總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

副教授工作總結 教授講座總結篇一

篇1：大學教授任現職以來專業技術工作總結及自我鑒定(范例)任現職以來專業技術工作總結

本人2003年12月任副教授職務以來，堅持四項基本原則，遵紀守法，愛崗敬業，教書育人，

教學

工作量飽滿。在教學和科研工作中不斷進取，2005年被遴選為廣西馬克思主義中青年專家培養對象，2007年被遴選為馬克思主義基本原理專業碩士生導師，2008年獲得中山大學法學博士學位。任現職5年來，在教學和科研上取得了較為顯著的成績，系統講授6門馬克思主義理論專業課和公共課，學生課評等級均為優秀；在科研上，承擔科研課題12項，其中主持3項，出版了學術專著1部（獨著），發表學術論文18篇，參編教材2部、論文集1部，形成了"馬克思主義人的發展理論與實踐"這個明確而穩定的研究方向。具體總結如下：

一、具有良好的師風師德，愛崗敬業，優質完成教學任務，教學質量不斷提高。系統講授6門馬克思主義理論課程，2門選修課程，學生課評等級均為優秀；主持教育教改課題1項，參加精品課程建設1門，參加新世紀廣西高等教育教學教改工程課題1項，發表教學研究論文4篇，獲得校級教學軟件比賽三等獎1項，教學成績顯著。

任現職以來，模范地遵守高校教師職業道德規范，堅持育人為本，德育為先，優質完成教學任務，教學質量不斷提高，取得了較為顯著的教學和教研成績。5年來，作為主講教師先后承擔碩士生、本科生和?？粕摹恶R克思主義哲學原理》、《馬克思主義基本原理》、《馬克思主義基本原理概論》、《馬列主義原著選讀》、《自然辯證法》以及博士生的《馬克思主義與現代科技》等6門馬克思主義理論課程 的教學工作任務，開設《醫學美學》、《現代西方哲學》等2門選修課程，授課總學時達到1472學時，減去脫產攻讀博士學位的1年，年均學時達到368學時，教學工作量飽滿。本人深深熱愛教育教學工作，堅持學習新的教育教學理論，不斷更新教育教學觀念，努力掌握和運用現代教育技術輔助教學，積極改革教學方式和方法，積極參加和開展教育教學課題研究，探索提高教學實效的新渠道和新手段。近年來，創造性地把參與性教學方法運用于《馬克思主義哲學原理》課和《馬克思主義基本原理概論》課的教學，把馬克思主義基本原理與學生的人生經驗、課堂體驗和未來生活理想的聯系起來開展教學，促進理論與實踐的滲透和互動，教學效果好，得到督導員和同行的肯定，學生課評的滿意度高，評價等級均為優秀。指導5名本科生的畢業論文選題和寫作，論文的質量較高；負責指導的2名碩士研究生學習刻苦，積極參與課題研究以及撰寫學術研究論文。主持學校教育教學改革課題1項，參加新世紀廣西高等教育教學教改工程項目1項，作為主要參加者參加的校級精品課程項目"馬克思主義基本原理"課被推薦為自治區精品課程項目。先后發表《參與性方法在馬克思主義基本原理課中的運用研究》等教學研究論文4篇，其中《關于"原理"課中人的勞動本質觀的教學邏輯新探》發表在專業核心期刊《思想理論教育導刊》上（2008年第4期）。主持設計和制作的馬克思主義哲學原理課多媒體教學軟件獲得廣西醫科大學第四屆教學軟件比賽三等獎，2008年被推薦參加全區思想政治理論課"精彩一課"講課比賽。

二、具有較強的科研能力，科研水平不斷提高，科研成績顯著。

主持科研課題3項，其中：省級課題1項，地廳級課題1項，校級課題1項；作為主要完成人參加科研課題9項，其中：國家社科基金課題1項，省部級課題3項，橫向課題3項，校級課題2項。出版學術著作1部（獨著），發表有較高質量和一定創見性的學術論文18篇，形成了"馬克思主義人的發展理論與實踐"這一明確和穩定的主要研究方向。

