標語前可以加副詞嗎集錦60條

由 文心雕龍 分享時間：2024-04-20 14:00:37 加入收藏我要投稿點贊

2022年中考復(fù)習資料：記敘文中考寫作要求

閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線索，理清記敘的順序及倒敘、插敘的表達作用，弄清記敘的人稱及表達作用，理解中心和材料的關(guān)系，了解詳略安排的作用，能辨析記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，理解多種表達方式，理解多種表達方式綜合運用對表情達意的作用，能夠從課文內(nèi)容中體會出作者的態(tài)度、觀點和語言所表達的思想感情。

【第1句】：記敘順序。

【第1句】：順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?。如《老山界》?/p>

【第2句】：倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述，也就是在記敘的時間上與事情的實際是相反的。

如《一件珍貴的襯衫》。作者先寫襯衫，由這件襯衫回想起四年前發(fā)生的事情，追述襯衫的由來。這種方式就叫倒敘。閱讀時要注意倒敘和順敘交換處的句、段是怎樣連接起來的。應(yīng)當強調(diào)的是，倒敘決不是整篇的由尾到頭的逆向敘述。提到開頭先敘述的結(jié)局或最突出的片段，在全文中只是一個局部，其下面的部分才是文章的主體。而這主體部分采用的仍是順敘的方法。總之，倒敘只是順敘方法的一種局部變通方式。其次，順敘部分的結(jié)尾與開頭先寫的那個結(jié)尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)才算完整。

【第3句】：插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。

如《同志的信任》。先寫魯迅收信、看信，再插敘方志敏的革命事跡和寫密信、文稿的經(jīng)過，最后寫魯迅轉(zhuǎn)信。這一段插敘交代密信托付魯迅先生的緣由，突出魯迅先生是共產(chǎn)黨人最可信任的人，也就突出了文章的中心思想。

記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。以\"我\"的口吻或角度展開敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感，但所寫的內(nèi)容不能超過\"我\"耳聞目睹的范圍。閱讀時要充分注意到\"我\"在文章中的地位和作用。在一般記敘文和散文中，\"我\"即作者本人，\"我\"在文中可能處于主要地位，也可能處于次要地位。如《藤野先生》中的\"我\"處于重要地位，通過\"我\"和藤野先生的交往相處表現(xiàn)了文章的中心意思?！犊滓壹骸分械腬"我\"是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，是次要人物，在文中起了穿針引線的作用。以第三者的地位來敘述文章中的人物、事情、場景等是第三人稱。用這種人稱不受任何限制，用\"他\"或\"他們\"(或***)，以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫來比較自由開闊。

【第2句】：記敘的線索和結(jié)構(gòu)

線索是連貫文章始終的脈絡(luò)，也可以說是文章的綱。抓住了線索，對理解文章、掌握結(jié)構(gòu)、把握中心大有作用。

線索的形式有如下幾個方面：

①以某一件有意義的實物為線索，如《記一輛紡車》;

②以某一中心事件為線索，如《挺進報》;

③以人物為線索，如《回憶我的母親》《背影》(以人物的某一特征\"背影\"為線索);

④以作者的思想感情或思想感情的發(fā)展變化為線索，如《荔枝蜜》;

⑤以時間為線索，如《老山界》;

⑥以地點變換為線索，如《小橘燈》(也是以第一人稱\"我\"為線索)。

閱讀一篇文章，怎樣迅速地找出其線索呢?

首先要了解文章的體裁和內(nèi)容、表現(xiàn)手法，再認真閱讀全文;其次注意文章標題，不少文章標題就是線索，如《七根火柴》;還有，應(yīng)注意文章中從頭到尾反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語和某個事物，如《背影》中\(zhòng)"背影\"反復(fù)出現(xiàn)過四次，它就是線索;除上述以外，還要注意文章中議論抒情的語句，如《白楊禮贊》中的\"我贊美白楊樹\"。值得一提的是文章中有時除了明線外，還有暗線，如《藤野先生》。

“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò),是文章的綱。

①文章的標題

②反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物

③文中議論抒情的語句

④作者的思想感情(變化)

⑤“我”的所見所聞所感過渡是段落層次連接的橋梁，對語氣的連貫、布局的縝密、轉(zhuǎn)承的自然等都起著重要的作用。

如何分析文章的過渡呢?

