培養小學生核心素養的語文教學創新論文

摘要：現代社會對學生們的要求越來越高,希望通過教育使學生們成為既有理論知識,又有思想、善于創新的新時代人才。伴隨著教育改革的逐漸深化,教育的真正目的不斷明晰——老師們不僅僅局限于教授學生書本上的理論知識,更重要的是發展學生核心素養,讓學生們通過學習成為全面型人才,最終能夠用知識去指導生活。本文將立足于此,試結合語文教學情況,探究核心素養視角下如何去優化語文課堂教學。

關鍵詞：核心素養;語文教學;語文課堂;教育教學;

1語文老師要重視對語文教材“體驗式”內容的挖掘

目前我國語文的教材的覆蓋內容很廣,想要培養學生核心素養,要求老師們在教學時對教材十分熟悉,充分挖掘教材,從不同維度、不同層面去對知識進行拆分和解讀,從多方面去挖掘教材中存在或能與教材產生聯系的情感案例,利用情感案例去引導學生們進行想象和體驗,從多方面去加深學生們對知識的理解,使知識系統地被學生們掌握吸收,有利于學生們構建起自己的知識體系。例如:在語文教材中的“責任感”一課教學中,老師可以通過教學教導學生自身多承擔的責任與義務,告訴學生要做一個負責任的公民,努力承擔自己的.集體責任和社會責任;接下來可以舉一些知名企業、知名人物為社會奉獻的情感案例,喚起學生們心里的良性感知,接著引導學生們思考不同社會群體可以為社會做些什么來承擔自己的社會責任,通過學生間的交流和思考,讓學生明白主動承擔責任的重要性以及不同社會群體應該承擔的不同的社會責任,這種體驗式的教學有利于學生們更好地理解知識并運用到自己的生活中,培養起學生良好的素養。

2在語文教學中嘗試“合作+探究”的教學模式

小組合作學習模式憑借其自身的優勢,最近幾年在教育領域得到了各位專家學者的提倡。小組合作學習將學生們置于主體地位,通過學生分組后對問題的質疑、討論、交流、解決等一系列流程,使學生們的主觀能動性得到充分的發揮,學生積極參與課堂教學,能進一步提高教學效果。語文老師可以在課堂教學中開展“合作+研究”模式,讓學生們分組合作,利用信息技術去探究自己感興趣的知識。例如,在老師對說明文文體進行教學講解時,可以將學生們分為5-6人小組,并在組內做好分工,規定哪些同學負責課外資料搜集、哪些同學負責說明文文體的特點講解、哪些同學負責說明文的撰寫,將學生們合理分工,在小組合作學習的過程中讓學生們了解書本上的具體內容,探究并總結文體的特點,體會說明文語言的嚴謹性,最后嘗試著讓學生們以小組為單位,動筆寫一篇說明文,并最終進行小組展示和比拼;在對“辯論”形式進行講解時,老師可以讓學生們根據辯題自主選擇持方,將學生們氛圍兩個大組進行辯論和學習;除了以上舉例,老師還應該根據教學內容對學生進行合理的分組,對學生們語文學習的形式不斷進行更新和優化。在語文課堂開展“合作+探究”的小組學習模式,能夠使學生之間充分了解彼此,讓他們在通過課堂討論、合作培養起良好的同學友誼,同時也能鍛煉其團隊協作能力,培養起良好的人際交往技能,也有利于加強老師與學生間的互動,讓學生們變被動為主動,積極投入語文學習之中。

