求感言一份 字數(shù)不限 真摯就行（關于老師上課的）

構建和諧班級，培養(yǎng)高素質人才社會的和諧發(fā)展,教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個不可分割的統(tǒng)一整體,只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發(fā)展的人,從而促進整個社會的和諧發(fā)展。

構建和諧教育，既是構建和諧社會的題中應有之義，也是廣大教育工作者孜孜追求的目標。

楊育紅老師以“精于教書、勤于育人、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻”作為對自身要求的準則，在十余年的班級管理工作中，注重講求民主，鑄造和諧的基石；著眼人本，開拓和諧的源泉；追求發(fā)展，凝聚和諧的動力，通過科學、系統(tǒng)的創(chuàng)新性教育教學實踐，為國家培養(yǎng)了一批又一批高素質人才，極具特色且卓有成效的班級管理模式，產生了強大的榜樣輻射作用。

一、讓每一位學生沐浴在陽光下，營造和諧的師生關系德育的本質是“育人”，楊育紅老師在十五年的班主任生涯中曾經擔任過理科普通班、理科實驗班、文科普通班、小班化文科班的班主任，面對不同類型的學生，面對不同基礎的班級，楊老師都能牢固堅持人本主義的教育理念，把學生看作是成長中的人，社會中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學生時時沐浴在愛的陽光下，享受到和諧融洽的師生關系，從而獲得最適合自己的成長機會，實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結果。

----以賞識激發(fā)學生的自信。

山東省實驗中學集合了全市最優(yōu)秀的學生。

但優(yōu)秀的學習生活群體在另一方面也給同學們帶來了壓力，有的同學出現(xiàn)了自卑心理，甚至開始懷疑自己的智力水平。

針對這種現(xiàn)象，楊育紅老師發(fā)明了兩種“班級化掌聲”，一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。

一個精彩的發(fā)言、一項完美的創(chuàng)意、一場成功的比賽、一次默默的奉獻都會引起節(jié)奏獨特的掌聲。

為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風景；為自己鼓掌，自己不再是成功者的陪襯，而是成為自信的主角。

在楊老師的班里，臨近期末每位學生要為其他同學填寫“優(yōu)點單”，同時每位學生都可以收到一大摞來自同學填寫的“優(yōu)點單”，大家在填寫優(yōu)點單的過程中欣賞著別人，在閱讀“優(yōu)點單”的過程中欣賞、肯定著自己。

“原來我有這么多的優(yōu)點。

”“原來我如此受關注。

”“優(yōu)點單”成為眾多同學精心保存的珍貴紀念。

在引導學生賞識他人、自我肯定的同時，楊老師更是用賞識的目光注視每一位學生。

在百度搜索引擎中輸入 “楊育紅”三個字，我們會吃驚地發(fā)現(xiàn)數(shù)量眾多的學生在論壇中、博客中回味著楊老師的賞識對他們的成長所起的激勵作用。

劉曉菲同學曾獲得全國新概念作文大賽的一等獎，但數(shù)學成績一直不盡人意。

她回憶說：“當我徹底失去信心，篤定自己一輩子也不可能學好數(shù)學的時候，楊老師輕輕走過來說：‘別低估了自己的能力。

’她的眼睛透露著如此強烈的熱情和期望，仿佛直射進我的心里，讓你不得不信任她。

楊老師一定想不到那句普通的鼓勵是多么巨大地影響了我今天的生活，想不到我進入大學后會瘋狂地愛上離散數(shù)學。

以至在我以A+的平均成績完成計算機系大一的課程后，3位數(shù)學教授同時力主我轉入數(shù)學系......”賞識猶如生命的營養(yǎng)，在楊育紅老師欣賞的目光下，同學們幸福地汲取著成長的充足養(yǎng)份。

----以理性導引學生的個性。

中學生在社會化進程中正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理、認知水平的相對滯后的矛盾。

但楊育紅老師敏銳地看到，學生個性化潛能的發(fā)展猶如空氣，既可壓之于斗室，也可充盈于天地。

秉承山東省實驗中學“為每一位學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的教育理念，楊育紅老師為班主任工作賦予了一個全新的角色----“學生成長規(guī)劃師”。

在楊老師的學生檔案里，有三項與眾不同的內容：“人生規(guī)劃書”使新生在入校的第一天便形成了對個人成長強烈的責任意識；“個性解讀報告”引導學生用理性的目光審視自己的個性，班主任的批語表達了對學生個性發(fā)展的欣賞、建議和指導；“成長階段性評估”用來幫助學生不斷檢視自己的學習、生活的足跡。

面對個性鮮明的學生，楊老師清醒地認識到，教師的職責不是打磨其性格棱角，不是為其限定標準成長模式，而是以學生的個性智慧類型為依據、以個人的興趣理想為指導、以扎實的行動為基石，引導學生在認清自己、揚長避短的前提下，固守自己的天空，開拓自己的領地，掌舵自己的航船。