首先要分析過渡的方法，了解過渡的規(guī)律。一般來說，過渡可以用詞語、用文案、用段過渡。如《白楊禮贊》用\"那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝\"句過渡。其次要了解過渡的作用。在記敘文中，過渡的主要作用是連接不同事件或不同場景;記敘、議論、抒情間的轉(zhuǎn)換;轉(zhuǎn)換不同的敘述方式。如《這不是一顆流星》由順敘轉(zhuǎn)入倒敘時，用\"我緊緊地抱住她，眼淚灑在記憶的門里\"過渡，由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時,又用\"……我抹去眼淚，深深地嘆了一口氣……\"進行銜接;交代，說明有關(guān)的記敘要素時，也需過渡。至于\"連貫\"是指一段文字中文案與文案之間必須有緊密的聯(lián)系，前后呼應(yīng)，上下銜接，使語意貫通，形成有機整體。另外要注意文中的交代照應(yīng)。一種是文題照應(yīng)，如《在烈日和暴雨下》。一種是文章的首尾照應(yīng)，如《一件珍貴的襯衫》。文章開頭說：\"在我的家里，珍藏著一件白色的確良襯衫……\"，結(jié)尾寫：\"這件珍貴的襯衫，我精心地收藏著。\"還有一種是文中的前后照應(yīng)，如《挺進報》，前面有許曉軒模仿陳然寫仿宋字的交代，后面，許曉軒當著敵人的面查對筆跡得出\"筆跡相同\"的結(jié)論也就真實可信。文章前有交代，后有照應(yīng)，可使文章顯得嚴密。

【第3句】：記敘文的中心

“中心”是蘊涵在所記敘的人、事之中的，所以準確歸納記敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容，具體的方法有以下幾種：

①抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句，如《棗核》的最后一段：\"改了國籍，不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的\"。

②抓住文章開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點題句、關(guān)鍵句，用適當?shù)脑~語連貫起來，如《驛路梨花》結(jié)尾部分引了陸游的詩句\"驛路梨花處處開\"，它既是文章的點題點人句，又揭示了文章的中心意思，或者說是再次人花相映，完成了主題的升華，這\"驛路梨花\"是邊疆盛開的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花為代表的青年一代的品質(zhì)和雷鋒精神的象征。

③還可以通過結(jié)構(gòu)分析來歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度等。

④還可從時代背景入手，好的文章都具有明顯的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內(nèi)容所包含的深刻含義，如《最后一課》，我們只要了解了法國當時瀕臨亡國的背景，就可以了解其中心了。

【第4句】：記敘文的表達方式

記敘：把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場景或事件的片段貫穿起來，讓讀者對事件的全貌和發(fā)展的來龍去脈有一個清晰的了解。

描寫：對人物或事件、環(huán)境作細致入微的刻畫。議論：目的是為了直接點明和加深所寫內(nèi)容的意義。

抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情。一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對文章的思想感情;還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情于物。

說明：常用來說明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征

例如：

①透過荔枝樹林，我望著遠遠的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分秧插秧。(記敘)

②他們正用勞力建設(shè)自己的.生活，實際也是在釀蜜為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜。(議論)

③頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。(描寫)

④我永無改正我的過失的機會了!(抒情)

以上表達方式各有特點，但并非截然分開，互不相干，而是互相滲透，融為一體的。以寫人為主的文章當然主要表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)及性格特點。人物總是生活在一定的時間和空間里的，因此分析人物形象首先得把握人物生活的時代背景、社會環(huán)境，由此才能準確理解人物思想行動的客觀基礎(chǔ)，從而體會作品的社會意義和歷史意義。