3老師要重視學生們的審美培養

伴隨著時代的發展,網絡和電子產品占據了學生們越來越多的時間,血腥游戲、狂熱追星等新興事物使得學生們沉浸在虛幻世界,甚至導致人性扭曲、情感壓抑等不利于學生身心健康的情況出現,也給學生們的審美能力帶來了負面影響。語文老師需要適時引導學生去體驗語文作品中的意境美和情感美,例如:語文教材中《桂花雨》一文教學中,老師引導學生去想象,去欣賞星星點點淺白色的美麗桂花,嗅到沁人心脾的陣陣花香;同時感受到作者通過桂花所寄托的對家人、對母親的思念之情。另外,詩歌和小說中對人物的描寫常常細致入微,作者筆下塑造出的一個個鮮活的人物形象能讓人產生愛恨情仇,不同人物鮮明的特點讓人物的形象美油然而生。在語文課內閱讀教學中,一方面教材內容中本身含有詩歌和小說的節選部分,能使學生感受到鮮活的人物形象;另一方面在老師推薦的課外讀物中,也包含各類人物形象的塑造。學生們在日常語文學習和閱讀的過程中,可以細細去品味不同人物塑造中凸顯出的不同的美,也可以細致入微地去體會作者想要通過文字去傳遞的情感和寄托。這樣將課內閱讀和課外閱讀相結合,讓學生們去發現閱讀的美、發現文字的美,從而喜歡上語文學習,并且擁有一雙發現“美”的眼睛。

4結語

語文對學生們其他科目的學習也產生著重要的影響,對學生們完整知識體系的構建十分重要,如何對教學進行更有效的創新,是學校和老師需要進一步深入思考的問題。

參考文獻

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[3]楊杰.淺談核心素養下的語文有效教學[J].考試周刊,2023(79):【第63句】：

培養學生核心素養的教學設計

學生發展核心素養，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。下面是小編為你整理了“培養學生核心素養的教學設計”，希望能幫助到您。

　　培養學生核心素養的教學設計（1）

“核心素養”不同于一般意義上的“素養”。“核心素養”是跨學科素養，是最關鍵、最基本和最必需的共同素養。“核心素養”注重培養學生的自主發展、實踐創新、合作探究等關鍵能力，突出強調培養學生的個人修養、家國情懷、社會關愛等必備品格。

【第1句】：教學設計

【第1句】：教學設計變革的背景

傳統教學以學科知識結構為中心，突出教師的教，關注教學效果。新課改以來，課堂以知識，能力，情感、態度與價值觀三維目標為指導，注重生物學科素養的培養，關注知識的生成以及探究、合作、創新等思想的滲透，課堂教學的生態大為改善。當前，“核心素養”的培養被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。教學設計的變革是要將“核心素養”培養落到實處。

【第2句】：教學設計意圖

以“核心素養”培養為目標的課堂，遵循學生發展規律和個體差異，關注學生成長需求，注重自主、探究、合作及創新精神的培養，關注社會熱點和生活實際，注重情感的滲透，注重板塊教學和活動-生成，合理使用現代技術，注重課堂教學的原生態。

【第3句】：以“核心素養”培養為目標的教學流程

以人教版高中生物教材中的“細胞的衰老與凋亡”一節公開課為例，教學流程設計如圖1所示。

【第2句】：以“核心素養”培養為目標的教學實踐

【第1句】：情境感知、引入新課

情境是根據教學需要創設的實際問題場景。恰當的情境能引發學生的情感共鳴，增強學生的學習緊迫感、社會的責任感與使命感。情境可以是故事、新聞、視頻等。好的情境可以引發學生的有意注意，使學生迅速融入課堂氛圍。情境內容的選擇要貼近學生的最近發展區，要有針對性和真實感。

在“細胞的衰老和凋亡”公開課教學中，筆者首先展示我國老年人口系數（65歲以上）的發展趨勢數據表，并介紹何為老齡化系數。接著展示本地區各縣市老齡化系數表，重點突出公開課所在地的數據（重度老年人口類型），并提出問題：上述數據產生的原因是什么？請學生發表看法以激發共鳴，然后由學生自由討論、相互補充。教師點評，再次設疑：我們該怎樣應對？教師出示課堂教學目標，進入下一環節。

通過該環節，課堂氣氛顯著增強，學生的求知欲望被激發。問題解決的同時伴隨著新的設疑，進一步激發了學生的學習熱情。該環節中，教師是情境的營造者，學生是情境的體驗者，激發疑問和再次設疑是亮點，甚至教師可在學生討論和回答的基礎之上再次生成新問題等。

