破解大班額家長感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-13 15:51:22 加入收藏我要投稿點贊

寫給爸爸媽媽的大班畢業感言簡短的

敬愛的老師、親愛的同學：　　時光荏苒，轉眼間的三個春夏秋冬，您將一批邁著蹣跚的腳步走進幼兒園大門的花蕾培育綻放了

他們就從現在開始綻放，綻放開來的是勒杜鵑，綻放開來的是牡丹花，祖國未來需要的花朵。

——我不想說再見，我不想離開您，培育我的溫室廈門康橋裕發雙語幼兒園，引導我們成長的園長，栽培我的老師們—阮老師，藍老師，Oliya、甘老師，沈老師，夏老師，張醫生。

及照顧我們的劉阿姨。

您無微不至的呵護了我們三年，難分難舍是短暫的，藕斷絲連使我的心永遠會牽掛著您，因為您是我奔向理想的取蒙恩師

　　我記得小孩初入園時，在校園門口與媽媽分開時撕心裂肺的哭喊叫喚聲---我要媽媽

我實時回頭看著孩子也留下了熱淚

產生了擔憂；然而當時那種場面您感觸在心底；表面卻富有經驗的一邊安撫媽媽離開，一邊將哭喊的孩子抱在懷里取蒙著，一個接一個哭喊聲在您的懷抱里漸漸的轉移了

這時；您的秀發被哭鬧的孩子們抓的凌亂；臉上貼滿了顆顆汗珠，但您笑了。

幼兒就這樣被您的關愛所接受，開始了幼兒園的新生活。

小班時當孩子第一次頭額前貼著小紅五角星手拿著獎狀自信的回到家；撲在媽媽的懷抱時，孩子說：“媽媽你看我今天得了小紅星，老師說是乖孩子才有的”我頓時熱淚盈眶的望著孩子說：“孩子你真棒，真乖”。

內心感觸到孩子在短時間接受了您，是您同樣付出母愛感動了孩子。

　　從小班到大班，孩子一次次領回的各項獎狀挨個的貼在了家里的墻壁上，體現出了孩子在您的栽培下，德；志；體；美；勞，全面取蒙進步的象征。

一次次親子活動，看見孩子們展現學到的本領，一次次家長見面會，聽您非常熟悉的介紹每個孩子在園的表現情況并告訴我們應怎樣輔導自己的孩子，作為家長內心感到欣慰。

在此我只能說：“老師

三年來您辛苦了”。

看到一張張照片，一張張光碟記錄了孩子在幼兒園生活的點點滴滴，學習的片段讓我們家長感動，也是永久的回憶。

孩子在您辛勤的輔導下成長，每一個細節深深銘刻在了我們的心中，我們會提醒孩子記住哪怕走到天涯海角也要感恩老師。

孩子們即將經歷學業中的第一個轉折點——升入小學。

孩子經過您三年的培育已不再是那個哭哭啼啼的，連路都走不穩的小寶寶了，現在長得又壯又健康；孩子已經不是入園時那個不懂事的小寶寶了，孩子們懂得了很多知識和道理，有了自己的理想，能獨立發表自己的意見了。

我們認為孩子在這所富有科技辦學的幼兒園培育了三年是孩子學業良好的開端，相信這些花朵就從這里揚帆起航一定會開遍世界各地實現自己的理想。

愿我們的孩子謹遵老師們的教導，始終以刻苦學習，克服困難伴隨自己成長完成學業融入社會。

理想是彼岸，學業則是那座鋼鐵長橋、那艘諾亞方舟——啟航吧

孩子

　　再見了

親愛的老師，感謝您辛勤地教育我們

既在學習中教給我們知識，在活中教我們做人。

是您的慈愛、寬容、智慧讓我們學會感恩，堅強。

生活中教育我，自信寬容與友好。

在我們膽小的時候給我們鼓勵；在我們淘氣時，給我們許正確的引導；在我們成功時，給了我們很多贊許。

我們的心會一直會牽掛著您，我們不會忘記您—阮老師，藍老師，Oliya、甘老師，沈老師，夏老師，張醫生。

及照顧我們的劉阿姨。

您們對我們的關愛，培育。

永記在心，老師，再見了

今天您為我們灑下的顆顆汗滴，明天定能變成各種能源，將成為中華名族引導世界繁榮的接班人。

再見吧

一如父母的老師……

園長……

　　幼兒園家長畢業感言（二）　　尊敬的園長、各位老師、以及我們天真可愛的孩子們：　　大家好

我是劉曦珠的媽媽，很榮幸能夠作為家長代表在此發言，也很高興有這樣的機會，代表我們班的家長表達對幼兒園以及各位老師的感謝，感謝你們辛苦的工作，感謝你們對幼兒教育的熱愛和投入，感謝你們給所有的孩子帶來一段豐富多彩、健康快樂的幼兒園生活。

