高中生物《伴性遺傳》教學設計范文

【第1句】：教學目標

（一）知識與技能

1．伴性遺傳的特點。

2．運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲癥的遺傳規律。

3．伴性遺傳的應用。

（二）過程與方法

學會運用資料分析的方法，掌握伴性遺傳的特點，應用規律解決實際問題，熟悉解答遺傳問題的技巧。

（三）情感態度與價值觀

1．培養學生的科學態度和合作精神。

2．通過學習伴性遺傳的傳遞規律培養學生辯證唯物主義思想。

【第2句】：教學重點和難點

【第1句】：重點：

（1）XY型性別決定方式。

（2）人類紅綠色盲遺傳的特點。

（3）伴性遺傳的特點。

【第2句】：難點：

人類紅綠色盲癥的遺傳。

【第3句】：課時

1課時

【第4句】：教學過程：

教學內容

教師組織和引導

學生活動

教學意圖

情境創設導入新課

讓我們來一起看一下課本33頁左上角的圖，你們可以看出圖中是什么嗎？

（學生回答）

嗯，看不清的同學很可能是紅綠色盲，紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，在我國，男性發病率約為7%，女性約為0.5%，男性與女性的發病率嚴重偏差，這說明了什么？（課本P33，問題討論）

引導學生閱讀思考回答

（本問題具有開放性，在學習新課之前，學生能夠簡單回答即可。）

【第1句】：控制兩種病的基因位于性染色體上，因此這兩種病在遺傳表現上總是和性別相聯系。

【第2句】：紅綠色盲基因是隱性基因，抗維生素D佝僂病基因是顯性基因，因此，這兩種遺傳病與性別關聯的表現也不一樣，紅綠色盲表現為男多女少，而抗維生素D佝僂病則表現為女多男少。

讓學生閱讀思考，互相討論，回答問題

引起注意

引入新課

【第1句】：伴性遺傳

什么是伴性遺傳？

（控制一些性狀的基因位于性染體上，所以遺傳上總是和性別相關聯，這種現象叫做伴性遺傳。）

學生看書回答

學會概念

【第1句】：X染色體隱性遺傳

問：我們想一想紅綠色盲的遺傳過程中表現出什么特點呢？

（引導學生閱讀故事并完成“資料分析”。）

問：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？

觀察教材中的色盲家系圖，提出問題：

（1）家系圖中患者是什么性別的？說明色盲遺傳有什么特征？（男性。與性別有關。）

（2）紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上？（答案：位于X染色體上。因為如果色盲基因位于Y染色體上，則男性全為患者，女性沒有Y染色體，則沒有患者，這與事實不符合。）

（講解：X染色體和Y染色體在形態上有差別，色盲基因只位于X染色體上，而在Y染色體上沒有相應的等位基因。）

（3）從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳？（答案：隱性遺傳）（教師進行遺傳圖解分析，說明不可能是顯性）

那么關于紅綠色盲，男性和女性可能出現哪些基因型和表現型呢？請填寫下表：

表：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型

女性

男性

基因型

XBXB

XBXb

XbXb

XBY

XbY

表現型

正常

正常（攜帶者）

色盲

正常

色盲

從表中分析，紅綠色盲的患者男性多還是女性多？為什么？

（男性只要X染色體上有色盲基因b，就一定表現為色盲患者；而女性有兩條X染色體，當含有一個色盲基因b時，是攜帶者，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現為患者。）

從表格中可以看出，紅綠色盲的在一起方式有幾種？（6種）

教師列出紅綠色盲的六種在一起方式，引導學生畫出遺傳圖，在這個隱性遺傳的過程中表現出了什么特點？

把XBXB*XbY和XBXb*XBY兩種在一起方式綜合起來分析，可以看出：男性患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒，再通過他的女兒傳給了他的外孫。即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來，以后只能遺傳給他的女兒，我們稱之為交叉遺傳。