----以寬容對待學生的不足。

人們常說，教育是充滿希望的事業(yè)，而希望的內核是教師對學生的積極期望心理。

面對學生出現(xiàn)的缺點錯誤，楊育紅老師以寬容、理解和期望的心態(tài)，確立了“退一進三”的處理原則。

所謂的退，是對學生錯誤的定性要實事求是，批評的態(tài)度要以理服人，處理的方式要留有余地。

但教師對學生的“寬容”也絕不等同于對缺點或錯誤的一味“縱容。

所謂的進，是楊老師要求學生對錯誤的反思要觸及心靈，改正錯誤的行動要有目共睹，矯正錯誤的效果要為班級全體提供價值引領。

寫一份錯誤心理報告、為同學們講述一個與所犯錯誤類型相似的勵志故事、為班級建設提供一項合理化建議，同學們說：“楊老師處罰學生，既給你留足了面子，又讓你終生難忘。

”楊育紅老師對一則寓言情有獨鐘：風和太陽比賽，看誰能讓披著篷的游客脫掉斗篷。

冷風拼命吹，游客反而抱緊斗篷不放；而暖洋洋的曬照射在游客身上，游客則很自然地去掉了斗篷。

楊老師說：春光融融勝過狂風暴雨，理性的說服勝過粗暴的批評。

教師的寬容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力。

教師的寬容為學生的成長留足了自主反思的空間。

----以尊重塑造學生的人格。

學生的學習成績有高下之分，行為習慣也不盡相同，但在楊育紅老師的字典里沒有“優(yōu)生”與“差生”的概念。

在一個學習成績優(yōu)秀的群體中，藝體生常感覺自己不如別人，甚至低人一等，有消極的潛意識的作用下，往往放松了對自己的學習和行為習慣的要求。

課外活動時間，楊老師喜歡帶領同學去觀看班里體育生同學訓練；在文藝演出時，楊老師和同學們一起組成熱情的“親友后援團”。

藝體生們勤奮訓練的身影成為大家學習的榜樣，藝體生們憑借超凡的特長水平成為大家喜愛的明星。

一位體育生同學當選“感動班級年度人物”，同學們?yōu)樗}寫了這樣的感言辭：“看到訓練場上揮汗如雨的你，大家說你是一個勤奮刻苦的人；看到剛參加完高水平測試，還打著吊針就來參加考試的你，大家說你是個不言放棄的人；你承包了教室最高處的衛(wèi)生清理工作，大家說你是一個熱愛集體的人。

雖然你不愛講話，但你是班里的明星，你為我們樹立一個認真生活著的‘人’的楷模”。

二、在團結競爭中體會成長的快樂，培育和諧的班級氛圍衡量班主任老師工作質量的高低，要看他所帶的班級是否具有積極、健康、向上的班風。

楊育紅老師充分發(fā)揮班級建設價值觀的引領作用、精神情感的升華作用，讓老生常談有了新談法、常規(guī)教育找到了新角度、學生發(fā)展有了新境界。

----重視主題教育。

主題班會是班級德育工作的重要陣地，楊育紅老師為提升主題班會的科學性、教育性、藝術性，實效性，做了大量扎實有效的工作，使主題班會在學生思想教育、班風學風建設發(fā)揮了極為重要的作用。

楊育紅老師科學確定了學生在高中三年期間的二十大教育主題：

【第1句】：或許這個學期會有所不同----開學動員教育

【第2句】：游戲規(guī)則、學校規(guī)則、社會規(guī)則----紀律教育

【第3句】：人生的第一張名片----誠信教育

【第4句】：其實這是個很私人的問題----公德教育

【第5句】：不學禮，無以立----禮儀教育

【第6句】：飲水思源，愛校榮校----實驗意識教育

【第7句】：成長的感覺----心理健康教育

【第8句】：找一條離羅馬最近的道路----學法指導教育

【第9句】：欣賞世界從欣賞自己開始---賞識教育

【第10句】：一種痛苦而愉快的體驗----自省意識教育

【第11句】：感悟細節(jié)的魅力----習慣養(yǎng)成教育

【第12句】：當面對潘多拉之盒----網吧預警教育

【第13句】：人最寶貴的----生命教育

【第14句】：獻上一束康乃馨----親情教育

【第15句】：九月的祝愿----尊師教育

【第16句】：善良是種覺悟----仁愛教育

【第17句】：諾亞方舟的船票----安全教育

【第18句】：民族魂，中國心----愛國主義教育

【第19句】：學校興衰我的責任，班級榮辱我的責任----責任意識教育

【第20句】：用尊重的鑰匙打開心靈的大門----健康人際交往教育二十大教育主題將主題班會打造成學生情商培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，構成了一條完整的高中思想教育主題鏈條。

---- 開展創(chuàng)新活動。

對于班級氛圍的營建，楊育紅老師總愛向同學提起一幅世界名畫《雅典學院》：畫面里有柏拉圖、亞里士多德等50多位著名學者。

大家的神態(tài)輕松自由，看不出誰是老師、誰是學生，從大家的臉上更看不出對分數(shù)的向往和對成績排名的憂慮，人們能看到的是激情的辯論和熱烈的探討，能看到的是人類智慧的迸發(fā)和對真理的追求。

為在激烈的學習競爭中營造和諧、團結、向上的班級氛圍，楊育紅老師設計了一系列的創(chuàng)新性的班級活動。

“激情飛揚—實驗精英辯論賽”、 “實驗技能大比拼”、“學科對抗賽”、“讀書交流會”、“我為歌狂——英文歌曲賞析”“實驗班體育明星評選”，同學們參與活動的過程中激發(fā)了學習的熱情，增強了合作意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提升了綜合素質。