【第2句】：自主學習、展示交流

該環節以“核心素養”培養為目標，注重培養學生的自主學習意識、語言表達能力等。教師課前將導學案分發給學生。導學案一般包括：學習要求、學習重難點、自主學習、合作探究、鞏固練習、質疑問難、課堂小結等環節。自主學習部分一般在課前完成，也可以課堂上每個活動前的幾分鐘完成。學生通過自主學習，可以了解大部分的基礎知識，同時將自主學習中產生新的問題，帶入課堂，提高課堂學習效率。自主學習內容的設計要有思考性，教師要引導學生認真看書，積極思考。

在“細胞的衰老和凋亡”公開課教學中，筆者設計了兩個活動板塊，每個活動板塊的第一部分是自主學習，分別為：

自主學習一：

（1）細胞衰老是細胞的和發生復雜變化的過程，最終表現為細胞的、和發生變化。

（2）衰老的細胞有哪些特征（圖1），與個體衰老特征有何關聯？

（3）目前大家普遍接受的兩種有關細胞衰老的原因的理論為和，嘗試原理分析。

自主學習二：

（1）細胞凋亡是由所決定的細胞的'過程。

（2）細胞凋亡的類型包括：

①個體發育中細胞的；

②成熟個體中的細胞；

③被病原體感染的細胞的。

（3）細胞凋亡對于多細胞生物體完成，維持，以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關鍵的作用。

該環節的內容涉及前后知識的聯系，均需在學生深入閱讀教材的基礎之上方能解答。學生通過自主學習，使思維走向深入。教師在學生完成自主學習基礎上，請學生展示交流學習成果，相互補充。通過師生、生生互動，學生掌握了基礎知識。

【第3句】：合作探究、情感升華

同樣以“核心素養”培養為目標，培養學生的合作意識、創新能力和探究精神，同時激發學生的家國情懷、責任擔當以及社會關愛等情懷。在學生通過自主學習和展示交流已經掌握了絕大多數的知識后，這時能力提升和情感激發便成為課堂的主要任務。教師以活動的形式將知識分塊，并以問題串的形式組織學生合作探究。教師設置問題時，要關注知識內涵的挖掘及與現實生活和熱點問題的聯系。

在“細胞的衰老和凋亡”公開課教學中，筆者設計了兩個問題串：

問題串一：

（1）從單細胞生物和多細胞生物的角度分析，細胞衰老與個體衰老有什么關系？

（2）老年人體內有沒有年輕的細胞？年輕人體內有沒有衰老的細胞？你能舉例嗎？

（3）人體衰老有哪些特征？分別是由哪些細胞衰老引起的？

（4）你覺得我市老齡化產生的原因是什么？你認為社會應怎樣積極應對？我們應為此做些什么？

問題串二：

（1）細胞的死亡包括哪兩個類型？蝌蚪尾部的消失屬于細胞凋亡嗎？與該過程有關的細胞器是什么？人的股骨頭壞死、早衰癥屬于何種類型的細胞死亡？

（2）比較細胞凋亡和細胞壞死。

在學生合作探究的基礎上，由學生自主回答問題串。教師的引導至關重要，如在問題串一的問題3回答基礎之上滲透關愛老人、理解老人的意識；問題串一的問題4是課堂亮點，是開放性的問題，拋出了“老吾老以及人之老”的觀點。學生在相互啟迪中升華情感，如老齡化原因談到了計劃生育和生活醫療條件的改善等，社會的積極應對談到了放開二胎以及延遲退休等，我們能做什么談到了慰問老人和好好學習等方面，通過問題的討論增強了學生的家國情懷和責任擔當。

本環節在探究的基礎之上，進一步鍛煉了學生的能力，如在問題串一的基礎之上，拋出：細胞衰老與細胞本身有關，還是與細胞產生的某種物質有關？細胞衰老與細胞核有關，還是與細胞質有關？為設計驗證實驗，學生提出多種方案，如核移植技術、年輕細胞與年老細胞混合培養等實驗設計方案，將課堂的教學推向了高潮。在問題串二的基礎之上，提出了對細胞凋亡和細胞壞死有害還是有利的辯證分析，分析了帕金森綜合癥和癌癥產生的原因，使學生具備了辯證思維的能力。