此外，紅綠色盲在遺傳時，往往第一代和第三代是患者，第二代一般為攜帶者，這種方式我們稱之為隔代遺傳。

下面我們總結一下紅綠色盲遺傳（X染色體隱性遺傳）的特點：

（1）男性多于女性。

（2）交叉遺傳。

（3）隔代遺傳。

閱讀道爾頓發現色盲癥的故事。

完成“資料分析”。

回答問題

學生充分的討論回答，得出答案。

學生填表

學生思考，回答問題。

學生到黑板畫圖。

學生討論

總結特點

激發學生興趣，為分析紅綠色盲癥的遺傳規律做準備

拓展學生思維，充分理解X染色體隱性遺傳的特點

培養學生利用遺傳圖分析問題的能力

培養學生從給定的現象中總結一般規律的能力

【第2句】：X染色體顯性遺傳

女性

男性

基因型

XDXD

XDXd

XdXd

XDY

XdY

表現型

患病

患病

正常

患病

正常

X染色體上的遺傳有隱性也有顯性，如抗維生素D佝僂病遺傳，它是由位于X染色體上的顯性基因控制的。下面請大家完成下表中的表現型和基因型。

從表中可以看出，該病的遺傳也是有六種在一起方式，請大家畫出遺傳圖，并類比剛才紅綠色盲的分析，總結抗維生素D佝僂病遺傳的特點。

抗維生素D佝僂?。@性）遺傳的特點：

（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；

（2）具有世代連續現象，幾代人都有患者的現象；

（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。

學生填表

畫遺傳圖

總結特點

強化分析能力

【第3句】：Y染色體遺傳

除此之外，還有一些性狀的.伴性遺傳是伴Y染色體遺傳，如人群中有一種外耳道多毛癥，已知控制該性狀的基因是位于Y染色體上的，那么它在遺傳時會有什么樣的特點？

（1）患者全為男性；

（2）遺傳時父傳子，子傳孫。

學生思考總結回答

【第2句】：伴性遺傳在實踐中的應用

動物的性染色體類型主要分為兩大類型：

XY型：一般來說，這一類型的動物雌性個體具有一對形態大小相同的性染色體，用XX表示；雄性個體的性染色體構型為XY。我們把這種類型稱為雄異配型。

ZW型：這類動物與上述情況相反，雄性個體中有兩條相同的性染色體，雌性個體中有兩條不同的性染色體，即雌性ZW，雄性ZZ。因此，我們稱之為雌異配型，如雞的性別就是這種方式決定。

在養雞時，為多得雞蛋，就要多養母雞，但是雞在小的時候，它們的性別是很難區分的，我們要在它們很小時候把母雞挑選出來單獨飼養，就應該有區分性別的辦法。

蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于Z染色體上的顯性基因B決定的，當它的等位基因b純合時表現為非蘆花。

現試畫出蘆花雌雞（ZBW）與非蘆花雄雞（ZbZb）在一起，后代的情況會有什么特征呢？

(學生回答)

后代中雄雞全為蘆花，雌雞全為非蘆花，這樣，對早期的雛雞就可以根據羽毛的特征把性別分開，從而做到多養雌雞，多得雞蛋。

學生畫出蘆花雞在一起遺傳圖解，并分析

學習伴性遺傳的知識，為農業生產服務。

小

結

這一節我們主要學習幾種伴性遺傳方式及它們的特征。

X染色體隱性遺傳：

（1）男性多于女性；

（2）交叉遺傳；

（3）隔代遺傳；

X染色體顯性遺傳：

（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；

（2）具有世代連續現象；

（3）男性患者的母親和女兒一定是患者；

Y染色體遺傳：

（1）患者全為男性；

（2）遺傳時父傳子，子傳孫。

學生復習回答

對本節課知識進行鞏固復習

【第5句】：作業

練習【第1句】：二

【第6句】：教學反思

【第7句】：板書設計

伴性遺傳

【第1句】：伴性遺傳

【第1句】：X染色體隱性遺傳

特點：

【第2句】：X染色體顯性遺傳

特點：

【第3句】：Y染色體遺傳

特點：

【第2句】：應用

ZW型性別決定

伴性遺傳優秀教學設計

第三節性別決定與伴性遺傳

【教學目標】

(一)知識要求：

⒈理解性別決定的方法。

⒉理解伴性遺傳的傳遞規律。

(二)品德要求：

通過學習和理解伴性遺傳的傳遞規律培養學生辨證唯物主義的思想。

【教學重點】

⒈XY型性別決定的方式。

⒉人類紅綠色盲的婚配方式和伴性遺傳規律。

【教學難點】伴X隱性遺傳的特點。

【課時安排】2課時

【教具準備】多媒體課件

【教學方法】學生推理、歸納與教師講授相結合

【教學模式】“自主，合作，探究”

