吸引。而作為基礎教學的課本知識，大多是丁是丁卯是卯，不能混淆不能顛倒的，雖然玩游戲并不比學文化知識輕松，但游戲有強烈的刺激性與吸引力，其誘惑力要比課本知識大得多。因此現在學生學文化被動的較多，自覺主動的偏少。

2．叛逆個性很強，遇事冷靜較少。這些學生在家大都過著放任自流的生活，好多家長雖然把自己孩子的學業看得很重，但往往心有余力不足。這樣松松垮垮，加上生活的遷就使得學生養成使性子的個性。一個不順心輕則又哭又鬧，不吃不喝，重則棄學出逃以死威脅。

3．很少懂得感恩，對學習的抱怨較多。可憐天下父母心在現在是一種較為普遍的現象，學習難度大、升學競爭激烈。于是這些家長充當了一個矛盾的角色。生活上對子女寬容大度，學習上對子女苦苦相逼，小孩不懂父母苦心，于是多多少少對家庭抱怨。

4．胸無大志的偏多。生活條件那么的好，學習考試又是那么的難，知難而退也有生路，學習的韌勁自然就差了，敢于跟人家在學習上比拼的勁就不足了。

對于這樣的家庭特點以及個性特點的學生，農村寄宿制學校的班主任其形象特征必須是教師、心理導師、高素質的家長三者集一身。實際上比韓愈在《師說》中的“師者，傳道、授業、解惑”的定義更高一籌。班主任素質的自我培養也當從這三者兼而有之開始自覺要求。農村寄宿制初中班主任的自我培養設計只能既是一名教學上的良師，又是一名生活上的導師。

二、農村初中班主任自我培養設計的價值取向

班主任群體，是學校中最辛苦的一群人，付出最多的人，卻也是幸福指數很低的人。這的確是我們從事教育工作的悲哀！

那么我們反思自己，為什么工作的幸福指數那么低，為什么總覺得累，總覺得不快樂？因為，自己總在低著頭走路，走到哪里算哪里，領到哪里是哪里，沒有抬起頭來看路，沒有一個方向引路，像是一個苦行僧，一點點在迷失中耗費掉自己的體力，而沒有留心欣賞一路上的風景，體會過程的快樂，這樣怎么能體會到距離目標越來越近的成就感和方向感呢？這條路，就是自我培養設計的路，路最終通向何方？

我們經常聽到看到要做“智慧型““專業型”“學習型”“研究型”“創新型”“幸福型”班主任，但這些都還不是人心靈最根本的追求，只是追求過程中反映出來的一種途徑。做老師的最高境界就是應當作啟迪學生人生的人，一個在學生離開了你之后仍能帶著你給他的精神力量走好今后人生道路的人。一個教學生一時，卻對學生一生負責任的人。

獲美國年度教師獎和布列顛帝國勛章的的萊福.艾斯奎斯的話：我時常在想，我給了他們什么，能讓他們受用一生?“作為教師，我們取得的最偉大教育成就，不是勛章和榮譽，而是孩子們的微笑、擁抱和美好回憶”。

只有這樣的定位和落腳點，我們就不會像一段生產線一樣僅僅追求生產出符合規格的產品，而忽略孩子的個性和靈性，就不會一切從名利從面子出發，簡單粗暴地對待學生出現的問題。這樣，就自然多了很多把打開心靈的鑰匙，找到解決問題的方法。離智慧就越來越近了。

三、農村初中班主任自我培養設計的策略

帶著這份自我培養設計的理想，我們來看看在平凡工作的每一天，怎么能讓我們的內心始終保持豐盈，怎么能讓我們迸發出不竭的工作動力和熱情，嫻熟地運用教育的各種技巧，讓我們在設計的道路上不斷發展，不斷進步？

1、要有自己的教育思想和追求。

剛剛走上班主任崗位時，幾乎每個人都充滿了理想和現實的矛盾和困惑，這時我們往往先把目光投向了周圍的人，去模仿，去復制。記得剛剛當班主任的時候，由于沒有經驗，缺少思想，心中沒有要把學生教育成為一個什么樣子的人的整體規劃，就是覺得要把他們培養成材，所謂的成材就是要把他們送到理想的高中，在工作方法上，盯著周圍那些成績好的班級，看人家是怎么管教學生的。（班主任 ）于是，簡單機械地模仿。不到一年里，平日里柔聲細語，溫文爾雅的風度已經不復存在，代之以板著臉孔，動輒就一通咆哮，總覺得學生辜負了自己的希望。

