一年級下冊語文教學計劃六年級下冊語文教學計劃

由 故事會 分享時間：2024-03-19 18:48:35 加入收藏我要投稿點贊

計劃是提高工作與學習效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成。寫計劃的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級下冊語文教學計劃六年級下冊語文教學計劃篇一

本班共有學生16名，11名女生，5名男生。其中有6位學生平時上課總是沉默寡言的，在課堂上極少主動發言，即使是讀書或回答問題的聲音也特別的小。這給課堂上的學習氣氛有很大的影響。但學生大多數已養成了基本的學習習慣，一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，學生能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養成了愛惜學習用品的良好習慣。大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節、學讀輕聲；在讀寫分開、多認少寫的原則上，學生已會認250個生字，會寫100個字；大多數學生能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業，但有2位學生接受能力較差，跟不上進度，無法獨立按時完成作業。全班學生存在讀書的習慣和方法還需要教師多指導。只有5位同學是能根據一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡單的事；學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高，在本學期中我們應該繼續培養孩子們學習語文的欲望和好奇心，進一步激發孩子們的學習興趣，讓孩子們在快樂中學習，培養孩子樂于探究、團結合作、勇于創新的精神。

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、保護環境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。

教材特點：

1、教材體現了先進的教育理念，具有時代特點與現代意識。以傳承中華優秀文化與民族精神為任，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人。

2、教材的內容簡化頭緒，呈現方式靈活多樣，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉新貌的《畫家鄉》，有體現關愛他人的《月亮的心愿》，有表現現代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映保護環境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。全冊書中課文內容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。

1、讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本冊共有250個要求會認的字，200個要求會寫的字，要相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習這些生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字。

2、重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情，讓學生在讀書的過程中自讀、自得，激發學生閱讀的興趣。

3、教師要創設情境，讓學生入情入境地進行口語交際，讓學生有表達的欲望，在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。

4、積累自己喜歡的好詞佳句、詩歌、諺語等。

重點：識字、寫字和朗讀，以及學習方法和情感、態度、價值觀的培養。

難點：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文和與別人能大膽、自信的交流。

1、教學中要注意放手讓學生借助拼音讀準字音，利用學過的偏旁部件和熟字分析記憶字形，結合詞句和生活實際理解字義。

2、結合班級實際，采用多種形式，注意加強生字的復習與鞏固，讓學生樂學、會學、會用。

3、平時注重培養學生的閱讀興趣，避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引導學生朗讀。使學生積極地去閱讀一些有益的課外書籍，拓展他們語言知識的視野，增強學生的文化底蘊。

4、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

5、把課堂還給學生，以學生為主體，鼓勵學生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調動學生學習的主動性和積極性。？

第1周

一年級下冊語文教學計劃六年級下冊語文教學計劃篇二

中等職業學校的學生情況比較復雜。例如，初中畢業生年齡小，輟學返校生年齡大；文科類專業女生多，工科類專業男生多；城鎮學生見識廣，農村學生閱歷少。因此，授課者對學情的分析也應當深入細致。只有針對不同學生的實際情況，以人為本，以學生為本，以專業為本，才能真正做到聯系學情搞好語文教學。

有些中職生找不到學習的方向，看不到成功的希望，尋不到被關注的感覺，得不到關愛的情感，他們普遍處在自我放棄自我墮落又不想放棄不想墮落的矛盾中。這就需要在語文教學中確立幾條原則，作為行動的指導。

首先，成功教學觀：語文教學關注生命，把學生視為一個個特殊的生命體，就是要用發展的目光看待學生，認識到每個學生都有極大的潛能，是不斷發展和進步的個體；要認識到，任何人生在世界上都是有一定價值的。教師對差生宜多采取賞識教育，語文教學要成為學生構建精神生活，實現價值的過程。

其次，快樂教學觀：學習理應是一種生活的狀態，要成為一種幸福的生活體驗。知之不如好之，好之不如樂之，教學過程中，伴隨學生獲得知識的是愉悅的情感體驗以及獲得知識后的自豪和神圣感，這種情感本身就是健康心理的表現。快樂學習并不意味著學習是一個“輕松”、無壓力的隨便的過程。圍繞中職生的心理需求，開展趣味課堂教學，我們提出“面朝大海，春暖花開，性情語文”的上課宗旨。

