總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇一

我在備課時(shí)想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì),進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。但是,作為一篇聲情并茂的散文,每一句話都是可以細(xì)細(xì)琢磨,加以品味的,對(duì)于這樣一篇初三教科書里也有的課文,六年級(jí)的學(xué)生理解起來是有一定難度的。怎樣才能讓學(xué)生感受到居里夫人的這種人格魅力呢？我想，首先要讓學(xué)生對(duì)居里夫人有所了解。所以，在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前我就出示了居里夫人的簡介，學(xué)生一下子就對(duì)居里夫人產(chǎn)生了敬佩之情，為理解“美麗”做好了鋪墊。

在課文的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生自己讀，自己理解，大膽交流，給學(xué)生充分的思考和交流時(shí)間，整個(gè)課堂教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師只是做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。事實(shí)證明，學(xué)生在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗，說的比我預(yù)想的好得多。

但整一堂課學(xué)生的朗讀還不夠，以后還要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生把對(duì)句子的理解和朗讀有機(jī)的結(jié)合起來。

這篇課文我上了兩節(jié)課，一個(gè)自己班，一個(gè)借班，同樣的教案，因?yàn)閷W(xué)生的不同，呈現(xiàn)出來的課堂教學(xué)也完全不同，這也給我很大的啟示。新課程的課堂教學(xué)很活，教師不是事先準(zhǔn)備好框架，而是應(yīng)該充分吃透教材后，上課應(yīng)學(xué)生的情況而定，真正做到因人、因班級(jí)而宜。研究性課程應(yīng)是老師先研究，再帶領(lǐng)學(xué)生一起在課堂上研究。教師的研究要先于學(xué)生的研究，深于學(xué)生的研究。

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇二

聽了兩節(jié)課，上了一節(jié)課。在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了自己與其他優(yōu)秀教師之間的差距以及自己上課中存在的諸多不足。

五節(jié)課有一個(gè)共同的主題，都是圍繞課題而設(shè)計(jì)。希望在國家課題《中小學(xué)實(shí)效性閱讀與寫作教學(xué)策略研究》的引領(lǐng)下探索新的教學(xué)模式，在課堂中能夠達(dá)到情與理的統(tǒng)一，文與意的融合。

上完課之后，我并無輕松之感，我在不斷地問自己，我把握好文本了么？我的目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理么？教學(xué)中的流程流暢么？與別人的差距在哪里呢？

我一直以為教師的功夫應(yīng)下在文本中，要緊緊抓住文本，等到自己把文本鉆熟吃透，文章的線索也就清晰地浮出水面，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們就等于抓住了指揮棒，可以游刃有余地駕馭課堂了。那么，我把握住文本了么？把握的還不到位。這一單元的主題其中之一是學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。這篇文章涉及具體事例了么？應(yīng)該說這篇文章中到處都有具體事例。居里夫人的外在美通過兩點(diǎn)來展現(xiàn)。一是居里夫人的外貌。她的外貌描寫放在了在法國科學(xué)院作報(bào)告時(shí)來展現(xiàn)的。另一個(gè)是她的成就，通過兩點(diǎn)來展現(xiàn)，她的報(bào)告和她的榮譽(yù)。“她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。”這一事例通過列數(shù)字的方法表現(xiàn)了他做出的貢獻(xiàn)之大。居里夫人的內(nèi)在美表現(xiàn)在執(zhí)著追求、為科學(xué)獻(xiàn)身、淡泊名利的精神和品格上。執(zhí)著追求表現(xiàn)在一、發(fā)現(xiàn)問題——“盡管這都還是偶然的發(fā)現(xiàn)，居里夫人卻對(duì)此提出了一個(gè)新的思考：其他物質(zhì)有沒有放射性？就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許是僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。” 二、提煉鐳——“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦仯诲佉诲伒剡M(jìn)行冶煉。然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。”三、兩人的一次對(duì)話上——“一天，疲勞之極，瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問皮埃爾：“你說這鐳會(huì)是什么樣子？”皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色。”終于經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們?cè)诔蓢嵉牡V渣中提煉出了0．1克鐳。它真的有極美麗 的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。”

為科學(xué)獻(xiàn)身也表現(xiàn)在兩方面：一是“她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。”二是“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實(shí)驗(yàn)室。直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

淡泊名利也表現(xiàn)在兩件事例中，一是“但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。”二是“著名科學(xué)家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”在這兩件事例中也用了不同的表現(xiàn)手法，一是舉例，一是引用名人名言。從深入地分析中我們不難看出作者是通過具體事例表現(xiàn)居里夫人的美麗的。那么，抓住具體事例就是抓住了文章的脈絡(luò)，根據(jù)這點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，思路就比較清晰了。

總是習(xí)慣先定目標(biāo)，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我發(fā)現(xiàn)我們很多時(shí)候都會(huì)應(yīng)用教參給我們的可參考的目標(biāo) 。其實(shí)，這就限制了很多老師的思維。他的目標(biāo)是比較合理的，但是并不一定切合實(shí)際，我們還要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。而目標(biāo)的設(shè)定要在研究好文本之后，才會(huì)更清楚地知道我們要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)文本地把握，我清楚地知道了自己的目標(biāo)：1、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀記“冶煉、溶解、沉淀、分析、侵蝕、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。2、能夠聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。3、能夠知道本文的寫作方法是通過具體事例說明居里夫人的美麗的。

