教師素養標語13條

【第1句】：贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料

【第2句】：寬容不是姑息、遷就、放任，而是嚴格要求下的理解尊重

【第3句】：唯有你時時去欣賞別人，才會體會到一種真愛的回報

【第4句】：睜大眼睛多發現學生的優點，瞇起眼睛少挑剔學生的缺點

【第5句】：特別能協作，特別能鉆研，特別愛學生，特別能奉獻

【第6句】：物質和財富的'分配是減少率，思想和經驗的分享是遞增率

【第7句】：出言吐語勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為

【第8句】：一份勞動，一份收獲，一份精神，一份事業

【第10句】：沒有觀念，就沒有生命，觀念是思想是生命

【第12句】：給一個學生機會，他（她）會給你一個奇跡

【第13句】：人生的價值在于付出，多付出一點你就與眾不同

教師的素養作文

我們面臨的是充滿機遇和挑戰的2l世紀。站在世紀之交的聯結點上，我們有責任和義務面對新的社會變動來尋思新的世紀的教育。作為一名合格的教師要有良好的專業文化知識，人格素養，要把知識毫無保留地傳授給學生。具備什么樣素養的教師才是一名適應21世紀的合格的語文教師？塑造學生完善的人格，使學生成為完整意義上的人，是未來教育非常強調的最終目的之一。未來社會評價一個國家的興旺發達程度的尺度已不再僅僅是“單純的經濟增長的指標與數字”，“民族精神振奮、國民人格完善、精神文明的高揚、民主的健全”也被作為評價。因此，作為育人主體的教師首先應該具備完善的人格，這是整個教師素養的靈魂所在。

每一位教師都應該具備完善人格素養的教師，他們有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀能夠引導學生形成高尚的道德情操；他們有著敬業樂業的師德修養，能夠為了教育“捧著一顆心來，不帶半根草去”；他們有著真摯高尚的情感素養，能夠給予學生爭取成功的信心和勇氣；他們有著貧富不移，富貴不淫，威武不屈的.精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴。只有這樣的教師群體才可以真正肩負起為新世紀培育新人的重任。

未來的教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的知識素養。新世紀的語文教師要努力構建一種新的知識結構，這種結構不再局限于“語文學科知識＋教育學知識”的傳統模式，而更強調“多層復合”的結構特征。新世紀的教師還應掌握除語文學科之外的1～2門其它學科的知識。這些學科可以是與語文學科相近、相關的，也可以是與語文學科相去甚遠的，主要由教師自己的特長與愛好而定。掌握這些學科知識，一方面可以作為教學有益的補充和拓展，另一方面也可以使教師自身的知識結構變得豐滿有型。

同時也是教師自身全面發展和個性塑造的必要條件，總之，新世紀的教師不再僅僅是語文學科方面的專家，更是一個具有廣博學識和開闊眼界的學者。新世紀的教師既是一個教育者，又是一個研究者。掌握一定的教育學科類知識可以幫助語文教師展開科學的教學活動和教育研究。比如運用教育心理學知識來了解學生、研究學生，掌握學生在學習過程中的心理規律和特點。掌握了基本的教育學科類知識不僅可以使語文教師在開展語文教學活動時避免盲目性，提高語文教學效率，而且可以提高語文教師自身的理論素養和科研水平。我覺得一名新世紀的教師應具備以上的知識素養，做一名合格的教師應該努力提升自己的專業素養。

教師素養提升計劃

教師是教育教學工作的承擔者，是學生教育的主體，教師的素養高低直接影響著學生的健康發展，關系著教育教學工作的成敗。因此，打造一支高素質的教師隊伍，應成為學校管理的核心工作。

【第1句】：教師應該具備專業素養

【第1句】：積極向上、健康陽光的心態。

【第2句】：良好的.職業道德素養。善良，公正，有責任感，熱愛教師工作，愛學生，高眼界（著眼學生的未來發展，著眼未來社會對人才的要求），寬胸懷（尊重、理解、寬容）。