【教學過程】

（一）導入新課

為什么同是由受精卵發育而來的個體有的是男性、有的是女性？

后代性別由哪個親本決定？

（二）引入課題，明確學習目標。

（三）性別決定

XY型:人類、大多數動物

⒈概念及其分類雌雄異體的植物

ZW型:鳥類、蛾蝶類

⒉觀察圖片，比較男、女染色體的不同

男性性染色體：XY女性性染色體：XX

⒊用遺傳圖譜分析后代性別

卵細胞只有1種，含X

精子有2種，含X或Y

因此，后代性別由父親提供的精子類型決定。

（四）伴性遺傳

⒈概念及病例

⒉以色盲為例學習伴性遺傳的.特點

①色盲：伴X隱性遺傳?。ㄒ詧D片解釋“隱性”、“伴X”）

填表：與色盲有關的基因型和表現型

A廣東人口普查數據 ②實例分析，歸納特點：

結論：患病男性多于女性

B2種雜交方式，分析后代（寫出遺傳圖解）

男性的X染色體來自母親，以后只能給女兒

結論：呈現交叉遺傳（隔代遺傳）

C分析色盲女性與正常男性后代（寫出遺傳圖解）

結論：母病子必病

D分析色盲女性的雙親情況（寫出遺傳圖解）

結論：女病父必病

（五）課堂小結

1生物的性別由性染色體決定

以人為例，女性：XX

男性：XY

2伴X隱性遺傳的規律：

（1）男>女

（2）交叉遺傳

（3）母病子必病

（4）女病父必病

（六）鞏固練習

⒈人的性別是在 時決定的。

（A）形成生殖細胞 （B）形成受精卵

（C）胎兒發育 （D）胎兒出生

⒉在色盲患者的家系調查中，下列說法中正確嗎？

（A）患者大多數是男性

（B）男性患者（其妻正常，非攜帶者）的子女都正常

（C）男性患者（其妻正常，非攜帶者）的外孫可能患病

（D）患者的祖父一定是色盲患者

⒊判斷題：

（1）紅綠色盲基因和它的等位基因分別位于人類的X和Y染色體上。（）

（2）母親是紅綠色盲基因的攜帶者，由于交叉遺傳，兒子一定患紅綠色盲。（）

（3）人類的精子中含有的染色體是23+X或23+Y。（）

⒋《優化設計》P42 29

【第5句】：（2001年廣東高考題）基因檢測可以確定胎兒的基因型。有一對夫婦，其中一人為X染色體上的隱性基因決定的遺傳病患者，另一方表現型正常，妻子懷孕后，想知道懷的胎兒是否攜帶致病基因，請回答：

（1）當妻子為患者時，表現型正常胎兒的性別應該是男性還是女性？為什么？

（2）丈夫為患者，胎兒是男性時，需對胎兒進行基因檢測嗎？為什么？

（七）作業布置：1課本P41復習題三3

2《優化設計》P4334

【板書設計】

一性別決定

1概念

2分類XY型

ZW型

3染色體的分類常染色體

性染色體（決定性別）

4XY型性別決定：50%女性XX；50%男性XY

二伴性遺傳

1概念

2病例：色盲、血友病

3伴X隱性遺傳的特點：

（1）男>女

（2）交叉遺傳

（3）母病子必病

（4）女病父必病

性別決定與伴性遺傳

高考生物重點復習：性別決定與伴性遺傳

【編者按】高三學生已經邁入的緊張的復習之中，為了幫助廣大的考生同學們更好的復習生物，特別整理了生物考試重點。供廣大考生參考復習!

