幼兒園教師年會(huì)個(gè)人感言

音樂(lè)優(yōu)美 內(nèi)容充實(shí) 主題明確 引人入勝

怎樣做一名有愛(ài)心的幼兒教師心得

作為一名幼兒教師，尤其是一名優(yōu)秀的幼兒教師是非常不容易的。

首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，還要又強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，怎樣做到呢

一、作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要融愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心于一身在幼兒教育中，愛(ài)的力量是偉大的。

老師的愛(ài)在某種意義上說(shuō)，是一種甚至高于母愛(ài)的無(wú)私的、偉大的愛(ài)，它是教師與幼兒之間最有力、最自然的連接點(diǎn)，是打開(kāi)幼兒心靈的金鑰匙。

每個(gè)孩子都需要老師的愛(ài)，盡管他們都有不同的性格，有內(nèi)向的、外向的、活潑的、大方的、老實(shí)的、頑皮的，但他們都是有感情的和思想的。

幼兒是一塊白板，那就要求每一位老師以愛(ài)為核心，細(xì)心對(duì)待每一個(gè)孩子。

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師要花時(shí)間充分了解自己班級(jí)的孩子，學(xué)會(huì)觀察，逐步做到對(duì)班內(nèi)的每一個(gè)幼兒的情況都了如指掌，例如：飯量大小、依戀什么、有什么習(xí)慣，還要逐步了解孩子們的動(dòng)作或表情，明白他們的肢體語(yǔ)言所表達(dá)的意思……在了解孩子健康狀況和心里需要的同時(shí)，幫助孩子順利的適應(yīng)幼兒園的集體生活。

作為一個(gè)細(xì)心的老師還要管理好幼兒園和孩子的物品，和同班老師一起建立起班級(jí)日常生活規(guī)則，除了為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的家庭式氛圍外，還要幫助孩子逐步形成規(guī)則意識(shí)，讓孩子在幼兒園快樂(lè)生活

對(duì)待幼兒要有耐心和責(zé)任心，幼兒教師所教授的對(duì)象是2—6歲之間的兒童，這就要求我們有足夠的耐心。

對(duì)于愛(ài)問(wèn)為什么的孩子，不要打消他們的積極性，要耐心的為他們解答問(wèn)題并鼓勵(lì)他們的行為，把每一個(gè)孩子都當(dāng)成是自己的孩子。

要有責(zé)任心，讓每一個(gè)孩子都在你的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。

作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要與家長(zhǎng)做好伙伴，及時(shí)交流孩子的情況。

在日常生活中做一個(gè)有心人，就會(huì)清楚的了解幼兒的情況。

及時(shí)與家長(zhǎng)交流，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你了解他的孩子，關(guān)注他的孩子，這樣他們就會(huì)尊重你，認(rèn)可你的工作。

當(dāng)然，你也可以給家長(zhǎng)指導(dǎo)一些科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，把家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)和老師對(duì)孩子的情納入同一個(gè)健康的軌道，共同培育出身心和諧發(fā)展的茁壯小苗苗。

二、作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)衡量一個(gè)老師是否優(yōu)秀，班級(jí)幼兒表現(xiàn)十分重要。

知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中日積月累。

對(duì)他們的行為培養(yǎng)必須從進(jìn)幼兒園開(kāi)始在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)時(shí)都要對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)，而要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，老師必須以身作則。

在自己的行為習(xí)慣上有隨意性，這是要嚴(yán)格杜絕的。

因?yàn)槟愕男袨殡S時(shí)會(huì)被孩子看到、模仿，所以一定要嚴(yán)格要求自己。

還有培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，最重要的是班級(jí)中的幾位老師對(duì)孩子要求的一致性、持久性。

班級(jí)日常規(guī)則一旦在大家的認(rèn)同中建立，從教師到保育到幼兒都要共同地、持續(xù)地去維護(hù)它、遵守它，絕不隨意違反。

三、作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要做到一個(gè)孩子喜歡并且尊敬的老師作為我們新一代年輕教師，很容易和孩子打成一片，在閑暇時(shí)可以跟他們聊聊天，玩一會(huì)玩具，談?wù)勊麄兊募彝ィ院⒆泳拖矚g和你一起玩，但是喜歡歸喜歡，我們還要清楚什么時(shí)間該做什么。

哪些事情只有在自由活動(dòng)的時(shí)間里，早上來(lái)園前或者放學(xué)時(shí)來(lái)交談。

在教學(xué)活動(dòng)中要保持良好的教態(tài)，對(duì)幼兒保持微笑，要讓孩子們感覺(jué)老師愛(ài)他們，但是老師對(duì)他們也是有要求的，做了不好的事情老師會(huì)生氣……優(yōu)秀的老師要做到眼里有每一個(gè)孩子，有的老師常常會(huì)偏愛(ài)個(gè)別孩子，喜歡要放在心里，絕不能在集體中表現(xiàn)出來(lái)。

別以為孩子小，不懂事，其實(shí)孩子是異常敏感的，偏愛(ài)不僅對(duì)孩子們不好，還會(huì)影響你的日常工作，只有讓他們覺(jué)得你愛(ài)他們中的每一個(gè)，你才能成為讓孩子喜歡又尊重的老師。

總之，教育是一種無(wú)私而又博愛(ài)的職業(yè)，我們幼兒教師也一樣，它要求每一個(gè)教師要真心去愛(ài)班上的每一個(gè)學(xué)生。

在不同的情況下充當(dāng)不同角色，在孩子日常生活中我們是慈愛(ài)的母親；在孩子耍脾氣時(shí)需要教育時(shí)，我們是嚴(yán)厲的父親；在小朋友玩耍時(shí)，我們是孩子最忠實(shí)的玩伴。

我們是辛勤的園丁，是果實(shí)的播種者。

我相信我將會(huì)做到愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心相結(jié)合，做孩子的好榜樣，做一名優(yōu)秀的幼兒老師.

教師讀書(shū)隨筆 《好老師是怎樣煉成的》感悟

看了一本叫做《好老師是怎樣煉成的》的書(shū)，驚喜的發(fā)現(xiàn)這是一本讓教師成長(zhǎng)的書(shū)，其中很多是青年教師成為優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)之談。

正如段惠民老師在書(shū)中所說(shuō)的：教師是學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)的太陽(yáng)

是給學(xué)生指明生命前行方向的人

一句話說(shuō)不好，一件事辦差了，對(duì)教師本人，可能僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)失誤，只能歸結(jié)為“疏忽”的范圍，無(wú)所謂的。

然而，它卻極有可能影響學(xué)生的前途，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)。

一、追尋夢(mèng)想，行動(dòng)永無(wú)止盡 人人都會(huì)有夢(mèng)想，但行動(dòng)不行動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵。