【第4句】：聯系生活、學以致用

聯系生活的習題訓練是教學效果的有效保證，對于學生的能力提升大有裨益，教師要針對性地編制原創試題，少用陳題，應注重習題的質量，要從現實生活和社會熱點的角度命題，要充分發揮試題的導向作用。教師可在學生自主完成的基礎之上，讓學生自主講解和互評后，進行總結和歸納。

在“細胞的衰老和凋亡”公開課教學中，筆者設計了4道選擇題、1道非選擇題。

【第1句】：哺乳動物衰老的紅細胞不具有的特征是（）

A、水分減少，細胞萎縮

B、某些酶的活性降低

C、細胞核的體積增大

D、細胞膜的通透性功能改變

【第2句】：下面為動物機體的細胞凋亡及清除示意圖。據圖分析，不正確的是（）

A、①過程表明細胞凋亡是特異性的，體現了生物膜的信息交流功能

B、細胞壞死一般無上述流程，是被動死亡

C、②過程中凋亡細胞被吞噬，表明細胞凋亡是細胞被動死亡過程

D、細胞凋亡在動物生長發育過程中發揮重要作用

【第3句】：下列有關高等動物細胞衰老和凋亡的說法中不正確的是（）

A、嬰兒體內每天都有一定量的細胞凋亡

B、衰老細胞中水分減少，染色質固縮

C、老年人頭發變白是由于酪氨酸酶活性降低引起

D、細胞衰老即代表了個體衰老

【第4句】：（多選）大多數老年人頭發變白的直接原因是頭發基部細胞內（）

A、物質轉運加速

B、新陳代謝變緩

C、呼吸速率加快

D、與黑色素合成相關的酶活性降低

【第5句】：科學家為了探究影響細胞衰老的因素，進行了如下實驗。

實驗Ⅰ：在相同的條件下，分別進行體外培養胎兒、中年人和老年人的肺成纖維細胞，結果如表2。

實驗Ⅱ：分別將鼠、雞、人和龜的體細胞在體外培養，結果如圖3。

實驗Ⅲ：將年輕人體細胞去核后與老年人細胞核融合；將老年人體細胞去核后與年輕人的細胞核融合，分別在體外培養，結果前者不分裂，后者分裂旺盛。

（1）以上實驗可以得出的結論是：

實驗Ⅰ：；實驗Ⅱ：；實驗Ⅲ：細胞核。

（2）影響細胞衰老的內在因素有等。

參考答案：【第1句】：C【第2句】：C【第3句】：D【第4句】：BD【第5句】：（1）實驗Ⅰ：細胞分裂能力隨著生物體的年齡增大而減弱實驗Ⅱ：細胞分裂次數與物種的特異性有關，一般來講，壽命越大的物種細胞分裂的最高次數越高實驗Ⅲ：細胞核是決定細胞衰老的重要因素（2）物種、年齡、細胞核等

這幾道原創題是對課堂教學的延伸，在學生自主完成的基礎之上，小組合作探討，教師講解。如果在習題完成過程中，學生出現的錯誤較多或產生了新的疑惑，教師可以設計補充練習，進行二次訓練。

在習題鞏固后，教師拋出：本節課你學到哪些知識？你還有什么疑問？教師引導學生自主小結，其余學生進行補充，同時讓學生提出心中新產生的疑惑與大家分享。如，有學生提出：我近期也出現了白頭發，我是不是也衰老了？我最近老是記不住知識，是衰老特征嗎？課堂教學又出現了新的高潮，這時教師利用學生的疑惑進行深層次的分析，使知識更加鞏固。

【第3句】：教學反思

【第1句】：找準“核心素養”培養點是成功的前提

生物學科是與現實生活聯系最緊密的學科之一。教師在知識夯實的前提下找準實際問題，并找到情感的切入點，找到“核心素養”的培養點很重要。如“細胞的衰老和凋亡”就知識而言是很少的，但如果找準其與現實生活的聯系點，如老齡化問題、二胎放開問題、延遲退休問題、勞保體系完善問題等，這些問題的滲透使課堂本身充滿了正能量，對學生的家國情懷、社會責任等“核心素養”的培養大有裨益。