【第3句】：豐厚的學科知識素養。這是教學工作的基礎。要不斷學習，不斷充實自己的知識功底。

【第4句】：先進的教育教學理念和扎實的教育教學理論知識基礎。

【第2句】：核心目標：

讓教師享受教師生活，認同教育教學工作的價值和意義，主動提高自己。享受工作，享受學習，享受生活。

【第3句】：教師素養提升基本思路：

【第1句】：了解教師素養的基本情況，確立明確的教師培訓目標。

【第2句】：制定明確具體切實可行的教師培訓方案。

【第3句】：激發教師自我提高的激情和動力，調動教師主動參加學習，主動提高自身素養。

【第4句】：按方案有條不紊的堅持實施。

①、加強學習，多方位，多層面，多角度，多形式的學習。（個人與集體，校內與校外，書本與媒體網絡等）

②、強化教師基本功訓練，形成制度，長抓不懈。

③、加強師德培訓和教師管理，提升職業素養。

④、堅持開展校本教研活動，以校為本，以活動促發展。（集體備課、互相聽評課、觀摩課、研討課，會課、主題教研學習等）

⑤、為教師搭建展示的平臺、歷練的舞臺，形成競爭的機制，在競爭中提高。

⑥、強化教師激勵評價，設置適合的教師榮譽，以榮譽感和成功感、自豪感激勵教師不斷進步。

⑦、建立建全公正、透明、科學的教師考核評價機制，把教師素養的提高納入教師業務考核并使考核結果發生作用。

⑧、以教科研引領，在課題研究過程中提升教師專業素養。

教師素養試題及答案

【第1句】：選擇題：本大題共15個小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內。

1、對學生的培養及全面素質的提高，起關鍵作用的是教師的（C）

A、能力  B、學識  C、態度  D、方法

【第2句】：學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是（A）

A、受教育權 B、生命健康權C、性的不可侵犯權 D、人身自由權

【第3句】：教師未經學生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學生分發試卷即侵犯學生的（A）

A、隱私權 B、名譽權 C、受教育權  D、人身自由權

【第4句】：關于“師愛”，下列正確說法是（C）

A、出于私情之愛 B、對少數優秀學生的關愛C、嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重 D、師愛不具有育人的作用

【第5句】：教師必須十分重視自身的發展，做到以身作則，為人師表，這體現了教師勞動的哪一特點？（D）

A、復雜性、創造性 B、連續性、廣延性 C、長期性、間接性 D、主體性、示范性

【第6句】：在對待學生的不同態度中，下列哪種類型普遍受學生歡迎（B）

A、對立型   B、民主型   C、放任型   D、權威型

【第7句】：下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（A）

A、課程即知識  B、課程即復雜會話 C、課程即活動  D、課程即經驗

【第8句】：關于“教材”，表達適當的選項是（D）

A、學校教學的惟一依據 B、教師教學用書 C、學生學習的客體和目的 D、落實課程標準的媒介

【第9句】：新課程特別強調引導學生建立哪種新的學習方式（C）

A、合作學習、接受學習和體驗學習 B、探究學習、實踐研究和反復鞏固學習

C、自主學習、探究學習和合作學習 D、自主學習、小組學習和班級學習

【第10句】：實行國家、地方、學校三級課程管理，為的是增強課程的（B）

A、統一性 B、適應性 C、規范性 D、選拔性

【第11句】：新課程認為，教學過程的本質是（D）

A、傳授知識的過程 B、引導學生學習和掌握雙基的過程 C、交往互動過程 D、生命意義的實現過程

【第12句】：與新課程的開放性、生成性不相適應的課堂教學是（A）

A、教學過程的預定性  B、教學設計預留空間 C、培養學生多向思維、求異思維的習慣 D、善于利用“突發事件”

【第13句】：以官方文件形式對教師專業做出明確說明的是（C）

A、1994年《中華人民共和國教師法》 B、1986年美國《卡內基報告》

C、1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織《關于教師地位的建議》 D、1995年國務院《教師資格條例》

【第14句】：“學高為師”、“良師必須是學者”，強調哪一類知識對教師專業發展的重要性。（A）

A、本體性知識 B、條件性知識 C、實踐性知識 D、文化知識

【第15句】：教師教學反思的最主要研究視角是（D）

A、以回顧學生的視角進行反思 B、通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思

C、通過閱讀理論文獻來反思自己的教學 D、以教師的視角對自己的教學進行反思

【第2句】：填空題：本大題共11個小題，15個空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上。

【第16句】：理想信念是道德之本，教育觀念是師德之魂。

【第17句】：學生的生命健康權受到侵害主要是由教師體罰、變相體罰和不作為侵權行為造成的。

【第18句】：平等、民主、合作是新型師生關系的基本理念。

【第19句】：教學大綱側重強調的是知識和技能目標，課程標準在關注知識和技能目標的同時，還關注學生學習的過程和方法、情感態度與價值觀。

【第20句】：課程綜合性是新課程特點之一，其綜合性表現為加強學科綜合設置綜合課程、增加綜合實踐活動課程。

【第21句】：教學大綱相對強調教師的教，課程標準更強調學生的學，強調學習的過程與方法。

【第22句】：新課程標準從內容上看，關注學生的學習興趣與經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