教學(xué)設(shè)計(jì)的最高境界便是潤物無聲。在潛移默化中，在極其自然地交談中，思維的碰撞中，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。我的教學(xué)流程還需要進(jìn)一步地設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的過度不自然，給人突兀的感覺，就像是油路堵塞的汽車，吭吭地讓人緊張。

聽了湛娟老師的課，讓人如沐春風(fēng)，仿佛在聽《高山流水》，此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？教學(xué)設(shè)計(jì)行云流水，教態(tài)端莊大方，問題簡練而有深度，思路清晰讓人一目了然。在層層剝筍中顯示了教師深厚的教學(xué)能力。而我則相去甚遠(yuǎn)，只能望其項(xiàng)背。我什么時(shí)候能夠像她那樣在課上揮灑自如，游刃有余呢？

總之，我相信只有在不斷的磨礪中，才能讓自己更快地成長、成熟起來。

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇三

聽了兩節(jié)課，上了一節(jié)課。在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)了自己與其他優(yōu)秀教師之間的差距以及自己上課中存在的諸多不足。

五節(jié)課有一個(gè)共同的主題，都是圍繞課題而設(shè)計(jì)。希望在國家課題《中小學(xué)實(shí)效性閱讀與寫作教學(xué)策略研究》的引領(lǐng)下探索新的教學(xué)模式，在課堂中能夠達(dá)到情與理的統(tǒng)一，文與意的融合。

上完課之后，我并無輕松之感，我在不斷地問自己，我把握好文本了么？我的目標(biāo)設(shè)計(jì)的合理么？教學(xué)中的流程流暢么？與別人的差距在哪里呢？

我一直以為教師的功夫應(yīng)下在文本中，要緊緊抓住文本，等到自己把文本鉆熟吃透，文章的線索也就清晰地浮出水面，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們就等于抓住了指揮棒，可以游刃有余地駕馭課堂了。那么，我把握住文本了么？把握的還不到位。這一單元的主題其中之一是學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的寫法。這篇文章涉及具體事例了么？應(yīng)該說這篇文章中到處都有具體事例。居里夫人的外在美通過兩點(diǎn)來展現(xiàn)。一是居里夫人的外貌。她的外貌描寫放在了在法國科學(xué)院作報(bào)告時(shí)來展現(xiàn)的。另一個(gè)是她的成就，通過兩點(diǎn)來展現(xiàn)，她的報(bào)告和她的榮譽(yù)。“她一生共得了10項(xiàng)獎(jiǎng)金、16種獎(jiǎng)?wù)隆?07個(gè)名譽(yù)頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎(jiǎng)。”這一事例通過列數(shù)字的方法表現(xiàn)了他做出的貢獻(xiàn)之大。居里夫人的內(nèi)在美表現(xiàn)在執(zhí)著追求、為科學(xué)獻(xiàn)身、淡泊名利的精神和品格上。執(zhí)著追求表現(xiàn)在一、發(fā)現(xiàn)問題——“盡管這都還是偶然的發(fā)現(xiàn)，居里夫人卻對(duì)此提出了一個(gè)新的思考：其他物質(zhì)有沒有放射性？就像是在海灘上撿到一個(gè)貝殼，別人也許是僅僅是把玩一下而已，可居里夫人卻要研究一下這貝殼是怎樣生、怎樣長，怎樣沖到海灘上來的。別人摸瓜她尋藤，別人摘葉她問根。” 二、提煉鐳——“為了提煉純凈的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)廢渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦仯诲佉诲伒剡M(jìn)行冶煉。然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。化驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子。瑪麗終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上，雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕。”三、兩人的一次對(duì)話上——“一天，疲勞之極，瑪麗揉著酸痛的后腰，隔著滿桌的試管、量杯問皮埃爾：“你說這鐳會(huì)是什么樣子？”皮埃爾說：“我只是希望它有美麗的顏色。”終于經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們?cè)诔蓢嵉牡V渣中提煉出了0．1克鐳。它真的有極美麗 的顏色，在幽暗的破木棚里發(fā)出略帶藍(lán)色的熒光。”

為科學(xué)獻(xiàn)身也表現(xiàn)在兩方面：一是“她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，她逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。”二是“她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實(shí)驗(yàn)室。直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停地釋放。

淡泊名利也表現(xiàn)在兩件事例中，一是“但是，她視名利如糞土，她將獎(jiǎng)金捐贈(zèng)給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎(jiǎng)?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。”二是“著名科學(xué)家愛因斯坦說過：‘在所有的世界著名人物中，瑪麗居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。’”在這兩件事例中也用了不同的表現(xiàn)手法，一是舉例，一是引用名人名言。從深入地分析中我們不難看出作者是通過具體事例表現(xiàn)居里夫人的美麗的。那么，抓住具體事例就是抓住了文章的脈絡(luò)，根據(jù)這點(diǎn)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，思路就比較清晰了。

總是習(xí)慣先定目標(biāo)，然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我發(fā)現(xiàn)我們很多時(shí)候都會(huì)應(yīng)用教參給我們的可參考的目標(biāo) 。其實(shí)，這就限制了很多老師的思維。他的目標(biāo)是比較合理的，但是并不一定切合實(shí)際，我們還要根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。而目標(biāo)的設(shè)定要在研究好文本之后，才會(huì)更清楚地知道我們要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。經(jīng)過對(duì)文本地把握，我清楚地知道了自己的目標(biāo)：1、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀記“冶煉、溶解、沉淀、分析、侵蝕、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。2、能夠聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。3、能夠知道本文的寫作方法是通過具體事例說明居里夫人的美麗的。