記敘文中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務(wù)的。人物描寫的方法有正面描寫、側(cè)面描寫、細節(jié)描寫。正面描寫，也叫直接描寫，即通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點，反映作品主題。

肖像描寫，它不只在于勾畫出人物的外部面貌，而是為了以\"形\"來傳\"神\"，揭示人物的性格特性。如《老楊同志》中對老楊同志的描寫，\"他頭上箍著塊白毛巾，身上是白小布衫深藍褲，腳上穿著半舊的硬鞋至少也有二斤半重\"，寥寥數(shù)筆勾畫了一位樸素、和農(nóng)民打成一片的農(nóng)村干部形象。

語言描寫指人物\"對話\"或\"獨白\"的描寫。俗話說\"言為心聲\"，語言描寫最能表示人物的身份，表達人物的思想感情，揭示人物的特點。如《范進中舉》中對張鄉(xiāng)紳的語言描寫。范進中舉后，他立即登門祝賀，稱范進為\"世先生\"，說\"我和你是親切的世弟兄\"，見范進家中貧寒，他又送錢，又贈房，范進再三推辭，他急了，說道：\"你我年誼世好，就如至親骨肉一般;若要如此，就是見外。\"這一句句話生動地表現(xiàn)了張鄉(xiāng)紳拉攏新貴、老謀深算的特點。古人說：\"聽其言、觀其行\(zhòng)"。

動作描寫最能體現(xiàn)人物的性格特點。如《我的老師》寫蔡老師假裝發(fā)怒，\"她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上\"，這\"輕輕地\"\"敲\"的動作，形象地表現(xiàn)了蔡老師愛學生，溫柔慈愛的性格。

心理描寫是對人物思想活動和內(nèi)心世界的描寫。成功的心理描寫能生動地展示人物的精神風貌、性格特點。如《誰是最可愛的人》對青年戰(zhàn)士馬玉祥的一段描寫。面對烈火中的朝鮮兒童，他想：\"要是在祖國遇見這種情形，我能夠進去,那么，在朝鮮我就可以不進去嗎?朝鮮人民和我們祖國人民不是一樣的嗎?\"有關(guān)描寫生動地表現(xiàn)了馬玉祥把朝鮮人民視作自己祖國的親人的崇高的國際主義精神。

側(cè)面描寫，也叫間接描寫。概括地說，就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格，如《孔乙己》一文中酒客與掌柜的一段對話，\"有一天，大約是中秋前的兩三天……算他的賬。\"包含著豐富的內(nèi)容：不僅側(cè)面寫出孔乙己被丁舉人打折腿的經(jīng)過，為把情節(jié)推向高潮作了必要的鋪墊，而且寫出了對話人對孔乙己的冷漠態(tài)度，再一次揭露了當時社會的冷酷無情，還寫出了考中的丁舉人高高在上，作威作福，兇狠惡毒地摧殘孔乙己的情景,深刻地揭露了封建科舉制度對舊知識分子的摧殘和毒害,控訴了吃人的封建社會的罪惡。

細節(jié)描寫，也是刻畫人物的一種重要方法，它是對于肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細微末節(jié)所作的描寫。如《同志的信任》中魯迅先生打開方志敏同志托人捎帶來的親筆信和文稿的那段描述即是典型的細節(jié)描寫。在塑造人物的過程中也缺不了環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫指對自然環(huán)境及社會環(huán)境的描寫。自然環(huán)境描寫指對日、月、星辰、天氣、自然風光等的描寫。自然環(huán)境描寫能烘托人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，推動情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心意思的作用。如《七根火柴》開頭對草地惡劣環(huán)境的描寫，生動地表現(xiàn)了無名戰(zhàn)士及盧進勇為保存火柴，要克服難以想像的困難，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，突出了全篇的中心。