　　時間過得真快，轉眼女兒在幼兒園已度過了精彩的三年時間。

三年前，她還是一個什么也不懂，什么也不會的小孩子，經過老師的培養和教育，關心和鼓勵，讓孩子們在興趣中學習，在學習中掌握知識。

現如今，她已成為一個具有多方面本領的小大人了

這三年，也是孩子在幼兒園里接受新知識、接觸新事物的啟蒙階段。

學做操、學識字、節目表演、珠心算比賽、做游戲、做手工等等，豐富的活動令孩子們的幼兒園生活多彩多姿，既培養了孩子們的技能和適應能力，還完成了幼小銜接的平穩過度。

　　在這里，請允許我代表所有的家長，向所有辛勤付出的老師們深深地鞠上一躬，真誠地說一聲：“謝謝，老師你們辛苦了

”　　孩子們，你們即將畢業，馬上就要結束曾經給予你無限溫暖，無限關懷的幼兒園生活了，相信，此時的你們一定有著很多的不舍。

舍不得離開疼愛你、關心你和照顧你的老師，也舍不得離開幫助你、喜歡你和牽掛你的小朋友，那么，借此機會請和我一起大聲說吧：“老師，你們辛苦了

老師，我們愛你

”　　作為家長，我們多想讓孩子們長久的停留在“送變電幼兒園”的溫床中啊

可是小鳥在一天天長大，它終究有一天要高飛；我們的孩子也一天天在成長，也不得不離開心愛的幼兒園，進入他們人生的另一個驛站。

　　相信，每位家長及孩子們永遠不會忘記老師對他們的熱情與關愛

在未來的人生歲月中，我相信，每一個孩子都會用心努力地走好每一步，不辜負老師對他們多年的細心教導與殷切期望

而我們家長，對所有的老師同樣充滿著無限感激和深深的情意，因為你們不僅是孩子的老師，也是我們家長的親人

　　再次對我們幼兒園辛勤的園長、老師們表示衷心的感謝

并祝我們送變電幼兒園越辦越好

祝愿所有的小朋友都快樂、幸福、平安，也希望小朋友們能很快踏上更大、更寬、更高的人生舞臺

　　謝謝大家

幼兒園家長畢業感言佚名幼兒園家長畢業感言（一）敬愛的老師、親愛

感謝老師無怨無悔地教育孩子!感謝老師一次次開心快樂的體育鍛煉增強了孩子的體魄!感謝老師在生活中教育孩子做個好人!感謝老師三年來對孩子的關心與愛護!感謝老師的慈愛、寬容、智慧，讓孩子學會感恩、理解、思考!感謝老師的教誨之恩讓孩子終生難忘!感謝老師指導孩子如何和別的小朋友們相處......

在大班額下如何提高教學成績取得良好的教學效果

在大班額下如何提高教學成績取得良好的教學效果時光荏苒，光陰似箭，一個緊張、充實、有序、奮進的學期又要開始了，回顧上一學期一我的教學工作，有收獲時的喜悅，也有挫折時的彷徨，在完成教學任務的同時，我時刻不忘提高自己，反思自己，在完成新課標的要求的同時，我就在大班額下如何提高教學成績，取得良好的教學效果談談我的心得體會。

首先必須吃透教材，這是傳道授業的第一步。

只有吃透了教材才能講得出來，才能講的學生心服口服，才能使學生真正的理解知識、記住知識，才能贏得學生的敬重，才能達到親其師信其道。

要想吃透教材就得先通讀教材，在通讀教材的過程中注意前后知識的銜接，注意到不同版本的聯系。

然后是深入教材，拓寬思路，站在學生的角度思考他們在想什么，他們應該想什么，怎樣解決他們在想的與應該想的之間的矛盾。

這樣才能使知識更具有條理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次是切實加強課堂教學管理教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。

教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使\\\\向40分鐘要質量\\\\的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

第一，把功夫下在課前。

教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。

教師要認真鉆研教材，仔細備課。

必要時采取集體討論的方式備課。

備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，第二，把力量放在課內。

教師每堂課盡可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

第三，把補困加在課后。

在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。

教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。

建議采取如下措施：（1）建立后進生成長檔案；（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；（3）教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。

我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

再次是必須建立建全一個良好的班集體，養成一種良好的班風，有完整的班級制度，使學生在有秩有序、健康、優美、向上的環境中學習成長；具體做法如下：

【第1句】：自主班級管理，教唱有主題意義、健康向上的班歌，建立過硬班委會，成員要德、智、體、美、勞全面發展；每周定期召開班隊會，總結一周來班級存在的問題，了解學生學習動態，有則改之，真正做到“班級的事是自己的事，自己的事就是班級的事”。

【第2句】：每名同學都有機會參與班級管理，定期輪換周長、排長、門長，各學科科長、組長、值日長、監察長、路長、花長、版長，衛生組長??克服個別學生的自卑心理，有平等競爭意識，讓他認為“我能行，你真棒”。

周長交接時做好總結，取長補短，真正做好自己的本職工作，做班級中的主人翁。

有了良好的班風，才有了積極向上的班集體，才是真正開展學習、比成績、求進取、爭上進的開始。

【第3句】：學生有了健康向上的心態，主動學習的興趣，才能在學習上逐漸尋找自身的不足，提高成績，爭取向上；高年級學生隨著知識的加深，年齡的增長，很容易受到社會、家庭、環境的影響，不定期產生波動，教師必須及時發現溝通，解決，同家長達成默契，結成共識。

對待好學生要求采取高質量完成學習任務，做到快、穩、準確率高，提倡廣讀課外讀物，擴展知識面，開闊學生視野，經常交流各自的學習方法，談自身學習心得，使好的學習模式讓大家共勉，也解決有些學生學習方法不當，成績提高慢的現象。

提高中等學生學習成績更為重要，他們屬于一拉就上來，一放松就下去的一部分，鼓勵、盯住、不放松是關鍵，多創造一些機會讓他們在集體中展示自己，樹立自信心，使他們產生自己與優秀學生只差幾分的感覺，只要個人努力，學習方法得當就一定能進入優勝者行列。

對待差的學生來說，就需要有足夠的耐心，做到堅持再堅持，發現一點點成績就要及時鼓勵，增強自信心，讓他們認為自己能行，同時正確引導學習方法，合理安排作息時間，做到笨鳥先飛，慢車先行，不言放棄，不貶低，不歧視，經常溝通幫助。

使他們感覺到教師的存在，同學的關愛，集體的溫暖時時存在；進而激發學習熱情，做主動學習。

要經常鍛煉他們的課堂發言能力，講演能力，認為別人能做好的事情，經過自己的努力也一定能夠做好，而且會做的更好。

知識的提高不是一朝一夕的事，做任何事情一定要持之以恒，堅持不懈，讓學生都感受到成績提高帶來的喜悅，不驕不躁、力爭上游中爭取更大的進步。

后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。

根據考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。

一年級和六年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。

不能使學困生在畢業時還沒有脫困。

中間年級教師要避免產生新的學困生。

第三、分層轉化。

【第1句】：學校監控：對學生而言，學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的后進生均可參評，在開學或結業典禮上隆重表彰。