任現職以來，積極開展科研，在研究工作中具有獨立開拓、主持科研課題的能力，創新精神與創新能力較強，能把握本專業學科的研究熱點和方向，并把科研和教學緊密結合起來，實現科研與教學的雙向互動，形成并確立了"馬克思主義人的發展理論與實踐"這一明確和穩定的主要研究方向。出版學術專著1部，發表學術論文18篇（含教學論文），其中：登載在核心期刊6篇，登載在cssci刊物5篇，登載專業核心期刊1篇，人大復印資料全文轉載1篇，人大復印資料專題庫收錄4篇；承擔科研課題12項，主持3項，其中：廣西"十一五"規劃課題一項，地廳級課題1項，校級課題1項；主要參加9項，其中：國家社科基金課題1項，省部級課題3項，橫向課題3項，校級課題2項（以上論文和課題詳見：《申報教授報送材料

（二）》）。2004年獲得廣西醫科大學"十佳青年學術標兵"稱號，2005年被遴選為廣西馬克思主義中青年專家培養對象。研究工作立足于馬克思主義人學視閾，運用多學科的理論與方法對人的發展的當代問題展開了從理論到實踐的系列研究。

1、圍繞人的當代發展的轉向問題展開研究。提出和論證了人的發展的審美維度，論證了審美作為人類社會生活的基本方面和生存體 驗是人的生命的本體訴求，是人的自由全面發展的重要主題，深刻闡釋了馬克思主義實踐生存論的審美內涵，論證了審美與人的發展的關聯性，揭示了人的發展的功利價值與審美價值的內在統一，并以當代中國社會現代化的實踐為背景，探討了超越人的當代發展困境的基本路徑，提出構建審美的發展方式是人的當代訴求、和諧社會是人的發展的審美自覺、構建和諧社會是人的自由全面發展的當代中國實踐等有創見性的觀點，為人的當代發展提供了新的理論基礎，深化了馬克思主義人學理論，為當代中國人的發展提供了具有實踐意義的思路，研究出版學術專著1部（《發展與審美》，社會科學文獻出版社，2008年10月版），發表了《當代生活審美化與人的發展吁求》等系列研究論文5篇，其中4篇發表在核心期刊上。

2、圍繞教育現代化與人的發展關系展開研究。針對教育現代化對人的發展的作用與影響，運用馬克思主義的人學觀點論述了道德教育和思想政治教育的人學根據和教育目標，探討了政治現代化進程中的公民教育問題和貧困地區教育現代化進程中人的發展問題，發表論文4篇，其中：2篇發表在核心期刊，1篇被人大復印資料《社會主義論叢》2007年第2期全文轉載（《社會主義民主政治視閾中的公民教育》，學術論壇，2006年第12期）。從教師發展與學生發展的關系出發，運用社會學方法和馬克思主義的性別觀對廣西十所高校的1000名教師展開調查研究，進行社會性別的研究與分析，發表《論廣西高校促進社會性別平等資源的綜合開發問題》等系列研究論文4篇。

三、

積極參與專業學科的建設與發展，參編教材2部，其中普通高等教育"十一五"國家級規劃教材1部，獲得學科建設貢獻獎1項，擔任多個相關學科研究會的理事，推動了相關學科的建設與發展。

任現職以來，積極參與專業學科的建設與發展，圍繞馬克思主義理論學科建設，針對思想政治教育面臨的新課題和思想政治理論新課程問題展開理論研究，探討了思想政治教育的人學基礎和多維目標，提出思想政治教育立美論的思想，為本專業學科在新形勢下的發展提供有針對性和發展前瞻性的理論支持和實踐建議。在廣西醫科大學工作期間，積極推動醫學人文社會科學的課程建設和研究，曾擔任中華醫學會醫學美學與美容學分會中青年學術委員會委員、廣西醫學會醫學美學美容學分會委員、《中華醫學美學美容雜志》編委等學術兼職工作，主持開設醫學生人文素質公選新課程"醫學美學"，參加編寫醫學美學教材2部：《美學與醫學美學》（人民衛生出版社，2006年8月版，普通高等教育"十一五"國家規劃教材）和《美容醫療技術》（科學出版社，2004年3月版），醫學美學論文集1部（《探索醫學之美》，東南大學出版社，2004年5月版）任《美容醫療技術》副主編，《美學與醫學美學》為普通高等教育"十一五"國家級規劃教材，為醫學美學學科建設作出了較大貢獻，2004年被中華醫學會醫學美學美容分會授予"學科建設貢獻二等獎"。擔任廣西倫理學會理事、廣西婦女理論研究會常務理事、廣西民族大學社會性別與發展研究中心副主任、曾任廣西醫科大學婦女研究中心秘書長，積極參加和推動相關學科的建設和發展。篇2：臨床醫學晉升副教授工作小結