社會環(huán)境描寫指對人物活動的場所、風土人情、社會背景、歷史背景的描寫。能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會根源。如《孔乙己》對魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿著等的有關(guān)描寫反映了當時社會貧富懸殊、階級對立，交代了時代背景，暗示了孔乙己悲劇的必然性。分析環(huán)境描寫的作用時，要先找出描寫的文案，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時代背景綜合考慮。

【第5句】：記敘文的詞、句辨析

記敘文中的關(guān)鍵性詞語，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的詞語。對這些詞語要會辨析;同樣，文中的那些肯定句或否定句、主動句與被動句、長句與短句，陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句等，也要會辨析，特別是應(yīng)研究一下它們在文中所起的作用。

關(guān)于關(guān)鍵性詞語的分析可以從下列幾個方面著手：

【第1句】：結(jié)合特定語境，分析詞語的含義。如《七根火柴》苦惱有一句話：\"他(盧進勇)苦惱地嘆了口氣……咒罵著這鬼天氣!\"聯(lián)系特定語境，\"苦惱\"是因為掉隊;\"咒罵\"表示他急于趕上部隊的迫切心情。這里真實地刻畫了一個革命戰(zhàn)士急于歸隊的情感。

【第2句】：要注意詞語的感情色彩，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。如《藤野先生》一文中\(zhòng)"宛如小姑娘的發(fā)髻一般……實在標致極了\"。這\"標致\"究竟是褒還是貶?聯(lián)系作者的思想感情，可知作者決非贊賞清國留學生的風度，而是譏嘲其丑態(tài)。\"標致\"是反語。又如《我的老師》一文中\(zhòng)"我用兒童狡猾的眼光察覺\",其句中的\"狡猾\"一詞的意思是\"詭計多端，不可信任\"，聯(lián)系上下文顯然不能這樣理解，應(yīng)理解為\"機靈，聰明\"。

【第3句】：注意動詞、形容詞、副詞的運用，把握指代詞的含義。這些也要會加以辨析。

【第4句】：注意句中的言外之意。如《故鄉(xiāng)》\"我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲?。\"句中的\"高墻\"是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會的等級觀念,而這正是作者苦悶所在，也是文章所要揭示的主題所在。我們說，生動、形象是記敘文語言的特點。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達方式、修辭手法等方面去分析、體味。

記敘文的寫作特色：

表現(xiàn)手法：對比、擬人、夸張、襯托、渲染、烘托、象征、諷刺、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、先抑后揚(欲揚先抑)等

語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等

修辭手法及其作用：

比喻：形象生動;

擬人：賦于某物以人的性格感情(喜怒哀樂等)

排比：加強語氣，增強語勢;

反問：加強語氣，增強語勢，激發(fā)讀者的感情;

夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(程度);

設(shè)問：自問自答，以引起讀者注意和思考;

反復(fù)：加強語氣，增強語勢;

對偶、引用、借代、反語、對比。

【第6句】：記敘文答題技巧點撥

【第1句】：仔細審題，把握要領(lǐng)他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：“請原諒，能更換一首曲目嗎?”這一句輕聲話語，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。

例.結(jié)合語境，將文章中畫線處空缺的話寫在下面

答:_________________。

“語境”指語言環(huán)境。

①它與前后的語句相關(guān)，在內(nèi)容上既承上，又要啟下;

②補人物的話，所補文案要符合人物的身份，要口語化;

③要符合當時說話的情境、情調(diào);

④尤需注意文中與補句有直接關(guān)系的詞語

【第2句】：聯(lián)系舊知，準確作答閱讀側(cè)重考查能力，考查知識遷移能力是重點之一。

(哈爾濱·2001)閱讀《峭壁上的樹》：本文寫酸棗樹的同時，寫了桃李楊柳四種樹，作者這樣寫的目的是___________。”

《白楊禮贊》白楊樹與貴族化的楠木進行對比，以突出白楊樹的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神的寫法。

【第3句】：語言運用，具體分析詞語的解釋，特殊文案(過渡句、主旨句、雙關(guān)語等)的確認與作用，寫作手法的分析等，要具體問題具體分析，切忌空泛籠統(tǒng)。“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

【第4句】：關(guān)注生活，勤于積累(開放性題目)

(陜西·2002)閱讀張抗抗的《雪山向日葵》，題17：“作者發(fā)現(xiàn)了雪山向日葵的特性后，進行了深入的反思和再認識。作者‘發(fā)現(xiàn)——反思’這一認識過程，對你有什么啟示呢?