----記錄成長足跡。

楊育紅老師認為，和諧的班級不應只是人生旅程中匆匆走過的驛站，而應成為一個充滿溫情和美好記憶的港灣。

在她的提議下，03級21班建立起自己的班級日志。

與普通的班級日志不同，它不是班級生活的流水賬，而是班級大家庭中眾多心靈的對話。

班級日志使同學們在完成了一天的功課之后，有了一片共同享有的精神家園。

每篇日記都是作者面對其他同學的一種自我剖析，是班級每個成員的相互審視。

溫暖的情懷充盈其中，同學鏗鏘有力的前進腳步聲回蕩其中，家庭日記使班級自主管理走向科學化、人文化。

這本名為《漸杳瀾漪》的班級日志由劉堃校長作序，已正式出版發(fā)行。

三、使家長成為教育合作伙伴，搭建和諧互動的家校教育平臺學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任, 家庭和社會等環(huán)境因素都潛移默化地影響著學生的發(fā)展。

和諧教育關注的范圍不能局限于課堂教學或校園生活,必須擴展到學生成長背景中更廣闊的領域。

如何提高家庭教育水平，使家庭教育與學校教育密切配合，是楊育紅老師一直思考的重要課題。

----倡導親子關系的融洽。

親子關系是世間的第一人際關系，良好親子關系是學生健康成長的前提。

04年的母親節(jié)，楊育紅老師在班內開展了“深深父母恩，殷殷兒女情”系列主題教育活動。

其中的內容之一就是布置學生給家長寫一封信。

幾乎每位同學信的開頭都是這樣寫的：“媽媽，我從沒給您寫過信，我把這封信當作老師布置的一項作業(yè)來完成。

但當我完成這項作業(yè)的時候，我是多么感謝楊老師給我們創(chuàng)造的這個機會讓我把十幾年來對您羞于出口的愛意和感謝表達出來。

”五十多封飽含著兒女深情的信件從學校發(fā)出，同學們用真摯的情感，敞開心扉的溝通給父母送上了第一份節(jié)日的驚喜和欣慰。

同學們的心動立即轉化成行動，“給母親一束鮮花”、“送給媽媽的護手霜”、“為父母做一頓晚飯。

”所有的家長都在這一天感受到來自兒女的溫情。

----謀求育人理念的認同。

楊育紅老師注重以家長會、家訪、開辦家長專題講座等各種方式加強學校與家庭的聯(lián)系，增進教師和家長的溝通，贏得了家長對教育教學工作的理解、支持與配合。

通過不同的交流渠道，楊老師所倡導的“為學生四十歲以后的人生負責”的教育理念得到家長的高度贊同；“學知識、學做事、學做人、學生活”的育人內容得到家長的一致認可；“多一份了解、多一份責任、多一份警覺、多一份溝通”的家校配合要求家長們更是耳熟能詳。

----實現(xiàn)教育效果的互補。

隨著孩子在校時間的增長，知識水平的提高，家長們教育語言逐漸匱乏，教育手段漸顯無力，家庭教育內容單一的問題的現(xiàn)象日益突出。

很多家長都在問：“現(xiàn)在的功課我們輔導不了，在高中教育階段，我們應該關注什么，我們需要做哪些事情

” 許多家長把這種“無從插手”的焦慮轉化為“‘找老師給孩子換同位“、“找校長給孩子換老師”、“找家教幫孩子補功課”的忙碌。

楊育紅老師注重搜集各種資料，及時善意地向家長提供家庭教育的建議。

通過系統(tǒng)化的引導，家長們認識到：家庭教育最大的職能就是對孩子品德、習慣的培養(yǎng)，只有家庭教育的這個職能充分發(fā)揮，才有可能使學校知識教育的職能得到最大的發(fā)揮。

家長們不再僅醉心于對孩子學習情況的具體指導，而是更加注重發(fā)揮在精神引領、人格塑造、心理疏導方面的作用，最大限度地實現(xiàn)了家庭教育與學校教育的互補。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風化雨，潤物無聲。

在楊育紅老師的班級中，每一位學生都在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長。

她所教的學生多人在國際奧林匹克學科競賽和國際中學生體育競賽獲得金牌，為國家爭得了榮譽，多人以優(yōu)異成績升入北大、清華，她所帶的班級多次被評為濟南市先進班集體，楊育紅老師本人被濟南市教育局和濟南市政府授予優(yōu)秀班主任榮譽稱號，2005年、2003年兩次榮立濟南市個人三等功，兩次被評為濟南市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產黨員， 2005年被評為濟南市名師，并被確定為齊魯名師人選。

在山東省實驗中學第四屆班主任工作研討會上，楊育紅老師關于構建合諧班級的專題報告引起強烈反響，發(fā)揮了突出的榜樣示范作用。

在楊育紅老師工作思路的啟發(fā)下，如今的母親節(jié)已成為山東省實驗進行感恩主題教育的重要時機，優(yōu)點單已發(fā)展為學校層面的個性化獎勵措施，以情感人、以理服人、以智啟人班主任工作方式正逐步提煉、固化為全體實驗師秉承的德育工作信條。

