陜西好人獲獎感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-12 12:10:47 加入收藏我要投稿點贊

急
那位好人能幫忙寫一篇關於生態環境的發言稿

生態校園建設的生命新農村衛生新校園的建成取得了明顯的生態效益、社會效益和示范帶動效益，其經濟效益也不斷彰顯出來。

（一）改善了農村學校的辦學條件。

生態廁所、清潔廚房、日光大棚及太陽能浴室大大改變了農村學校的校容校貌，改善了廣大師生的學習和生活環境。

學校的環境衛生發生了翻天覆地的變化。

一是廁所衛生發生了前所未有的改觀。

以前廁所到每年春夏秋三個季節臭氣熏人，糞便堆滿了糞池，個別學生一進廁所就隨地大小便，蒼蠅亂飛，蛆蟲滿地蠕動，簡直不堪入眼。

自從“生態校園”沼氣池運行將近一年時間，不論什么時候進廁所，糞池都干干凈凈，也再沒有隨地大小便的現象發生了；二是灶房環境衛生發生了大變化。

以前大師傅作飯，煙氣籠罩了整個灶房，加上鼓風機的聲音，既不衛生，又影響環境，自從使用了沼氣以后，灶房窗明幾凈大變樣；三是整個校園衛生大變化。

以前校園里紙屑、塑料包裝袋、雜物隨處可見。

生態校園使師生特別是學生的思想認識發生了根本地變化。

改變了以前垃圾隨手甩的不文明習氣。

師生們講衛生、講文明地良好風尚漸漸形成。

總而言之，生態校園把師生的思想統領到了資源開發綜合利用節約型，生態環境美好型的科學發展觀上來。

更重要的是生態校園使周邊農村的環境衛生也發生了明顯的改觀。

以前農村道路上隨處堆放糞土及雜物，既不衛生也不美觀。

在生態校園的示范帶動下，附近村民們建設沼氣的熱情和信心高漲起來，再加上新農村建設的其他配套設施的完善，村莊的環境衛生、村容村貌有了很大變化，新農村建設的步伐往前又邁出了可喜的一步。

（二）樹立了師生節能環保意識，增強衛生防疫觀念。

西大寨中學“生態校園創新工程”示范項目，先后投資30余萬元進行廁所改造、重建，新建教工食堂，建成生豬養殖溫棚、日光溫室大棚和沼氣生產貯存系統、沼氣利用系統，形成了“人廁、豬圈——沼氣池——食堂——溫室大棚”等四大領域能源依次循環利用的生態發展模式。

節能環保的意識通過眼見身歷在師生心中得到加強。

（三）建立了農村學校校本研究開發的實驗基地。

生態文明校園工程包括四個方面的內容，其中溫室大棚、溫室養殖棚、沼氣池可以很好地進行開發研究。

加之當前課改已發展到深入攻堅階段，結合學校實際，建立校本研究開發實驗基地。

一是溫室大棚可以作為生物課、化學課、物理課的實驗基地，比如讓學生在大棚里觀察植物的莖、葉、果實等，采集標本等；讓學生在大棚里測量土壤的酸堿度、二氧化碳濃度、農作物的施肥情況等；讓學生在大棚里測量空氣的溫度等。

同時也可以讓學生進行勞動技術的培訓實驗基地。

二是溫室養豬棚可以作為動物飼養課、綜合實踐課的實驗基地，比如讓學生在此進行動物養殖實踐，勞動實踐，動手能力訓練及家庭免疫等。

三是沼氣池可以作為化學課與物理課的實驗基地，比如：讓學生探究沼氣的燃燒過程，能量轉化情況等。

目前，學生的綜合實踐機會在農村中學很少，生態文明校園工程將填補這一缺口，真正體現課程的整合，讓學生學會求知，學會實踐，學會做人。

促進學生的全面發展，以此適應時代的新要求。

（四）建立了一批綜合教育實踐基地。

新農村衛生新校園建設推進了基礎教育課程改革的不斷深入，項目學校利用生態校園網和實踐基地對學生開展教育教學活動，加深了學生的親身體驗，激發了學生的學習興趣，培養了學生的實踐能力和創新精神，并能使學生掌握相關的實用技術。

如大寨中學初三物理教師張科寧帶領學生實踐探究“沼氣池運行原理”、“氣體壓強”；初二生物教師張聰芳帶領學生進入大棚實踐探究“不同土壤中無脊椎動物的對比”、實踐探究了“溫室大棚內植物生長的情況”、進入養豬棚探究“動物生長情況“等；初三化學教師馮春鈴帶領學生實踐探究“沼氣能源建設”；初二語文教師徐俊海、初三語文教師張聯京帶領學生參觀了解“生態校園創新工程”，感受校園新亮點。