再次，溝通對話原則：要轉變語文課堂教學觀念，讓課堂成為師生交流和對話的場所。就本質而言，教與學是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創造的過程。因此，在語文課堂中，特別是要達到心理教育的目的時，我認為教師要把學生和自己的地位放平等，與學生進行交流與對話。

最后，素質教育原則：在調查中我們發現，初中生62%的心理問題與學習負擔沉重有關，高中生65%的心理問題與學習負擔重有關。學習緊張、考試焦慮、身心疲憊、學習乏味已經成為相當普遍的心理問題。在這種狀況下，學生雖然學到了一定的知識，獲得了較強的應試技能，但他們的學習自信心，他們的個性與心理品質卻受到了嚴重的損害。因此，促進學生心理健康與個性發展的一個重要前提就是學生學習的負擔要適度，留給學生一塊自由發展的空間，以提高素質為目的開展語文教學。

中職學生對文化課的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，我們應該從學生注重“實用”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地啟發學生從語文學習中去發現學科之間的關系，引導學生對相關學科的探索熱情。除講究德育滲透，中職學校語文教學還必須重視職業滲透，就是這個道理。例如，我在講授《在“中等職業學校畢業生擇業問題座談會”上的發言提綱》（人教版《語文》第一冊）一文時，引導學生樹立正確的擇業觀；教授《中國海爾的威力》（同上）一文時，激發學生學好電子專業的熱情，都收到了很好的。效果。在語文教學中，我們有必要針對學生的實際需要進行改革。

其一，注重語言表達教學，提高口頭表達能力。

中職生畢業后將直接融入社會，其口頭表達能力是左右著學生就業和發展的重要因素之一，在某種程度上，說比寫出更重要、更難，語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。我將口頭表達課演變為“演講與口才”課進行教學，著重強化演講思路、演講語言、演講藝術、演講氣質及演講效果的學習和訓練，讓原本枯燥的語文課成為一股活水。

其二，注重應用文教學，提高文書寫作能力。

應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。然而，現行的不少中職語文教材把應用文寫作作為“附文”來對待，沒有突出中職語文的特點。在教學實踐中，我專門對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力，非常受歡迎。

中職學校有著雙重的教學任務，在激發學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎課和專業課之間的關系，耐心教育固然重要，但根據學校性質和專業特點，只要注意了解專業課的內容和特點，并發掘文化課和專業課的彼此聯系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養學生的學習興趣。

筆者在指導學生學習《真重理就不該輕文》一文時，結合文章最后一段生動的比喻，反復啟發，再結合本單元的習作訓練，提出“談語文知識在專業學習中的重要地位”這一論題，讓學生舉例論述，促使他們對語文在專業學習中的重要性有了理性認識。誠然，僅此一點還是不夠的，還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在專業知識學習中的作用，使之感到學之有用，方能使學生學之有趣。因此，在《應用文知識二則》的教學中，先指導學生了解廣告的三大特點，讓他們留心觀察和收集街市商店及影視中的商品、服務廣告，摘錄自己認為最好和最差的廣告各一例，再按廣告的特點進行分析評價，并在同學中進行交流，最后，讓他們根據專業課所學到的美術知識，設計一個圖文配合的商品或服務廣告，結果證明，通過“學”、“選”、“評”、“做”一系列活動，學生不但對文化知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在專業課中的應用價值。這樣，對語文學習也產生較為濃厚的興趣，許多學生設計出文字簡練，圖面新穎的廣告，將文化知識和專業知識合二為一，融成一體，收到了良好的教學效果。

雖然激發語文學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從職業教育的特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘，重視培養、就能激發學生對文化課的學習興趣。

總之，中職語文教學在理念上應當倡導以人為本、以學生為本、以專業為本；在內容上以精要、夠用、切實為原則；方法上注意聯系學生所學的專業及學成以后的就業乃至創業需求；手段上逐步實現信息技術平臺上的網絡化、智能化和虛擬化，使語文教學更加貼近生活。中職語文教師如果能夠高瞻遠矚，又能以自身教學語言、知識、能力、素養相輔助，相信不難達到語文教學藝術的卓越境界。