【第2句】：準確定位，教師和學生的關系是關鍵

教師在課堂上要以學生為主體，讓學生體驗學習的過程和樂趣。教師的主導地位不可或缺，自主學習中教師不是課堂的“旁觀者”，而要充分發揮主導者的作用，讓課堂始終在教師的引領下前行。教師和學生要建立伙伴式的關系，這樣學生才能放飛思緒，真正產生創新的問題。同時教師要走下講臺，深入課堂，觀察每位學生，發現每個閃光點，及時解決每一個困難和困惑，對于課堂的偏差要及時引導，使課堂成為心靈對話的舞臺。

【第3句】：展示與合作是保障

通過展示鍛煉了學生的膽量，同時鍛煉了學生的語言能力。學生自主要和教師鼓勵相結合，如果課堂中一味地自主，課堂展示將變為幾位學生的舞臺，教師要及時觀察，及時鼓勵，使每位學生都有機會展示自己的勞動成果。合作學習對于學生團隊精神及學生的交流能力的培養不可或缺，但要防止過分依賴團隊而導致個人奮斗精神的減弱。教師要注意在學生合作的同時強調競爭，使學生明白水漲船高的道理，同時要注意合作學習中的“小權威”和“旁觀者”現象，不能讓團隊合作?

【第4句】：建立多元評價機制是根本

過于隨意和單一的評價不利于學生的成長，教師應建立多元的評價機制，將個人評價與團隊評價結合，將自評與互評結合，將學生評價和教師評價結合，將終結性評價和過程性評價結合。評價要日常化，注重過程化，評價應該以學生的成長和全面發展為終極目標。

課堂教學和培養理念發生了很大的變化，教師要多思考、多學習、多實踐，使“核心素養”的培養真正落到實處。如何打造生物學科“核心素養”培養模式？如何實現生物學科素養的提升與“核心素養”培養的有機融合？……這些是課題組目前正在深入探討的問題，實踐仍在繼續……

　　培養學生核心素養的教學設計（2）

教學目標

1．理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統教育。

2．體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

3．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。

2．體會課文前后照應的寫法。

第一課時

【第1句】：教學目標

（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。

（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。

【第2句】：教學重點、難點

（一）查字典、聯系上下文理解詞語。

（二）能正確地朗讀課文。

【第3句】：教學過程

（一）激情導入，激發興趣。

同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數共產黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。

（二）時代背景簡介。

1．自己輕聲讀讀預習部分。

2．當時中國軍閥割據，北洋奉系軍閥首領張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。

（三）學生自己初讀課文，并畫出文中生字。

（四）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

1．指導學生讀準字音。

被難日（nàn）

2．指導學生分析字形結構。

本課共有7個生字。先讓學生查字典寫出每個字的偏旁、余筆、選擇哪個字義。

3．課堂討論識記重點字的方法。

在指名7位同學完成后，討論識記重點字的方法。比如：“閥”里外結構，用同音字替換的方法記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶。如“閥”同“伐”“筏”比較，注意丶和要寫全。“劇”字可以用舊字換部首的方法去記。如用“據”換偏旁。聯系生活實際記字，如“袍”字同衣服有關所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住對方，所以是“扌”。“舅”是媽媽的弟弟或哥哥，是男性，所以下邊是“男”字。“娛”和“憲”字，可以自己動腦筋想辦法記住它。

（五）理解詞語。

1．讓學生自由輕聲讀文，從中找出不理解的詞語，用“——”畫出質疑。

（1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。

以“閥”字為例：“閥”在課文中組成的新詞是“軍閥”，學生理解起來比較困難。教師可以引導學生把“閥”作為帶點字，查字典，找出“軍閥”一詞在字典中的解釋是憑借權勢造成特殊地位的個人或集團。接著，教師再讓學生從文中找出帶有“軍閥”一詞的文案讀讀。軍閥指張作霖，有勢力有權力投靠日本人的賣國頭子。