教學(xué)設(shè)計(jì)的最高境界便是潤物無聲。在潛移默化中，在極其自然地交談中，思維的碰撞中，達(dá)到了本課的教學(xué)目的。我的教學(xué)流程還需要進(jìn)一步地設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)的過度不自然，給人突兀的感覺，就像是油路堵塞的汽車，吭吭地讓人緊張。

聽了湛娟老師的課，讓人如沐春風(fēng)，仿佛在聽《高山流水》，此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞？教學(xué)設(shè)計(jì)行云流水，教態(tài)端莊大方，問題簡練而有深度，思路清晰讓人一目了然。在層層剝筍中顯示了教師深厚的教學(xué)能力。而我則相去甚遠(yuǎn)，只能望其項(xiàng)背。我什么時(shí)候能夠像她那樣在課上揮灑自如，游刃有余呢？

總之，我相信只有在不斷的磨礪中，才能讓自己更快地成長、成熟起來。

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇四

《跨越百年的美麗》是一篇散文，重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)居里夫人的為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；讀懂居里夫人的事跡，從具體的事例中領(lǐng)悟“跨越百年的美麗”就是居里夫人體現(xiàn)的科學(xué)精神。如何讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)居里夫人的科學(xué)精神呢？

據(jù)課題質(zhì)疑，什么樣的美麗能夠跨越百年？是容貌美嗎？是衣著美嗎？今天讓我們走近居里夫人，找出能夠說明她”美麗”的句子。學(xué)生帶著疑問自讀課文，讀完后，都能說出描寫居里夫人容貌美的句子，都找到了“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念。瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求”這兩句最重要的句子。我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)的精神，用筆畫出有關(guān)句子，認(rèn)真地讀一讀，仔細(xì)地想一想，說一說自己的感受。在此基礎(chǔ)上，老師趁熱打鐵，追問學(xué)生：“大家說，居里夫人這種為了科學(xué)不顧一切的精神是什么？”學(xué)生立刻響應(yīng)：“這就是美！”課文的重點(diǎn)得以突破。 “美麗”的含義挖掘出來了。

“授之以魚，不如授之以漁”這句話，我覺得聽得耳朵都起繭子了。但是，它是有道理的。這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，另外也是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。結(jié)合課文，我總結(jié)了抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學(xué)生深度思考，從而理解含義深刻的句子。另外，在課題中質(zhì)疑、對(duì)詞語質(zhì)疑、對(duì)難理解的句子質(zhì)疑，這樣，學(xué)生在循序漸進(jìn)中鞏固了質(zhì)疑的能力。

對(duì)于這樣一篇長課文，要像以前一樣按部就班的檢查預(yù)習(xí)，顯示一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課的字詞沒有難讀的，就把檢查生字詞這一環(huán)節(jié)去掉。檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以，我讓學(xué)生讀那些自己認(rèn)為難理解的句子。如果這些難理解的都通了，那其他的肯定也不成問題了。節(jié)省下來的時(shí)間，還給學(xué)生，讓孩子們充分地深入去閱讀，去感悟，去體會(huì)。所以，課堂上有許多生成的東西，很打動(dòng)人心。

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇五

課文是以“美麗”為主線的，教學(xué)時(shí)，我以“美麗”為抓手，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過對(duì)話深入感受居里夫人的內(nèi)在美，最后聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，收到了較好的`教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)語文的著眼點(diǎn)是語言文字。語文教學(xué)離不開品詞嚼句，離不開對(duì)語言的品讀理解。本節(jié)課第一個(gè)大問題是從哪些地方感受到居里夫人的“美麗”，讓學(xué)生畫句子、作批注。學(xué)生抓住了文中含義深刻的句子，在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，談出了自己的理解和感受，有理有據(jù)，情真意切。但是由于這篇文章的篇幅長、容量大，為了趕時(shí)間把內(nèi)容講完，我在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)間不夠，指導(dǎo)的也不夠到位，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)改進(jìn)的。

為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，我適度補(bǔ)充了資料，這些資料的補(bǔ)充讓居里夫人的高尚形象實(shí)實(shí)在在地刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓文中的語句實(shí)實(shí)在在地活在學(xué)生的語言當(dāng)中。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象畫面，說說居里夫人遇到困難的具體場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地體會(huì)到居里夫人高尚的品質(zhì)和情操。

一節(jié)課總有諸多遺憾，我感覺這堂課在處理課堂生成資源方面做得還不夠，主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)語言比較單一，缺乏點(diǎn)撥性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性，導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課的主動(dòng)性發(fā)揮還不夠充分，這也正是今后我在教學(xué)方面需要加倍努力的。

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇六

嘗試從理念上轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)一堂語文課，不是看老師自己是否出色，而是看同學(xué)動(dòng)起來了沒有，動(dòng)得怎么樣，動(dòng)得好不好。教學(xué)中國的尋找和確定要從同學(xué)動(dòng)身，要考慮到同學(xué)的實(shí)際需求。

同學(xué)課前提了１７０多個(gè)問題，這些問題啟發(fā)了我，也協(xié)助我更加理解了課文。同學(xué)提問當(dāng)然有不到位的情況，偏激的也不少，甚至錯(cuò)誤的也有。但至少可以讓我知道同學(xué)的興奮點(diǎn)在哪里，他們認(rèn)為的難點(diǎn)又在哪里。