段惠民老師則是一個(gè)不僅有夢(mèng)想，更是將追求夢(mèng)想做為其人生奮斗的目標(biāo)，那就是成為一名優(yōu)秀的教師。

在序言里，段老師引用了一個(gè)自身《成功并不像你想象的那么難》的故事，告訴大家不要被別人的成功所嚇倒。

這個(gè)故事是段慧民在去北京參加會(huì)議的火車(chē)上讀的，后來(lái)在“首屆全國(guó)最佳優(yōu)秀班主任評(píng)選”活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，他竟然敢有“上臺(tái)發(fā)言”的沖動(dòng)，竟然敢要求秘書(shū)長(zhǎng)認(rèn)可，還竟然真的就發(fā)言了，甚至還有些“賴(lài)皮地延長(zhǎng)時(shí)間顯擺”。

我們看著有些不可思議，但是他自己看來(lái)為夢(mèng)想所付出的努力很正常、很自然，沒(méi)有那么高不可攀。

在段惠民的書(shū)里，有許多教育學(xué)家和名師為他作序。

在很多人看來(lái)，是多么高不可攀啊。

但是在段惠民看來(lái)，成功并不是你想象的那么難，這些高大上的人，其實(shí)很好交往，越接觸就越能夠感染到他們的人格魅力。

關(guān)鍵是你要主動(dòng)和他們交往，拿出你的勇氣和實(shí)際行動(dòng)來(lái)。

二、追尋真理，不唯權(quán)威是從 段惠民老師從來(lái)都不是一個(gè)墨守成規(guī)的老師，雖然他在教學(xué)中面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)尊重教材、尊重權(quán)威，但又不迷信教材，不唯權(quán)威是從。

他總能根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)際大膽探索、改革教學(xué)方法。

一次段老師在講公開(kāi)課時(shí)，有一名學(xué)生提出了一個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可能向我一樣的老師為了不影響教學(xué)就一句話概括了，但段老師卻和學(xué)生們進(jìn)行試驗(yàn)，找尋答案，不光在課上找，也在課下找。

問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間的不解決讓段老師總是無(wú)法釋?xiě)眩淮嗡c一位專(zhuān)家交流將這個(gè)問(wèn)題說(shuō)了出來(lái)，專(zhuān)家也贊嘆他的這種負(fù)責(zé)任的態(tài)度，終于通過(guò)不斷的查找資料讓其得出了為什么學(xué)生們不易理解，是因?yàn)榻滩膬?nèi)容安排不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。

于是段老師在教學(xué)中打破教材章節(jié)順序，取得很好的效果，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)了論文發(fā)表在人民教育出版社的刊物上。

三、厚德載物，愛(ài)生智慧 段老師一直堅(jiān)信“厚德載物，愛(ài)生智慧”。

愛(ài)是良知，厚德亦良知。

愛(ài)是要智慧的。

在段老師這里，這種智慧是對(duì)孩子的尊重，對(duì)成長(zhǎng)的尊重，對(duì)未來(lái)的尊重，是教育的良知。

從段老師身上可看到他和學(xué)生的朋友似的平等友誼，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造教育契機(jī)，他不采用直接的教導(dǎo)，而使用迂回戰(zhàn)術(shù)。

比如實(shí)則是“感恩教育”的主題，段老師卻用學(xué)生感興趣的“培養(yǎng)記憶力”的游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中感受到文字力量，進(jìn)而內(nèi)化心靈的震動(dòng)。

再比如“鏡片風(fēng)波”把握學(xué)生脈搏，采用教育技巧，達(dá)到“教是為了不教”的教育意圖。

再比如“永遠(yuǎn)的秘密”，學(xué)生在他寬容理解的疏導(dǎo)下，受到了深刻的法制教育。

作為一名校長(zhǎng)如何引領(lǐng)教師愛(ài)學(xué)校愛(ài)學(xué)生

作為一名校長(zhǎng)，我們?nèi)松罾硐氲木辰缡羌刃腋Ｓ謨?yōu)秀，既優(yōu)秀又幸福。

沒(méi)有幸福感、優(yōu)秀感，對(duì)自己來(lái)說(shuō)是痛苦的，對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是悲哀的。

作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)，只有每天都在提高自己的教學(xué)教育技巧，把學(xué)校工作最本質(zhì)的東西—教學(xué)和教育擺在首要位置的時(shí)候，才能成為一個(gè)博學(xué)多識(shí)、有威信、時(shí)刻感受到職業(yè)幸福的校長(zhǎng)。

因此我今天想和各位校長(zhǎng)交流的話題是：做一名引領(lǐng)學(xué)校幸福成長(zhǎng)的校長(zhǎng)。

一、做一名享受教育幸福的校長(zhǎng)

【第1句】：幸福來(lái)源于厚重的責(zé)任。

責(zé)任教育的厚重感：責(zé)任教育，就是教人負(fù)責(zé)地去行動(dòng)。

責(zé)任教育在歷史上始終占有重要的一席之地。

孔子的“當(dāng)仁不讓”，孟子的“舍我其誰(shuí)”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”，李大釗的“鐵肩擔(dān)道義”，無(wú)不顯示著對(duì)國(guó)事民瘼（mín mò關(guān)心群眾的疾苦）的崇高責(zé)任感。

早在1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》這一報(bào)告中，就確定教育發(fā)展的方向之一是使每個(gè)人承擔(dān)起包括道德責(zé)任在內(nèi)的一切責(zé)任。

新世紀(jì)伊始，我們提出旨在教人“學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)”的責(zé)任教育。

責(zé)任教育的緊迫感：責(zé)任的重要使責(zé)任教育成為永恒的主題，那么，現(xiàn)實(shí)中的責(zé)任喪失則使責(zé)任教育變得刻不容緩。

即使我們?cè)谪?zé)任教育上已經(jīng)取得一定的成效，但也必須看到：社會(huì)公德失落、職業(yè)道德下滑、家庭道德混亂、生態(tài)觀念淡漠是不爭(zhēng)的事實(shí)。

面對(duì)血泊中的求救者有人竟然從容地討價(jià)還價(jià)，見(jiàn)義勇為者卻因救火毀容而遭受百般歧視；“跟著感覺(jué)走”造成離婚率居高不下，風(fēng)燭殘年的老人和身患?xì)埣驳挠淄贿z棄街頭；濫砍濫伐、破壞植被導(dǎo)致土地嚴(yán)重沙化，沙塵暴肆虐……社會(huì)保證每個(gè)成員的選擇權(quán)利，但同時(shí)要求人們?yōu)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)，以維護(hù)社會(huì)安定，保證人際和諧，保護(hù)生存環(huán)境，完善人的德性，責(zé)任教育已經(jīng)刻不容緩。

責(zé)任教育的使命感：校長(zhǎng)要俯下身子，首先把自己定位為“做一個(gè)有責(zé)任感的教師”。

這樣就能從關(guān)注、尊重、善待每一個(gè)生命的意義開(kāi)始，從成全每一個(gè)生命發(fā)展開(kāi)始，思考每個(gè)人都是一個(gè)豐富的資源，相信每一個(gè)孩子都像一粒種子，有生長(zhǎng)期長(zhǎng)短的區(qū)別，有果實(shí)生長(zhǎng)的差異，但都是向陽(yáng)的種子，能生長(zhǎng)的種子。