臨床醫學晉升副教授工作小結

a 同志作為血液內科教學團隊的貢獻

a，1997 年碩士研究生畢業后分配至 a 省立醫院血液內科工作，作為內科血液病學科教

學科研團隊的一員，現對 a近5 年的工作業績歸納如下：

一、學科及專業建

設方面

a 常年在臨床一線工作，盡職盡責、精益求精，圓滿完成各項醫療任務，從

無醫療差錯發生，同時注重同團隊成員的團結協助，為學科發展提供了安全保障和寬松環境。

積極追蹤本學科的新技術、新進展，并運用于醫療實踐工作中，提高了本學科的臨床診療水

平。

在繁忙臨床工作之余，注重科學研究，堅持臨床與科研相結合，近5 年先后主

持了 a 省衛生廳和**省教育廳科研課題各 1 項，a 省立醫院三新項目 1 項，以第一作者

在各類刊物發表論文 8 篇，其中 sci 收錄 2 篇，中華醫學會系列 4 篇，取得了較好的成績，促進了團隊科研水平的提高。

a 于 2009 年獲得內科學（血液病學）博士學位，進一步優化了團隊的學歷結構。積極參與學科申報 2011 年國家臨床重點?？频墓ぷ?，作為

首批 a 省臨床醫學重點學科血液內科的一員，為學科順利通過各個周期的評審做出了一定貢

獻。

二、教學工作方面

近5 年承擔 a 醫科大學多個專業本科生《血

液病學》理論大課及臨床實踐的教學工作，年均承擔教學的講授時間達 249 學時。篇3：程教授個人工作總結

高中化學教師工作總結

本學期我擔任高一年級的化學課。按照教學計劃，以及新的課程標準，學生也取得較好的成績。為了總結經驗，尋找不足?，F將一學期的工作總結如下：

一、業務學習

面臨新課改，對我而言既是機遇也是挑戰。課改就出現新的教學理念，這就需要緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。

二、主要工作

（1）定時進行備課組活動，解決有關問題。高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究。一般每次備課組活動都有一個人負責將下一周的教案草稿提出，然后由備課組集體討論定案。各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

（2）積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展。按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，集體備課的教案、課件，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一單元，上課前一星期完成。每專題一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每專題由專人負責出題；每專題一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

（3）積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進。

三、工作中不足之處

（1）在分層次教學方面存在不足之處，理科班的學生雖然要與高考接軌，但在高一還是打基礎的階段，不能拔得太高、拓展過深，（2）后進生面較廣，扶差工作需要各任課教師多多引導及鼓勵。

（3）課后時間要利用，很多學生都是上課聽一下，下課后沒有把化學當一回事。

四、今后努力方向

（1）因材施教原則,一定要適合學生的胃口,對不同層次學生有不同要求。分層次布置作業對于優秀的學生教輔每題都要盡量去做；對于中等的學生，有選擇性的做；較差的學生特別是文科班的學生只要做課本上的習題。

（2）減少后進生面，對這部分同學進行有計劃的輔導。先將后進生進行分類分為三類。第一類是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，可以采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二類是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三類是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

（3）充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學生布置一些任務，例如小測、在規定時間內做練習卷并做簡單的講評。

副教授工作總結 教授講座總結篇二

“教授論壇”報告會總結

2011年12月1日晚7:00，由包先康教授主講的“承認與排斥——農民工身份建構的邏輯”的主題講座在學術報告廳隆重舉辦。

包先康教授從走進農民工、與農民工相關的政策以及本次講座的主題三個方面為大家大家呈上了一次聽覺盛宴。

從“走進農民工”中我們知道了農民工的發展，從建國以來農民工的身份變化，以及農民工所面臨的亟待解決的六大問題，從他的講述中我們知道農民工的生活依舊艱苦，勞動安全得不到保障，這和他們的貢獻形成了劇大的反差。從“與農民工相關的政策”中，我們知道了從建國以來國家對農民工一系列的政策，從五十年代至七十年代的嚴格控制，到八十年代后的寬松，從中可以看出農民工對當代經濟發展的巨大貢獻以及社會對其的逐漸認可。在“本次講座主題”階段，包先康教授詳細闡述了自己多年的研究理論，向我們講述了當代農民工所處的即被承認有被排斥的尷尬境地中，并告訴大家應該合理承認農民工，并對此次講座進行了系統的總結，是大家對農民工有了更加清楚了解。