一堂課不可能解決所有問題，只要能解決同學(xué)最困惑的即可。

我不是事先準(zhǔn)備好框架，而是充沛吃透課文后，上課隨同學(xué)情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去。

先研究，再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學(xué)的研究，深于同學(xué)的研究。

課堂上要放開，讓同學(xué)放開講，同學(xué)很多時(shí)候能成為你的老師。讓同學(xué)大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花。

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇七

《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì),進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺就是沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，沒能更好地調(diào)動(dòng)起孩子們情感。盡管教師很努力地用語言激勵(lì)孩子，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態(tài)面對(duì)課堂生活。仔細(xì)分析原因有三：

1、對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和情感感受能力估計(jì)不足。沒能在孩子們的情感發(fā)展區(qū)激勵(lì)。

在剛剛開課的時(shí)候，想讓孩子們談?wù)剬?duì)課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何說起的樣子,顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時(shí)間，仍然沒有期待中的反應(yīng)。只好自己將對(duì)課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對(duì)一個(gè)陌生的課題應(yīng)該有自然產(chǎn)生疑問的習(xí)慣，即對(duì)語言文字的敏感度。這需要長期的熏陶和感染。

2、內(nèi)容容量過大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考。

盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著孩子課堂的發(fā)展韻律來把握，可是一到上課的時(shí)候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開課時(shí)的求全求美心態(tài)。可見某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態(tài)仍然是來自長期以來教師在課堂中的主體地位明顯高于學(xué)生，以教師為中心的學(xué)習(xí)仍然占據(jù)著我們的課堂，盡管對(duì)于“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)理念有了深刻的認(rèn)識(shí)，可是把這一理念轉(zhuǎn)變到實(shí)踐中仍然是一個(gè)漫長的過程。對(duì)此的深刻認(rèn)識(shí)，是上這節(jié)本課對(duì)于我而言極珍貴的價(jià)值。

如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點(diǎn)。前路漫漫，尚需不斷思索。最關(guān)鍵是必須根植課堂，大膽實(shí)踐，以研究的心態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)的開放。

當(dāng)然在這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自己感覺還算滿意的：

1、和孩子們交流的時(shí)候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，并及時(shí)給予了評(píng)價(jià)。

2、在布置孩子們自己閱讀時(shí)，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。認(rèn)真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對(duì)對(duì)性地請(qǐng)這些孩子起來回答。給予他們充分的鼓勵(lì)和信心。這應(yīng)該是關(guān)注學(xué)情的具體體現(xiàn)吧。

3、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會(huì)而不能用言語來表達(dá)的憤悱狀態(tài)。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。

4、有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念……”我沒有主動(dòng)去提問分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么？

可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時(shí)間去思考，智慧的火花就會(huì)綻放。其實(shí)只要順著孩子的這個(gè)問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。

一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。

小學(xué)語文跨越百年的美麗教學(xué)反思2

課文《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節(jié)選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。我在教第二課時(shí)時(shí)，力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的美麗，力求在教學(xué)中做到實(shí)與活相結(jié)合我覺得我本課教學(xué)的成功之處是：

我在讓學(xué)生在充分品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切。同時(shí)我有意識(shí)的帶領(lǐng)同學(xué)們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領(lǐng)會(huì)上。實(shí)現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。

課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“最讓自己感動(dòng)的美麗是什么？”老師沒有畫圈子，設(shè)框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵(lì)融為一體。

當(dāng)然本課的教學(xué)也有很多遺憾，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導(dǎo)作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現(xiàn)在她的容貌上，更體現(xiàn)在他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓文中的語句活在學(xué)生的語言了這樣我想就更好了。

小學(xué)語文跨越百年的美麗教學(xué)反思3

《跨越百年的美麗》在“以科學(xué)精神”為專題一組課文內(nèi)，文章從居里夫人的美麗下筆，贊美她對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的貢獻(xiàn)，贊美其人格美和精神美。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內(nèi)涵。

居里夫人人格和精神上的美麗，就在于她為科學(xué)的獻(xiàn)身精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)堅(jiān)定和執(zhí)著的追求，并且淡泊由此得到的名利。從文本的特點(diǎn)來看，居里夫人這些完美的品質(zhì)都蘊(yùn)含在了故事情節(jié)當(dāng)中。那么該如何盡品居里夫人的“美麗”？我是這樣設(shè)計(jì)的。第一課時(shí)，主要是對(duì)文章資料的整體把握，并學(xué)習(xí)居里夫人的容貌美麗以及她對(duì)科學(xué)事業(yè)所作的巨大貢獻(xiàn)。

第二課時(shí)，主要是以主問題——居里夫人究竟還有什么美能夠跨越百年？作為學(xué)習(xí)的主線。并且讓學(xué)生充分自學(xué)以及小組交流后，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學(xué)生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求”這最重要的句子。緊之后我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)的精神，以此談自己的感受。

在教學(xué)過程中，有的同學(xué)抓住居里夫人工作環(huán)境“破棚子”以及動(dòng)作描述“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會(huì)提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強(qiáng)。有的同學(xué)還抓住關(guān)鍵詞“可能”和“三年又九個(gè)月”這些詞語準(zhǔn)確表達(dá)了居里夫人工作的艱辛和她對(duì)科學(xué)事業(yè)的堅(jiān)定信念。同時(shí)，老師趁機(jī)引入數(shù)量比較“0.1克和成噸“，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冶煉鐳的艱難程度。