你就會(huì)毫無(wú)保留地給予每一粒種子以陽(yáng)光雨露促其成長(zhǎng)，使其為春光增色。

校長(zhǎng)還有高端占位，要把自己定位為“做一個(gè)有責(zé)任感的校長(zhǎng)”。

學(xué)校教育要“以人為本”，教育的真諦是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

這樣心中就會(huì)釋放出濃濃的情懷，就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成自己的孩子一樣去對(duì)待，一樣去盡責(zé)，就不會(huì)忽視那些最需要我們注視、關(guān)愛(ài)與呵護(hù)的心靈。

我的案例：我教育思想的核心是“愛(ài)”和“責(zé)任”，因此提出了“責(zé)任勝于能力，責(zé)任心就是競(jìng)爭(zhēng)力，責(zé)任感就是凝聚力”的“責(zé)任教育”文化理念。

以“仁愛(ài)盡責(zé)，追求卓越”為校訓(xùn)，創(chuàng)造人人能負(fù)責(zé)的“責(zé)任教育文化”。

通過(guò)各種形式，在全校師生中倡導(dǎo)和實(shí)行“責(zé)任教育”，建立“開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)中學(xué)教書(shū)育人問(wèn)責(zé)制”，制定《領(lǐng)導(dǎo)干部責(zé)任承諾書(shū)》《班主任責(zé)任承諾書(shū)》等系列責(zé)任管理制度。

每一個(gè)實(shí)中師生都與學(xué)校和班級(jí)簽訂《個(gè)人責(zé)任承諾書(shū)》，定期在部門(mén)會(huì)議上“述責(zé)”。

通過(guò)制度設(shè)計(jì)、主題活動(dòng)的感染內(nèi)化，使責(zé)任教育形成了“事事有人管，人人有事干，人人能負(fù)責(zé)，有責(zé)必追究”的全員責(zé)任管理體系。

我還堅(jiān)持倡導(dǎo) “將心比心”的管理理念，把“教育即服務(wù)，質(zhì)量即生命，特色即品牌”的辦學(xué)理念體現(xiàn)在工作的方方面面，要求每一位教職工“把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用仁愛(ài)盡責(zé)詮釋教育真諦”。

從經(jīng)驗(yàn)管理到制度管理再到以“責(zé)任教育”為核心的責(zé)任文化管理，見(jiàn)證了實(shí)驗(yàn)初中高端定位、蓬勃發(fā)展的管理歷程。

實(shí)中人秉承“仁愛(ài)盡責(zé) 追求卓越”的校訓(xùn)，自覺(jué)地把追求卓越是看成一種精神，一種價(jià)值，一種責(zé)任，一種創(chuàng)造。

我的感悟：責(zé)任是“神”，師愛(ài)是“魂”，引領(lǐng)是“燈”，我們要堅(jiān)守“責(zé)任”這方高地，守望“仁愛(ài)”這片麥田，堅(jiān)守“引領(lǐng)”這份永恒。

因?yàn)榧缟嫌辛素?zé)任，心中就有了幸福，責(zé)任有多重，幸福就有多深。

【第2句】：幸福，來(lái)源于恒久的信念每一個(gè)生命個(gè)體，不能停留在既有的生命狀態(tài)，而是應(yīng)該在不斷地努力中實(shí)現(xiàn)自己生命的持續(xù)飛躍。

做一個(gè)知識(shí)富有、身體健康、心靈自由、思想超脫、精神高貴的教育者，要在對(duì)理想的追尋與堅(jiān)守中感悟幸福。

（1）有遠(yuǎn)大的教育理想。

有強(qiáng)烈的使命感，充分認(rèn)識(shí)辦教育是為了國(guó)家的富強(qiáng)、民族的振興，而不是追逐個(gè)人名利。

我的教育案例：辦學(xué)思想：培育陽(yáng)光生命 奠基智慧人生培育陽(yáng)光生命：“陽(yáng)光”在人們的心目中，代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機(jī)，我們需要的正是陽(yáng)光的這五種特征：光明、溫暖、多彩、和諧、生機(jī)等等，學(xué)生就好像剛出土的幼苗，需要在教師的精心呵護(hù)下快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，追尋心目中的太陽(yáng)；教師要像太陽(yáng)普照大地一樣，奉獻(xiàn)自己的光和熱，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)，塑造學(xué)生健全人格。

因此，“培育陽(yáng)光生命” 是指引導(dǎo)師生形成陽(yáng)光向上的生活態(tài)度、促進(jìn)師生身心健康和諧發(fā)展，提高師生的校園生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精神靈魂的升華和品位的提升。

奠基智慧人生：一方面要求教師以學(xué)生為主體，啟迪學(xué)生的心思智慧，引領(lǐng)學(xué)生挖掘心靈深處的智慧源泉。

一方面要求每位教師要不斷發(fā)展、完善自己，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和智慧成長(zhǎng)。

培育陽(yáng)光生命 奠基智慧人生：即“教師陽(yáng)光，學(xué)生才陽(yáng)光，校園才陽(yáng)光”。

“沒(méi)有一個(gè)不進(jìn)步的學(xué)生，沒(méi)有一名不發(fā)展的教師”，它激勵(lì)師生不斷發(fā)展，共同創(chuàng)造燦爛的未來(lái)。

（2）有崇高的社會(huì)使命。

不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念，充分理解自己承擔(dān)的社會(huì)使命是為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)大量的人才，是讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，而不是篩選和淘汰。

我的教學(xué)案例： 校訓(xùn)：仁愛(ài)盡責(zé)，追求卓越“仁愛(ài)”是一切品格的基礎(chǔ)，就是從心底去愛(ài)人，希望別人得到幸福，并不求任何回報(bào)。

“仁愛(ài)”的最高境界是奉獻(xiàn)。

要讓學(xué)生懂得愛(ài)，教師自己首先要率先垂范，陶行知曾提出“愛(ài)滿天下”，因此他才能為學(xué)生做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

教師愛(ài)校如家、愛(ài)同行如手足、愛(ài)教如命、愛(ài)生如子，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，用愛(ài)和學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)親人、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)自然、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)習(xí)。

“盡責(zé)”就是師生人人都用盡全部智慧和力量，盡心盡力、盡善盡美地做好自己的分內(nèi)事。

“仁愛(ài)盡責(zé)”: 教育是仁愛(ài)的事業(yè)，育人就是盡責(zé)于人。

全校師生都有同情、愛(ài)護(hù)、幫助他人之心，而且事事、時(shí)時(shí)、處處用盡責(zé)的行動(dòng)體現(xiàn)仁愛(ài)的情懷。

“追求”表現(xiàn)一種不斷進(jìn)取，不斷超越，永不停息的精神。

“卓越”指最完善、完美的“理想境界”。

“ 追求卓越” 是一種不把事情做到極致不罷休的境界，昭示著我校永不止息、創(chuàng)新超越的“進(jìn)取”心態(tài)，體現(xiàn)我校對(duì)完美教育境界孜孜以求的崇高精神.（3）有明確的角色認(rèn)知。

充分了解校長(zhǎng)的職責(zé)是讓每個(gè)學(xué)生都享受充分平等的教育，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功，而不是造就一批成功者，拋棄一批失敗者。