性別決定與伴性遺傳

名詞：【第1句】：染色體組型：也叫核型,是指一種生物體細胞中全部染色體的數目、大小和形態特征。觀察染色體組型最好的時期是有絲分裂的中期。

【第2句】：性別決定：一般是指雌雄異體的生物決定性別的方式。

【第3句】：性染色體：決定性別的染色體叫做～。

【第4句】：常染色體：與決定性別無關的染色體叫做～。

【第5句】：伴性遺傳：性染色體上的基因，它的遺傳方式是與性別相聯系的，這種遺傳方式叫做～。

語句：【第1句】：染色體的四種類型：中著絲粒染色體，亞中著絲粒染色體，近端著絲粒染色體，端著絲粒染色體。

【第2句】：性別決定的類型：(1)XY型：雄性個體的體細胞中含有兩個異型的性染色體(XY)，雌性個體含有兩個同型的性染色體(XX)的性別決定類型。(2)ZW型：與XY型相反，同型性染色體的個體是雄性，而異型性染色體的個體是雌性。蛾類、蝶類、鳥類(雞、鴨、鵝)的性別決定屬于“ZW”型。

【第3句】：色盲病是一種先天性色覺障礙病，不能分辨各種顏色或兩種顏色。其中，常見的色盲是紅綠色盲，患者對紅色、綠色分不清，全色盲極個別。色盲基因(b)以及它的等位基因——正常人的B就位于X染色體上，而Y染色體的相應位置上沒有什么色覺的基因。

【第4句】：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型(在寫色覺基因型時，為了與常染色體的基因相區別，一定要先寫出性染色體，再在右上角標明基因型。)：色盲女性(XbXb)，正常(攜帶者)女性(XBXb)，正常女性(XBXB)，色盲男性(XbY)，正常男性(XBY)。由此可見，色盲是伴X隱性遺傳病，男性只要他的X上有b基因就會色盲，而女性必須同時具有雙重的b才會患病，所以，患男患女。

【第5句】：色盲的遺傳特點：男性多于女性一般地說，色盲這種病是由男性通過他的女兒(不病)遺傳給他的外孫子(隔代遺傳、交叉遺傳)。色盲基因不能由男性傳給男性)。

【第6句】：血友病簡介：癥狀——血液中缺少一種凝血因子，故凝血時間延長，或出血不止;血友病也是一種伴X隱性遺傳病，其遺傳特點與色盲完全一樣。

高考生物重點復習：環境污染的危害

【編者按】高三學生已經邁入的緊張的復習之中，為了幫助廣大的考生同學們更好的復習生物，特別整理了生物考試重點。供廣大考生參考復習!

環境污染的危害

名詞:【第1句】：生物的富集作用：指一些污染物(如重金屬、化學農藥)，通過食物鏈在生物體內大量積聚的過程。這些污染物一般的特點是化學性質穩定而不易分解，在生物體內積累不易排出。因此生物的富集作用會隨著食物鏈的延長而不斷加強。

【第2句】：富營養化：由于水體中氮、磷等植物必需元素含量過多，導致藻類等大量繁殖。藻類的的呼吸作用及死亡藻類的分解作用消耗大量的氧，并分解出有毒物質,致使水體處于嚴重的缺氧狀態，引起水質量惡化和魚群死亡的現象。

【第3句】：水華：在淡水湖泊中發生富營養化現象。

【第4句】：赤潮：在海洋中發生富營養化現象。

語句：【第1句】：環境污染主要包括:有大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染與噪聲污染。

【第2句】：大氣污染的'危害：①我國大氣污染類型是煤炭型污染，主要污染物有煙塵、二氧化硫，此外，還有氮氧化物和一氧化碳。②危害：直接危害人類和其它生物,導致吸系統疾病，(如氣管炎、哮喘、肺氣腫、等。)③致癌物主要有3，4—苯并芘和含Pb的化合物。尤其是3，4—苯并芘引起肺癌的作用最強烈。④可以通過水體、土壤及植物進而危害人及動物。

【第3句】：水污染的危害：①水俁病事件：汞在水中轉化成甲基汞后，富集在魚、蝦體內，人若長期食用了這些食物就會危害中樞神經系統，有運動失調，痙攣、麻痹、語言和聽力發生障礙等癥狀，甚至死亡。②水體中過量的N、P主要來自含有化肥的農田用水，城市生活污水和工業廢水。③赤潮和水華的形成都是水體富營養化的結果。