作為此次活動的主要負責方——人文學院學生會，在此次活動中有收一定收獲，通過此次活動讓學生會成員積累了舉辦活動的經驗，并挺高了自己的組織能力、溝通和協作能力。當然，此次活動中也有許多不足之處。首先，當包先康教授入場時禮儀接待方面做得不到位，同學們也沒有起身歡迎；第二，在開場時的音樂方面做的也不夠好，所選的音樂和此次活動聯系不大，是同學們沒能融入到與主題有關的氛圍中；第三，在包先康教授進行演講時一些同學沒有認真聽講，而維持秩序的工作人員并沒有出面提醒；第四，此次活動缺少了主持人事前對大家介紹包先康教授，以及串聯整個講座，使得此次講座的節奏不夠正確；第五，一些工作人員沒能切實履行自己的職責，不知道自己該做什么，這也是這次講座出現了漏洞。

通過此次講座，大家對農民工有了更深的了解，相信大家以后也會更加尊重農民工。學生會成員通過此次講座也積累了一定的經驗和教訓，這些對以后工作的開展將會由很大的幫助。

人文學院學生會辦公室

2011年12月3日

副教授工作總結 教授講座總結篇三

大學教授個人工作總結

一、思想政治方面

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和十七大精神為指導，認真學習科學發展觀，按照總院和分院黨政總體部署，本著求真務實，服務教學，服務教師、服務學生的態度認真做好各項工作；堅持政治理論學習，認真貫徹學習黨的思想方針路線，發揚黨員模范先進作用，協助黨組織做好黨建工作，完成黨組織交給的各項任務；以人為本，寬厚待人，團結同志；勇于正視問題，敢于面對分歧，顧大局、識大體，做人公道正直。

二、不斷學習與盡職盡責

知識經濟時代，不斷學習提高自己的工作能力和認識水平，適應社會發展，做好本職工作的基本保證。要創學習型組織，做學習型人就要把學習作為一種常態保持，不僅參加學校組織的各類業務培訓，還注意在工作中學習，把學習作為一種生活方式、行為習慣保持。本年度我積極參加學校組織的各類專項培訓和講座，還注意通過網絡、電視、報刊雜志等媒體獲取信息，通過對信息的提煉與思考，與工作實際和現實生活結合，不斷提高自己的工作能力和認識水平。

工作中忠于黨的教育事業，盡心盡力，遵守職業道德，在完成教學管理工作的同時，每學期擔任二門以上專業理論課程和實踐教學任務，同時每學期開設文化素質公選課《個人與團隊管理》，全年完成300余課時工作量。三、工作成效與持續改進

（一）管理與服務

1.教學管理和服務

做好各項教學服務工作，對教學當中出現的問題及時向分院匯報，采取相應措施。嚴格教研活動，分別從教研室和全系兩個層面組織集中教研活動。今年展開的全系性教研活動包括：學習理論、學習策略研討；20××各專業教學計劃研討和交流；暑期培訓教師學習成果匯報；動員教師積極開展各項實踐教學活動動員。組織各教研室根據專業特點，分別針對課程建設、專業建設、教學改進等方面組織教研活動。

2．教師管理和服務

本年度由工商管理系承擔的理論課程有75門次，實踐教學課程18門，53個班次，分別由12名專職教師，5名雙肩挑和20余名兼職教師承擔著工商管理、物流管理、財務管理和會計四個專業，25個班級1125名學生，以及新校區雙?？茖I和部分全校公共課程的教學工作，全年約1萬多課時的教學任務。專職教師工作量相對偏重，教研室、系辦對兼職教師的管理工作量也比較大。

針對以上問題，我們對全系開設的課程做了分析研究，在保證教學質量的前提下，對部分理論性強的課程進行合班教學；對每學期的教學工作安排認真審核，結合個人情況做均衡，每學期都保證了教學任務的順利落實。為了做好外聘教師的教學規范，系辦提前為每位外聘教師編制了外聘教師教學注意事項，對教學規范用書面形式作了介紹，指定專職教師負責聯絡和指導兼職教師，幫助及時解決教學當中遇到的問題。系辦本著為教學服務的宗旨，為教師做好各項服務工作。教師平時調課、打印資料、重要事項通知、成績報送等都提供便利條件，爭取為教師創造一個舒心環境。

落實教師聽課制度，分別從教師互評、領導聽課、學生信息反饋等幾方面保證課堂效果。對質控部反饋的聽課信息認證核實，主動與教師溝通，落實解決有關問題，本年度接到質控部反饋信息12條，分別認證落實，沒有一起教學事故。