（2）以“娛”字為例，找出新詞“娛樂場”。聯系生活實際討論“娛樂場”的意思是使兒童得到快樂的活動場所。

（3）以“劇”字為例，找出新詞“劇烈”，直觀演示。老師猛烈地搖桌子表示桌子劇烈地晃動。

2．出示重點詞語，討論學習。

書籍：書的總稱。

慈祥：和藹、安祥。

僻靜：偏僻、安靜。

勉強：使人做自己不愿意做的事。在本課中的意思是：做自己不愿意做的事。

嚴峻：嚴厲、嚴肅。

一擁而入：（人群）擠著走進去。文中指許多警察一下子擠過來。

幼稚：字典中是年紀小的意思。在本課中，用的是它的比喻義，是知識見解淺薄，缺乏經驗的意思。學生查字典時，要指導他們正確地選擇比喻義。

輕易：隨隨便便。

會意：領會別人沒有明白表示的意思。

恐怖：驚慌、害怕。

沉著：鎮靜、從容、不慌不忙的樣子。

（六）正確地朗讀課文，指導長句的讀法。

1．自由輕聲通讀全文，畫出讀不好的文案來。

2．小組二人討論讀不好的文案如何讀。

3．提出問題，全班共同練習朗讀。

（1）“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。”

讀的時候語速要慢，可這樣停頓：父親／不慌不忙地／從抽屜里取出／一支／閃亮的／小槍，／就向外走。

（2）“穿灰制服和長筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。”

讀的時候語速要快，記住先是憲兵，再是偵探，再是警察。服裝有變化。

（3）“他的心被一種偉大的力量占據著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業的信心。”

教師有感情地范讀，全班齊讀，達到會背誦。找學生領讀，其他學生接讀。

（七）作業。

1．熟讀課文。

2．抄課后“讀讀寫寫”中的詞語。

語文教學中學生創新精神培養的論文

【第1句】：重視外部和諧環境創設中培養學生的創新精神

1．新型師生關系建立中培養學生的創新精神

語文教學實踐證明，學生的個性特征、創新精神和創造才能必須在寬松自由的氛圍中才能得到迅速的發展。要創造寬松的教學環境，必須提倡充分的教學民主，建立新型的師生關系。教學中教師應轉變觀念，始終記住自己與學生的關系是平等的，與學生的活動是相互的，一定要改變將學生作為容器的舊的教育教學方法，要注意師生共同活動，變語文教學中的“一言堂”為“群言堂”，正確對待學生的創造欲，為學生創造自我表現的機會，把他們的所知所感用語言表達出來。語文教學中，我們應該經常鼓勵學生標新立異，鼓勵學生討論甚至爭辯，真正構建以學生為主體的新型語文課堂秩序，最大限度地調動學生主動探求語文知識、發表獨立見解的積極性，在參與教學活動中動手、動口、動腦，增長智慧和能力。

2．融洽課堂氣氛營造中培養學生的創新精神

課堂教學是實現語文教育目標的主陣地，也是培養學生創新精神的主渠道之一。語文教學中創新教育要求逐步增強語文課堂教學的選擇性和開放性，建立以學習主動學習為中心，以學生自主活動為基礎的課堂教學過程，大力推進語文教學活動由“教知識”向“學知識”的過程轉變，使語文教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。這就需要努力創設一個讓學生能更積極主動地思維和參與教學活動，并樂于、勇于表現自己所知、所想、所能的融洽課堂氣氛，以利于師生共同進行知識的發現、創造和成果分享。誠然，融洽課堂氣氛的表現形式是多種多樣的，但是其中一個最明顯的特征就是語文教學活動中，教師能通過一定教學策略的運用，一定教學方法的體現，使學生在語文教學課堂中暢所欲言，充分體現語文教學中的師生互動。

3．安全心理過程暗示中培養學生的創新精神

語文教學中培養學生的創新精神，要求在教學中要為學生提供較多的心理安全和心理自由，允許學生犯合理的錯誤，最大限度地發揮民主教學思想，創設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，調動學生參與學習的積極性。學生學習語文的好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創造能力能否得到有效的形成十分重要，而且還直接決定著學生創新精神的形成和發展，因此語文教學中我們教師必須最大限度地調動學生語文學習積極性，體現語文教學中學生的主體地位。同時，語文教學中我們要通過科學的評價方式，不斷給學生以積極的心理暗示。我們知道教師對學生語文學習評價是指導學生語文學習和推動語文教學發展的重要手段，評價中我們要更多關注學生語文學習的情趣、愛好形成過程；關注學生良好的個性心理品質的發展方向。