通過建立制度，使后進生轉化工作走上制度化、規范化的軌道。

【第2句】：重點監控。

重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

第四、教師操作。

教師要耐心細致做好后進生的思想工作，讓后進生樹立信心。

堅持日常轉化。

任課教師每周利用課余時間，與后進生進行談話，補習至少一次并有記錄，在課堂上教師對差生要多啟發誘導，多提問差生，多檢查他們的課堂作業。

對他們取得的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發向上的動力。

最后一名差生進步了，整體質量就自然會水漲船高。

第五、自我提升。

開展“一幫一、齊進步”結對子活動，后進生主動找“先進生”，取得他們的幫助，提高自身的成績。

第六、家庭協助。

調動家長的積極性，號召家長每日檢查孩子的作業，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學習成績。

最后，處理好教師、家長、學生三者之間的關系，經常取得聯系，發現問題及時解決，不留隱患，做學生的良師益友，從一點一滴做起，言行舉止，表里如一；教師與家長的心愿相同，學生的進步，光靠在校的學習不行，家長的配合更為重要，抓住學生在校回家的舉動，才能做到有的放矢、知已知彼，對癥下藥教育，教學才能有效果。

教育教學的同時，還應重視興趣培養，學生一旦對某一學科產生興趣，這就是教師教學的成功，也是教師能力的表現，激活課堂，藝術教學，才能使學生在緊張的學習中輕松主動學習；這就不僅要教知識，教學習方法更為重要，學生也能從中吸取經驗用一科帶動全科，經常組織有意義的集體活動，定期開展歌詠比賽，各科知識綜合競賽，有評比有總結，人人有感想，在集體活動中開發學生智力，讓學生愛集體，戀集體，從而擴展知識視野，尋找差距，取長補短，真正用知識充實自己，感受到知識的重要，尊重知識熱愛知識，做一名有創新的新型學生。

因此，學生的成績提高與平時養成教育密不可分，沒有良好的行為習慣，就談不到學習成績，更談不到學習成績的提高，因此，教師的教與學生的學是相互聯系的，如何教、怎樣學是各自的職責所在，教書育人是實踐體現，養成教育是成才基礎，持之以恒中把教與學變成創造快樂的過程，一定會在有效時間內提高學生提高成績。

如何在2024年基本消除城鎮大班額

堅持加強黨對經濟工作的集中統一領導中央經濟工作會議指出，我們堅持加強黨對經濟工作的集中統一領導，保證我國經濟沿著正確方向發展。

“黨的領導是中國特色社會主義制度的最大優勢，是實現經濟社會持續健康發展的根本政治保證。

”中央黨校經濟學部主任韓保江說，黨的十八大以來，面對世界經濟復蘇乏力、局部沖突和動蕩頻發、全球性問題加劇的外部環境，面對我國經濟發展進入新常態等一系列深刻變化，我們堅持加強黨對經濟工作的集中統一領導，保證我國經濟沿著正確方向前行，取得了改革開放和社會主義現代化建設的歷史性成就。

經濟發展進入了新時代，對黨和國家工作提出許多新要求。

面對新形勢新任務，做好經濟工作，必須堅持加強黨對經濟工作的集中統一領導。

“以習近平同志為核心的黨中央充分發揮總攬全局、協調各方的領導核心作用，讓中國經濟這艘巨輪行穩致遠。

”韓保江說，加強黨對經濟工作的集中統一領導，很重要的一點是不折不扣貫徹落實黨中央戰略部署和各項要求。

“說千道萬，加強黨對經濟工作的集中統一領導，關鍵在干部。

”韓保江說，我國能取得今天這樣舉世矚目的巨大成就，說明我們的干部隊伍整體上是適應改革開放和社會主義現代化建設偉大任務和使命的。

但面對錯綜復雜的國內外環境，我們的干部隊伍素質還需進一步提高，我們要優化領導班子知識結構和專業結構，努力培養造就更多領導經濟工作的行家里手。

堅持以人民為中心的發展思想中央經濟工作會議指出，堅持以人民為中心的發展思想，貫穿到統籌推進“五位一體”總體布局和協調推進“四個全面”戰略布局之中。

“使人民獲得感、幸福感、安全感更加充實、更有保障、更可持續”。

黨的十九大報告以新的高度強調了堅持以人民為中心的發展思想，這既是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，也是新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略之一。

黨的十八大以來，一大批惠民舉措落地生根，帶來滿滿的獲得感。

脫貧攻堅戰取得決定性進展，教育事業全面發展，就業狀況持續改善，城鄉居民收入增速超過經濟增速，覆蓋城鄉居民的社會保障體系基本建立，人民生活不斷改善。

“中國特色社會主義進入新時代，我們更需要堅持和貫徹以人民為中心的發展思想，人民對美好生活的需要更廣泛，要求也更高，既向往更高層次的物質文化生活，也期待民主、法治、公平、正義、安全、環境等方面的不斷提升和完善。

只有堅持以人民為中心，通過更加平衡、更為充分的發展，才能不斷滿足人民在新時代的新需求。

”中國人民大學國家發展與戰略研究院研究員羅來軍說。

以人民為中心，就要構建完整的民生發展體系和保障體系。

“在民生問題上，黨和國家提出了一系列具體目標和發展領域，包括社會公平正義，幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居、弱有所扶，以及人民獲得感、人的全面發展等等，這些方面構成了完整的民生發展體系和保障體系。