3.學生管理和服務

協助學生辦對各專業新生進行專業介紹，幫組學生了解專業概況和大學學習方法；幫助學生樹立正確人生觀、價值觀，指導應屆畢業生擇業就業；做好學生成績查詢、各類證書發放、各種學籍手續辦理等工作。

為了提高學生實踐動手能力，加強對社會的認識，強化對工作場景的適應，我們繼續與家樂福、沃爾瑪、大潤發等超市聯系，為學生在節假日提供勤工儉學機會，并與學生管理部門合作，為學生勤工儉學提供便利條件。在校生參加勤工儉學逐步形成常態，積累了工作經驗，增長了社會知識，也一定程度上緩解了學生經濟拮據的問題。

本年度分別組織學生首次參加了教職委與中暢享，高等教育協會與用友公司組織的企業沙盤模擬經營競賽，分別取得省賽二等獎，國賽一等獎的好成績，實現了在這個項目上的突破。目前正在更大范圍內展開此項活動，選拔優秀隊員，參加明年全國erp大賽。

4.實踐性教學

督促教研室做好校外崗位實習的聯系、指導、檢查和考核等工作，以及專用周的安排、指導工作。教研室在鞏固原有實習基地基礎上，不斷開辟新的實習單位。財務管理，工商管理專業，物流管理專業分別開發出了多個新的實習單位。

為了提高實踐教學管理水平，我們本著：“企業歡迎、教學達標、學生受惠”的宗旨，既要保證教學目標的實現，又結合企業實際需要，并且讓學生真正有所收益。本年度在物流管理專業中，較好地實現了這個宗旨，其他專業在逐步探索改進。

為了增強與企業聯系，形成了年初召開企業專家進行專業咨詢，年中教師深入企業調研，了解人才使用和需求狀況，年末邀請關聯企業座談聯誼的常態，進一步拓延了校企合作的內涵。

5、文化素質課開設

本年度在工商系所屬四專業中引入通用管理能力課程體系，《個人與團隊管理》、《資源與運營管理》課程采用選修、文化素質公選等形式向學生開設，聘請無錫知名企業部門經理任課，學生反響良好。

6.畢業、就業 上學期，順利完成工商、物流、財務、會計四專業10個班級、四百多名學生組織了畢業論文指導和答辯工作，辦理了畢業離校手續。本學期，針對就業形勢嚴峻問題，配合學生管理辦公室做好畢業生就業教育，聘請蘇威孚人力資源部經理，大眾物流副總經理對學生進行就業指導，增強學生信心，掌握就業技巧。同時做好畢業生學分審核、學生成績查詢、提前上崗資格審核等工作。

（二）專業建設與教學改革

1.專業建設與課程建設

本年度通過物流管理、工商管理申報省市特色專業，總結了近些年的工作成績，也發現存在著的問題和不足。工商管理專業取得無錫市示范專業，生產管理課程取得無錫市優秀課程，對教師和學生都是極大的鼓勵和鞭策。

2.實驗實訓室建設

本年度圍繞示范性建設完成了erp沙盤模擬經營、erp沙盤對抗實訓室、erp技術實訓室、財務管理實訓室和物流綜合實訓室的建設，并分別在各專業開設了沙盤模擬實訓，erp—財務管理，erp—生產管理，erp—供應鏈管理，物流綜合實訓等課程，完善了管理專業實踐教學內容，改善了實踐教學條件。

erp實訓室具備了用友erp軟件的主要功能模塊，在高職院校中具有一定的先進性，沙盤模擬實訓室購置用友創業者和中暢享電子沙盤模擬軟件，物流綜合實訓室按現代教學理念設計三區一室，在投資少、時間緊的狀況下建立了較完善的實踐教學體系。3.職業資格考證

為了提高我校學生職業資格考證比率，財會、物流、工商教研室分別開辦會計上崗證、助理物流師、erp—財務管理、erp生產管理證書訓培物班。學生報名踴躍，考證通過率高，208年畢業生雙證獲取率達到95以上，同時也帶來了良好的經濟效益。

4.師資隊伍建設

利用課余、教研活動和學習時間，與教師溝通聯系，了解教師所想所做，針對具體問題，做好解釋、安撫工作，采取相應對策，早期化解各種矛盾，努力建設和諧校園。在師資力量短缺情況下，做好外聘教師管理工作，積極申請引進新教師。