【第2句】：重視學科教學過程優化中培養學生的創新精神

1．啟發教學方式中培養學生的創新精神

創造精神的培養，是以激發求知興趣為前提的。語文教學過程中，我們教師要堅持啟發式教學原則，通過課堂教學提問設疑，強烈刺激學生語文學習情緒，活躍學生的思維過程，使學生產生積極的語文求知欲望。事實上，疑問是探求語文新知的起點，也是激發學生學習興趣的支點，作為教師，在語文課堂教學時必須注意從“疑”入手，巧設教學懸念，啟發學生思考，引導學生質疑、解疑，鼓勵學生在語文學習過程中敢于吹毛求疵，發現問題，逐步激發學生的創新精神。不言而喻，中學生的思維一般是比較活躍的，創造的潛力也是巨大的，關鍵在于我們教師如何去引導、去啟發他們，激活他們內在的創新意識，使他們在教學過程中體現他們真實的一面。

2．夯實基礎知識中培養學生的創新精神

創新精神的培養同樣也不能離開基礎知識的學習，學生只有對基礎知識掌握貫通的條件下，才會有所創新。語文教學中，學生只有掌握了基礎知識和文本欣賞能力，包括正確文藝觀，審美情趣，才有可能發揮他們的想象，培養他們的創新精神。教學中我們不能把夯實基礎知識與死記硬背不恰當地聯系起來，死記硬背是應試教育的特征，與新課程理念下培養學生的創新精神是格格不入的。我們這兒強調的夯實基礎知識是知識積累和生活實踐的有機結合，通過生活實踐獲取知識經驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經驗和方法運用于生活實踐從而產生新的思考、新的見解、新的方法，就是創造。豐富的知識、經驗積累和深厚的生活實踐基礎，是創造之源，創造之本，語文知識的基礎性就在于通過語文應用實踐活動，豐富學生的'知識經驗積累，為學生的創新精神培養打下堅實的基礎。

3．拓展思維空間中培養學生的創新精神

我們知道，學生思維的發展過程也就是學生創新精神的培養過程，所以有人認為思維發展是創新精神的核心要素，這話不無道理。鑒于這種認識，語文教學中我們教師要想方設法拓展學生的思維空間，讓學生的學習不拘泥于課本和教室有限空間的約束，而要順應學生思維發展的過程，發揮學生學習的主觀能動性。因此，平時教學中我們教師要鼓勵學生順著自己的思維去開動腦筋，思考問題，我們不能以自己的思維去影響和左右學生的思維。可以說教學中只有讓每個學生的思維過程都展現出來，學生的創新精神才能逐步培養。同時，教學中，我們要通過思維訓練的拓展，幫助學生擺脫原有定勢思維的束縛，不斷擴展學生思維的廣度和深度以培養他們的創新意識和習慣，引導他們創造性地學習，自主吸納知識，積極思考，積極探索和實踐。

【第3句】：結束語

民族的創造力歸根結底要依靠提高全民的教育水準，培養大批具有創新精神和創新能力的人才，創新是人類歷史進步的本質，也是素質教育的根本要求。我們相信隨著語文教育觀念、教育體制、教學原則和教學方法的不斷優化，學生創新精神的培養將更富有成效。

[摘要]創新日益成為推動時代發展的一股重要力量，面對世界科技飛速發展的挑戰，教學中我們必須把培養學生創新精神提到關系學科教學質量的高度來認識。教育在培養學生創新精神和培養創造性人才方面有著特殊使命，作為語文教育工作者必須在教育教學過程中注重學生創新精神的培養。

[關鍵詞]語文教學創新精神培養方法

初中語文教學中創新能力培養的論文

論文摘要：在知識經濟時代，創新將成為時代的最強音。廣大教師要適應時代發展的要求，在教學實踐改革中適時正確引導，不斷創造條件培養學生的創新能力。本文就在初中語文教學中對培養學生的創新能力進行了探討，首先從教師要具備創新意識和創新精神，再到培養學生的探索精神和創新意識，然后要突破課堂教學空間，創設語文實踐天地，培養學生的創新能力，最后通過采用新技術，新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動教學，從而實現對語文教學中學生創新能力的培養。