一年級下冊語文教學計劃六年級下冊語文教學計劃篇三

人教版《語文》八年級上冊在編排上呈現出來的是各單元以專題組元，但同時也兼顧文體。本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，還有課外古詩詞背誦、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰爭、愛、建筑（事物說明文）、科學（事理說明文）、古詩文、自然山水；綜合性學習也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點：（1）立足學生實際

（2）體現現代意識

（3）弘揚人文精神

（4）突出開放性

（5）注重策略引導。

文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年里的文言文（含古代詩歌）教學只是“入門”的準備，而本冊則是“入門”的正式啟動。在這正式啟動之際，應當做好以下兩點：1、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。本單元的背誦量相當大。要求全文背誦的有《桃花源記》、《陋室銘》、《愛蓮說》、《大道之行也》、杜甫詩三首；此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段，總計為1082字。2、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養學生自行領悟的能力。問題僅在于教師要善于因勢利導，使這種探究式的學習收到的成效。

寫作、口語交際與綜合性學習

本冊教材中寫作、口語交際訓練有三種呈現方式：1。整合于綜合性學習活動中；2。設置在課文后面的“研討與練習”中，是由課文生發出來的；3。以補白的形式出現。為保證課程基本目標的完成，我們特地安排了寫作記敘文和說明文的練習。如第二單元的綜合性學習《讓世界充滿愛》就要求學生寫一篇記敘文，第三單元的綜合性學習《說不盡的橋》中讓學生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”，或者就“家鄉城市里某座立交橋寫一篇‘司機指南’式的短文”，這些都是對寫作說明類文章的訓練。在課后的“研討與練習”中，除了較多的寫心得與體會的寫作練習外，也有寫作記敘類和說明類文章的訓練。如《阿長與

一年級下冊語文教學計劃六年級下冊語文教學計劃篇四

以語文新課程標準為指導，以語文科組工作計劃為參考，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，為高三學習打下扎實的基礎。

（一）教學內容：本學期重點開設《唐詩宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國現代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。

（二）工作重點：

1、發揮備課組力量，提高備課質量，同時充分發揮教師的個性和優勢。

2、加強對學生語文學習習慣的培養，加強常規工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。

3、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。

4、強化語文基礎知識的積累。

5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。

1、落實集體備課

明確職責，分工合作，同心協力，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說自己備課部分的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。

備課做到四個落實：課件、教學設計、配套習題、相關資料。

2、常規工作的落實和檢查

教師每堂課有明確的教學目的，對學生的每次作業、小測要認真檢查，批改，及時反饋。本學期安排4次階段性考查（月考、中段及期末考試），發現問題及時整改。

3、新授課與專項訓練相結合

1) 本學期主要開設的是《唐詩宋詞元散曲》（《傳記選讀》也相對較多），在新授課過程中以繼續提高學生的語文素養為根本，以“廣州市高二古詩文閱讀競賽”為契機，在加強古詩文學習的基礎上，結合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內容讓學生能自如應對簡單的古詩詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。

2)強化基礎知識的鞏固，將旨在開拓學生寫作思維的課前演講與語言基礎、語言表達、古詩文閱讀（包括默寫）的練習融入平時的教學中。要求學生做好成語、熟語、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。

3)繼續加強議論文寫作的指導和訓練。每兩周安排一次作文講練課，將議論文寫作指導形成序列。

4、充分運用教學資源展開教學。例如配合《唐詩宋詞元散曲》的學習觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學生的視野，提高學生的認識。配合《傳記選讀》的學習，閱讀相關人物的傳記，激勵學生的斗志，樹立遠大的理想。

5. 通過多種途徑加強學生語文學習的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學生語文學習空間。

語文教學計劃13

本班大部分學生沒有養成良好的學習習慣，他們不愛學習，沒有上進心。缺乏學習熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。

本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們令我們感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這個單元，以課文學習為主，同時安排了一些語文實踐活動。第二次是在第六組“走進信息世界”這個單元，編者突破了以課文為主體的教材結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課文”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字，至此完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。

第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內容，聯系上下文，體會優美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。