和諧教育的理念已在更加廣闊的土壤中深深扎根，結出了累累碩果。

還有一篇：中共十六屆四中全會提出“執(zhí)政黨要不斷提高構建社會主義和諧社會的能力”。

社會的和諧發(fā)展、教育的和諧發(fā)展與人的和諧發(fā)展是一個不可分割的整體，只有和諧的教育才能造就出社會需要的各種和諧發(fā)展的人，從而促進整個社會的和諧發(fā)展。

和諧，應該是現(xiàn)代教育的基本特征和價值取向，呼喚和諧教育，構建和諧班級，這對學校班級建設管理提出了新的課題要求、理念及管理模式。

和諧班級，離不開和諧的社會，離不開和諧的校園，更離不開班級上的每一位和諧的學生，因而和諧教育，不僅是德智體美全面發(fā)展的和諧，也是每個學生情感、意志性格形成過程的和諧；不僅是某一時期的和諧，也是中學階段全過程的和諧；不僅是教與學的和諧，也是教學內容與教學方法的和諧；不僅是校內各種教育的和諧，也是學校教育、家庭教育與社會教育的和諧。

和諧教育使學生的思想素質、文化素質、身體素質、心理素質都得到發(fā)展。

而實現(xiàn)和諧教育，根本上應該著眼于人。

“夫濟大事，必以人為本”。

（陳壽）人是最寶貴的資源，教育的基本功能和最終目標都是為了滿足人的需求，提升人的品質，開掘人的潛能，發(fā)展人的個性，使人享受良好的教育，最終促進人的全面發(fā)展。

因而構建和諧班級，應牢固堅持以人為本的教育理念，把學生看作是成長中的人，社會中的人，有一定文化背景的人，讓每一位學生都能時時沐浴在愛的陽光下，從而獲得最適合自己的成長機會，實現(xiàn)最優(yōu)化的發(fā)展結果。

一、以人為本，營造和諧的師生關系。

在班級建設管理中，班主任、任課老師的角色不僅是教育者、管理者、更是引路人，一切為了學生，為了學生的一切，讓每一位學生都沐浴在愛的陽光中，享受到和諧融洽的幸福。

【第1句】：以賞識激發(fā)學生的自信。

農村中學許多學生因家庭困難或離異、學習成績差等因素產生一種自卑心理，覺得在他人面前抬不起頭來，甚至連走路都是低著頭，針對這種現(xiàn)象，我在班級開設了 “掌聲送給別人，也送給自己”的活動，掌聲一種用來贊美別人，一種用來贊美自己。

哪怕是課堂上一個精彩的發(fā)言、板報上一項完美的創(chuàng)意、運動場上一場成功的比賽、生活中一次默默的奉獻，都會贏大家來發(fā)自內心的掌聲。

為別人鼓掌，別人的長處不再是壓力，而是變成了用來欣賞的風景；為自己鼓掌，自己不再是成功的陪稱，而是成為自信的主角。

同時在班上我還設立了一張桌子叫“幸福的桌子”，表現(xiàn)最好的同學可以坐在這個位置上，一學期下來，幾乎每一個學生都有機會成為令大家羨慕的幸福人。

還有，每個月都有一個學生互評活動，通過互評更多的去發(fā)現(xiàn)、挖掘別人的優(yōu)點，然后這個互評表再回到各人手中，特別是那些覺得自己一無是處的同學看到別人對自己優(yōu)點的評價時，那種激動的心情是用語言無法描摹的。

這些活動意在引導學生在肯定別人的過程中也肯定著自己，從而促進學生的健康成長。

【第2句】：以尊重塑造學生的人格。

英國教育學家洛克說：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與侮辱對于他的心理便是最有份量的一種刺激，保護它、發(fā)展它可以產生巨大的精神力量。

”尊重是人與人之間和諧的潤滑劑，任何個人都希望得到他人的尊重，作為教者，我們要盡力地呵護學生內心深處的這種渴望。

在班級上，發(fā)揚民主、廣納民意、集中民智，充分調動各方面的積極性。

在每年期末我們班都要搞一個活動：評選本學期最感動班級的人物。

上次我們班一個成績不好的同學當選上了，同學們?yōu)樗}寫了這樣的感言辭：“看到你在教室里埋頭攻讀的身影，大家說你是一個勤奮刻苦的人；看到你在跑道上摔倒了，又繼續(xù)爬起來，大家說你是一個不輕言放棄的人；你承包了教室最高處的衛(wèi)生清理工作，大家說你是一個熱愛集體的人。

雖然你成績不太棒，但你為我們樹立了一個認真生活著的人的楷模。

”烏申斯基說過：“在教育中的一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有性格才能形成性格。

” 這種無言的人格感化勝過“刻意”的教育，其中所蘊涵的道德營養(yǎng)會滲透到每一個學生的靈魂深處，激勵全班學生求真向善臻美。

【第3句】：以理性引導學生的個性。

中學生在社會化進程中正處于青年前期和心理斷乳期，不可避免地存在軀體的成人化與心理認知水平的相對滯后的矛盾。

意大利著名教育家米契斯說過：“個性是一個人創(chuàng)造力的源泉，一個沒有創(chuàng)造力的孩子是不可想象的。

”作為教者要善于引導，提倡個性化的發(fā)展。

從學生進班的第一天起，我就建立了學生成長檔案袋。

羅丹說過，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

作為教者，我們要用細心、耐心去發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點，將他們記錄在冊。

在這份成長檔案里包括這樣的內容：“人生計劃書”，使學生在入校的第一天便形成了對個人成長強烈的責任意識；“個體評價表”，引導學生用理性的目光審視自己的個性，班主任、認課老師的批語表達了對學生個性發(fā)展的欣賞、建議和指導；“成長階段性評價”，有自己的評價、學生的評價，用來幫助學生不斷檢視自己的學習、生活。