論文關鍵詞：初中語文教學創新能力培養

【第1句】：教師首先要具備創新意識和創新精神。

長期以來，由于受傳統應試教育觀念的束縛，有些語文教師教學模式單一，照本宣科，不讓學生發表自己的意見，對有個性的學生不能積極看待，極大地挫傷了學生的創造熱情。由此可見，教師必須更新教學觀念，不斷加強教育教學能力的修養，使自己首先具有創新意識和創新精神，能開發和培養學生的創新能力。

【第2句】：培養學生的探索精神和創新意識。

在語文課堂上的聽、說、讀、寫的教學中，要突出老師與學生之間的互動，注重學生參與意識、探索精神、合作精神與創新意識的培養，為學生的創新能力的培養和發展提供條件、創設氛圍。對于這一點，筆者認為，語文教師首先要把自己視作課堂上的“導演”，由原先的演繹知識的“演員”轉變為指導學生掌握知識的“導演”，要對知識的重、難點和來龍去脈吃深吃透，并要摸清每個學生的心理特征，掌握其思想的差異性，恰到好處地兼顧好、中、差各類學生的接受能力，讓課堂的每個“演員”開動腦筋，主動表演。并且要讓他們根據自己的知識經驗去感悟，去思考，去鉆研，去實踐，探索知識的奧秘。對于學生的見解和看法，不要馬上給予肯定或否定，以免挫傷學生探索的積極性，影響學生踴躍回答問題的情緒，也不要在學生答案不著邊際時出面代理，而要適當地鼓勵、啟發、引導，讓學生品嘗找出正確答案的愉悅，激發好奇心和求知欲。

【第3句】：突破課堂教學空間，創設語文實踐天地，培養學生的創新能力。

語文創新教育的培養貫穿于聽、說、讀、寫等實踐活動中，語文教學應變傳統的概念化教學（只注重知識傳授的教學）為實踐性教學。如教學《范進中舉》一文時，我就讓學生自己將其改編，這大大激發了學生積極參與的積極性，個個都積極地研究教材、把握劇本，都真正成了劇中人，想過把“演員”癮，這樣也就較好地培養了學生的動口、動手、動腦能力，突破了課堂教學空間，為學生開創了語文實踐天地。同時開拓了學生的思維和想象力，為培養學生創新能力有著重要的作用。

【第4句】：采用新技術，新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”［３］互動教學，培養學生的創新能力。

近年來，越來越多的中學及教育機構引進了多媒體教學設備，以提高教學質量，完善課堂授課效率，如果能引入一些新技術、新手段，實現教師與學生的“零距離、無縫式”互動，則一方面解決了互動與教學進度的平衡問題，另一方面解決了“不完全”互動的問題，最重要的是能培養學生的創新能力。現階段的互動式教學工具主要有“電子白板”和“搶答系統”兩類產品。“電子白板”全名為“多功能交互電子白板”，它不受時間、空間的限制，可以把許多宏觀、微觀的景象清晰地展示在學生眼前，帶給他們非常直觀的視覺感受，使得學生的體驗更直接，感受真實，更能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。這是傳統授課方式所不能比擬的。另外，搶答系統是基于無線通訊技術的互動教學產品，通過現有的`多媒體教室進行互動問答，隨堂測驗等活動，能夠將課堂上每個成員的情況及時反映到這個系統中來，學生可以通過自已手中的遙控器來查看自已的答題情況等。互動教學系統的廣泛應用，將解決課堂教學的一系列難題，將為教學提升授課實效，激發學生的學習熱情，培養學生的創新能力起到了卓有成效的、積極的作用。

創新教育已成為了當今教育的主旋律，初中語文作為一門重要的基礎學科，其課堂教學應是實施素質創新教育的主渠道、主陣地。初中語文教學要立足發展學生智力，培養學生能力，想方設法訓練學生的創新思維，利用多種手段，多種技巧，多種途徑，對學生進行創新實踐訓練，激發出學生智慧的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。

參考文獻：

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［3］孔令文，吳愷，耿騫.精細控制提高課堂教學效率10%［J］.中國教育網絡，2009，4：62-【第63句】：