（4）有強(qiáng)烈的職業(yè)進(jìn)取心。

充分明確教育是一項(xiàng)光榮的事業(yè)，有強(qiáng)烈的職業(yè)進(jìn)取心、變革精神和對(duì)成功的追求，而不是因循守舊、明哲保身、小有成績(jī)就固步自封。

（5）有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

毛澤東曾說(shuō)“我們的隊(duì)伍里邊有一種恐慌，不是經(jīng)濟(jì)恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌。

” 校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，思想從何而來(lái)

思想源于學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)不僅僅是讀書(shū)，但讀書(shū)是最重要的學(xué)習(xí)。

校長(zhǎng)要保證自己不出現(xiàn)“本領(lǐng)恐慌”，唯一的“法寶”就是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和堅(jiān)持學(xué)習(xí)，善于創(chuàng)新進(jìn)取，求得不斷發(fā)展。

校長(zhǎng)的人格魅力來(lái)自對(duì)知識(shí)的渴求，校長(zhǎng)的“生命之源”在于學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)身藏錦繡的人。

我的教育案例： 努力做到讓學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式，把自己打造成為一名文化型校長(zhǎng)：學(xué)習(xí)教育教學(xué)基本原理；學(xué)習(xí)教育教學(xué)名人經(jīng)典；學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法技能，重歷史繼承；重談吐身心修煉；重內(nèi)涵品味；重精神修養(yǎng)。

我的感悟：校長(zhǎng)要親力親為，與師生一同發(fā)展，與學(xué)校一同發(fā)展，堅(jiān)守自己的辦學(xué)信念，追求自己的教育理想，提升自己生命意義才幸福

【第3句】：幸福，來(lái)源于超脫的淡然。

一個(gè)富有人格魅力、遠(yuǎn)大理想的校長(zhǎng)必須要讓受教育者意識(shí)到儒雅、寬容和關(guān)懷品質(zhì)之可貴。

教育不能過(guò)于短視，不能急功近利，教育需要的是寧?kù)o及淡然，是洗凈鉛華之后的清醒和理智。

我的教育案例： 人文經(jīng)典盡入懷。

孔子塑像：孔子被尊稱(chēng)為圣人，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

其政治、經(jīng)濟(jì)、教育及美學(xué)思想在中國(guó)社會(huì)綿延千載，地位無(wú)可替代。

可是說(shuō)是中華文明的最杰出代表，中華教育的鼻祖。

時(shí)至今日，有教無(wú)類(lèi)、因材施教、啟發(fā)式教育等仍是非常重要的教育思想，“溫故知新” “循循善誘”“不恥下問(wèn)”“博文約禮”等教育思想和方法，仍有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，不斷指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。

孔子對(duì)教育事業(yè)的終身熱愛(ài)，他那“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神，他那“不僅言教，更重身教”的思想值得老師們終生學(xué)習(xí)。

龍圣書(shū)苑：作為實(shí)驗(yàn)初中中國(guó)古典文化研修室的“龍圣書(shū)苑”，是具有古文化風(fēng)格的師生學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

在空間布局上給人以參差錯(cuò)落、古代與現(xiàn)代交相輝映之感，是直露美和含蓄美的經(jīng)典融合。

室內(nèi)東西墻壁中央分別懸掛著省委常委，市委書(shū)記李群贈(zèng)送給我校的“金絲彩貼-先師孔子繡像”和“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中國(guó)剪紙中華龍橫幅”，這兩件禮物蘊(yùn)含著市委市政府尊師重教的傳統(tǒng)，和發(fā)展大教育的決心和希望，同時(shí)隱含著對(duì)傳承和發(fā)展中華文明的殷切希望。

書(shū)苑內(nèi)置古琴、設(shè)藤椅，擺書(shū)籍，掛字畫(huà)，播古樂(lè)，供師生們研修小憩宴學(xué)之用。

“龍圣書(shū)苑”是我校一個(gè)小型的“中國(guó)教育文化博物館”，一頭挽起歷史，一頭通向明天。

我的感悟：追溯中國(guó)教育的源頭，是為了以更加開(kāi)放的心態(tài)，為師生建立完整的歷史感，塑造文化性格，提供學(xué)習(xí)思考的觸發(fā)點(diǎn)和生動(dòng)的環(huán)境。

讓師生擁有從容與自由，感受偉大人物的脈博，傾聽(tīng)時(shí)代車(chē)輪前進(jìn)的轟響，錘煉師生意志品質(zhì)，感受到時(shí)代所能給予的一切，這是十分幸福的事情。

【第4句】：幸福來(lái)源于開(kāi)闊的視野。

子曰：“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。

”老子說(shuō)：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。

“想得好是聰明，計(jì)劃得好更聰明，做得好是最聰明又是最好“—拿破侖倫敦泰晤士河畔的威斯敏斯特教堂，矗立著一塊墓碑，上面刻著一段非常著名的話：當(dāng)我年輕的時(shí)候，我夢(mèng)想改變這個(gè)世界；當(dāng)我成熟以后，我發(fā)現(xiàn)我不能夠改變這個(gè)世界，我將目光縮短了些，決定只改變我的國(guó)家；當(dāng)我進(jìn)入暮年以后，我發(fā)現(xiàn)我不能夠改變我們的國(guó)家，我的最后愿望僅僅是改變一下我的家庭，但是，這也不可能。

當(dāng)我現(xiàn)在躺在床上，行將就木時(shí)，我突然意識(shí)到：如果一開(kāi)始我僅僅去改變我自己，然后，我可能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵(lì)下，我可能為國(guó)家做一些事情；然后，誰(shuí)知道呢?我甚至可能改變這個(gè)世界。

“不謀長(zhǎng)遠(yuǎn)者不足謀一時(shí)，不謀天下者不足謀一域”，作為一校之長(zhǎng)，必須謀劃學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大事,著眼做好當(dāng)前學(xué)校每一件小事，一個(gè)校長(zhǎng)如果不想大問(wèn)題，就猶如旋轉(zhuǎn)的陀螺，永不停歇但卻原地打轉(zhuǎn)。

要成為一個(gè)有所作為的校長(zhǎng)，就應(yīng)該懷著對(duì)教育事業(yè)的一種理想與抱負(fù)積極去“想大問(wèn)題”，要想成為一個(gè)有所作為的校長(zhǎng)，還應(yīng)該積極去“做小事情”。

我的教育案例：“追求完美教育 奠基幸福人生”的大發(fā)展目標(biāo)下的細(xì)節(jié)管理例舉：扁平化管理：積極推進(jìn)扁平化管理和項(xiàng)目負(fù)責(zé)制；實(shí)行日清雙軌制，做到當(dāng)日事當(dāng)日畢；建立起完善科學(xué)、規(guī)范的考核管理長(zhǎng)效機(jī)制；“干部走課”“日清”、“周結(jié)”、“月評(píng)” “今日我當(dāng)家” “師師班主任”“生生班干部”“天天都是家長(zhǎng)開(kāi)放日”等工作策略實(shí)現(xiàn)了管理的縱橫雙向無(wú)縫隙發(fā)展。