這份檔案袋讓學生看到了自己的成長足跡，看到了自己的心路歷程，引導學生在認清自己、揚長避短的前提下，有針對性的發(fā)展自己的個性。

在這樣的班級中，師生間互相尊重、互相信任、互相理解，老師不僅讓學生感受到了愛，更讓學生享受到了愛，而且讓學生學會了愛，學生自然“親其師，信其道”。

二、以人為本，培養(yǎng)和諧的班級氛圍。

作為教者要十分重視并善于創(chuàng)造和諧的班級氛圍，使教育活動在民主、平等的氣氛中進行。

此間，學生沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情愉悅，注意力集中，師生間也進行著情感交流，在這樣的和諧氛圍中，大家其樂融融。

【第1句】：召開主題班會。

主題班會是德育工作的重要陣地，我經常借助于主題班會來對學生進行思想教育。

內容上，如：開學動員教育、紀律教育、誠信教育、公德教育、禮儀教育、習慣養(yǎng)成教育、生命教育、親情教育、安全法制教育等，涉及方方面面。

在召開的形式上也力求多樣化，如心理專家專題講座、記錄片介紹、學生跟家長共同參與班會等等。

豐富的內容，多樣的形式，讓學生由感性認識上升到理性認識，既有審美體驗，又有情感教育，這些主題班會的召開大大升華了學生的內心，更加覺得這個班集體的溫暖友愛。

【第2句】：開展心理教育。

朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不僅在寫作上如此，精神上也是一樣的需要源頭活水，這些精神可以支撐著學生情感的大廈，鼓勵他們跨過人生的坎坷。

學校經常開展一些講座或演講活動，這些活動像清風滌蕩著學生的心田，也像春雨滋潤著學生的心房。

如2005年度“感動中國”的洪戰(zhàn)輝來校演講，一次次的贏得了同學們的掌聲，正如有些同學在日志中所寫的：這個世界上沒有免費的午餐，唯有奮斗才能改變自己的命運。

有關安金鵬的專題講座，讓我們感知到了學生感動的心靈。

同時史鐵生、霍金、張海迪、貝多芬等也走進了我們學生的精神世界，這些都給我們學生的心靈注入了一腔活水。

在這樣的活動感悟中，學生更是覺得生命的不易，知道了既要珍視自己，也要珍視他人，整個班級緊緊地團結在了一起，平時誰有了困難眾人齊幫忙，班上的事大家爭著做，每天早上都有人悄悄的把教室打掃干凈……，在這樣的班級中大家感受到了不是親情甚似親情的溫暖。

【第3句】：開展合作活動。

合作，顧名思義，互相配合做某事或共同完成某項任務。

合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會分享。

如師生間的合作，教師學生都成為參與者，彼此互相尊重、信任，從而建立了和諧關系。

學生與學生間的合作，讓學生彼此地認識、賞識對方，彼此取長補短，這些都有利于學生的身心發(fā)展。

如籃球比賽、合作跑比賽、拔河比賽等實踐活動，講究的就是彼此間的協(xié)調，不協(xié)調的集體肯定是不打自垮的。

合作活動讓師生縮短了距離，讓好多同學改掉了以自我為中心的缺點，在這個可愛的班級中不斷的改進自己，完善自己。

三、以人為本，構建和諧的校園環(huán)境。

一個班級的和諧發(fā)展離不開整個社會、整個學校的和諧發(fā)展。

受傳統(tǒng)觀念和應試教育的影響，我國的基礎教育常常表現(xiàn)為畸形教育：重分數(shù)輕能力、重老師輕學生、重作業(yè)輕創(chuàng)新，強大的學習壓力壓得學生喘不過氣來，嚴重影響了學生的身心健康，抑制了學生的個性，所以高分數(shù)的背后付出的是慘重的代價。

因而在新時期，學校要改變自身的理念，以人為本，和諧教育。

對于學校要營造良好的校園育人環(huán)境和校園文化，努力做到管理育人、環(huán)境育人、教書育人、服務育人、把先進的辦學理念內化為廣大師生共同的價值追求，讓學校真正成為一個育人的場所。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，如春風化雨，潤物無聲。

在一個和諧的班級中，每一位學生都在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長，構建這種和諧的班級需要全社會的共同努力追問： 謝謝你，可惜我是一個大學生。

回答： 額，那我沒辦法了...