通過實踐基地親自動手操作和親身體驗活動，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，培養了學生的創新能力。

學生對此深有感觸。

網絡平臺刺激了師生查閱資料和對外研究交流的積極性，僅僅一年多時間，大寨中學先后有近600篇論文、通訊、綜合實踐課案例和實踐課研究報告以及680多張圖片得以在陜西省生態校園網上發表；同時，打破時空限制，師生可以在網上同專家學者進行交流，請教疑難問題。

典型課例如物理教師張科寧的《探究儲氣罐的工程原理》、化學教師陳海軍的《課例探究——甲烷》、生物教師張聰芳的《探究生態系統的穩定性》、美術教師楊亞娟的《大棚內的寫生》、英語教師張麗的《天然草地與人工草坪的探究》、化學教師馮春玲的《生態校園建設中的沼氣能源建設》等20余篇；優秀論文如數學教師韓惠利的《昨天今天明天》、體育教師梁上將的《在綠色中放飛希望》、英語教師張茹霞的《奇妙的課堂》、語文教師賀會利的《歡樂，從這里放飛》、語文教師李秋榮的《巨變》等。

學生也在網上發表近100篇文章，鍛煉了綜合素質和實踐能力及創新思維。

圍繞“生態校園”開展的師生科技小制作、書畫美術作品展多次在校園成功舉辦，反響強烈，收效甚好。

（五）成為服務“三農”工作的廣闊平臺。

解決“三農”問題，全面奔小康是“十一五”計劃根本方針之一。

農村中學的課程設置與城市學校教育的多樣化相比，整合課程和如何為“三農”服務以及培養實用人才，是新課程改革的重點目標。

傳統課程統一性又太強，選擇性與彈性較差，課程內容脫離農村現實生產和生活，教育教學脫離生產勞動，不能滿足農村的學生發展要求。

生態文明校園工程的竣工使用，將會實現“農科教相結合”，促進學校周邊農村經濟建設的步伐加快，從而輻射整個楊凌地區。

這樣，對本校的長遠發展也產生深遠影響。

同時，對于初中畢業在家務農的學生還可以在校建大棚里進行專題培訓，現場實踐，真正把服務“三農”落到實處。

生態校園集成了現代農業技術，為新農村建設提供了示范。

生態校園創新工程項目集成了沼氣生產和利用技術、日光溫棚種植技術、舍飼養殖技術等現代農業適用技術，充分利用現代遠程教育設備，搭建起了農業科技成果推廣轉化的平臺。

同時，通過“大手拉小手，小手拉大手”的方式，對當地農民特別是學生的家長（以青壯年勞力為主）進行農業科技知識的培訓，已培訓四期，其中包括楊凌區科教局組織全區骨干教師的暑期培訓，保證了農業科技成果推廣普及的及時性和有效性思考：生態校園建設的深入生態校園創新工程不是一勞永逸的事情，建設好，如何運轉好長效發展，是現階段我們面臨的問題。

范肖梅同志在給示范區及區上領導的一封信中，也表達著相同的期待。

沼氣工程是三分建設，七分管理。

這個項目不同于兩基的建房，建好了可用幾十年。

而這項工程不同，可能建好幾個星期就會出問題：如沼液池滿了如何運往農戶

如出現廁所的自控系統不工作；沖廁的泵、抽沼液的泵卡死；廚房的灶具不打火、脫硫器、集水器不工作；輸氣管路破損等。

有些問題是學校可以自己維修解決的，有些是需要專門的機構來維修的，積幾十年沼氣使用的幾上幾下，重建輕管未建立一整套的運行管理制度和機構是深刻的教訓。

按照范肖梅同志的設想和建議，在楊凌區支持成立一個有沼氣建設管理經驗的公司和協會。

他們在區內開個店，形成公司、協會、店三位一體服務于區內學校、單位、農戶，公司命名為楊陵綠環新能源科技公司。

公司本著物業化管理、市場化運作、專業化服務的宗旨在區內負責各學校、小區、農戶的沼氣物業管理，包括（對管理和使用者的培訓、現場指導、沼氣池的進出料、設備檢修、故障排除等），該公司還可投標建設沼氣工程并以市場機制運行，推動區內使用沼氣單位的良好運行。

生態校園建設是一項利生利校利民利國的創新工程，有上級領導的大力支持，有楊凌區各級領導的重視，有范肖梅同志的熱情關懷，這項工程一定能夠取得理想效果。

我們相信，怒放在楊陵這塊神奇土地上的“生態文明”之花一定能夠紅遍南北，香飄四海。