”羅來軍說。

以人民為中心，就要解決人民最關心最直接最現實的利益問題。

中央經濟工作會議提出，要針對人民群眾關心的問題精準施策，著力解決中小學生課外負擔重、“擇校熱”、“大班額”等突出問題，解決好嬰幼兒照護和兒童早期教育服務問題；注重解決結構性就業矛盾，解決好性別歧視、身份歧視問題；改革完善基本養老保險制度，加快實現養老保險全國統籌；繼續解決好“看病難、看病貴”問題，鼓勵社會資金進入養老、醫療等領域。

“這些措施都是以人民為中心的發展思想的具體體現，將實實在在地增強人民獲得感。

”羅來軍說。

堅持適應把握引領經濟發展新常態中央經濟工作會議指出，堅持適應把握引領經濟發展新常態，立足大局，把握規律。

黨的十八大以來，我國經濟面臨增長速度換擋期、結構調整陣痛期、前期刺激政策消化期“三期疊加”的巨大壓力，以習近平同志為核心的黨中央綜合分析世界經濟長周期和我國發展階段性特征及其相互作用，作出了我國經濟發展進入新常態的重大判斷。

新常態具有新特征。

經濟發展進入新常態，主要體現為三大特征：速度——“從高速增長轉為中高速增長”，結構——“經濟結構不斷優化升級”，動力——“從要素驅動、投資驅動轉向創新驅動”。

“經濟新常態這一重大判斷，科學回答了我國經濟發展怎么看和怎么干的問題。

”國家統計局中國經濟景氣監測中心副主任潘建成介紹，做好經濟工作，就要尊重經濟規律，經濟發展進入新常態，是我國經濟發展階段性特征的必然反映，是不以人的意志為轉移的必然趨勢。

新常態要有新作為。

適應新常態、把握新常態、引領新常態,是當前和今后一個時期我國經濟發展的大邏輯。

新常態下，中國經濟正面臨前所未有的機遇和挑戰，需要轉變思想觀念、加強政策協同、推動跨越式發展，把創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念貫穿經濟發展全過程。

“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，新常態下要有新作為。

”潘建成認為，堅持適應把握引領經濟發展新常態，推動高質量發展，就要把過去對于經濟增速的關注，真正回歸到提高經濟發展的質量和效益上來、回歸到轉變發展方式促進轉型升級上來、回歸到促進社會公平正義和增進人民福祉上來、回歸到讓人人都享有綠水青山上來。

堅持使市場在資源配置中起決定性作用，更好發揮政府作用中央經濟工作會議指出，堅持使市場在資源配置中起決定性作用，更好發揮政府作用，堅決掃除經濟發展的體制機制障礙。

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出經濟體制改革要“使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用”，成為我們黨改革理論的又一重大突破。

把市場配置資源的決定性作用旗幟鮮明地提出來，體現出以習近平同志為核心的黨中央對市場規律的認識在不斷加深和提高。

“建設現代化經濟體系，重點是發展實體經濟、深化供給側結構性改革，關鍵是使市場在資源配置中起決定性作用，更好發揮政府作用。

”中國（海南）改革發展研究院院長遲福林認為，過去5年，以簡政放權為重點的行政體制改革在釋放改革紅利、促進經濟轉型、應對經濟下行壓力中發揮了重要作用。

面對經濟運行中各類風險因素增大的新形勢，以監管變革為重點深化簡政放權，有利于進一步用好市場和政府這兩只“手”。

中國宏觀經濟研究院首席專家陳東琪認為，使市場在資源配置中起決定性作用，要加快市場基礎性制度建設，包括完善有利于促進公平競爭的規則體系，落實公平競爭審查制度，清理妨礙公平準入的規定和做法，進一步深化“放管服”改革，制定實施負面清單、權力清單和責任清單制度。

堅持適應我國經濟發展主要矛盾變化完善宏觀調控中央經濟工作會議指出，堅持適應我國經濟發展主要矛盾變化完善宏觀調控，相機抉擇，開準藥方，把推進供給側結構性改革作為經濟工作的主線。

“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。

”黨的十九大報告的這一表述，意味著我國社會主要矛盾發生重大變化，這一重大變化是關系全局的歷史性變化，對黨和國家工作提出了許多新要求，也是黨和國家制定大政方針、長遠戰略的重要依據。

“社會主要矛盾是一個社會生產力發展水平和社會發展階段的客觀反映，有什么樣的生產力發展水平、處于什么樣的發展階段，就會有什么樣的社會主要矛盾。

”中央黨校教授辛鳴表示，導致我國社會主要矛盾發生轉化的最根本原因，還是社會生產力實現了階段性的躍進，生產力水平有了質的突破。

社會主要矛盾變化在現實中有很多表現，比如對國內產品和服務供給不滿意，大量消費流向海外；對社會公平正義有新期待，對不公平不合理制度現象的容忍度降低；對生態環境的需求不斷提升，環境污染極易引發社會矛盾，等等。

“善治病者，必醫其受病之處；善救弊者，必塞其起弊之原。

”社會主要矛盾變化對完善宏觀調控提出了新要求。

我國經濟運行面臨的突出矛盾和問題，雖然有周期性、總量性因素，但根源是重大結構性失衡，導致經濟循環不暢，必須從供給側結構性改革上想辦法，努力實現供求關系新的動態均衡。

辛鳴表示，適應我國經濟發展主要矛盾變化完善宏觀調控，就要堅持以供給側結構性改革為主線，堅持質量第一、效益優先，推動經濟發展質量變革、效率變革、動力變革，提高全要素生產率，著力加快建設實體經濟、科技創新、現代金融、人力資源協同發展的產業體系，著力構建市場機制有效、微觀主體有活力、宏觀調控有度的經濟體制，不斷增強我國經濟創新力和競爭力。

堅持問題導向部署經濟發展新戰略中央經濟工作會議指出，堅持問題導向部署經濟發展新戰略，對我國經濟社會發展變革產生深遠影響。

創新驅動發展戰略、鄉村振興戰略、區域協調發展戰略、可持續發展戰略……堅持問題導向部署經濟發展新戰略，是十八大以來黨中央治國理政的鮮明特色，也是經濟發展進入新時代的需求。