本年度在總院和分院的大力支持下，結合專業建設，在學院支持下，安排教師參加多項外出培訓。通過培訓，大大提高了教師的業務水平。

5.科研工作

本年度，本人公開發表論文三篇，在建省級科研項目一項，負責完成實訓室建設一個，主持參與多個。

（三）其他工作

1．完成黨總支布置安排的各項黨務工作。包括：支部建設、學生黨員發展，群工組織活動等。2．參與完善分院管理制度，根據工商管理系具體情況，對分院管理改革提出建議。

3．協助教務辦完成教學管理工作。包括：教學檢查、教學計劃制定、教師講課競賽等。

4.協助綜合辦做好安全保衛工作。

四、存在的主要問題及改進方向

在總院、分院的領導下，雖然取得一定的工作成效，但仍有許多問題需要改進提高，主要包括：

1．個人修養有待提高，遇事不夠冷靜，容易急躁沖動。

2．工作不夠細致，忽視常規管理工作，工作緊張不講究方式方法。

3．業務能力需要進一步提高等。

以上問題是今后工作中需要重點改進和加強的方面。

副教授工作總結 教授講座總結篇四

大學教授教學工作心得體會

所謂“引導”，指的是“帶著人向某個目標行動”。“引導”十分貼切地表達了教育的本質內涵!盡管學校履行了引導學生的職責，但學生是否一定朝所引導的方向發展，這不是單憑或主要靠學校就能夠決定的。學生的發展，一方面依賴于學生本人，學生是其學習和發展的主人，并最終決定于學生本人;另一方面也依賴于其成長的學校、家庭和社會環境，學校教育其實也是一種環境影響，盡管它是一種特殊的環境?！敖逃龑д摗斌w現了對于學生的尊重，體現了對于家庭和社會的尊重。學生的發展可以看作是以上各種因素“合力作用”的結果!

當然，教育是復雜的，在語義上具有多義性，不同的語義代表了不同的邏輯。“教育主導論”中的“教育”是一個“成就詞”，表達的是教育的結果或成就;“教育引導論”中的“教育”是一個“任務詞”，表達的是教育的過程與努力。應該指出的是，后者才能反映教育的本質，大多數教育理論家在論述教育的本質時，一般采用的都是“任務詞”或“努力詞”的形式，如赫爾巴特的“教育即塑造”，斯賓塞的“教育即預備”，杜威的“教育即生長”等。

而且，分析中國和西方“教育”一詞的演變歷史，可以看到其原初的含義也是強調過程而非結果。在我國，古代思

想家們對于教育問題，大都是通過對“學”的論述來闡述自己的主張的，論“教”的時候不是很多，而且一般在談到“教”的時候總是談到“學”，“教”的問題實質上也就是如何“教人學”的問題。而“學”的意義，一是強調“學則由已”，根本方法在自己努力;二是強調“學以為人”，為人既是目的也是內容;三是強調“學”就是“行”，“行”就是“學”，“學”是與日常生活聯系在一起的，甚至就是一種生活方式。在西方，education起源于拉丁詞educare，意即“引導”、“引出”，所表達的就是通過一定的手段，把某種本來潛在于人身體和心靈內的東西引發出來。人們討論教育一類的事情常用的是nurture、rear、bringup等，具有濃厚的生活氣息，提供兒童成長所需的是父母而不是教師，是家庭而不是學校。由此可見，現在提“教育引導論”，正是對人類原初教育智慧的繼承和高層次的“復歸”。這種“復歸”符合否定之否定的辯證法。

事實上，對學校教育與學校德育的“主導”作用，也有學者持謹慎的立場。比如，顧明遠先生主編的《教育大辭典》就指出：教育的主導作用是相對的、有條件的，受青少年兒童的遺傳素質、社會環境的制約。葉瀾先生曾明確地分析過教育主導作用“意味”著什么，實際上表達了“教育即引導”的含意。她指出，“主導表現為對發展方向的引導”。在德育理論界，黃向陽指出，“學校德育的作用是有條件的，受

到各方面的限制”。喻學林的博士學位論文，更是全面探討了“德育有限論”。不過，所有這些富有啟發意義的研究，其出發點和歸宿都是要肯定“教育主導論”和“德育主導論”，沒有明確提出要用“教育引導論”或“德育引導論”取而代之。由此看來，本文提出“德育引導論”是具有重大的理論創新價值的。