【第4句】：土壤污染的危害：①“鎘米”事件：土壤被鎘污染后，會經過生物的富集作用進入人、畜體內，引起骨痛，自然骨折，骨缺損，導致全身性神經劇痛等癥，最終死亡。影響植物的生長發育危害動物和人的生存。

【第5句】：噪聲污染的危害:損傷聽力,干擾睡眠,誘發多種疾病,影響心理健康。

癌細胞的形成

在正常情況下，細胞內存在著與癌癥有關的基因，這些基因的正常表達是個體發育、細胞增殖、組織再生等生命活動不可缺少的，這些基因只有發生突變時才有致癌作用，變成癌基因。這些具有引起細胞癌變潛能的基因稱為原癌基因（proto-oncogenes）。原癌基因屬于顯性基因，等位基因中的一個發生突變，就會引起細胞癌變。正常細胞中雖然存在著原癌基因，但是原癌基因的活動受到嚴格的精密調控，其編碼產物是細胞生長和分化所必需的，不會引起癌變。然而，當原癌基因發生了變化，產生了超出細胞活動所需要的產物，就會引起細胞癌變。原癌基因的這種變化稱為原癌基因的激活。

癌癥起始于一個細胞突變，而人體是由大量體細胞組成的。人的一生大約要進行1016次細胞分裂。即使不接觸致癌劑，每個基因發生自然突變的概率為10-6。可以推算出人的一生中每個基因會有1010突變概率。由此估計，一個突變細胞中應當有許多與細胞增殖有關的基因發生突變，失去了對細胞增殖的調控能力。然而事實上，人體癌癥發病率并沒有預想的那樣高。由此可見，一次突變并不足以將一個健康細胞轉變為癌細胞。一個細胞癌變要求在一個細胞中發生幾次單獨的突變，它們共同作用才能誘發細胞癌變。經統計，一個細胞轉化需要發生3～7次單獨的隨機突變。

雖然癌癥起始于一個細胞突變，但是這個突變細胞的后代必須經過幾次突變，才能形成癌細胞。流行病學的統計表明，癌癥的發病率隨年齡的增長而提高，而且是幾何級數提高，癌癥的發病率是年齡的3次方、4次方甚至5次方。癌癥的漸進發生過程非一日之寒，需要數年時間，在此期間既有內因的作用，也有外因的誘發，致癌因子需要有劑量累積效應。癌癥的發生要有許多因子的共同作用。體內還有免疫監控系統，可以隨時消滅癌細胞。因此，許多癌癥不是不可避免的。

細胞中還存在另一類基因與遏制細胞增殖有關，這類基因的缺失或失活，也可引起細胞癌變，這類基因叫做抑癌基因（antioncogenes）或腫瘤抑制基因（tumorsuppressorgenes）。抑癌基因與原癌基因不同，抑癌基因是隱性基因，需要兩個等位基因都突變失活，才能引起細胞癌變。如果親代傳遞給后代的某一抑癌基因中有一個等位基因無功能，這個后代個體就容易患癌癥。在正常細胞中，原癌基因與抑癌基因協調配合，共同維持細胞的正常增殖活動。

癌基因的概念，最初來自于人們對有致癌作用的病毒──腫瘤病毒的研究和認識。早在1908年，兩位荷蘭科學家便發現了一種可以使家雞白細胞變成癌細胞的病毒，后稱為雞白血病病毒。三年后，美國科學家勞斯發現了另外一種引起家雞惡性肉瘤的病毒，后命名為勞斯肉瘤病毒。雖然腫瘤病毒所攜帶的基因數目并不很多，但是，確定并找出其中有致癌作用的基因非常困難。直至1976年，科學家才成功地從勞斯肉瘤病毒中分離得到了第一個能使細胞癌變的基因（取肉瘤sarcoma的縮寫，sac基因），人們稱這種基因為癌基因（oncogenes）。有趣的是，首次分離病毒癌基因的科學家隨后竟然從正常的家雞細胞中找到了和勞斯病毒癌基因序列幾乎一模一樣的基因。人類的第一個癌基因是1982年美國科學家從人膀胱癌細胞中找到的，因為它和先前已經獲得的鼠肉瘤病毒的癌基因完全相同，故命名為ras基因（取鼠肉瘤ratsarcoma的縮寫，ras基因）。

生物設計實驗步驟常用“四步法”