堅持問題導向，不是從書本出發、從經驗出發，而是從中國國情出發、從現實矛盾出發。

堅持問題導向，怎么找準問題

國務院發展研究中心發展戰略和區域經濟研究部部長侯永志表示，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾發生變化，就要從解決這個矛盾出發尋找問題，比如區域、城鄉之間以及經濟增長和生態環境之間發展不平衡的矛盾，高端制造業和高端服務業發展不充分的矛盾，這些發展不平衡不充分的問題都應該是努力方向。

堅持問題導向，要避免只看問題表象，而要找準問題本質。

侯永志舉例說，經濟發展與生態保護發展不平衡的問題，不僅僅是表面的生態環保投入不足的問題，更本質的是產業結構、經濟結構的問題，產業結構偏重中低端，生態環保壓力自然比較大，呵護綠水青山還要從調整產業結構、經濟結構入手。

堅持正確工作策略和方法中央經濟工作會議指出，堅持正確工作策略和方法，穩中求進，保持戰略定力、堅持底線思維，一步一個腳印向前邁進。

“得其法者事半功倍，不得法者事倍功半”。

做好經濟工作，離不開正確的工作策略和方法。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央始終牢牢把握穩中求進工作總基調，強調要保持戰略定力，堅持問題導向、底線思維，發揚釘釘子精神，一步一個腳印向前邁進。

“堅持穩中求進，成為黨的十八大以來我國經濟穩中向好態勢的基礎。

”潘建成指出，經濟發展進入新時代，“穩”既指平穩的經濟增長，更包括穩定的就業、物價以及社會經濟環境；“進”既指質量的提升、效率的提高、新動能的增強等，也包括資源環境更好的保護和民生改善等。

“穩”和“進”是辯證統一的，要作為一個整體來把握。

“過猶不及，做好當前經濟工作，關鍵在于宏觀政策的‘度’，必須明了什么是適度、什么是失度。

”潘建成說，提高宏觀調控的針對性和精確性，就像良醫診病，比如，判斷經濟運行是否適度，應更多地考量就業是否平穩、物價是否在合理區間等；又如，房地產市場存在明顯的地域差距，杜絕“一刀切”的調控，才更有利于整個房地產業健康持續發展。

《人民日報》（ 2024年12月21日 02 版）

怎樣培養大班幼兒的良好行為習慣教研小結

一、何謂“小學化”當前，幼兒教育“小學化”傾向已經是一個十分嚴重十分普遍的問題，在全國各地不同程度地存在著、蔓延著，并仍有愈演愈烈之勢。

所謂“小學化”傾向是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向。

在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經濟效益，紛紛辦起了學前班，甚至有幼兒園在學前班使用小學教材，以滿足家長“讓孩子早識字”的錯誤要求。

在這種錯誤作法下，幼兒歡樂的天性被剝奪了。

以至于有些專家不得不發出呼吁“把童年還給孩子

”因此，必須克服“小學化傾向”，讓幼兒在自由的空間里獲得最佳的發展。

二、緣何“小學化”

【第1句】：應試教育影響由于高考指揮棒的影響，重智育輕德、體、美、勞教育的思想依然很嚴重，導致從小學期就開始過于注重教學質量。

一些小學甚至舉行小學一年級入學考試，題目之難，難到考聲母、韻母、整體認讀音節的書寫辨認和二十以內的加減法。

【第2句】：家長錯誤心理幼兒教育小學化的原因很多，但最主要的還是家長缺乏幼兒教育的科學發展觀；不能以幼兒為本，不能在尊重幼兒身心發展規律的基礎上對幼兒進行全面協調可持續發展的培養，更沒有重視教育方法上的統籌兼顧，也沒有以幼兒身心全面健康發展為目標。

家長存在誤區是有深刻原因的。

一是家長不了解幼兒教育規律，二是家長急功近利心理嚴重，三是家長和幼兒園溝通交流不夠。

“不能讓孩子輸在起跑線上”，從孩子出生那一天，很多家長們就進行賽跑，學什么都想超前。

有教育專家的調查顯示：很多家長以為早期教育就是讓孩子盡早學習讀、寫、算。

有90%以上的家庭把教育與讀寫算之類的學習相提并論，認為學習的成績就是教育的效果。

于是，孩子們在一歲內開始認字，三歲內開始學外語，不到6歲的孩子85%以上參加各種培訓班，5歲不到就千方百計送去讀一年級。

家長的這種心態和行為，致使有些幼兒園以讀、寫、算為幼兒主要活動內容，拿教珠算、漢字、拼音等小學化的東西來吸引孩子入園。

有些為了迎合家長的意愿或者進入小學考試，必須開設幼兒寫字、算題等。

一些民辦幼兒園老師說，他們的幼兒園都讓孩子做到100以內的加減法，會寫很多字，并且說，這些都是家長要求的。

一個四五歲的孩子，家長只是想讓孩子寫幾個字、多做幾道題。

【第3句】：辦園理念問題：一些幼兒園迫于招生壓力，迎合家長心愿，同時一味追求經濟效益，辦園理念嚴重落后，園內體育器材、玩具設施十分缺乏，班額過大，師資不足，場地不足，不便于開展游戲活動。

【第4句】：師資問題：一些農村轉崗幼師，觀念落后，沿襲舊的學前班教法，因循守舊，同時由于班額大，工作任務重，沒有精力也不愿意去很少去開動腦筋為孩子們制作新玩具設計新游戲，很少在寓教于樂上下功夫。

一些新上崗的幼師，雖想改革創新卻經驗不夠，能力不足。

三、“小學化” 傾向的弊端首先，“小學化傾向”對幼兒身體發展有害。

幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。

幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板等。

過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。

其次，“小學化傾向”對幼兒的心理發展有害。

過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平，幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的。