學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制改革：采用532評(píng)價(jià)模式（即學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)占50%，平時(shí)課堂、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等過(guò)程評(píng)價(jià)占30%，活動(dòng)類(lèi)課程評(píng)價(jià)占20%）進(jìn)行多元化學(xué)生評(píng)價(jià)。

積極探索各種形式的評(píng)價(jià)方法（如：激勵(lì)卡、喜報(bào)、證書(shū)等），擴(kuò)大表彰門(mén)類(lèi)與數(shù)量，讓大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

信息化數(shù)字校園：校園網(wǎng)絡(luò)管理中心、校園電視臺(tái)、學(xué)校教育教學(xué)資源整合平臺(tái)、電子書(shū)包、“班班有空間、人人有博客”、青島市課題：數(shù)字化化智慧校園的建設(shè)等。

我的感悟：要想大問(wèn)題 做小事情。

“把簡(jiǎn)單工作做好，就是不簡(jiǎn)單；把常規(guī)工作做好，就是超常規(guī)”拿出100%的激情來(lái)對(duì)待1%的事情，臨近當(dāng)下，做點(diǎn)實(shí)事，只有心存“致遠(yuǎn)“，“追求”致遠(yuǎn)，“臨近”致遠(yuǎn)，才能體會(huì)的幸福的滋味。

二、做一名引領(lǐng)教師體味工作幸福的校長(zhǎng)

【第1句】：尊重教師，創(chuàng)造幸福。

(1)樹(shù)立一種觀念——教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富教師是學(xué)校興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，所以校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)學(xué)校，在很大程度上就是經(jīng)營(yíng)人心、經(jīng)營(yíng)師心。

校長(zhǎng)只有尊重教師、理解教師、信任教師，努力為教師營(yíng)造一個(gè)有制度有溫情、有競(jìng)爭(zhēng)有舒暢、有集中有民主的工作環(huán)境，使教師工作有勁頭、有甜頭、有輕松感、有滿意感、有成就感，這樣才能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮廣大教師的聰明才智，上下一心謀幸福。

(2)做到兩個(gè)“學(xué)會(huì)”法國(guó)作家拉封丹寫(xiě)過(guò)的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。

北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)冷風(fēng)凜冽寒冷刺骨，結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的。

南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因?yàn)橛X(jué)得春意上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。

多點(diǎn)人情味，使下屬真正感覺(jué)到領(lǐng)導(dǎo)者給予的溫暖，從而去掉包袱，激發(fā)工作的積極性。

我的工作案例：①學(xué)會(huì)微笑：微笑是一種陽(yáng)光，一種原則，一種態(tài)度。

微笑也是自信、寬容、尊重的代名詞、微笑的背后是人文的關(guān)懷，是開(kāi)闊的視野，是寬廣的胸襟，是校長(zhǎng)教育的激情和夢(mèng)想。

當(dāng)教師有過(guò)失的時(shí)候，校長(zhǎng)的微笑敲打著他的良知，他感到痛，但不是恨；當(dāng)教師遇到困難的時(shí)候，校長(zhǎng)的微笑是動(dòng)力，激發(fā)起他的潛能，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造；當(dāng)教師取得成績(jī)的時(shí)候，校長(zhǎng)的微笑是贊許，也是期望，讓他看到更遠(yuǎn)的地方。

一個(gè)校長(zhǎng)擁有燦爛的微笑，就會(huì)發(fā)現(xiàn)工作如此幸福，就會(huì)不斷的傳播幸福，給老師們一個(gè)微笑，讓他們體會(huì)到你和他們風(fēng)雨同舟。

②學(xué)會(huì)賞識(shí)：人性最深刻地需要就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。

學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。

在學(xué)校管理過(guò)程中，賞識(shí)教師是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的需要，更是學(xué)校人本管理的體現(xiàn)。

感人心者，莫過(guò)于情，而情就在賞識(shí)中。

賞識(shí)的核心就是人文、信任、尊重、理解、寬容與關(guān)注。

A、賞識(shí)教師，要充滿人文關(guān)懷：校長(zhǎng)要以“真”、以“誠(chéng)”、以“情”來(lái)賞識(shí)優(yōu)秀教師，同時(shí)更要賞識(shí)那些“失敗者”、“自卑者”、“愛(ài)發(fā)牢騷者”，還有那些“幕后的辛勞者”。

校長(zhǎng)要看到教師勞動(dòng)的意義與特別的艱辛，關(guān)注教師完成工作的過(guò)程，用自己的智慧、真誠(chéng)、藝術(shù)的方法，有效的途徑讓教師釋放自己的才能與熱情，如《每周一星》的評(píng)選活動(dòng)B、賞識(shí)教師，要信任教師：校長(zhǎng)要對(duì)教師充分的信任，不必事必躬親，該放手時(shí)就放手，以激發(fā)教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。

學(xué)校管理要少一點(diǎn)強(qiáng)制、多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)疑慮、多一點(diǎn)信任，為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽、民主的工作空間。

校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看人，用積極的態(tài)度去對(duì)事。

只要你給教師機(jī)會(huì)，他一定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

教師沒(méi)有了怨言，就沒(méi)有了不良的情緒，也就不會(huì)向?qū)W生傳遞負(fù)能量，師生幸福指數(shù)大大提高，從而營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)場(chǎng)所。

宣傳欄教研組承包制；“今日我當(dāng)家”教師值班制度；讓教師事跡上報(bào)紙。

我的感受：賞識(shí)是一種智慧、一種包容、一種氣度、一種提高、一種促進(jìn)、一種超越、一種藝術(shù)，作為校長(zhǎng)，要賞識(shí)教師，讓賞識(shí)伴隨教師成長(zhǎng)，當(dāng)校長(zhǎng)欣賞教師的時(shí)候，他們也會(huì)以同樣的眼光欣賞校長(zhǎng)。

（3）處理好三種關(guān)系①工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系：教師要想有好的成績(jī)，就必須刻苦地學(xué)習(xí)，而校長(zhǎng)要讓教師幸福地工作，首先要讓教師幸福地學(xué)習(xí)。

我提倡休閑式的、愉悅化的學(xué)習(xí)。

有了教師精神的解放，才能有教師生命質(zhì)量的提升。

而教師能與時(shí)俱進(jìn)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種創(chuàng)造性的工作，把工作視為一種事業(yè)去追求，才能教得自然、幸福，教有所為，使教學(xué)進(jìn)入一種和諧的境界，那他的一生將是幸福的。

我的工作案例：龍圣書(shū)苑的休閑式學(xué)習(xí)；魏書(shū)生、孫云曉、陶繼新等名家講座；“我讀書(shū) 我成長(zhǎng) 我負(fù)責(zé)”演講比賽；校園文化解讀活動(dòng)等。

②工作與娛樂(lè)的關(guān)系：古人說(shuō)“一張一弛，文武之道”。

如果一根弦繃得太緊了，不但工作沒(méi)有效率，還會(huì)影響身心健康。

A、鼓勵(lì)教師多一些愛(ài)好，有一點(diǎn)“樂(lè)趣”：書(shū)法、繪畫(huà)、篆刻、彈琴、演講等業(yè)余愛(ài)好，必有其益：一是對(duì)教書(shū)求身有幫助，知識(shí)面寬的人，能“取之左右逢其源”，知識(shí)面窄的人，只能 “萬(wàn)事萬(wàn)物一線天”。