在學(xué)生交流的過程中，適當(dāng)進(jìn)行拓展，例如對(duì)“破棚子”的深入了解；對(duì)居里夫人去世部分的拓展，以此強(qiáng)化學(xué)生情感的熏陶，加深學(xué)生的了解。并且，為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練，在課文講解中，插入關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練。但是，為了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進(jìn)行的：先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸堿的燒痕”；并明知故問“她退縮了嗎”？根據(jù)學(xué)生的回答出示第二組句子“她仍舊堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)”。并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組句子的關(guān)系，以及選取關(guān)聯(lián)詞填空，并且由此展開關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練拓展。

在教學(xué)本文時(shí)，也存在著許多的不足之處，如對(duì)學(xué)生的作答沒有細(xì)細(xì)傾聽，并對(duì)學(xué)生的回答所生成的課堂資源進(jìn)行發(fā)掘，過于拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮還不夠充分。此外，本課教學(xué)末了，對(duì)全文沒有進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的回顧，恐怕有的學(xué)生會(huì)對(duì)居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇八

《跨越百年的美麗》講述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿腔贊譽(yù)、欽佩之情。我在備課時(shí)想力求通過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì),進(jìn)而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺就是沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，沒能更好地調(diào)動(dòng)起孩子們情感。盡管教師很努力地用語言激勵(lì)孩子，但是感覺孩子們一直很拘束，不能以輕松的狀態(tài)面對(duì)課堂生活。仔細(xì)分析原因有三：

1、對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)和情感感受能力估計(jì)不足。沒能在孩子們的情感發(fā)展區(qū)激勵(lì)。

在剛剛開課的時(shí)候，想讓孩子們談?wù)剬?duì)課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何說起的樣子,顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時(shí)間，仍然沒有期待中的反應(yīng)。只好自己將對(duì)課題的感受與孩子們分享。試圖暗示他們面對(duì)一個(gè)陌生的課題應(yīng)該有自然產(chǎn)生疑問的習(xí)慣，即對(duì)語言文字的敏感度。這需要長期的熏陶和感染。

2、內(nèi)容容量過大，仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思考。

盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應(yīng)該按著孩子課堂的發(fā)展韻律來把握，可是一到上課的時(shí)候就又犯了毛病。此刻更能感受老師們上公開課時(shí)的求全求美心態(tài)。可見某些形成的固有心智模式是很難改變的。之所以有這樣的心態(tài)仍然是來自長期以來教師在課堂中的主體地位明顯高于學(xué)生，以教師為中心的學(xué)習(xí)仍然占據(jù)著我們的課堂，盡管對(duì)于“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)理念有了深刻的認(rèn)識(shí)，可是把這一理念轉(zhuǎn)變到實(shí)踐中仍然是一個(gè)漫長的過程。對(duì)此的深刻認(rèn)識(shí)，是上這節(jié)本課對(duì)于我而言極珍貴的價(jià)值。

如何創(chuàng)建一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點(diǎn)。前路漫漫，尚需不斷思索。最關(guān)鍵是必須根植課堂，大膽實(shí)踐，以研究的心態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)的開放。

當(dāng)然在這一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自己感覺還算滿意的：

1、和孩子們交流的時(shí)候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，并及時(shí)給予了評(píng)價(jià)。

2、在布置孩子們自己閱讀時(shí)，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。認(rèn)真地觀察了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對(duì)對(duì)性地請(qǐng)這些孩子起來回答。給予他們充分的鼓勵(lì)和信心。這應(yīng)該是關(guān)注學(xué)情的具體體現(xiàn)吧。

3、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，但是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗還是征服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會(huì)而不能用言語來表達(dá)的憤悱狀態(tài)。如果在課堂上再多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo)，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)就更好了。很多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中慢慢滲透的。

4、有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好。因?yàn)榭紤]時(shí)間的問題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念……”我沒有主動(dòng)去提問分析，而是讓學(xué)生自己默讀這段話，看看自己有什么疑問？果然孩子們提出了文章的核心問題：“這種可貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)現(xiàn)。人生意義的發(fā)現(xiàn)是什么？

可以感受到孩子們的思維開始在起火花了，只要給他們時(shí)間去思考，智慧的火花就會(huì)綻放。其實(shí)只要順著孩子的這個(gè)問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。

一節(jié)課總是有很多的遺憾，盡力而為，往理想里走，望美好里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。

小學(xué)語文跨越百年的美麗教學(xué)反思2

課文《跨越百年的美麗》是梁衡同名散文的節(jié)選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。我在教第二課時(shí)時(shí)，力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的美麗，力求在教學(xué)中做到實(shí)與活相結(jié)合我覺得我本課教學(xué)的成功之處是：

我在讓學(xué)生在充分品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切。同時(shí)我有意識(shí)的帶領(lǐng)同學(xué)們將自己的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最后落腳到排比句的作用的領(lǐng)會(huì)上。實(shí)現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。

課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“最讓自己感動(dòng)的美麗是什么？”老師沒有畫圈子，設(shè)框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵(lì)融為一體。

當(dāng)然本課的教學(xué)也有很多遺憾，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導(dǎo)作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現(xiàn)在她的容貌上，更體現(xiàn)在他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓文中的語句活在學(xué)生的語言了這樣我想就更好了。