如果學習過于吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。

再次，“小學化傾向”對幼兒全面發展不利。

在幼兒階段進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了全面性發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。

第四，“小學化傾向”對幼兒未來學習不利。

由于一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的，在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考，生記硬背的不良習慣。

當他們進入二年級以后，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。

四、我縣幼教“小學化”現狀在隨堂觀察和教學比武中發現，我縣幼兒園小學化教學傾向較為嚴重。

【第1句】：教學方式“小學化”嚴重：游戲活動、區角活動、戶外活動明顯不夠。

大多數幼兒園游樂設施和玩具簡陋，自制教玩具也很少，戶外活動少，幼兒園桌椅擺放都按小學的方式擺放，一桌一椅，始終要求幼兒規規矩矩坐著甚至將雙手背在后面，這就導致幼兒園教學大多以集中教學為主，以教師為教學中心，忽視調動幼兒學習的主動性。

幼兒的主要學習方式是：教師講、幼兒聽；教師讀，幼兒跟；教師問，幼兒答；教師做，幼兒看；教師指示，幼兒做。

同時以課堂為教學中心，忽視“教育寓于幼兒的一日生活之中”，剝奪了幼兒獨立、自由、自主的活動權利。

比如有位老師教學認識“紅黃藍綠”四種顏色，用的是教讀法，即將每種顏色帶讀十幾遍，發現孩子不能區分辨認，再次帶領孩子將每個詞語讀十幾遍，到最后，孩子注意力渙散，終究無法區分紅黃藍綠。

【第2句】：教學內容小學化十分嚴重。

很多幼兒園將二十以內加減法、所有漢語拼音包括聲母、韻母、整體認讀音節甚至拼讀、漢字書寫甚至很復雜的漢字“書寫”作為幼兒園的主要教學內容，嚴重的甚至要求幼兒每天寫家庭作業幾大版。

隨機檢查發現個別幼兒園大班作業本上密密麻麻寫滿漢字，并注上拼音，在本該休息的下午三點，卻要求孩子在寫漢字，有的孩子十分無奈，趴在桌子上睡著了。

大多孩子的作業本臟兮兮的。

【第3句】：教學目標意識不強，游戲教學策略比較缺乏，無效教學十分嚴重。

教學（游戲）活動管理混亂，教學隨意性較為普遍，表現為教師不制定教學計劃、不準備活動預案就開始組織活動，活動目的、活動重點、活動過程都不明確，活動組織的隨意性非常大，不注重教學活動效果。

幼師們只學會了一點表面的熱鬧，卻十分缺乏理解教材把握教材的能力，缺乏設計組織教學活動的智慧。

如語言活動不能讓孩子的語言能力得到發展，健康活動不能讓孩子的身體得到充分活動和鍛煉，藝術活動不能讓孩子動手操作等等。

如一位老師教孩子做風箏，結果各小組的風箏全是老師代勞。

如一位老師教“誠實的孩子”，到最后孩子也沒有明白誠實是不說謊話的意思，反而是在心里形成概念：那個打碎花瓶的孩子就是壞孩子，壞孩子就是誠實的孩子。

有位老師費盡心思做了一個大大的漂亮的生日蛋糕，末了，卻不知道這個教學活動的教學領域教學目標是什么，純粹是讓孩子唏噓了一番。

【第4句】：忽視家長參與的教育價值，家園聯系少，親子活動少，對家長的宣傳教育少。

關門辦教育的情況普遍存在。

主要原因：主要源于一些幼兒園理念陳舊、不善于學習、不按要求理解使用教材，有些幼兒園很少參加培訓，有些幼師園長參加培訓時也很浮躁，沒有認真學習深刻領會學習內容。

少數幼兒園沒有制定周活動計劃，沒有制定一日活動計劃。

甚至還有少數幼兒園在使用課程表。

據了解，個別鄉鎮的學校竟然舉行一年級入學考試，雖說目的是針對家長想提前讓孩子入一年級設置的檻，但是導致了很多幼兒園盲目“小學化”。

很大一部分園長和老師并沒有認識到幼兒教育“小學化”的害處，一些園長和老師雖然意識到小學化嚴重，卻也沒有意識到其害處的嚴重性并且不知如何改變。

同時，幼兒園投入不夠，玩具設施少，班額大，師資不足，是重要原因。

五、國內國外對幼兒教育“小學化”的不同認識

【第1句】：國內家長：“你們幼兒園各方面都好，就是不教孩子寫字、算數，俺們家長就怕將來孩子上學跟不上。

”“俺鄰居家的孩子在別的幼兒園，現在教能算50以內的加減法了，我們的孩子這不就落在起跑線上了嗎

”“幼兒園什么也沒教，就是玩，讀了一個學期，不認得幾個字，不會數數，不認得拼音，還不如到家里玩算了”

【第2句】：國外家長：《保護孩子的想象力——一個母親的憤怒和抗爭》（《中國教育報》2024年4月8日第1版），1968年，美國內華達州一位母親給3歲女兒買回了生日蛋糕，當媽媽取下蛋糕上的櫻桃時，女兒指著原來鑲嵌櫻桃的凹陷處不斷喊叫英文字母“0”.事后，這位母親把女兒所在的幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了孩子的想象力，因為她的女兒在認識“0”之前，能把類似的“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋???從幼兒園教她26個字母后，孩子便失去了這種能力。

這位母親要求該幼兒園對這種后果負責，賠償孩子精神傷殘費。

3個月后，此案在內華達州立法院開庭，幼兒園敗訴，因為陪審團被這位母親在辯護時所講的一個故事感動了。

她說，她曾到東方某個國家旅行，在一家公園里見到兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅羽，放在較大的一片水塘里；另一只完好無損，被放在一片較小的水塘里。