二是對(duì)健康有幫助，視野開(kāi)闊，有所追求便有所寄托，有追求有寄托，一個(gè)人就有了幸福，在幸福之中才能拼博工作。

我的工作案例：學(xué)校所開(kāi)設(shè)的機(jī)器人、計(jì)算機(jī)與攝影攝像、詩(shī)詞鑒賞、中學(xué)小記者、演講主持、剪紙、書(shū)法、旅游博覽、影視制作、國(guó)際交流與國(guó)際理解教育、生命與科學(xué)等特色課程絕大部分由有相關(guān)特長(zhǎng)的教師擔(dān)任，特色課程讓教師充分享受個(gè)人愛(ài)好所帶來(lái)的幸福。

B、鼓勵(lì)教師參加體育鍛煉：散散步、打打球、談?wù)勛罱捏w育賽事，每天“陽(yáng)光體育1小時(shí)”才能遠(yuǎn)離亞健康，健康生活一輩子。

校長(zhǎng)要有意識(shí)地組織體育活動(dòng)，并積極參與其中，既鍛煉了體魄，又接近了與教師的距離，還調(diào)節(jié)了緊張的工作氣氛，一舉數(shù)得，何樂(lè)而不為。

我的工作案例：下發(fā)運(yùn)動(dòng)服，游泳卡，鼓勵(lì)老師和學(xué)生一起鍛煉。

③工作與生活的關(guān)系：學(xué)校管理是“三分管理七分情”。

作為校長(zhǎng)，要經(jīng)常采用換位思考的方法，設(shè)身處地的了解教師的需要、苦衷和感受。

在要求教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的同時(shí)，要想方設(shè)法切實(shí)關(guān)注教師的生活問(wèn)題，使他們感到溫暖。

讓教師在享受生活的過(guò)程中心甘情愿的為學(xué)校服務(wù)。

我的工作案例：教師午餐補(bǔ)貼與學(xué)校食堂的貼心服務(wù)；每年為教師免費(fèi)查體等。

（4）落實(shí)四種措施①一是為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，使教師有成長(zhǎng)感。

校長(zhǎng)的“生命之根”在課堂，校長(zhǎng)要熱愛(ài)課堂、潛心課堂、研究課堂 、扎根課堂，全心全意為教師發(fā)展服務(wù)，努力打造教學(xué)有方、業(yè)績(jī)突出、學(xué)生歡迎、工作幸福的教師群體。

我的工作案例：每天走課、經(jīng)常聽(tīng)課、參與研課；結(jié)合新建學(xué)校教師的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革；推進(jìn)“七課制度”等。

構(gòu)建高效和諧優(yōu)質(zhì)課堂。

我校以新課程理念為指導(dǎo)，探索出的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)還給”的素質(zhì)教育目標(biāo)。

各學(xué)科結(jié)合“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課題研究申報(bào)了21個(gè)子課題進(jìn)行深入研究，形成了符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。

高效課堂小組的有秩序成立；小組高效合作模式的形成，“小組合作”有效評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新精神起到了極大地促進(jìn)作用。

推進(jìn)多元有效創(chuàng)新 “七課”制度。

以專(zhuān)家課為引領(lǐng)，構(gòu)建“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式；以論壇課為推手，詮釋課改目標(biāo)方向；以集研課為平臺(tái)，解決教學(xué)模式操作不足；以走推課為常態(tài)，完善問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；以模版課為牽引，發(fā)揮骨干教師示范作用；以?xún)?yōu)質(zhì)課為載體，促進(jìn)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；以展示課為契機(jī)，推動(dòng)名師工程有效展開(kāi)。

一年多來(lái)，學(xué)校成功協(xié)辦的全國(guó)三大流派同課異構(gòu)專(zhuān)場(chǎng)展示活動(dòng)及全國(guó)第二屆和諧杯“我的模式我的課高效教學(xué)模式博覽會(huì)得到全國(guó)教育同行的廣泛贊許。

我校教師先后有68人次在全國(guó)教育論壇年會(huì)，全國(guó)高效課堂模式博覽會(huì)上展示并獲獎(jiǎng)，9人參加全國(guó)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材活動(dòng)全部獲獎(jiǎng)，9位老師作為專(zhuān)家分別被邀請(qǐng)到濟(jì)南、鄭州培訓(xùn)教師。

②深入實(shí)施愛(ài)心助教工程，使教師有溫暖感。

搞好困難職工、教師生日的建檔工作；定期開(kāi)展“進(jìn)萬(wàn)家門(mén)、知萬(wàn)家情、解萬(wàn)家難、暖萬(wàn)家心”為主要內(nèi)容的送溫暖活動(dòng)。

維護(hù)教職工隊(duì)伍的穩(wěn)定，提升教職工幸福感。

③全面實(shí)施民主治校，使教師有主人翁責(zé)任感。

充分利用教代會(huì)、校務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)來(lái)管理學(xué)校。

運(yùn)用“校務(wù)公開(kāi)欄”這一有效形式加強(qiáng)民主監(jiān)督，確保校務(wù)公開(kāi)制度化、規(guī)范化、程序化。

讓教師有“主人翁”意識(shí)，樂(lè)于做幸福的“當(dāng)家人”。

④全方位評(píng)價(jià)教師成績(jī)，使教師有成就感。

建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，彰顯教師的優(yōu)秀勞動(dòng)成果，使教師在獲得成就感的同時(shí)獲得幸福。

一個(gè)男孩問(wèn)迪士尼創(chuàng)辦人華特：“你畫(huà)米老鼠嗎

”“不，我不畫(huà)。

”華特說(shuō)。

“那么你負(fù)責(zé)想所有的笑話和點(diǎn)子嗎

”男孩接著問(wèn)。

“不，我也不做這些。

”華特回答。

男孩追問(wèn)，“迪士尼先生，你到底都做些什么啊

”華特笑了笑回答，“有時(shí)我把自己當(dāng)作一只小蜜蜂，從片廠一角飛到另一角，搜集花粉，給每個(gè)人打打氣，我猜，這就是我的工作。

”我的工作案例：每學(xué)期開(kāi)學(xué)典禮對(duì)教師進(jìn)行各種類(lèi)型的表彰--“感動(dòng)校園十佳教師”、“年度考核優(yōu)勝獎(jiǎng)”、 “十佳班主任”、“教學(xué)優(yōu)勝獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)詞、“教改明星獎(jiǎng)”、“教壇新秀”、 “書(shū)香教師”、“優(yōu)秀執(zhí)勤監(jiān)護(hù)獎(jiǎng)”頒“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)”、“書(shū)香教研組”等。

我的工作感悟：作為校長(zhǎng)，建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，彰顯教師的優(yōu)秀勞動(dòng)成果，使教師在獲得成就感的同時(shí)獲得幸福。

要用真摯豐富的情感去感化激勵(lì)教師，通過(guò)自己的情感與智慧作用于教師，營(yíng)造出富有濃郁人情味和有利于保持教師工作積極性的外在環(huán)境，激發(fā)被管理者的潛能。