”如何賞析詩文中所喜歡的文案：

【第1句】：從修辭手法上分析;(修辭的作用)

【第2句】：從該句在文中的作用;(點明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點睛……)

【第3句】：從語言風格上(豪放、婉約……);

【第4句】：從用語、遣詞準確傳神巧妙;

【第5句】：從蘊含的哲理，給你的啟示。

【第6句】：從作者描寫的角度(聽、視、嗅、味、觸覺)。

記敘文開頭文案的作用：

【第1句】：開篇點題;

【第2句】：總領(lǐng)全文;

【第3句】：引起下文，為下文作鋪墊。

【第4句】：設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。

記敘文中間文案的作用：

【第1句】：單獨成段起承上啟下的過渡作用;

【第2句】：段末起總結(jié)作用;(總結(jié)上文，引出下文)

記敘文結(jié)尾文案的作用：

【第1句】：篇末點題;

【第2句】：總結(jié)全文，深化中心;

【第3句】：首尾呼應(yīng);

【第4句】：點明中心，升華主題;

【第5句】：令人深思，給人驚醒(啟示)或留有思考的余地(回味無窮)。

開放性試題應(yīng)注意：

①平時一方面要關(guān)注生活，注意勤觀察、勤思考;另一方面要廣泛閱讀，開闊視聽，不斷吸取知識營養(yǎng)。積累較豐富的材料，“談”起來才能得心應(yīng)手。

②“談”時要針對話題，選取適當?shù)慕嵌?，具體闡述，避免空泛，“談”的內(nèi)容應(yīng)從原文生發(fā)，要中心明確，要表現(xiàn)正確的思想和健康的情感。

③“談”時要根據(jù)題意選擇適當?shù)谋磉_方式(議論記敘相結(jié)合);語言力求簡明扼要(注意文字數(shù)量的要求)。

中考記敘文寫作要點

記敘文是中考的寫作重點，那么記敘文應(yīng)該怎么寫呢。yuwenm小編整理了相關(guān)的內(nèi)容，歡迎欣賞與借鑒。

　　【記敘文的寫作技巧】

【第1句】：要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間;要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了;“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

【第2句】：要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

【第3句】：記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

　　【記敘文的寫作順序】

【第1句】：運用順敘。

順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次(發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

【第2句】：運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達。

【第3句】：運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來!”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事?！都t樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

　　【記敘文如何找素材】

【第1句】：從自己的生活中去找

不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經(jīng)歷過，是否有感觸。這樣的內(nèi)容，怎么會給人耳目一新的感覺呢?

其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

【第2句】：做生活的有心人。

常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢?不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧?可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

【第3句】：選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎?不是的`。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

【第4句】：打開思路，擴大視野。

有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢?是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢?原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊!”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手(次要部分)突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

中考記敘文寫作的指導(dǎo)

導(dǎo)語：分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。以下是小編為大家分享的中考記敘文寫作的指導(dǎo)，歡迎借鑒！

【第1句】：了解記敘文的寫作特征

記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經(jīng)歷過、接觸過的一些有人物和事件的文章。寫好記敘文，應(yīng)掌握記敘的四個要素，即時間、地點、人物和事件（起因、發(fā)展、結(jié)果）。運用這些要素時，應(yīng)注意時間、地點必須具體、明確；人物的出場要能推動情節(jié)的發(fā)展，記敘的事情不論大小，都應(yīng)把事情的起因、發(fā)展和結(jié)果寫完整。