【第23句】：能夠體現學校辦學特色的課程是校本課程。

【第24句】：一般認為，傳統的`課堂教學偏重科學世界，遠離生活世界和兒童世界。

【第25句】：按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分素材性資源和條件性資源兩大類。

【第26句】：教師專業化是使教師從普通職業型轉化成專業職業并獲得相應專業地位的過程。

【第3句】：概念辨析和觀點簡答：本大題共6小題，每小題5分，共30分。

【第27句】：教師侵害學生受教育權常表現在哪些方面？

答：（ｌ）侵犯學生受教育機會平等的權利（1分）

（２）侵害學生參加考試的權利（1分）

（３）侵犯學生上課學習的權利（1分）

（４）侵害學生受教育的選擇權（1分）

（５）侵犯學生在升學、復學方面的同等權利（1分）

【第28句】：怎樣建立新型的師生關系？

答：（1）尊重學生人格，平等對待學生；（1分）

（2）以愛為基礎，信任、理解學生；（1分）

（3）面向全體，因材施教；（1分）

（4）講求民主，寬松和諧；（ｌ分）

（5）塑造和提升現代教師人格。（1分）

【第29句】：簡述確立三維目標對于促進學生自主發展的重要意義。

答：（1）有利于改變只重結果不重過程的現象（1分）。

（2）注重學習主體的實踐和體驗，注重學習者的學習經歷和學習經驗，有利于學生在學習中掌握方法（２分）。

（3）課程本身體現工具性與人文性的高度統一，使日常的學科學習上升到追求真善美的境界，有利于激發學生的學習潛能（２分）。

【第30句】：新課程實施中，教師的角色和行為需要發生哪些變化？

答：（ｌ）由重知識傳授向重全面發展轉變；

（２）由“大一統”教育向“讓每一個孩子選擇適合自己的教育”轉變；

（３）由“以教定學”向“以學定教”轉變

（４）由“重結果”向“重結果更重過程”轉變；

（５）由“知識權威”向“平等和諧”轉變

（６）由教學模式化向教學個性化轉變。（答對１點得１分，總分不超過５分）

【第31句】：新課程學生評價改革的重點是什么？

答：（1）在評價功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發展（1分）

（２）在評價內容方面，實現評價指標多元化，關注個體差異（1分）

（３）在評價主體方面，實現評價主體的多元化（１分）

（４）在評價方法方面，實現評價方法多樣化（1分）

（５）上述各要點有說明的加１分。

【第32句】：新時期基礎教育改革對教師專業發展提出什么要求和挑戰？

答：我國社會發展和基礎教育改革對教師的專業化和專業發展提出了一系列新的要求和挑戰。建設一支數量充足、素質較高和專業化教師隊伍，是全面實施素質教育，全面提高教育質量的關鍵：（1分）

（1）提高實施素質教育的能力和水平是教師專業發展的核心要求。（1分）

（2）終身學習是教師專業發展的基本理念。（1分）

（3）實現角色的轉變是教師專業發展的具體目標。（１分）

（4）教師專業發展還應體現為教師對育人的責任感的提升。（1分）

【第4句】：分析應用題：本大題共3小題，可任選2題，每小題20分，共40分。

【第33句】：某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。這位班主任老師做法是否合理？請加以分析。

答：（1）停止學生上課的做法是不對的，侵犯了學生受教育的權利；教師要依法執教。（４分）

（2）分析與評論：停止違反紀律的學生上課，應符合教育活動的價值要求，與對學生的教育相一致，同學生違紀程度相適應，有充分客觀的事實依據和法律依據，班主任老師不得隨意不讓學生上課，不能帶有個人偏見和感情用事（４分）；后進生的轉化需要教師的愛心、耐心和信心；教師要對學生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術。（４分）

（３）個人觀點：看法不偏激，基本符合實際，有一定操作性，（２——８分）；看法獨到，有創造性和操作性，可再獎勵２分。但本題給分不超過２０分。

【第34句】：結合自己所任學科的教學實際，談談從“知識本位”教學設計向“育人為本”教學設計轉變的基本要領。

答：（1）從目標設計與執行的角度，要實現從“知識目標”向“三維目標”轉變；

（2）從內容選擇與轉化的角度，要實現從“封閉、單【第1句】：確定性內容”向同時兼有“開放、多元、不確定性內容”轉變；

（3）教師要變單向學生傳授固定知識向促進學生學會學習轉變，要運用豐富多樣的教學策略引導學生發展，要不斷增加創造性的教學設計；

（4）設計過程中要由過去過份關注教師的教向更多關注學生的學習興趣、要求、體驗等轉變；

（5）教學過程中要由過去過分關注結論、結果向同時關注過程、方法、態度等轉變；

（6）教學評價中要由過去過分關注考試成績向同時關注學生多元智能發展，培養學生豐富個性等轉變。

（答出１個基本要領４分，總分不超過２０分）

【第35句】：美國教育家波斯納提出：教師成長=經驗+反思。請你談談對這個教師成長公式的理解和體會。

答：這個公式反映了教師專業發展的客觀規律。因為，經驗是教師專業發展的重要資源，但沒有反思的經驗是封閉的、僵化的和有局限的。（４分）

在教育教學經驗的基礎上進行反思，對教師專業發展具有以下功能：

（ｌ）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家；

（２）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；

（３）反思是充分挖掘自己專業發展資源的主要方式。