第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優美的語言。

第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質；體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續培養學生的速讀能力。

第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發學生閱讀名著的興趣。第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。

第6單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

第7單元：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

1．認識常用漢字200個，累計識字3000，寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。

2．讀寫由識寫字組成的詞語；讀記由認讀字組成的詞語。

3．朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每5分鐘不少于300字）。

4．能用多種方法（借助詞典，聯系上下文，利用生活經驗等）理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。

5．閱讀敘事性作品，能把握主要內容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內容，了解基本的說明方法。

6．略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

7．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。

8．修改習作，做到語句通順，正確，書寫規范。

9．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

10．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

1．重視學生的語文積累，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氛圍，定期組織學生到學校圖書室借閱書籍，建議學生多看課外書，擴大閱讀量。

2．認真鉆研教材，根據班級實際情況，制定可行的教學方法，因材施教。

3．在教學中，注意引導學生積極的思維和情感活動，要讓學生充分發表自己的見解，允許學生各抒己見，充分發揮組織者和引導者的作用。

4．重視朗讀教學，讓學生在讀中悟，讀中理解。

5．重視對學生學習方法的指導，交給學生學習的方法。

6．做好培優補差工作，大力提高中等生，提高學困生的成績。

7．向40分鐘要質量，做到精講多練。

8．多組織豐富多彩的語文綜合性競賽活動

一年級下冊語文教學計劃六年級下冊語文教學計劃篇五

為了圓滿完成新學期的教學任務，使日常的教學工作能得以有條不紊地進行，從而真正提高全體學生的語文素養。同時也為迎接明年的畢業考試打下堅實的基礎?，F結合所任班級的實際情況和語文教材的內容，制定出本學期的語文教學計劃。

通過本學期的教學，使學生掌握語文教材的基礎知識和基本技能，能理解課文內容，體會作者所要表達的思想和感情。初步學會記敘文寫作。引導學生逐漸更新學習方式，逐步提高學習興趣和學習效率。力爭使全體學生通過一學期的努力學習，在各自原有的基礎上都有較大幅度的提高，從而真正提高學生的語文水平和語文素養。

我所擔任的六年級班的學生，原有的語文基礎參差不齊，高低不一。因此新學期中，應一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。

針對本學期語文課程的內容，加強敘事性作品和詩歌的閱讀，引導學生養成默讀的習慣。授課過程中，重點講解分析講讀課文的內容，而自讀課文則由學生通過自讀來理解課文的內容。本學期的寫作訓練以寫人記事的記敘文寫作為主，兩周寫一篇大作文，每周一篇小作文，并堅持每周寫三篇日記。通過強化訓練，使得學生要在40分鐘之內完成400字左右的習作。

1、始終用素質教育理論和語文課程標準的要求，指導日常的教學工作，并且注意結合教學實際情況，使理論和實踐融合為一體。

2、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。

3、上課前認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，精心設計好每一堂課的教案。

4、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法和多媒體電教設備，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。徹底改變了傳統的“滿堂灌”的做法，始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。

5、課后注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導幫助學生及時復習好所學的新知識。

6、認真、及時地批改學生的作業和作文，并組織好單元測試。

7、平時注重向別的老師學習，積極參加各種教研活動，以此豐富個人的教學經驗。

新學期中，定當更進一步，力求圓滿完成教學任務，取得更大的成績。

一年級下冊語文教學計劃六年級下冊語文教學計劃篇六

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

①同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

②請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。

③明確要求：

生活中給你啟發的事情要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

①自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發的事情；給你啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

②自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

③在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

①小組推薦代表在全班交流。

②師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

③教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示評價。

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時習作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

學生匯報本次習作想寫的是什么。

相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

鼓勵優點，培養興趣

①教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

②請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

①教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

一年級下冊語文教學計劃六年級下冊語文教學計劃篇七

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2、認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6、學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

（一）識字與寫字

1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

（二）閱讀

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

11、利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4、學寫讀書筆記和常見應用文。

5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。

7、課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語交際

1、與人交流能尊重、理解對方。

2、樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3、聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4、表達要有條理，語氣、語調適當。