（一）記敘文的幾種表達方式：記敘、描寫、抒情和議論

記敘，就是記載和敘述人物的經(jīng)歷、活動以及事物發(fā)展變化的經(jīng)過。

描寫，即以形象的語言對人物、事件、環(huán)境作具體人微的描寫，給人以真切的感受。

抒情，就是抒發(fā)、表述自己的感情。

議論，就是講述道理，也就是作者通過對客觀事物的評論，來表明自己的觀點和態(tài)度。

【第1句】：記敘和描寫是記敘文最基本的表達方式，記敘和描寫的結(jié)合，是記敘文寫作的基本要求

（1）、記敘是通過一般的述說和交代，把人物或事件及其相互關(guān)系變化介紹給讀者，把分散的場景、事物的片斷貫穿起來，使讀者對事物的發(fā)展和全貌有一個清晰的了解；

（2）、描寫是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫，就會平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情景不感人，當然，描寫要恰當，為中心服務(wù)。所謂恰當，即突出特征，符合身份，寫出變化，多種手法。

描寫的方法多種多樣

A、從描寫的對象看，一般有三種：人物描寫，主要有肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫等。景物描寫（也稱環(huán)境描寫），包括自然環(huán)境和社會環(huán)境；細節(jié)描寫，可以和人物描寫、景物描寫重疊或交*，構(gòu)成人物和環(huán)境的完整描寫。

B、從描寫的角度看有正面描寫（又稱直接描寫）和側(cè)面描寫（又稱間接描寫）。正面描寫是作者直接對描寫對象（人物、事件、環(huán)境）所作的刻畫和描繪；側(cè)面描寫是作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，即間接地對描寫對象進行刻畫、描繪，使其鮮明突出。

C、從描寫的風格來看，有白描和細描。白描，即運用最簡練的文字，不加渲染烘托，沒有濃烈色彩的描寫，不借助比喻、擬人等修辭手法，也不用或少用形容詞，抓住描寫對象的主要特點，描寫出事物的本質(zhì)特征或人物的精神面貌。敘事，線條分明，言簡意賅；寫人，三言兩語則揭示出人物的心態(tài)，如見其人，細描，即細致具體地描繪對象，運用比喻、擬人、夸張等修辭手法和象征、襯托、渲染等表現(xiàn)手法，使所寫對象栩栩如生，逼真動人。

【第2句】：在記敘文中，在記敘描寫的基礎(chǔ)上適當?shù)丶右允闱楹妥h論，不僅增強文章的感染力與表現(xiàn)力，而且突出文章的中心。記敘文中的抒情和議論，大致有三種情況：先敘（描）后議（抒）、夾敘（描）夾議（抒）、先議（抒）后敘（描）。議論和抒情的運用要從需要出發(fā)，適當運用，過多則使文章內(nèi)容流于空泛。

【第3句】：在記敘文中，有時也需要進行說明，但這只能在必要的'時候運用，否則用多了還會影響

（二）常用的記敘順序有順敘、倒敘、插敘和補敘四種。

【第1句】：順敘，按事情、人物發(fā)展變化的時間先后順序來記敘，其優(yōu)點是層次清楚，容易反映情節(jié)發(fā)展的連貫性，如《一面》。運用順敘要注意詳略、情節(jié)的銜接、變化，否則會使人感到平鋪直敘，呆板乏味。

【第2句】：倒敘，即把后發(fā)生的情節(jié)提前記敘、介紹，然后再敘述發(fā)生在先的情節(jié)。這種方法能突出主題或重點，給讀者留下懸念，從而吸引讀者往下讀，引人人勝。如《第二次考試》。運用倒敘一定要把事件起因交代清楚，而且要銜接自然，如處理不當，則會使文章前后脫節(jié)，出現(xiàn)混亂。

【第3句】：插敘，就是在記敘中心事件的過程中，為了幫助開展情節(jié)，暫時中斷敘述的線索，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。如《故鄉(xiāng)》中插敘了對閏土少年時代的回憶。恰當?shù)剡\用插敘，可以擴大題材，豐富內(nèi)容，深化主題。