小學(xué)語文跨越百年的美麗教學(xué)反思3

《跨越百年的美麗》在“以科學(xué)精神”為專題一組課文內(nèi)，文章從居里夫人的美麗下筆，贊美她對(duì)科學(xué)、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的貢獻(xiàn)，贊美其人格美和精神美。本文教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美，從而理解“跨越百年的美麗”中“美麗”的內(nèi)涵。

居里夫人人格和精神上的美麗，就在于她為科學(xué)的獻(xiàn)身精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)堅(jiān)定和執(zhí)著的追求，并且淡泊由此得到的名利。從文本的特點(diǎn)來看，居里夫人這些完美的品質(zhì)都蘊(yùn)含在了故事情節(jié)當(dāng)中。那么該如何盡品居里夫人的“美麗”？我是這樣設(shè)計(jì)的。第一課時(shí)，主要是對(duì)文章資料的整體把握，并學(xué)習(xí)居里夫人的容貌美麗以及她對(duì)科學(xué)事業(yè)所作的巨大貢獻(xiàn)。

第二課時(shí)，主要是以主問題——居里夫人究竟還有什么美能夠跨越百年？作為學(xué)習(xí)的主線。并且讓學(xué)生充分自學(xué)以及小組交流后，從文中找到一句最能概括居里夫人美麗的話。學(xué)生都能夠找到“瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求”這最重要的句子。緊之后我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅(jiān)定、剛毅、頑強(qiáng)的精神，以此談自己的感受。

在教學(xué)過程中，有的同學(xué)抓住居里夫人工作環(huán)境“破棚子”以及動(dòng)作描述“一鍋鍋冶煉、在煙熏火燎中攪拌”來體會(huì)提煉鐳條件的艱苦，深刻感悟居里夫人的剛毅、頑強(qiáng)。有的同學(xué)還抓住關(guān)鍵詞“可能”和“三年又九個(gè)月”這些詞語準(zhǔn)確表達(dá)了居里夫人工作的艱辛和她對(duì)科學(xué)事業(yè)的堅(jiān)定信念。同時(shí)，老師趁機(jī)引入數(shù)量比較“0.1克和成噸“，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冶煉鐳的艱難程度。

在學(xué)生交流的過程中，適當(dāng)進(jìn)行拓展，例如對(duì)“破棚子”的深入了解；對(duì)居里夫人去世部分的拓展，以此強(qiáng)化學(xué)生情感的熏陶，加深學(xué)生的了解。并且，為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)訓(xùn)練，在課文講解中，插入關(guān)聯(lián)詞的訓(xùn)練。但是，為了不使得課堂因之而生硬，我是這樣進(jìn)行的：先擺出一組句子“居里夫人衣裙上雙手上，留下酸堿的燒痕”；并明知故問“她退縮了嗎”？根據(jù)學(xué)生的回答出示第二組句子“她仍舊堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)”。并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組句子的關(guān)系，以及選取關(guān)聯(lián)詞填空，并且由此展開關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練拓展。

在教學(xué)本文時(shí)，也存在著許多的不足之處，如對(duì)學(xué)生的作答沒有細(xì)細(xì)傾聽，并對(duì)學(xué)生的回答所生成的課堂資源進(jìn)行發(fā)掘，過于拘泥于教學(xué)預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮還不夠充分。此外，本課教學(xué)末了，對(duì)全文沒有進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的回顧，恐怕有的學(xué)生會(huì)對(duì)居里夫人跨越百年的“美麗”理解得不夠全面。

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇九

《跨越百年的美麗》是梁衡的同名散文的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

教學(xué)完了之后，明顯的一個(gè)感覺就是課文學(xué)習(xí)不踏實(shí)，不透徹，學(xué)生回答問題不積極踴躍，我認(rèn)真總結(jié)了一下，可能是以下原因。第一是文章篇幅較長，思維跳躍性大，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路，而且文字含義深刻的部分較多。第二是學(xué)生在預(yù)習(xí)不充分，整體快速把握課文的能力還有待提高。第三是教學(xué)時(shí)間不夠用。第四是教師教案不熟，不能把全部的精力關(guān)注到學(xué)生身上，不能很好地激發(fā)學(xué)生積極回答問題。

教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)老師和學(xué)生來說，感悟理解部分是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這部分的教學(xué)到底是完全放手給學(xué)生，讓他們自學(xué)自悟，自主匯報(bào)交流，還是有老師牽著走，根據(jù)老師設(shè)定的程序，一步步理解，要根據(jù)課文的具體情況來決定。由于本課前后有一定的層次性，在教學(xué)時(shí)我為了放手學(xué)生，讓他們自主匯報(bào)，學(xué)生回答的比較亂，需要及時(shí)調(diào)整，還有就是找不出來，也需要引導(dǎo)。浪費(fèi)了不少時(shí)間，教師的教學(xué)機(jī)智受到極大的考驗(yàn)，感覺不能應(yīng)付自如，該深挖或品讀的環(huán)節(jié)處理不到位，在時(shí)間不多時(shí)百便草草收兵。

所以這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生匯報(bào)前可以稍作引導(dǎo)，讓他們按照課文的順序進(jìn)行匯報(bào)，這樣一步步的水到渠成，可能就輕松多了。還有，就是要充分預(yù)設(shè)出各種情況，以便靈活應(yīng)對(duì)。