第一步：共性處理實驗材料，均等分組并編號。選擇實驗材料時要注意應用一些表示等量的描述性語言，如：“生長一致的”，“日齡相同的，體重一致的&rdquo高中化學;等等。分成多少組要視題目中所給的信息而定，(一般情況分兩組)。編號最好用A、B、C或甲、乙、丙，而不用【第1句】：【第2句】：3避免與實驗步驟相混淆。

第二步：遵循單因子變量原則，對照處理各組材料。為一組為對照組(往往為處于正常生理狀態的)，其余為實驗組，對照組與實驗組只能有一個實驗條件不同(單因子變量)，其他條件要注意強調出相同來，這是重要的得分點或失分點。至于變量是什么要根據具體題目來確定。

第三步：相同條件培養(飼養、保溫)相同時間。

第四步：觀察記錄實驗結果。

實驗結果的預測(預期);首先要根據題目判斷該題是驗證性實驗還是探究性實驗，如果是驗證性實驗，則結果只有一個，即題目中要證明的內容。如果是探究性實驗，則結果一般有三種：

①實驗組等于對照組，說明研究的條件對實驗無影響。

②實驗組大于對照組,說明研究的條件對實驗有影響,且影響是正相關。

③實驗組小于對照組,說明研究的條件對實驗有影響,且影響是負相關。

《穩態與環境》有關概念辨析

【第1句】：動物都有反射嗎？

只有具有神經系統的動物才有反射，低等動物如草履蟲等無反射。

【第2句】：抗原一定是外來的嗎？

自身的組織細胞有時候也會成為抗原，如損傷癌變的細胞等。

【第3句】：抗毒素、外毒素、類毒素是怎么回事？

外毒素指細菌在代謝中合成并分泌到菌體外的毒素，成分一般是蛋白質，毒性強。細菌的外毒素經甲醛溶液處理后失去毒性，但仍能保留抗原性而成為類毒素。把類毒素作為抗原注射到動物體內，動物受到類毒素刺激后產生相應的抗體即抗毒素。

【第4句】：生長素和生長激素一樣嗎？

生長激素是動物激素，是由垂體分泌的一種蛋白質類的物質，生長素是植物激素，其化學本質是吲哚乙酸。二者生理作用不同。

【第5句】：某一地區的所有乳酸菌是一個種群嗎？所有牛、羊個是一個種群嗎？

乳酸菌目前發現已有50多種，常見的有鏈球乳酸菌和乳酸桿菌，所以它既不是一個種群，也不是一個群落，只能算作一個生物類群。牛、羊同理也不是一個種群。

【第6句】：細菌都是分解者嗎？

硝化細菌、硫細菌等可以進行化能合成作用應該是生產者；而根瘤菌及生活在人腸道中的細菌等應該屬于消費者。

【第7句】：動物都是消費者嗎？

禿鷲、蚯蚓、蜣螂、金龜子等屬于分解者。

【第8句】：植物一定是生產者嗎？生產者一定是植物嗎？

菟絲子營寄生生活則屬于消費者。生產者還包括進行光合作用的藍藻、化能合成作用的硝化細菌等。

【第9句】：生態系統的能量源頭都是光能嗎？

生產者中的硝化細菌、硫細菌等利用的是無機物氧化而獲得的化學能。

【第10句】：性外激素和性激素一樣嗎？

性外激素是指由昆蟲得體表腺分泌到體外的激素，具有揮發性，主要是起性引誘劑的作用，人工也可以合成。性激素是指由動物的卵巢或睪丸分泌的激素，主要作用是促進生殖器官發育、促進生殖細胞形成、激發和維持第二性征。

高中生物結論性語句111條

【第1句】：生物體具有共同的物質基礎和結構基礎。

【第2句】：細胞是生物體的結構和功能的基本單位;細胞是一切動植物結構的基本單位。病毒沒有細胞結構。

【第3句】：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎。

【第4句】：生物體具應激性，因而能適應周圍環境。

【第5句】：生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩定，又能不斷地進化。

【第6句】：生物體都能適應一定的環境，也能影響環境。

第一章生命的基本單位--細胞

【第7句】：組成生物體的化學元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種化學元素是生物界所特有的，這個事實說明生物界和非生物界具統一性。