【第4句】：補敘，即在記敘過程中，用少量文字對人物或事件作簡短的補充說明。如《這不是—顆流星》中，“我”回憶后，用對話補說阿婆已經(jīng)“走了”。

記敘文是以記敘描寫為主要手段，以寫人敘事為主要內(nèi)容的文章，大體可以分記人記事兩大類，寫時要根據(jù)需要來確定內(nèi)容和中心。寫人時，要通過具體、生動的事實來表現(xiàn)人物，切忌冗長、空洞的鑒定式的介紹說明，要通過人物的語言、行動、肖像和心理活動等方面的描述，來表現(xiàn)人物的精神面貌，才能使文章生動感人。敘事主要通過描述事件的前因后果來表達某種思想和意旨。這就涉及記敘的順序，只要運用得好，便能收到良好的效果。而在一篇文章中，往往不只使用一種方法，常常是綜合運用只要運用得恰當，就能使文章的結(jié)構(gòu)變，安排更靈活，從而達到較好的藝術(shù)效果。記事和寫人不能截然分開，只能相對地有所側(cè)重。記事不能沒有人，寫人也離不開事，因為任何事件中都必然有人物活動，而人物也只有在事件中才能表現(xiàn)得活潑有力。記事為主的文章，事件應(yīng)記敘完整，寫人為主的文章，重點在于表現(xiàn)人物，事件則不一定寫完整。

【第2句】：中考作文題型

【第1句】：命題作文

按照規(guī)定的作文題目寫作，題目中往往一個詞或一個短語就概括了寫作范圍和內(nèi)容，絕大多數(shù)沒有審題障礙。如廣州市2000年的作文題《我二十年后的某一天的日記》；2001年是《我和水》；2004年的作文題“我也是富翁”、“假如再有一次機會”；上海市2004年的作文題“我們是初升的太陽”、“我的視線”等。

【第2句】：半命題作文

通常有三種形式：命題部分在前，如《珍惜所擁有的_______》（安徽考題）；命題部分在后，如《_____讓我陶醉》（江蘇考題）；命題部分在中間或兩端，如《當我面對_____的時候》。2001年廣州市中考題是《發(fā)生在的糾紛》。

【第3句】：給材料作文

命題者從預(yù)設(shè)材料中引申出作文要求或題目，學生閱讀材料并按要求作文。材料作文的審題至關(guān)重要，必須讀懂材料，把握材料的重點，弄清要求，按照明確規(guī)定作文。如這樣一個材料：一位雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問他：“你是怎樣雕出這座完美的雕塑的？”雕塑家回答：“其實，這座雕像原本就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已。”其實，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉外面的邊邊角角，就能獲得完美的自我！而那位出色的雕塑家，就是你自己！要求考生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，自選角度，自擬題目，自定文體，寫一篇文章（山東考題）。而2000年廣州市中考題也是“圍繞自己身邊的環(huán)境，自擬題目，寫一篇文章。”

【第4句】：話題作文

所謂“話題”，即談話的中心。話題作文是從命題者設(shè)計“材料”中引發(fā)一個既有開放性又有約束力的話題，展開聯(lián)想和想象。話題作文具有導(dǎo)向性、靈活性、寬泛性的特點，近幾年被廣泛使用。如2002年廣州市中考題以“閱讀自然，閱讀社會，閱讀人生”為話題，2003年廣州市中考題以“簡單、智慧、勇氣”為話題。

記敘文寫作技巧

（一）緊扣命題意圖和寫作要求

拿到作文題目后，要先弄清楚題目的意義、范圍、中心，確定文章的體裁、題材、字數(shù)要求，再圍繞中心選擇材料，合理布局謀篇，運用恰當?shù)谋磉_方式進行寫作。