王愛華的真摯感言

感恩勵志教育心得體會一：　　今天，聽了朱老師的“感恩勵志教育”的講座，在場的父母沒有不為之動容的，我也不例外，這不僅僅在教育孩子，也給父母們上了一堂非常有意義的課，讓大家在精神上也得到了一次洗禮。

　　“感恩父母，是他們給了我們生命;感恩老師，是他們給了我們知識;感恩朋友，是他們給了我們友誼;感恩挫折，是它們讓我們成長”，說的多好啊，我認為這就是人生的一個寫照，如果沒有這一切，那么我們就不會成長，也許人們就不會體會到人生的意義。

而我，我還要感謝我的愛人，是他給了我幸福的家;感謝孩子，是他們給了我歡樂，讓我感受到為人母的喜悅與憂愁。

所以，我要感謝上蒼給我的這一切，能讓我的人生變得豐富多彩。

　　俗話說，“不養(yǎng)兒不知父母恩”，在自己慢慢長大的過程中，體會到了這句話的含義，隨著年齡的增長，孩子的長大，則能體會的更加深刻，幸而，我很早以前就悟到了這個道理，無論是自己的父母還是愛人的父母，都好好的對待他們，人的一生是短暫的，每個人都有老的一天，如果自己都對父母不好，那孩子呢?他們一定會看著你，學你的樣，等你變老的時候，會同樣待之。

我想，父母一定要帶好頭，要告訴他們贍養(yǎng)老人是我們的義務與責任。

　　家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。

家庭教育的力量是無形的，父母對孩子的影響是一輩子的。

家長的一言一行，都要對孩子負責。

　　與所有的父母一樣，我也希望我的孩子能全面發(fā)展，各方面都能很優(yōu)秀，但是這不是一件容易的事情。

在會上，朱老師讓孩子們打開心扉，向父母們及老師們說出心里話，為自己今后的表現(xiàn)做個表態(tài)，改正自己從前犯下的錯，能上臺的孩子都非常的有勇氣，說明他們看到了自己的不足，而我的孩子卻做不到，她有些膽小，我多么希望孩子能勇敢的面對自己，把自己的不足都能補足。

我想，這不單單是孩子的問題，做為父母的我們應該多給孩子一些鼓勵，這樣他們才不會變得畏畏縮縮。

也許我們還欠孩子一個擁抱，也許這個擁抱能讓他們真真切切地感受到父母對他們的關懷;也許我們很少與孩子溝通，當我們心情不好而孩子不聽話的時候，只會一味的沖著孩子發(fā)火，這樣只能打擊孩子，傷了他們的自尊，久而久之孩子會與我們的距離越來越遠。

而我，偶爾也會這樣，現(xiàn)在想想，這是萬萬要不得的，無論任何時候，都不能用簡單粗暴的方法對待孩子，而需要更多的關愛與耐心。

另外，一定要多與孩子溝通，無論任何一方出現(xiàn)錯誤，都要學會道歉，只有看到自己的不足，才能進步。

　　我想，在今后的日子里，我要抽出更多的時間來教育孩子，讓他們懂得做人的道理，成為國家有用的人才。

　　感恩勵志教育心得體會二：　　3月11日，我班依照學校安排積極參加了，為全校師生做所做的的感恩勵志教育報告會。

報告會上，演講團的程老師根據學生的年齡特點，從心理學角度出發(fā)，引導同學走進自己的內心世界，認識真正的自己，教育學生學會感恩，激勵學生要養(yǎng)成良好的學習習慣，要與愛同行，會學習，更要會做人。

他用生動的事例、真摯的語言、豐富的情感，借助音樂和環(huán)境氛圍的渲染，通過創(chuàng)設情景逐漸敲開學生的心門。

報告中，我們班的孩子們在一個個互動環(huán)節(jié)中認真聆聽積極參與，她們淚流滿面地伸出雙臂與老師、父母擁抱，說“老師，我愛您!”“媽媽，我愛您!”。

特別在學生與父母的互動環(huán)節(jié)中，我們班的楊園園、董婉玉同學她們都是平時不太愛說話的一個學生，這次竟然積極的站在大庭廣眾之下，站在前臺呼喚自己的媽媽上來到前臺并對媽媽說道“媽媽，我不再惹你們生氣了!今后我會聽你的話!”。

而家長朋友們也情真意切地向老師走來，和老師含淚真情擁抱，向老師握手致謝“老師，您辛苦了!”……一聲聲發(fā)自內心的呼喊響徹整個會場，很多老師、學生和家長都忍不住流出了眼淚。

一幕幕感人的畫面讓人的心情久久不能平靜。

報告會期間整個會場自始至終彌漫著感動的氛圍，一直流淌著溫暖的熱淚，一直飄揚著“愛”的聲音。

會后除了學校安排的家長寫體會外，我還布置學生每人一份體會寫在日記本上，讓這次活動在學生心中留下深刻的記憶，并督促她們把感受付諸在自己的行動中。

本次的活動加強家校溝通，增進教師、學生、家長之間的接觸和了解，融合彼此情感，也為讓學生從小熱愛祖國、熱愛生活、學會感恩，使我班師生、家長上了一堂生動的感恩勵志教育課。

　　在草長鶯飛，百花飄香的季節(jié)，魯沙爾大源學校，伴隨著濃濃的春意正開展著一場撼動人心的德育教育活動——感恩勵志教育。

現(xiàn)已取得了超出預料的效果。

我們現(xiàn)將我校的感恩勵志活動情況總結如下：　　一、開展感恩勵志教育活動的動因　　長期以來，魯沙爾大源學校一直秉承著“育人以德為先”的辦學宗旨，培育了數(shù)百名優(yōu)秀學子。