“德育引導論”既沒有推脫學校德育的責任，依然強調學校對學生有教育引導之義務;也沒有讓學校教育承擔學生品德形成與發展的全部和主要責任，強調的是學校與家庭和社會一起，形成“合力”，共同引導學生的品德發展。其實踐價值在于：

第一，審視學校德育所處的社會環境，為學校德育“松綁”。學校德育作用的發揮受到各種條件的限制與制約，不能期望太高，不能急功近利。一方面，學校德育總是處于一定社會歷史條件之下，受到特定社會歷史條件的限制，包括社會風氣、道德水平、政治經濟文化發展程度等。在社會風氣尚未根本好轉的情況下，我們不應對學校德育抱有過高的期望和幻想。另一方面，學校德育也受到人們認識水平的制約，比如，盡管我們都懂得德育必須以遵循學生品德形成發展規律為前提，但問題是我們并不了解這一規律的具體細節，很多品德形成機制還處于“黑箱”狀態，期望實現學校德育工作的“科學化”只能是一種理想的追求。

第二，學校德育要貼近生活，向社會生活學習。工業社會以來學校教育的擴張與成功，使學校德育過于樂觀與自信，忽視了知識傳授與道德培養之間的本質差別，輕視家庭與社會的德育影響，要么試圖“統領”甚至控制家庭教育與社會教育，要么在學校與社會之間筑起高墻，其結果是學校德育陷入“困境”。今天，學校德育要真正在學生品德形成與發展中發揮作用，就應該虛心學習，借鑒家庭教育和社會教育的成功經驗，尤其要正視網絡文化的影響，不能簡單地把網絡看作是“洪水猛獸”自我封閉、拒絕網絡，而應借勢而為，用以完善學校德育。

副教授工作總結 教授講座總結篇五

行是知之始，知是行之成教師年度工作總結

2008年是在探索中前進，是在發展中思考的一年,在學院和系里領導的帶領和關懷下，在教研室各位老師的精心指導和嚴格督促下,我積極配合學院關于大力推進素質教育工作,以理解和實施課程理念為基礎,深化學習和領悟教育教學改革方法,全面提高自身教育質量.回顧過去的一年, 本人在各方面都取得了長足的進步，現把這學期的工作做以概要回顧：

一、思想素質和師德修養方面: 能夠忠誠黨的教育事業，在本年度工作中，我在完成教學工作的同時，積極學習堅持以人為本，全面、協調、可持續的發展觀，貫徹黨的教育方針和政策，始終堅持和深入學習現代教育的科學發展觀，嚴格樹立為學生服務的意識，遵章守紀，恪盡職守，嚴守《教育法》《教師法》的規定，牢記為人師表，教書育人的工作職責。

二、教學工作方面,堅持在規范中求發展;：

本年度，我通過各種渠道提高自己的業務水平，一方面利用暑假時間去企業進行崗位培訓和頂崗工作，提高自身的綜合素質，另一方面，利用學生到企業認識實習的機會，與企業積極溝通，了解企業發展現狀和未來發展動向，并將理論和實踐適時的結合起來，豐富自己的教學實踐經驗。

《禮記·學記》中講到：學，然后知不足；教，然后知困；為此，我在在教學過程中我始終堅持虛心向他人請教，時刻保持良好的工作熱情，學習老教師的教學經驗，本著“教師為主導，學生為主體，提高為主線”的工作原則，做到：潛心教學，上好每一堂課；關愛學生，注重學法指導；刻苦鉆研，提高課堂效益；勤于輔導，重視練習鞏固。在做好備、講、輔、批、考等教學常規工作的同時，積極和學生談心，指導他們樹立正確的人生觀和價值觀，對他們進行了多方位、多角度、多層次的思想教育。

三、課堂教學改革方面：

當今社會將改革和發展作為時代的主題，而創新精神則是張顯先進文化的代表，我國現代著名的學者和教育學家謝覺哉先生曾指出 “善于想，善于問，善于做的人，其收效則常大而且快”，因此本年度，在我們深入學習科學發展觀的同時，我將秉持“以人為本”和將全面、協調、可持續的發展觀融入到教學改革的學習中去,能夠做到時刻關注教改動態，在學院關于開展教學活動中，深刻學習和領悟先進的教學思想和理念，積極探索教學新方法、新舉措，避免填鴨式教學，切實解決學生學習過程中的難點困惑，有針對性的進行專題教學和輔導。