5、能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。

6、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

一年級下冊語文教學計劃六年級下冊語文教學計劃篇八

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

我班大多數同學學習積極性較高，有良好的學習習慣，上課專心聽講，按時交作業，喜歡閱讀，有較強的求知欲。上課時善于動腦，積極發言，平時又樂于幫助同學，學習成績優秀的人數是集體的主體力量，如汪仕祺、董美伶、鄧雨萱、吳婷婷等同學。他們學習態度端正，學習習慣較好，團結同學，不僅能較好地完成老師布置的任務，還能和后進生結對，解決他們在學習上的困難，但自身的學習主動性還有待加強，競爭意識還有待進一步激發?；A較差但要求上進的學生有任子豪等，他們上課能積極發言，認真完成作業，態度好，但缺乏一定的學習方法及缺少學習毅力，在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。聶唯等學習比較放松，比較懶惰，作文也有一定難度。總體來看，本班學生的知識基礎比較平穩，只有極少數學生基礎知識不太樂觀。本學期將在書寫和閱讀方面加大指導力度。

教材繼續按專題組織單元，共設計了六個專題，依次是人生感悟，民風民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學精神，難忘小學生活。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”，提供了、10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復習”，為教師準備了9篇復習材料以供期末復習時使用。本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導語”“課例”“口語交際？習作”“回顧？拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際？習作”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇?！盎仡櫍客卣埂庇扇齻€欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設“展示臺”欄目。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本套教材到五年級下冊為止，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三個學段識字量，故從六年級上冊開始不再安排識字任務。本冊要求會寫80個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的80個字。本冊教材的注音方式與高年段前三冊保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要讀變調或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

（一）知識目標

1、識字、寫字教學本冊教材沒有安排識字，要求會寫80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣?？傮w對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語教學進行復習鞏固。

2、閱讀教學隨著年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，作為小學階段的最后一冊，還要注意引導學生綜合運用已有的知識和方法，自主學習和探究。朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。

3、口語交際教學注意激發興趣，引導互動交流，注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。

4、習作教學本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語交際？習作”中安排了五次習作，二是結合課文的學習，安排了六次小練筆。對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據習作內容，相應地提出了要求。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

5、綜合性學習第六組的綜合性學習，教學的基本原則和方法與前幾冊教材相同。把握閱讀材料的學習要求。兩個部分的閱讀材料只是給學生一些例子，從活動的角度方面給學生一些引導，教師可以放手讓學生自己去閱讀。本單元有一些活動必須在課外完成，例如，制作成長記錄袋、班級紀念冊，策劃畢業聯歡會。教師要安排好時間，課堂上主要是布置學習內容、交流活動情況、展示活動成果，課外則要根據活動計劃，一步一步地開展學習活動。

（二）能力目標

1、能聯系上下文，結合生活實際或者舟舟文學理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，養成積累語言的習慣。

2、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，領會有一定內涵的詞句，提高閱讀的速度。在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感情，學習作者觀察事物的方法和表達的方法。

3、能借助字典或者有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。學習瀏覽，能根據需要收集有關資料。逐步養成閱讀的課外習慣，本學期課外閱讀不少于20萬字。

4、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。

5、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

（三）情感目標

1、教育學生要及時認真完成作業，養成良好的學習習慣。

2、教育學生上課要認真聽講，積極回答老師提出的問題，遵守課堂紀律。

3、在語言文字訓練過程中，滲透熱愛祖國；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命先輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統；

4、培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

1、加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養。

2、在全面完成各課教學任務的基礎上學習課文表達思想感情的方法，指導學生把作文寫得更有真情實感。

生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩健。本組教材就是圍繞“人生感悟”這一專題編寫的。本單元選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《文言文兩則》通過學弈和兩小兒辯日的故事，表達了學習應該專心致志和看待事物可以有不同角度的道理。《匆匆》表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識?！短一ㄐ哪尽吠ㄟ^作者與種樹人的交談，借物喻人，說明人的成長應經受生活的考驗，學會獨立自主?！俄斖肷倌辍访鑼懥艘粓鲶@心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的哲理?！妒种浮犯且燥L趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態和“性格”，各有長短，闡明“團結有力量”的道理。

一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生在把握課文主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