但是，在當今新的社會條件下卻遇到了新的問題：開設的思想道德之類的課程有些學生不愛聽，每年開展的“學雷鋒做好事”之類的活動也收效不大。

而現(xiàn)實卻是學生中存在著很多令人憂心的問題，諸如一些學生政治信仰迷茫：信息歸屬虛無，理想概念模糊，學習動力不足;一些學生任性、傲慢、冷漠、自私;一些學生不明榮辱，以自我為中心，看問題偏激;一些學生心境浮躁，學習不努力，做事不認真等等。

　　如何解決這些問題，怎樣承擔起“教書育人”的責任，擺在了校領導班子的面前。

經過多次認真討論，在縣教育局及中心學校的關心指導下，我們做出了一個重要決定：在全校一千余名師生中開展感恩勵志教育。

　　我們所以做出這樣一個決定，首先它符合胡-錦-濤同志在“十七大”報告中所提出的“對青少年加強和改進思想政治工作注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”的精神。

第二，感恩之心即是中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又是為人之本、立身之德，是當前開展德育教育的重要切入點，是加強思想道德建設的重要途徑。

其三，它符合我校學生思想實際，是所謂“對癥下藥”，勢在必行。

　　二、 開展感恩勵志教育活動概況　　今年春季開學伊始，主持學校德育工作的李添全校長和李軍主任便在全校教職工大會上提出“本學期要開展感恩勵志教育，使師生懂得感恩，學會感恩，并能自信自立，勵志成才。

”還決定將2010年3月和4月定為德育教育集中活動月”。

于是，以“感恩勵志教育”為主題的一系列活動在全校師生中轟轟烈烈開展起來。

　　4月12日，校團委向全校師生發(fā)出了“學會感恩，勵志成才”倡議書。

受到了全校師生的熱烈響應。

　　隨之各個班級相繼召開“感恩勵志教育主題”班會。

一場場感人心扉的主題班會，一個個催人淚下的感恩故事在師生們的心底回響、激蕩。

于是感恩勵志的文章、詩歌、書畫如雪片般飛來。

據初步統(tǒng)計，在近兩周的時間里，全校舉辦了10余場感恩勵志教育主題班會;收集到有關感恩勵志的詩文30余篇，各類墻報、板報如雨后春筍般涌出。

班會的形式也多種多樣，如交流學習心得體會，演唱感恩歌曲、舉辦感恩朗誦會、看感恩電影，制作宣傳感恩內容的手抄報等等。

大源學校校園春意濃濃，感恩勵志教育活動如潤心田的春雨，如明媚的陽光灑落在每位學子的心田。

　　通過這一系列的感恩教育活動，使同學們認識到了：感恩并不那么遙不可及，感恩也并不那么復雜。

感恩無處不在，感恩就在你身邊。

感恩，要從生活中的點點滴滴做起。

這正如八一班趙艷清同學所說：“當他人向你投來美好的目光，你要回贈一個親切的眼神;當?shù)玫剿四呐滦⌒〉膸椭鷷r，你也要投去一個甜甜的微笑;當受到他人鼓勵時，你要說聲‘我會努力的’!這就是感恩”。

小學部葉玉蘭老師深情地說：“心懷感恩天地寬啊!”　　感恩勵志教育心得體會三：　　伴隨著第一聲叫聲，我們來到了這個世界上，在這個世界里我們得到過許許多多的關心與幫助，雖然我們都不能一一回報，但是我們必須時時刻刻懷著一顆感恩的心。

　　“誰言寸草心，報得三春暉。

”每當想到這句話，就會讓我想起生我養(yǎng)我的父母來了。

感恩父母，是他們把我?guī)У搅诉@個五彩繽紛的世界，回憶起小時候是父母用手牽引著我們，讓我們學會走路，學會奔跑……每當我們遇到失敗與困難的時候總是有一個熟悉的聲音在我們身后鼓勵我們，讓我們有克服困難的信心與勇氣，隨著我們年齡的增長，父母的頭上已經是長起了白發(fā)、眼角也長起了皺紋，但是我們何曾認真想過父母的哪一根頭發(fā)不是為我們而白?哪一絲皺紋不是為我們所生?反而，隨著年齡的增長我們與父母之間的關系越來越冷淡。

然而，認為父母給予我們的一切是我們應得的，可以盡情的享受。

我們何嘗想過感恩父母呢?在今天，我終于明白了父母的恩情我們無以回報，從今以后，我們要學會感恩，學會珍惜我們身邊的一切，我們要為父母做一些力所能及的事，多幫助父母做家務減輕父母的負擔……以自己成績的優(yōu)越與進步作為對父母的回報。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

”每當想到這一句話。

就會令我想起不是親人卻勝似親人的您—老師來了。

感恩老師，在那次感恩教育活動中，當與老師擁抱的那一瞬間，我們似乎想到了什么：老師啊!你猶如一位辛勤的園丁日日夜夜為我們這些祖國的花朵所操勞著，在早上您一早就回來教導我們要好好珍惜早上的時間，然而在辦公室里就有上百個作業(yè)本等待老師您的批改。