讓教師不斷地進(jìn)行自我調(diào)適，享受到來(lái)自工作的幸福。

【第2句】：張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展幸福 學(xué)校應(yīng)該本著“成就個(gè)性化教師”的目標(biāo)，以教師發(fā)展為本，為教師盡善盡美地施展個(gè)人的能力和特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)需要的氛圍和一切可能的條件，讓教師想多遠(yuǎn)，學(xué)校的平臺(tái)就搭多遠(yuǎn)，使每個(gè)教師成為獨(dú)具風(fēng)格和特色的省、市、區(qū)名師。

我的工作案例： (1)張揚(yáng)個(gè)性“三步走” ①第一步，以課堂為中心，為教師們搭起科學(xué)施教的平臺(tái)。

提出“素質(zhì)教育的關(guān)鍵在課堂，課堂的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在教法，教法必須貼向?qū)W法”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，多層次、多角度、多要求地為教師搭建起適應(yīng)新課程體系的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)平臺(tái)，讓每個(gè)教師都能在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行自主探究和自我提升。

制定了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教改原則，特別突出“導(dǎo)”字。

學(xué)校要求教師的“導(dǎo)”必須要貼向?qū)W生的“學(xué)”，讓“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，并針對(duì)部分教師中存在的專(zhuān)業(yè)缺陷、能力缺陷、知識(shí)缺陷等問(wèn)題，讓全校每個(gè)教師和每個(gè)學(xué)科都反復(fù)參與課上練“導(dǎo)”活動(dòng)，使各學(xué)科課堂教學(xué)模式以及“兩案一單”始終定位在“導(dǎo)”的能力的實(shí)操演練平臺(tái)上，不僅彌補(bǔ)了教師個(gè)人“導(dǎo)”的缺陷，而且提高了學(xué)科整體的施教能力和水平。

②第二步，以課程為中心，為教師搭起展現(xiàn)特長(zhǎng)的平臺(tái)。

學(xué)校課程分為“學(xué)科課程”“活動(dòng)課程”“環(huán)境課程”三大類(lèi)，并建立了相對(duì)完整的學(xué)校課程體系。

學(xué)校為全體教師構(gòu)建了“上好一門(mén)學(xué)科課程，開(kāi)設(shè)1門(mén)學(xué)校課程”的課程改革平臺(tái)，不僅基本滿足了學(xué)生對(duì)“菜單式”課程和個(gè)性化自主選擇的需要，也促使教師們改變自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，成就了他們爭(zhēng)做個(gè)性化教師的追求。

③第三步，以校本培訓(xùn)為中心，為教師們搭建學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺(tái)。

為了成就教學(xué)相長(zhǎng)、教無(wú)定法、因材施教的個(gè)性化教師，學(xué)校規(guī)定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展細(xì)化為3個(gè)方面：科學(xué)的教育思想、深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底以及成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并以此開(kāi)展教師培訓(xùn)工作。

學(xué)校成立了“教師發(fā)展服務(wù)中心”聘請(qǐng)兩位山東省特級(jí)教師作為學(xué)校特聘專(zhuān)家在學(xué)校辦公，經(jīng)常組織教學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格的交流研討，要求每個(gè)教師在對(duì)每節(jié)課反思的基礎(chǔ)上，反復(fù)提煉出最能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格并且最有實(shí)效的教學(xué)方法。

教師們由此步入了具有鮮明教學(xué)風(fēng)格和特色的施教過(guò)程。

（2）人性管理“四落實(shí)”①落實(shí)換位體驗(yàn)理念。

校長(zhǎng)每處理一件事，都要想到教師需要什么，有怎樣的心態(tài)，會(huì)有多大的壓力等。

“己所不欲，勿施于人；己所樂(lè)之，再施于人。

”為了讓教師扎扎實(shí)實(shí)地工作，一心一意謀發(fā)展，學(xué)校要精心謀劃，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)。

②落實(shí)傾聽(tīng)交流行為。

注重從與教師的交流中獲取有價(jià)值的信息，了解教師的需要，盡量為教師排憂解難。

幫助教師解決工作中和生活中遇到的屏障。

③落實(shí)心理疏導(dǎo)的工作。

當(dāng)教師遇到不愉快的事情，產(chǎn)生苦悶與煩燥情緒，要細(xì)心去體察，盡力去撫平。

工作中堅(jiān)持六必訪制度，凡教師與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生矛盾必訪；教師傷病住院必訪；教師生活困難必訪；教師在工作中遇到挫折必訪；教師有不團(tuán)結(jié)現(xiàn)象必訪；老教師逢年過(guò)節(jié)必訪。

努力成為教師的知音、摯友，做教師心理的“按摩師”。

④落實(shí)“自主擇崗制度”。

每學(xué)年下發(fā)“教師自主選擇工作崗位申請(qǐng)表”，盡量使工作適合教師，而不是讓教師適合工作。

這樣，就幫助教師發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了自己的生命價(jià)值，溫暖了全體職工的心。

我的感悟：以教師的發(fā)展為本，成就個(gè)性化教師，讓教師享受完整的職業(yè)幸福 是校長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。

三、做一名引領(lǐng)學(xué)生感受學(xué)習(xí)幸福的校長(zhǎng)“幸福的校園應(yīng)是真心為孩子們創(chuàng)設(shè)的充滿青春韻味的校園；是各種教育教學(xué)活動(dòng)能深深吸引學(xué)生，并能給予學(xué)生知識(shí)和能力、有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的校園；是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展、學(xué)生都能按照素質(zhì)教育理念共同發(fā)展的校園。

”

老師，徒弟對(duì)師傅的恩情寫(xiě)一篇感悟該怎么寫(xiě)

基本思路是

敬愛(ài)的x老師：　　您好

　　您是我心目中最敬重的好老師，您雖然十分嚴(yán)厲，但是您把一顆心撲在我們身上。

您起早貪黑，琢磨著更好的教學(xué)方法。

您就像蠟燭一樣，讓我感到前途無(wú)限的光明，卻燃燒了自己。

　　樹(shù)木的成長(zhǎng)，離不開(kāi)，只有他們無(wú)私的施舍，才會(huì)有生機(jī)勃勃。

花朵的生活，離不開(kāi)大地，有了大地提供的營(yíng)養(yǎng)，才會(huì)有花兒的艷麗動(dòng)人。

而我們的生活，離不開(kāi)老師，有了您的熱情幫助，有了您的諄諄教誨，才會(huì)有我們的健康成長(zhǎng)……老師，太謝謝您了

師恩如魚(yú)得水，這三年來(lái)，您苦口婆心的教育我們，您的每一句金石良言，我一直還歷歷在目，由此讓我想起了很多很多。

　　老師，我想對(duì)您說(shuō)：“您真?zhèn)ゴ?/p>

您是

我喜歡您

”　　正因?yàn)橛心慕逃覀儾拍苡薪裉斓囊?jiàn)識(shí)，才會(huì)有今天這樣的才學(xué)，正因?yàn)槟暮亲o(hù)，我們這些“祖國(guó)的花朵”才能健康的成長(zhǎng)，正因?yàn)槟狞c(diǎn)滴教誨，才使我們明白做人的道理。