【第8句】：生物界與非生物界還具有差異性,高中語文。

【第9句】：糖類是細胞的主要能源物質，是生物體進行生命活動的主要能源物質。

【第10句】：一切生命活動都離不開蛋白質。

【第11句】：核酸是一切生物的遺傳物質。

【第12句】：組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有這些化合物按照一定的方式有機地組織起來，才能表現出細胞和生物體的生命現象。細胞就是這些物質最基本的結構形式。

【第13句】：地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細胞構成的。

【第14句】：細胞膜具一定的流動性這一結構特點，具選擇透過性這一功能特性。

【第15句】：細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。

【第16句】：線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。

【第17句】：核糖體是細胞內將氨基酸合成為蛋白質的場所。

【第18句】：染色質和染色體是細胞中同一種物質在不同時期的兩種形態。

【第19句】：細胞核是遺傳物質儲存和復制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。

【第20句】：構成細胞的各部分結構并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯系、協調一致的，一個細胞是一個有機的統一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。

高中生物必修3：模擬探究細胞表面積與體積的關系

學無止境，高中是人生成長變化最快的階段，所以應該用心去想，去做好每件事，為大家整理了“高中生物必修3：模擬探究細胞表面積與體積的關系”,希望可以幫助到更多學子。

高中生物必修3：模擬探究細胞表面積與體積的關系

原理:NaOH和酚酞相遇呈紫紅色

當與瓊脂相遇時，其中酚酞變成紫紅色，因此，從顏色上的變化就知道NaOH

擴散得有多遠。在一定時間內，NaOH在瓊脂塊的每一側擴散的距離大致相同。

步驟:將含酚酞瓊脂塊切成三塊邊長分別為3cm、2cm、1cm的正方體,放入燒杯內,加入

NaOH溶液,10min后取出,用紙巾吸干,用塑料刀將瓊脂塊切成兩半.觀察切面,測量每一塊上NaOH擴散的深度.

分析:瓊脂塊的表面積與體積之比(相對表面積)隨著瓊脂塊的增大而減小,NaOH擴散的體積與整個瓊脂塊的體積之比也隨著瓊脂塊的增大而減小.

結論：細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸的效率就越低。細胞表面積限制了細胞的長大。

【第1句】：細胞為什么要分裂?或細胞為什么這么小?

(1)增大細胞膜表面積與體積比，有利于物質的運輸(營養吸收與廢物排出)以保證細胞正常生命代謝需要。

(2)保證適宜的核質關系，使細胞質能在細胞核的控制范圍內。

【第2句】：卵細胞是一種特殊的細胞，因為它含有許多供胚胎發育的營養物質——卵黃，而使細胞體積增大了許多倍。但卵細胞一般與外界交換物質少，故表面積與體積的比例特殊。

高中生物微課教學設計范文

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的高中生物微課教學設計范文，希望能夠幫助到大家。

教學設計思路：

在認識生物與非生物的基礎之上，通過展示圖片和實物觀察，引導學生說出生物的特征，在教學活動過程中，培養學生觀察、表達、分析問題和解決問題的能力。從微課教學過程中培養學生的自主學習的能力。

教學目標：

【第1句】：知識目標：

能夠舉例說明生物具有的共同特征。

【第2句】：能力目標：

提高觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

【第3句】：情感目標：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

重點難點：

【第1句】：引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

【第2句】：一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

課前準備：

【第1句】：活體生物如：盆載的植物體１—２種；

【第2句】：動物標本１—２件；

【第3句】：珊瑚；小機器人；有關的.投影片等。

【教學過程】

【第1句】：對照課件，學生完善“觀察”的預習筆記。

【第2句】：投影情景圖片，啟發學生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發學生歸納出生物與非生物的本質區別。

【第3句】：投影：植物的生命活動幻燈（需要水、礦物質，進行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發學生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養。

【第4句】：讓學生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發學生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。

【第5句】：投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發學生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內產生的廢物。

【第6句】：投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細苗。啟發學生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應。

【第7句】：投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發育；菜豆的生長。啟發學生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

【第8句】：補充生物的其他特征。

【第9句】：歸納小結生物的共同特征。

【第10句】：課堂練習