教師的課堂機(jī)智，駕馭課堂的能力以及各方面的素質(zhì)，還需不斷的鍛煉，總結(jié)，提高。

總之，“教而后知不足”，課堂中還存在許多的困惑和缺憾。惟有自己不斷的反思、學(xué)習(xí)、改進(jìn)才會(huì)讓自己的教學(xué)更實(shí)、更活。懇請(qǐng)同行們結(jié)合我的教學(xué)多提指導(dǎo)性的建議，謝謝！

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇十

《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統(tǒng)領(lǐng)，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

這篇課文跨度大，內(nèi)容多，篇幅較長。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運(yùn)用聯(lián)想、引用、對(duì)比的手法，既擴(kuò)展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。

因此教學(xué)是我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)：

１、走近居里——居里夫人事跡介紹會(huì)。

２、解讀居里——感受居里夫人的美麗。

３、探究居里——理解跨越百年的美麗。

３、辨析居里——討論現(xiàn)代社會(huì)是否需要居里精神。

回顧整節(jié)課，我覺得我偶爾還會(huì)忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對(duì)話。

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇十一

《跨越百年的美麗》是一篇感染力極強(qiáng)的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不同的是全文以“美麗”統(tǒng)領(lǐng)，向我們展示了居里夫人跨越百年的“美麗”，這種美麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種美麗，一百多年來一直閃耀著璀璨的光芒，受到全世界人民的敬仰。

這篇課文跨度大，內(nèi)容多，篇幅較長。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不同。文中多處運(yùn)用聯(lián)想、引用、對(duì)比的手法，既擴(kuò)展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為美麗。

因此教學(xué)是我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)：

１、走近居里——居里夫人事跡介紹會(huì)。

２、解讀居里——感受居里夫人的美麗。

３、探究居里——理解跨越百年的美麗。

３、辨析居里——討論現(xiàn)代社會(huì)是否需要居里精神。

回顧整節(jié)課，我覺得我偶爾還會(huì)忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對(duì)話。

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇十二

首先回顧一下自己備課的過程。雖然選講這一課，但是總覺得這篇課文并不好講。我多次閱讀了課文，上網(wǎng)查找了別的老師的教案想要從中獲得啟示。但是網(wǎng)上的教案大都如出一轍，覺得不是很滿意。所以決定不使用或借鑒別人的教案，自己獨(dú)立來備這一課。如果找到了備課的一個(gè)明晰的思路，備課的其他過程就會(huì)非常流暢。但是我想了很長時(shí)間沒有找到一個(gè)明確的思路。真有那種“苦苦思索，求之不得”的挫敗感。尋找思路的這個(gè)過程是艱苦的，整整想了兩天的時(shí)間，講課的思路才逐漸在腦子里形成了。思路一旦形成就有了豁然開朗的感覺，然后根據(jù)思路設(shè)計(jì)了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，組織語言。頭天備好了課，第二天再拿出來看看又發(fā)現(xiàn)有不少地方設(shè)計(jì)得不合理，反反復(fù)復(fù)修改了幾次才最終確定了教案。周二時(shí)又進(jìn)行了說課，聽取了幾位領(lǐng)導(dǎo)老師的意見，又再次進(jìn)行了修改。

再來說說我授課過程的感受，這節(jié)課我授課的理念就是：“以讀代講”。雖然在課堂上有提問，但是提問的量不多，問題也不深，主要是通過了各種形式的朗讀來感悟到居里夫人的美。講課過程中，在課前我朗讀課文的過程中，我自己深深受到了感動(dòng)，并且為居里夫人身上的精神所折服。在授課過程我把這種感動(dòng)化為激情帶到課堂中，我的這種深情在感動(dòng)自己的同時(shí)也感染了學(xué)生。在這節(jié)課中學(xué)生的朗讀有了一個(gè)明顯的提升，這是自己做的比較成功的地方。當(dāng)然自己也感到了明顯的不足，比如學(xué)生的思維并不活躍等。

講完課之后牟校長給我進(jìn)行了評(píng)課，讓我的印象非常深刻。從牟校長的評(píng)課中我才認(rèn)識(shí)到了自己的課在設(shè)計(jì)上是存在很大缺陷的。“一個(gè)人的眼界和智慧難免囿于一隅，不夠開闊。”《跨越百年的美麗》是第七單元的第一篇課文，第七單元的主題是 “科學(xué)精神”，單元導(dǎo)語中非常明確地給出了學(xué)習(xí)要求。從單元導(dǎo)語導(dǎo)入課文的設(shè)計(jì)可能簡單，可能不夠精彩，但是確實(shí)是最貼切的。沒有從單元導(dǎo)入課文，是一個(gè)考慮不周的地方。

在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)居里夫人的美時(shí)，讓學(xué)生感受到了居里夫人的外表美，直接出示了后來她變得不美的語段，并把這種美總結(jié)為“勇于探索的忘我之美”。從文字上看從第二自然段跳到了第四自然段，這是一個(gè)明顯的跳躍；然后再回到課文的第三自然段居里夫婦發(fā)現(xiàn)的鐳的語段，并把這種美總結(jié)為“堅(jiān)定執(zhí)著、勇于探索之美”。學(xué)生沒有辦法清楚地區(qū)分這兩種美。從實(shí)質(zhì)上看先是因?yàn)榫永锓蛉嗽诎l(fā)現(xiàn)鐳和研究鐳的過程中，才損害了健康與美麗；而并非失去了健康美貌之后才再去發(fā)現(xiàn)探尋鐳。可以說自己把這種本末的關(guān)系弄反了，這既不符合學(xué)生的的思維規(guī)律，也不符合教學(xué)規(guī)律。這又是一個(gè)明顯的缺陷。