您好比大樹(shù)，我們?cè)谀臉?shù)蔭下茁壯成長(zhǎng)。

您給了我們像媽媽一樣的關(guān)懷，讓我覺(jué)得無(wú)比幸福，讓我有了學(xué)習(xí)的興趣，讓我覺(jué)得您給了無(wú)窮無(wú)盡的力量，讓我覺(jué)得您是我的依靠，讓我覺(jué)得離不開(kāi)您了。

老師，我們的好成績(jī)離不開(kāi)您的辛苦教育，我們的好成績(jī)更少不了您的細(xì)心培養(yǎng)。

我們每前進(jìn)一步，都離不開(kāi)您灑下的辛勤汗水。

　　是的，您有時(shí)對(duì)我們很?chē)?yán)厲，也經(jīng)常嚴(yán)格要求我們，也經(jīng)常教訓(xùn)我們，對(duì)我們認(rèn)真負(fù)責(zé)，哪怕我們有一點(diǎn)點(diǎn)的過(guò)錯(cuò)，您也會(huì)發(fā)現(xiàn)。

但我知道，您是為了我們能夠更好的更深入的學(xué)習(xí)，使我們將來(lái)能有偉大的成就。

　　老師，謝謝您對(duì)我們認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育，謝謝您對(duì)我們的關(guān)心，謝謝您教給了我們?cè)S多知識(shí)，謝謝您對(duì)我們無(wú)私的奉獻(xiàn)，一千聲一萬(wàn)聲“謝謝”都無(wú)法回報(bào)您對(duì)我們的教導(dǎo)。

　　敬祝　　身體健康　　您的學(xué)生：xxx　　xxxx年x月x日

教師應(yīng)如何體現(xiàn)出愛(ài)心

不論教書(shū)也好，育人也好，教師對(duì)學(xué)生有無(wú)愛(ài)心是至關(guān)重要的。

沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，既不會(huì)主動(dòng)教書(shū)育人，也不會(huì)正確教書(shū)育人。

因此，凡為教者必須有一顆愛(ài)生的心。

教師的愛(ài)心是教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的關(guān)心、尊重、理解、信任和嚴(yán)格要求等心理意向。

一個(gè)熱愛(ài)和忠誠(chéng)教育事業(yè)、師德高尚的教師，內(nèi)心必定燃燒著一團(tuán)愛(ài)生的烈火，因而一定會(huì)熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，視學(xué)生為心頭肉。

學(xué)生也會(huì)因此而感到心里溫暖如春，必然在感情上會(huì)親近老師，在行為上樂(lè)于接受其教誨，即“親其師，信其道”。

教師要關(guān)心和尊重學(xué)生，這是教書(shū)育人的前提。

關(guān)心學(xué)生，就是自覺(jué)、主動(dòng)地接近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，了解他們?cè)谙胧裁础⒆鍪裁础?/p>

只有摸清了學(xué)生的思想脈絡(luò)，掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能從實(shí)際出發(fā)，動(dòng)腦筋、想辦法，采取學(xué)生能夠接受的方式方法進(jìn)行思想教育，傳授知識(shí)，收到最佳的育人效果。

尊重學(xué)生，就是和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，在民主的氣氛中共同探討做人的真諦和求知的有效方法，幫助學(xué)生解決思想上存在的疑慮、困惑，解決學(xué)業(yè)上遇到的困難，引導(dǎo)他們?cè)谌松颓笾牡缆飞希鴷r(shí)代期望的方向健康發(fā)展。

教師要充分理解和信任學(xué)生，這是教書(shū)育人的關(guān)鍵。

理解學(xué)生就是全面掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，正確對(duì)待他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，設(shè)身處地站在學(xué)生的位置上思考問(wèn)題。

當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)、有了進(jìn)步時(shí)，和他們共享喜悅；當(dāng)他們遇到挫折或犯了錯(cuò)誤時(shí)，用愛(ài)心去溫暖他們的心，幫助他們找出原因和糾正的辦法，并給以鼓勵(lì)。

由于教師的理解，學(xué)生就會(huì)逐漸信任、親近教師，進(jìn)而主動(dòng)、自覺(jué)地將老師的教導(dǎo)內(nèi)化為自己的思想和行動(dòng)。

信任學(xué)生，就是相信學(xué)生的絕大多數(shù)是積極向上的，即使犯了這樣那樣的錯(cuò)誤，也要滿腔熱情地幫助他們。

教師信任學(xué)生，也必然會(huì)得到學(xué)生信任的回報(bào)。

教師一旦為學(xué)生所信任，就會(huì)被學(xué)生當(dāng)成知心人，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)向老師打開(kāi)心靈的“窗戶”，坦吐真情，大膽暴露思想問(wèn)題，并敢于提出問(wèn)題，講出對(duì)人生的憧憬和遐想。

教師的教誨就會(huì)在師生感情融洽、和諧的氣氛中被學(xué)生接受，并轉(zhuǎn)化成正確的思想和行為。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，決不是無(wú)原則地遷就、袒護(hù)、放縱，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)。

教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求就是按照社會(huì)主義道德觀念去影響學(xué)生、教育學(xué)生正確做人；用科學(xué)知識(shí)武裝學(xué)生，使其成才。

一旦發(fā)現(xiàn)有背離社會(huì)主義道德的行為，有疏于學(xué)業(yè)的表現(xiàn)，就要毫不留情地、嚴(yán)肅地批評(píng)和及時(shí)地矯正，并引導(dǎo)其自覺(jué)地用社會(huì)主義道德觀念支配自己的行為，沿著正確的人生道路成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的“四有”新人。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心還表現(xiàn)為甘于吃苦和自我犧牲。

凡深深?lèi)?ài)著學(xué)生、全身心投入教育事業(yè)的優(yōu)秀教師無(wú)不具有很強(qiáng)的吃苦精神和自我犧牲精神。

扎根農(nóng)村、特別是落后山區(qū)的廣大教師，他們身處艱苦的環(huán)境不怕苦，主動(dòng)改變艱苦的環(huán)境能吃苦，為了讓學(xué)生們?cè)谄返隆W(xué)業(yè)上有所長(zhǎng)進(jìn)，他們?cè)缙鹜硭⑶趭^耕耘，不僅要承擔(dān)繁重的體力勞動(dòng)，還慷慨解囊?guī)椭毨W(xué)生，許多人因此犧牲了家庭的幸福、個(gè)人的健康，甚至獻(xiàn)出了生命。

然而有誰(shuí)悔過(guò)

沒(méi)有。

為什么呢

因?yàn)樗麄兲珢?ài)學(xué)生了。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，更表現(xiàn)在對(duì)自己的嚴(yán)格要求上。

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”，要清醒地認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的“傳道、授業(yè)、解惑”重任，要嚴(yán)格要求自己，積極在品德、人格上不斷修養(yǎng)、甘守清貧、不走歪道，做好學(xué)生的榜樣；在業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)能力上不斷充實(shí)、提高，成為學(xué)生成才路上一塊鋪路石。