在中午，當我們在看電視、在玩耍時……老師您卻在批改作業(yè)。

在深夜里家家戶戶都熄滅了燈進入夢鄉(xiāng)時，唯有您的屋里是亮著燈的，在那燈光下是您老師一直拿著筆不放為明天備課……想到這兒我們不禁流下了眼淚，在流下真摯的眼淚的同時我們知道錯了，我們沒有明白您苦心孤詣是為了誰，您辛苦的付出是為了誰……老師，花朵以它馥郁的芳香作為對大自然的回報，那我們就以學習上的進步向您表示感謝吧!　　感恩有你，感恩有我，正因為有感恩，才會有這個多彩的社會;正因為有感恩，才會有真摯的友情;正因為有感恩，我們才懂得了生命的真諦。

尊敬老師關愛同學主題班會串詞

·教師是偉人培育者 在茫茫數(shù)千載的人類歷史長河中，偉大的人物伴隨著時代滾滾向前的車輪不斷涌現(xiàn)，偉人們擁有非凡的才華和高遠的志向，這些都是成就他們偉大成就的必備素質，而這些素質大部分是得益于他們老師的培育。

開國偉人毛澤東帶領中華兒女開創(chuàng)了中國歷史上的一個新時代。

在他成長過程中有兩位老師對他影響最大，那就是楊昌濟和徐特立。

·教師是人生引路者 親其師，信其道。

教師是對我們一生事業(yè)影響最大的人之一。

教師的一句話往往會堅定我們?yōu)橐豁検聵I(yè)奮斗終生的信念，教師一次偶然的提示有可能點亮了我們對某一領域興趣的火花。

據有人統(tǒng)計，許多諾貝爾獎獲得者在發(fā)表獲獎演說的時候，都會情不自禁地回憶起對自己成長中影響最大的一位小學或中學老師的一件往事

·教師是心靈塑造者 工人勞動創(chuàng)造出實用的產品，農民勞動創(chuàng)造出豐富的食糧，科技人員的勞動是發(fā)明新技術，而惟獨教師的勞動是培育出精神高尚的人。

教師的職業(yè)是影響人一生的職業(yè)，教師的教誨是照亮人心靈中永遠的指路燈

在處于成長期的學生的心靈里，教師是任何力量都不能代替的最燦爛的陽光。

教師的人格魅力乃至一言一行、一舉一動都會在學生的心靈深處留下難以磨滅的痕跡，時時刻刻起著耳濡目染、潛移默化的作用。

·教師是品德示范者 為人師表，率先垂范。

這是對身為教師的所有教育工作者的基本要求和期待。

同時，這也是人們對教師的一種褒獎。

教書先育人，教師不僅在知識和言行上是學生效仿的對象，而且教師更為學生、為我們大家樹立了良好的品德樣板。

教師的優(yōu)秀品格令每一位學生終生受益，教師的高尚道德讓所有人為之感動。

·教師是愛的傳播者 “捧著一顆心來，不帶半根草去。

”這是教育家陶行知的真摯感言。

教師的愛是一種無私的愛，他們對學生的愛從不求回報。

在工作中，無論遇到什么樣的不理智和被誤解的事情，他們決不因此而影響到對學生的教誨和關愛，他們決不會把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。

·教師是知識淵博者 老師的知識猶如奔涌不息的清泉，讓我們總感到取之不竭、用之不盡。

老師用他們的知識滋潤著我們的成長，充實著我們的頭腦，增添我們認識世界的力量。

老師的知識讓我們有了久旱逢甘霖的喜悅，有了時刻擁有巨大知識寶庫的安全感而從不懼怕任何的困難。

當我們回顧所走過的人生之路，追尋我們事業(yè)發(fā)展的源頭之時，很多人都會不約而同地想到一個人，那就是我們的老師。

是老師給我們指引了前進的路。

·教師是赤心報國者 人才是國家發(fā)展的棟梁，人才是民族強盛的中堅力量。

人才的成長源于良好的教育，教育的繁榮要靠教師的辛勤勞動，靠教師的赤子報國情深。

從我國古代著名教育家孔子開始，國家的命運時刻牽掛著眾多教師的心。

孔老夫子為了諸侯各國的發(fā)展與民眾的利益，他奔走講學、傳播德政。

孔子的政治、教育思想不僅影響了當時國家和民族的命運，而且形成了影響中國數(shù)千年社會發(fā)展的主流思想。

·教師是無悔奉獻者 教師有一個充滿關愛、熱情大度的胸懷。

他們把奉獻作為自己的快樂，把給予作為自己最大的幸福。

有一位普通教師的話語更體現(xiàn)了他們奉獻精神的偉大：我們不需要太多的榮譽和贊美，因為我們已經習慣了默默無聞的奉獻；不要給我們太多的物質和金錢，因為我們怕世俗的物欲污染了我們純潔的心靈；不要給我們太多的稱號，因為我們只喜歡兩個字“老師”…… ·教師是甘為平凡者 老師也許是我們生命中除親人外相處時間最長的人，可很多時候他們所留下的只是一束渴望的目光，一個鼓勵的微笑，或者是課堂上一句親切的話語，或者是臺燈下批改作業(yè)的一個身影。

這些都讓我們更多地感受了老師的平凡，而正是老師的這種平凡造就了我們的未來。

·教師是時代推動者 教師們在課堂上循循善誘的教導，使青年學子們明晰了時代發(fā)展的要求、掌握了新的理論并成為堅定的時代理論的實踐者。

新的時代，是教師推動了信息時代的真正實現(xiàn)，是教師引領我們進入了這個時代的殿堂，是教師讓我們擁有了暢游信息時代的金鑰匙