總之，在今后的工作中，我將發揚優點，克服缺點，再接再厲，奮發圖強，為培養祖國的棟梁之才傾盡自己的畢生力量。

副教授工作總結 教授講座總結篇六

你真懂教學型教授和副教授的評審么？

時下，高校職稱競爭日趨白熱化！國內部分高校，為了緩解這矛盾，也算是動足了腦筋！新形勢下，江西、湖北、廣東等省得重點高校，開始為了職稱評定另辟蹊徑。比如，這些高校提出了“教學型副教授”、“教學型教授”稱號。把高校教授、副教授評定分為科研型和教學型兩類。這是一個史無前例的、具有創新性的做法。該做法，立即引來更多高校積極效仿。當然，也引來爭議。但我認為，既是新鮮事物，引起爭議，也屬正常。

網絡里，有幾個人撰寫微博，認為教學型副教授、教授不合理。我要對這幾個人說幾點： 一．斷章取義

很遺憾，這幾個人，對教學型教授和副教授的理解，僅僅停留在字面上。對這個類型教授、副教授的評定細則乃至細節，都不了解。所以，他們的言論，某種程度上講，是空談！缺乏了解的空談，是不負責任的！

據我所知，教學型的教授或副教授，不是對教學人員的照顧。細看某些高校的教學型副教授或教授評審條件，有一些細則值得我們注意，那就是教學型副教授或教授申報者，必須首先達到所謂科研教授、副教授評審的科研及其他要求!在這個基礎上，如果你也同時達到教學型方面關于教學上的一些規定。你才可以或者有資格申報教學型！所以，我知道的這些學校，一般都對教學型系列評審有兩個文件?。ㄒ粋€是通用條件，另一個是教學方面條件補充）。在我看來，這些學校的做法，不是降低了高職評審，而是加大了高職評審的難度！

二、常規

我們知道，一般高級職稱評審，都會分為政治、工作量、科研、教學等幾個大塊。每個大塊下，又會有幾個小條件，供大家來選。也就是說，條件背后都有一個“之一”。而，我了解的教學型系列，在教學要求方面，并沒有“之一”。只有，并同時達到如下條件！而這些條件中，就有關于科研方面的要求，比如，發表教改論文xx篇。主持教改課題xx項等等！從這個細則可以看出，教學型評審，并不是有人說的那樣，只是關起門來搞教學，而不涉及科研！

沒時間啰嗦了，我只想對那些不經調查就瞎說的所謂的牛人們說，請你們調查前別瞎放屁！

三、只是一種新的渠道

我們也應該知道，同時擅長教學和科研的人，能有幾個？？？？不是說術業有專攻么？！實際上，大學課堂出勤率最低的是誰的課？不需要我來說吧？！你科研厲害，不代表你教學厲害??！你科研厲害，不代表你就能把成果用在教學上！！無需掩蓋一個事實，那就是，高校做科研，為的是啥？首先，為的職稱！其次，為的是錢，錢，知道么？！

為啥要開辟教學型系列呢？ 我們也該知道，科研要求上，科研教授評審，也不是都要求主持！主要參加（國家級課題，排名前5.省級排名前

3、市級主持）也可以的。那么，現在面臨的是什么問題呢？因為幾年前，全國范圍內大學的瘋狂擴招，導致很多高校也瘋狂引進教師。這樣帶來的后果就是，社會上，學生就業壓力。學校里，教師的職稱壓力。因為，同年齡段的教師人數增加，而職稱名額未增加或少增加，這樣就導致每次職稱評定時報名人數大大超過名額數?。】墒沁@些人都是達到條件的呀！怎么辦？積壓起來，好么？人才會不會流失？ 那么內部pk，很殘酷！那些不是主持課題，只是參與課題的人，該怎么辦？相同條件下，肯定競爭不過課題主持的人吧！所以，這個時候會，好的領導，就該想辦法，為達到條件的人多些渠道！這個時候，教學型就出現了！為了保證質量，教學方面的條件，也是苛刻的。你厲害，你去試試！求學生給好評的垃圾人品，就不說了！所以，我眼里的教學型，是職稱評審的另一個渠道，是一個疏導！

下面，用一個圖來解釋我所知道的的教學型評審規定及操作： 最頂部的橢圓：表示副教授、教授

最底部的橢圓：副教授、教授評審基本條件

中間小的橢圓：表示教學型教授副教授在教學、科研、業績等方面的補充條件

看懂了么？

不是低人一等，也不是不搞科研??！

只是一個人性化的分流，一個新渠道而已?。?/p>