現在看來，這種教育的目標是不正確的，這是把學生當成了實現自己價值的工具，而不是把自己當成指導他們走好人生道路的引路人。我們現在看那些教育大家們無疑不是有著自己獨到的教育思想和理想并在實現的過程中有著獨到之處的人。這，就是教育的大智慧，我們都應當追求！

2、要善于學習和反思

班主任工作需要很多技能技巧，班級管理是一門藝術，對學生的思想教育蘊涵著無窮的智慧。這個能力、智慧那來的？從學習中來，從不斷的經驗積累中來。聰明可以說是天生的，但智慧絕不是與生俱來的，甚至可以說智慧是后天的。

每一個優秀教師的成長都離不開學習和反思。全國模范教師任小艾在做報告時就明確地指出：她所有的教育智慧都來源于自己如饑似渴的學習和不斷的反思，并且把自己的智慧積累總結成四個步驟：

調查研究是第一步。她說，要想當個好老師必須要調查，要了解學生在想什么，知道學生需要什么，喜歡什么……。

調查之后的第二步是反思！當你看到一張張的問卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，我們希望老師這樣，希望老師那樣的時候，你要反思。你要反思自己哪些方面做的是對的，哪些方面做的是不對的。在反思中肯定自我，批判自我。

第三步就是總結。反思之后要認真的總結一下自己前段時間的工作，做的怎么樣，哪些工作值得肯定，哪些工作是需要認真的思考和改進的。

總結之后的第四步是什么？就是要學習。在總結中才發現，呀，我很多東西違背了教育規律，我應該不斷地去學習。

四、農村初中班主任自我培養設計的途徑

農村初中班主任要自我培養就要克服重重困難，創造條件讓自己通過以下途徑使自己走向成功。

1、讀書

古人說，“士大夫三日不讀書則面目可憎”，對于一個教師來說，不讀書的后果，就遠不止“面目可憎”了。教育界人士表示：教育對象——學生的素質問題的背后，往往折射出教育者自身的素質問題，教師的素質與教育改革的客觀要求是否相適應，已經成為教育改革能否健康、持續發展的另一個關鍵環節。

全國著名特級教師于漪認為：“選擇了教師職業，就是選擇了高尚，選擇了教師就是把你的生命、你的智慧同青少年的成長捆綁在了一起。人是要有脊梁骨的，教師是要有師魂的，有了這種精神才會奮斗不息。奮斗過程中最為重要的是要提升自己，育人先育己，修身齊家，首先是修身。提升自己要有養料，要讀書！”

2、走進網絡

雖然我們平日里的工作非常繁忙，但是真正讓我們沒有行動的其實是沒有寫的習慣。教師要有堅持寫日記的習慣，參與論壇、開博客記錄自己的工作心得體會、實踐反思、寫案例、寫心得體會。它會留下一筆寶貴的精神財富。

網絡是個極其豐富多彩的世界，在那里，我們可以開博客，抒寫自己的點滴感悟，更可以去一些教育大家那里看看，讀讀，讓我們更跟教育界最前沿的智者進行對話，他們深邃的思想讓終日埋在瑣碎工作中的我們大開眼界，思想也不斷地被激蕩，拋棄點什么，建立點什么，思想的火花也會被一點點點燃。

3、要向優秀的人學習

在今天這個社會和時代，我們需要的是一種什么樣的教育？那就是，有著快樂心態的老師，引領著學生奔向快樂幸福的終點。但愿我們每一個老師都能夠在班主任工作中，創造出快樂和諧的教育來，讓我們每一個學生都能真正在他的學生時代，感受到人生最大的幸福！

作為教師個體，每個人的成長經歷都是不同的，而重要的是你要做你自己。要不斷激勵自己，堅持理想，堅定地走下去。

4、不要忘記享受工作，享受生活。

我們的確從事這太陽底下最神圣的職業。但是我們不應當是只會落淚的紅燭，我們應當是插在電源上的蓄電池。在輸出知識和心血的同時，我們也要體會自己的成長和進步。要尋找生活中快樂的源泉，像魏書生老師那樣想：備課寫筆記，這是在練字啊；跟學生上操場，這是在用公家的時間鍛煉身體；跟學生談心，這是在鍛煉我的表達能力……。

另外，我們也應當有工作以外的生活和樂趣，我們可以建一個博客，隨心所欲地表達自己的真實思想；可以發展自己的愛好，去攝影、去旅游、去唱歌、去讀書，管了別人的孩子一天了，也去關心一下自己的家人，全方位，立體地真實感受生活的本來面目。

作為教師，我們還有很長的路要走，只有加強自我培養設計，使自己既是一名教學上的良師，又是一名生活上的導師。讓我們的教育之路走得更有方向感，更有成就感，更快樂，更堅定！