一年級下冊語文教學計劃六年級下冊語文教學計劃篇九

1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。

10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

（一）本冊教材分析

本冊教材是以語文知識和聽說讀寫能力訓練為序編排的。盡管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把幾個訓練點組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。在確定了各單元的訓練米表以后，根據單元目標編選課文和練習。

教材繼續按專題組織單元，共設計11個專題。各個單元還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。

根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

口語交際·習作獨立成一個欄目，并在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。

本冊共有課文31篇，其中精讀課文12篇，略讀課文20篇；教材后面還附這些課文從精讀到略讀，按2個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材是課程資源的重要組成部分，它是從課程資源中開發出的產品，教材是課程資源的核心和主要組成部分。語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網絡，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告、錄音、錄像、電子、多媒體素材，以及社會自然資源等等等。這就要求教師要善于開發和利用各種課程資源，講求各種教學資源的多樣性、靈活性和地域性。教師對課堂教學的所有基本組成部分：教學任務、內容、方法、和形式進行優化，選擇較為合理的課堂教學方案，根據教學目標和學生的實際，對課程資源進行選擇、組合、再造，使其與教學過程各環節相互滲透，不僅要有明確、恰當的教學目的，而且要運用充分必要的資源，與課堂教學的實際需要和教學改革融合起來，以達到優化語文課堂教學的目的。

我班有47名學生。班上大多數同學比較遵守紀律，在校學習習慣較好，學習態度認真，作業工整，許多同學學習習慣有待進一步培養，這是一個比較嚴峻的問題。

學生的來源很廣，每個孩子都活潑可愛，有著較強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。由于孩子的學習習慣并沒有穩定，還存在一些問題，很多孩子的行為習慣有待進一步培養。個別學生的基礎還是有些差，作業有拖拉現象，預習的時候不夠主動，完成的不夠好，有的學生沒有把所有的項目都完成。

1、了解學生，定位目標

（1）了解學生的閱讀困難與障礙。

（2）了解學生的知識經驗儲備和生理心理機能。

（3）閱讀教學目標指向要注重“三個基本”：基本的閱讀能力（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽、查閱資料、收集處理信息）、基本的語文積累（課標限定的背誦量）、基本的語文素養（濃厚的閱讀興趣、

良好的閱讀習慣、健全的人格和審美的情趣）。

抓好五個字：識、寫、讀、背、習。

2．擺正關系，平等對話

（1）“對話”教學首先要求教師和文體對話。

要求教師認真鉆研教材，體會教材的編寫意圖，把握教學的審美觀和價值取向，要多讀，不要急于寫教案，體會出味道來了，才能教出味道。我們只有讓自己鉆進教材去，讀出味道來，才能使我們的學生從執迷不悟到恍然大悟；教師只有把厚書讀薄了，把幾段話讀成了一句話，才能胸有成竹、運籌帷幄。于永正老師說：“教法哪來？干法萬法，鉆研不好教材就沒法?！庇纱丝梢?，教師與文本對話何其重要。

每一個單元，有些課文文質兼美，值得深入品讀。具體來講，這一冊教材里面文質兼美的文章有很多這些文章至少要用三節課來深入品讀，讀通，讀懂，讀出內心的感觸來。這些文章還有很好的寫作方法，不管是修辭手法，還是篇章結構，都是可供學習、借鑒、效仿的范文，可以隨機做一些隨筆練習。

關于古詩，有一個非常簡便的方法，是請學生起立一個一個的輪流背下去，其他同學聽，背完以后給他們加學習分。剩下的時間，請他們先講自己已經讀懂了些什么，然后在關鍵處進行了剖析和講解，記了筆記，就結束了。所以，把時間有效地交給學生太重要了，同樣的四十分鐘不同的使用方法，效果是有天壤之別的。