《跨越百年的美麗》這篇課文中有許多含義深刻的句子，我處理了幾句，但對(duì)有些含義深刻的句子則采取了回避態(tài)度。特別是第四自然段的第二句是直接描寫居里夫人科學(xué)精神的句子，這一句直擊主題，這一句沒有處理是非常失誤的。如果這一句處理得當(dāng)，主題會(huì)進(jìn)一步深化，也會(huì)無形中加深學(xué)生對(duì)居里夫人的了解。

課文中沒有指明鐳的作用和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)居里夫人在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)的感受非常單薄，如果能夠補(bǔ)充鐳的應(yīng)用，居里夫人一生所獲榮譽(yù)等相關(guān)資料，會(huì)幫助學(xué)生更好地理解課文、這一點(diǎn)我雖然想到了，但是在備課時(shí)也沒有體現(xiàn)出來。一節(jié)課上完學(xué)生已經(jīng)對(duì)居里夫人充滿了欽佩，但也有為數(shù)不少的同學(xué)認(rèn)為居里夫人為了科學(xué)研究而失去了健康美麗甚至是生命是不值得的。所以如果布置學(xué)生閱讀《瑪麗.居里傳》會(huì)讓學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)和了解居里夫人，這樣他們就會(huì)真正理解和認(rèn)同居里夫人的做法了。

牟校長在評(píng)課過程中反復(fù)提到了一詞“打磨”，引起了我的思考。我想一節(jié)好課是要經(jīng)過無數(shù)次的打磨的。。 “我踩到荊棘，才曉得它不是花朵。”這節(jié)課中的許多地方是自己精心設(shè)計(jì)的，如果不講，不能發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)是不好的。講課不能怕講得不好，不能怕錯(cuò)，只有錯(cuò)過了，經(jīng)過嘗試才能知道如何講是對(duì)的，是好的。打磨過程中必須有取舍，把自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)去掉，真有不舍的的心情！但這正體現(xiàn)了我們對(duì)一節(jié)課的“打磨”。“打”是打造，打造自己的風(fēng)格，也是打倒，打倒自己認(rèn)為精彩但其實(shí)不好的設(shè)計(jì)。正如《詩經(jīng)》中所提到：“如切如磋，如琢如磨”。只有做到一次次的切磋琢磨，才能把一塊頑石變成美玉，才能把一節(jié)課打造成精品課例。

泰戈?duì)栐?jīng)說過：“只有經(jīng)過地獄般的磨練，才能創(chuàng)造出天堂的力量，只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱！”我想一個(gè)師者也要經(jīng)過一次次的磨練才能把課講好。完美并不存在，但是我們可以走在一直追求完美的路上！

《跨越百年的美麗》語文教學(xué)反思總結(jié) 跨越了百年的美麗教學(xué)反思篇十三

《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名散文的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，證明了居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

本篇課文的教學(xué)我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入。(要求學(xué)生在課前對(duì)居里夫人有必須的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。)

二、初讀課文，感知“美麗”。(主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟，找出“美麗”體此刻課文的哪些方面然后逐句逐層交流，讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美。)

三、品讀重點(diǎn)，感悟“人格”的美。(設(shè)想緊扣文章兩個(gè)關(guān)鍵句，透過讀、說、寫的形式來體會(huì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的人格美。)

四、再扣文題，拓展延伸。(首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學(xué)生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格;然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的偉大人格就是跨越百年的美麗。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接寫寫自己的感言。)

在實(shí)施的過程中，我基本上能根據(jù)學(xué)情，把握重難點(diǎn)有序地來組織教學(xué)，到達(dá)預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。但也存在著幾許缺憾，具體說來有這么幾點(diǎn):

1、“美麗”這條主張抓得不實(shí)。本來設(shè)計(jì)的時(shí)候要求學(xué)生品讀出居里夫人科學(xué)精神的美，執(zhí)著追求的美，堅(jiān)定剛毅的美，獻(xiàn)身科學(xué)的美，淡泊名利的人格美。但教學(xué)時(shí)沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導(dǎo)致教學(xué)的層次感不強(qiáng)，給學(xué)生的感染力不夠。

2、朗讀的指導(dǎo)沒有到位。在品讀重點(diǎn)句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了一讀:讀準(zhǔn)字音，二讀:讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導(dǎo)朗讀語言的貧乏，教學(xué)方法的單一，找不到切入點(diǎn)，使得齊讀過多，使朗讀基本上是流于形式，簡單地為讀而讀，沒有較好地訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀技能。

3、重點(diǎn)語句感悟牽引太多。語文學(xué)習(xí)應(yīng)是在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但在本堂課上，我片面地追求教學(xué)流程的落實(shí)，忽略了孩子的主體性，忽略了孩子的體驗(yàn)，將自己的感受強(qiáng)加給學(xué)生，沒有關(guān)注到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生一臉的茫然，只明白跟著教師的節(jié)奏走，閱讀與思考的融合成了一句空話。

總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在許多的缺憾。惟有自己不斷的反思、學(xué)習(xí)、改善才會(huì)讓自己的教學(xué)更實(shí)、更活。懇請(qǐng)同行們結(jié)合我的教學(xué)多提指導(dǎo)性的推薦，謝謝!