管理員告訴她，這樣能防止它們逃跑，剪去一邊翅羽的無法保持身體的平衡，飛起后就會掉下來；在小水塘里的，雖然沒有被剪去翅羽，但起飛時因沒有必要的滑翔路程，只能老實呆在水里。

她當時非常震驚和悲哀。

今天，她覺得她的女兒就變成了幼兒園的一只天鵝，被剪掉了一只翅膀，一只幻想的翅膀，并早早地把她投進了那片小水塘，那片只存在“ABC”的小水塘。

這段辯護詞后來成了內華達州修改《公民教育保護法》的依據，并由此制訂了美國最初的兒童保護法。

現在美國的《公民權法》規定，幼兒在學校擁有兩項權利：玩的權利、問為什么的權利。

有人稱，美國之所以能獲得最多的諾貝爾獎項，科技創新始終走在世界前列，與這個規定密不可分。

3國家政策層面十分重視：為落實《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號），營造有利于幼兒健康成長的良好社會環境，教育部決定從2024年起，每年的5月20日至6月20日為全國學前教育宣傳月。

下發《教育部辦公廳關于開展全國學前教育宣傳月活動的通知》。

主題是“快樂生活”“健康成長”，要求“積極開展區域性活動研究，讓游戲真正成為幼兒園的主旋律。

”通知下發以來，各大媒體都加大了對學前教育尤其是糾正幼兒教育“小學化”的宣傳力度，《中國教育報》連續一段時間大幅宣傳。

《湖南省人民政府關于加快學前教育發展的意見》（湘政發201117號）第十八條指出“要用科學保教觀指導學前教育發展，各級政府要采取多種形式，廣泛宣傳先進學前教育理念，幼兒園要堅持保教并重原則，遵循學前教育規律，堅持以游戲活動為基本活動，寓教于樂，促進幼兒健康成長，要注重幼兒安全和習慣養成，防止和糾正學前教育小學化傾向”。

六、解決“小學化”問題的途徑和策略（一）、幼兒園要做好家長的教育工作，轉變家長的觀念，取得家長的支持，走出幼教“小學化”誤區。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

糾正和防止幼兒教育“小學化”傾向，需要家長的理解、支持和配合。

“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想和育兒方式，在很大程度上促使幼兒教育小學化現象的形成。

讓家長了解和支持幼兒園的教育工作是克服幼兒教育“小學化傾向”的重要方面。

《綱要》中指出：幼兒園要承擔起開展幼兒家庭教育咨詢、指導，幫助家長樹立正確的教育觀念。

為此，采取多種形式，廣泛、深入地開展家長工作，更新家長的教育理念，讓整個社會走出幼教小學化的教育誤區，讓幼兒的自然天性得到更好的發展。

開展家長教育活動，讓家長了解幼兒教育的規律。

通過不定期的教育講座、家長學校、幼兒園與家長的各種聯系渠道，讓家長學習正確的教育理論，了解幼兒教育階段的主要任務和幼兒全面發展的要求，使他們懂得一些基本的幼兒教育方法，當他們充分了解了幼兒園的教育作法和教育觀點是正確的時候，就不會再要求幼兒園搞拔苗助長式的小學化教育了。

如，某市某大型幼兒園在97年受社會幼兒教育“小學化傾向”的影響，曾經一度使學生下降到五十余人，迫使該園也不得不考慮要成立幾個學前班。

在教育專家的指導下，這個幼兒園廣泛的開展了家長教育活動，并在社會上全方位地宣傳幼兒教育理念，結果僅僅過了三個月，這所幼兒園的學生一下子又達到了三百余人，出現了入園難的可喜現象。

【第1句】：讓家長看清隱性危害每學年開學前，通過召開關于解決幼兒園教育“小學化”傾向的專題家長會，幫助家長了解《綱要》的指導思想和基本要求，懂得幼兒教育的基本規律和幼兒身心發展的特點；向家長介紹各階段幼兒的培養目標和班級教育教學計劃，幼兒銜接工作的具體措施等；并向家長宣傳幼兒園教育“小學化”傾向帶給孩子一生發展的危害性；“幼兒教育小學化”是違背教育規律的。

按照教育規律辦事，就是要讓人在不同的成長階段，接受相應的教育內容，這個內容不能超越，也不能滯后。

簡單地說，就是在什么階段就學什么知識，就像人的成長發育，剛出生的嬰兒主要是大腦的發育，青春期主要是長身體，成年后主要是心智的完善，按照這樣的順序，人才能成長為一個健全的人。

一個典型的研究——爬梯實驗說明了這個問題。

多多從46周開始，每天接受10分鐘的爬梯訓練，到52周時，即使有人扶著也不大愿意爬樓梯，但第54周之后當他再看到樓梯時，卻能一直爬到樓梯終端，并且不用旁人幫助，這就是聞名世界的雙胞胎爬梯實驗，其研究表明，對幼兒進行任何提前教育只是事半功倍，而到適當年齡進行適當的教育才是真正的教育規律。

“有些一年級學生入學拿筆姿勢就不正確，拼音字母書寫不規范”，一位小學老師談到，學生習慣養成了，老師很難糾正，所以學前教得不正確還不如不教。

現在很多小學一、二年級的學生上課愛搗亂，或者是注意力不集中，喜歡開小差，很大原因是由于一些孩子在幼兒園階段就已經學過這些知識了，他們以為自己已經掌握了知識，沒必要浪費時間再學了。

其實他們未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者說只是囫圇吞棗，他們學的知識都是半拉子知識，沒有真正理解。

關于幼兒教育，舉個例子是跑步——孩子的成長和教育是長跑而不是短跑，就像王軍霞跑的那種。

王軍霞跑的那種起跑不重要，關鍵在于她的耐力強。

人生是長跑，起跑并不重要，關鍵是后來的發展能力要強，這樣才能跑到最后。

這就告訴家長們，幼兒園的時候學一些這個階段該學的東西就行了，千萬不要好高騖遠，學那些不屬于這個階段的東西。

【第2句】：認識幼兒園教育與小學教育的區別，為家長樹立新的教育觀《幼兒園教育指導綱要》中指出：要“從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。