至于其他的課文，也分不同類別，有些是故事性較強的，有些是說明性為主的，還有些課文更注重思想性，那么就根據其不同的文體進行不同的處理。敘事的文章搞清故事的來龍去脈即可（寫故事簡介，就像買書時先看簡介一樣，也培養了概括能力），這些課文在上之前布置閱讀筆記，爭取自己讀懂故事內容，然后在了解學生自讀情況的基礎上擇其要點教學，不再平均使用力氣。思想性強的文章也不要上成思品課，盡量挖掘語文元素，這也是一種教學的策略。不能什么文章都用同樣的方法去教，一定要有所區別，還要不斷有所創新，學生才會對你的每一堂課都有所期待，而且他們也從中學到了很多辦法。你也可以當當學生，旁觀者清。如果學生有沒講清楚的地方，最好的辦法就是你舉手發言，進行補充，不著痕跡地就把課講了。而且作業也交給他們去布置，小老師就免了作業作為獎勵。皆大歡喜。進入高段，小組學習可以多采用，每組發一個記錄本，把討論學習的結果記錄上去，便于匯報交流，也使小組學習不走過場。

（2）、進入課堂，教師引導學生與文本對話。

學生、教師、文本之間的對話前提，是學生與文本直接對話。即充分自主的、個性化的閱讀，多讀、讀好。有針對性的提出了一個評課標準，叫做“四三二一”。即：

①閱讀課的成效首先看學生是否熟讀了課文；

②看學生對本課字詞的基本功是否過關；

③看是否完成了本課的重點教學任務；

④看學生是否理解課文內容。

古人把讀書叫“煮書”，我想也就是這個道理，不煮就沒味道嘛。學生只有充分自主的、個性化的閱讀后，才會有獨特的感受、體驗和理解。

3、三者對話，全面提高學生的語文素養

在對話教學過程中，教師首先是參與者，與學生平等交流；其次才是組織者、引導者、促進者。只有這樣，學生才能講真感受、真體驗、真理解，才有可能是多角度，有創意的。才能提高學生的語文素養。怎樣提高學生的語文素養呢？

閱讀筆記。注重學生的閱讀體會，不僅看老師讀到了哪種程度，更要看學生讀到了哪種程度，學生的問題就是課堂上要解決的問題，有些想法老師也不見得能想到。了解學生，就給他們機會告訴你真實的想法。上課時隨口說到某某說什么，某某問什么，大家都有驚喜在里面。課堂應該是一種真正的對話和分享。閱讀筆記的項目：課文題目；開心詞典；好詞復印機；佳句生產線；分享積累；疑問榜。

4、單元小結。

閱讀教學要通過一次次學生、教師、文本之間的對話，不僅是解讀文本，而且要全面提高學生的語文素養。

本學期課時安排。本冊共十一個板塊。

第一板塊《正氣歌》，共9課時。第二板塊《漢語家園》，共5課時。第三板塊《感悟成長》，共6課時。第四板塊《異域風情》，共8課時。第五板塊《童年》，共9課時。第六板塊《抒懷》，共8課時。第七板塊《小英雄的故事》，共6課時。第八板塊《西游記》與《水滸傳》，共7課時。第九板塊《飲食文化》，共7課時。第十板塊《信息與生存》，共7課時。第十一板塊《推敲》，共4課時。

考試與評價是素質教育的重要組成部分和關鍵環節，具有重要的導向功能、考核鑒定功能和教育教學反饋功能，對教育教學活動起著導向、調控、激勵和促進作用。我們從小學語文考試的基礎性、全面性和科學性出發，進行考試改革，積極探索體現新課程改革精神和理念、體現我校語文整體改革和學生語文素養發展的考試內容、辦法和評價手段。

（一）評價對象：六年級學生

（二）評價指標：根據六年級上冊學生語文素養構成的內容，我們確定如下評價指標。

1．語文基礎知識和基本能力

2．語文實踐活動

3．語文常規習慣與態度（包括學習積極性、主動性、讀寫姿勢、用眼衛生、朗讀、思考發言、作業書寫、書報閱讀、信息收集等）

4．人文教育效果（包括學生通過語文學習所受到的思想品德、價值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的熏陶的程度等）

（三）、評價內容

1、識字：評價學生能否準確地認讀教材中要求認的字和課外識字量的大小。

2、寫字：評價學生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

3、朗讀：評價學生的朗讀能力。

4、口語交際：評價學生參與口語交際的意識、情感態度和語言交際能力。

5、情感態度：評價學生學習的態度、習慣、興趣以及受到高尚情操與趣味的熏陶程度。