【第1句】：確立準確的內(nèi)容——在最短的時間內(nèi)找到最適合自己的寫作內(nèi)容

（1）思維的發(fā)散

在落筆成文前，一定要慎重，要考慮到盡可能多的寫作內(nèi)容。

①充分利用作文題中的提示性語言，獲得寫作內(nèi)容

如：也許你被真摯的母愛感動過，也許你被善良的幫助感動過，也許你為奧運會場升起的五星紅旗流過熱淚，也許你為無私的友誼掀起過情感的波瀾……

請以“感動”為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬。

作文題中的“也許…也許……也許……也許……”的提示語，沒有內(nèi)容寫的同學完全可以把這段話作為自己的寫作材料，寫母愛、幫助、友誼等帶給自己的感動。

②開辟獨特、新穎的角度

A、類似聯(lián)想

如由“花與刺”聯(lián)想到陽光與陰影、成功與挫折、優(yōu)點與缺點等。

B、內(nèi)斂式聯(lián)想

由如“英雄”聯(lián)想到課堂上的英雄、公交車上的英雄、聯(lián)歡會上的英雄等

C、逆反式聯(lián)想

如由“心事”聯(lián)想到“我沒有心事”；由“感動”聯(lián)想到自己是不懂感動的人，在母愛面前一點一點被征服被融化被感動的過程。

D、虛實轉(zhuǎn)換聯(lián)想

如寫“位置”，可以實寫班級的座位、一個人的職務(wù)等，也可以虛寫自己在別人心目中的地位，人在自然界中的地位等等。

（2）思維的歸納

①寫自己熟悉的內(nèi)容——不要選擇自己一知半解的事情作為寫作材料。

②寫自己能駕馭的內(nèi)容——由自己的認知水平、思想深度和語言表達能力決定。

【第2句】：突出明確的中心

（1）符合題意

準確把握文章題目的范圍和內(nèi)涵，注意培養(yǎng)明確點明中心的意識。為此，可在文章內(nèi)容構(gòu)思好后，圍繞中心編寫幾句（段）話，將它們安插在文章的開頭、結(jié)尾或者文章的過渡、轉(zhuǎn)折的地方，既提醒自己不要偏離中心，也提醒閱卷老師你有明確的中心意識。

（2）提升中心的品位

①要有深刻的思想

②有小中見大的眼光

③有化實為虛的能力

④有時代意識

⑤有新穎的角度

例如：以“風”為話題的作文，可以化實為虛，由不同季節(jié)的風的特點聯(lián)想到不同性格的人；可以聯(lián)系時代，寫社會上的各種風氣；可以聯(lián)系自己，寫中學生中流行的一些風氣；可以由風想到沙塵暴等社會問題；由風想到關(guān)于風箏的記憶┅┅

（二）構(gòu)思

【第1句】：探究下筆的角度

（1）視角的轉(zhuǎn)換

同樣一件事，觀察者的身份、角度、立場、觀念、態(tài)度不同，得到的印象和結(jié)論也不會相同。如果我們能換一個視角來敘述生活中的平凡小事，就能發(fā)掘出新意來。如同樣是寫“我”在公共汽車上讓座，有位同學的滿分作文就改變了習慣的視角，借一位需要座位的老大爺?shù)男撵`和眼睛，生動表現(xiàn)了一位中學生在讓座與不讓座之間徘徊猶豫的復(fù)雜矛盾的心理。

（2）故事新編

對于人人所熟知的材料，我們可以結(jié)合主題，從全新的角度下筆，設(shè)計出合理的細節(jié)，使自己地文章脫穎而出。如“誠信”為話題的滿分作文《赤兔之死》，題材出自《三國演義》中關(guān)羽走麥城一節(jié)，通過虛構(gòu)的赤兔馬與伯喜的對話，對比董卓、呂布、關(guān)羽等人在誠信方面的表現(xiàn)，最后得出“士為知己而死，人因誠信而存”的觀點。

故事新編必須注意三個方面：①對原著有較清晰的印象，避免張冠李戴，鬧出笑話；

③想象要合理；③要突出中心。

中考記敘文寫作指導(dǎo)

所謂記敘文，是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。下面是小編為你帶來的中考記敘文寫作指導(dǎo)，歡迎閱讀。