“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向。

”《綱要》中強調指出：“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

”“別人的孩子提前學習小學知識，我們的孩子不早點上學就會跟不上”。

有的家長也有這種擔心。

事實上小學一年級的老師對于剛入學的孩子，知識水平不一樣，但不管學與沒學，都會從頭耐心教起，不讓沒有提前學的孩子吃虧，讓家長放心。

要正確理解幼兒教育。

幼兒教育的范圍是很廣泛的，而非家長說的那種讓孩子一味接受書本知識的狹隘的教育。

目前，全世界通行的兒童上小學的年齡是六至七歲，而讓四五歲的孩子甚至更小的孩子在幼兒園就學習小學的知識，這是與教育規律背道而馳的。

幼兒園階段，主要是讓孩子學習感性知識，發展形象思維。

在小學階段，才是學習理性知識，發展抽象思維。

而要形成理性思維必須要有感性思維做基礎，感性思維越豐富，理性思維越好。

可現實是，很多幼兒園連孩子的形象思維都沒有鍛煉好，就對他們進行理性知識的灌輸。

這樣做，雖然能取得一些立竿見影的效果，但打亂了孩子的學習規律，對孩子的未來發展十分不利。

【第3句】：讓家長充分了解幼兒園，轉變家長的育兒理念1978年，75位諾貝爾獎學金獲得者在巴黎聚會。

有人問其中一位獲獎者：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢

”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答：“是在幼兒園。

”是的孩子社會化的啟蒙教育是從幼兒園開媽的，這一時期的學前教育對孩子一生的發展具有奠基作用。

在幼兒教育專家趙忠心教授看來，幼兒園這個階段學的東西在這幾個方面：一是要學會說話，學會口語；二是要教幼兒懂得一些規矩，行為規范，禮儀禮貌等。

三是要學習一些能力，具體就是生活能力，比如學會自己穿衣服什么的。

四是用大量的時間去豐富他們的感性知識，父母要抽出時間帶孩子去逛公園，讓他們感受大自然，或者帶他們去街道上，熟悉社會等。

五是讓他們學會交往，學會相處。

由于受年齡特點的影響，學前幼兒難以接受“小學化”的學習方式，枯燥的寫寫算算，抑制了孩子們的好奇心和求知欲。

而游戲是幼兒的基本活動，孩子只有在游戲中才是最快樂的，只有在快樂的情緒中才能更好地接受知識。

因此，通過探索游戲化的學習方式，指導教師將游戲和知識很好的融合起來，既避免了“小學化”的學習方式，又讓幼兒拓展了知識。

如：早期閱讀教育是幼兒園語言教育的重要組成部分。

為了培養幼兒良好的閱讀習慣，提高孩子們閱讀能力，幫助他們掌握閱讀的方法，結合新《綱要》精神及幼兒發展特點，班級結合本年齡段的早期閱讀教學內容，創建本班的特色區域，并為各班級配備了相應的設備和材料。

在各班的閱讀區里，書架上擺放的大量圖書便于幼兒隨時翻閱；可移動的圖書本為孩子平添了讀書的樂趣，自制圖書、修補圖書、解圖講述、拼圖游戲、故事繪本閱讀、詩歌教學、講故事、表演等活動使閱讀內容豐富多彩??????，孩子們在這樣的游戲活動中，擴大了知識面，幼兒的觀察力、想象力、遷移能力及語言表達能力都得到了進一步的發展。

為了讓家長了解這些，定期向家長開放班級的教育活動，使家長了解幼兒園教學活動的內容和形式是針對幼兒的年齡特點和學習特點進行的，組織親子游戲活動，教師隨時將孩子在游戲中表現出的優勢與不足反饋級家長，使家長在親子互動游戲中感受到孩子各種能力的發展，分享孩子們的快樂。

家長的關注力也從孩子“會算多少個題，能認識多少個字”的教育觀念中逐漸轉向孩子的全面發展這一重要的方面來看待來評價自己的孩子。

針對家長認識上的誤區，通過下發《致家長一封信》、《園報》等途徑，積極做好相關宣傳，以使他們能夠理解幼兒教育的真正內涵，并贏得家長對幼兒園工作的支持和配合。

家長了解幼兒教育不同于小學教育，了解幼兒大班并不是小學一年級的延伸，懂得“順自然、展個性”。

了解幼兒尊重幼兒的幼兒生理、心理發展的特點為依據，遵循教育規律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理。

從而，糾正錯誤的幼兒教育觀念，樹立科學的家庭教育思想，走出幼教小學化教育誤區，按照教育規律幫助幼兒健康成長，從而杜絕幼教“小學化”社會現象。

（二）做好園長老師的培訓工作，轉變觀念，提升素質，按《綱要》、《規程》《指南》實施幼兒教育，以游戲活動為主，安排好一日活動，按照幼兒身心發展規律辦教育。

問：《幼兒園工作規程》《幼兒教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》分別是哪年試行，哪年頒布

1989發布《幼兒園工作規程（試行）》并施行；1996年頒布《幼兒園工作規程》并施行同時廢止《幼兒園工作規程（試行）》；2001年教育部出臺《幼兒園教育指導綱要（試行）》，要求幼兒園遵照實施好素質教育；2024年教育部出臺《3-6歲兒童學習與發展指南》。

克服幼兒教育“小學化傾向”是一項綜合性工程，應該從以下幾方面著手。

要軟硬兩手抓，從硬件上，要改善辦園條件，購買或自制必要的玩具設施、體育器材等。

從軟件上，要加強學習，更新觀念，認識游戲活動開展的重要性。