不懂就要問教案

作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的不懂就要問教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　不懂就要問教案1

教學目標：

【第1句】：通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

【第2句】：能正確、流利地朗讀課文。

【第3句】：指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。

教學重點：

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規范書寫生字。

結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學過程：

第一課時

【第1句】：融入情境，以疑促學。

【第1句】：小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關孫中山先生生平事跡。)

【第2句】：今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)

【第3句】：看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

【第2句】：嘗試學習，識字讀文

【第1句】：自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段?

【第2句】：教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?

【第3句】：小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

學習任務：

a、用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

b、用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。

c、先畫出帶有生字的文案逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d、合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的文案，一人負責指導朗讀整段話。

e、教師巡視，了解學情。

【第3句】：學生匯報交流，教師點撥指導。

【第1句】：各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

a、在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

b、教師點撥：

引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導學生學會評價。

【第2句】：小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

【第4句】：朗讀全文，鞏固生字。

【第1句】：同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

【第2句】：鞏固生字。

出示生字，學生開火車讀。

創設情境，做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語)

【第5句】：指導書寫，重點：“要、很”。

【第1句】：學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

【第2句】：對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。

【第3句】：教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬;“很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

【第4句】：學生練習。

【第6句】：布置作業

【第1句】：跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

【第2句】：想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?

第二課時

【第1句】：復習導入

【第1句】：聽寫生字

【第2句】：這篇課文講的是什么故事?

【第2句】：深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

【第1句】：什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?

(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。)

【第2句】：指名讀第【第2句】：三自然段，質疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

(通過兩次問題的討論，讓學生從“流利”、“鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)

【第3句】：找出帶有下列詞語的文案讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態度怎樣?

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

【第4句】：質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的.老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)

【第5句】：學習第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。)

【第3句】：深入畫面，指導朗讀。

【第1句】：自由組合，三人為一組練習角色朗讀。

【第2句】：請兩組同學匯報。

注意引導學生根據文案所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)

【第4句】：深入探究，學習精神。

【第1句】：學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?

(①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)

【第2句】：遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

　　不懂就要問教案2

教學目的要求：

【第1句】：學會本課11個生字和由這些生字組成的詞語，并繼續復習和鞏固看拼音寫文案的能力。

【第2句】：理解課文內容，學習孫中山小時候刻苦讀書、勤學好問的學習精神。

【第3句】：能正確、流利地朗讀課文。

教學重點難點：

理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

理解課文最后一段中孫中山說的一句話：“學問學問，不懂就要問。”

教學思路：

首先讓學生認識孫中山，向學生簡單介紹孫中山的生平事跡，使學生對孫中山有個初步的了解，從而激發學生學習本課的愿望。然后讓學生初讀課文，使學生對課文大致有個初步的印象，再抓重點語句逐段講解，來理解課文內容，體會孫中山“不懂就要問”的認真學習的精神。最后通過總結朗讀，加強對課文內容的整體認識，并組織學生展開討論：你從孫中山勤學好問的故事中受到了什么教育？從而使學生在今后的學習中也能養成“不懂就要問”的好習慣。

教學時要注意把識字教學融于講讀教學之中，做到字不離詞，詞不離句，要在一定的語言環境中識字學詞。而且生字的教學也應有所側重。

教學用具：

孫中山的照片掛圖一張、生字卡片。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

【第1句】：課前談話，導入新課。

【第1句】：同學們，你們知道孫中山是誰嗎？（出示孫中山的大幅照片掛圖）

教師簡介孫中山的生平事跡。

【第2句】：今天，我們一起來學習他小時候的一個故事。

【第2句】：揭示課題，初讀課文。

（板書課題）

【第1句】：出示字卡“懂（d%ng）”，認識“懂”字，再齊讀課題。

【第2句】：讀題后，你們想知道些什么？（誰不懂向誰詢問？問明白了嗎？）

【第3句】：下面，請同學們帶著自己的問題自由輕聲讀課文，要求：

（1）用“123……”標出自然段的序號。

（2）畫出生字新詞，然后借助拼音反復讀幾遍。

【第3句】：檢查初讀情況。

【第1句】：指名回答：課文共有幾個自然段？

【第2句】：逐段指名朗讀，要求讀準字音，啟發學生評議、訂正。

【第3句】：教師范讀課文。要求：注意聽生字的讀音，同時看清字形。

【第4句】：學習課文第一自然段。

指名朗讀第一自然段，思考：

【第1句】：孫中山小時候在哪里讀書？（私塾）

【第2句】：教師簡介“私塾”：是舊時私人設立的教學處所。一般只有一個教師，采用個別教學的方法，沒有一定的教材和學習年限。

【第3句】：那時候的私塾是怎樣上課的呢？畫出有關詞語。［根據學生的回答板書：念——熟讀——背誦（不講）］出示字卡，認識“誦”字。

【第4句】：現在學校的老師是怎樣上課的？

【第5句】：討論：你認為是現在的學習方法好還是過去那種“只背不講”的做法好？為什么？

【第6句】：過渡：孫中山對私塾這種只管會背，從來不講書里意思的做法是怎樣對待的呢？我們下節課再來學習。

第二課時

【第1句】：復習上節課的學習內容。

【第1句】：全班齊讀第一自然段，理清私塾上課的情形。

【第2句】：導語過渡。

孫中山是怎樣對待私塾這種只背不講的做法的呢？我們繼續學習課文。

【第2句】：學習第二自然段。

【第1句】：指名讀，思考：孫中山每天到私塾以后是怎樣學習的？有哪些詞語能表現他學習的情景。

【第2句】：出示字卡，認識“照”、“例”兩個生字。

【第3句】：“照例”是什么意思？（按照平常的做法，課文指每天都是這樣。）“流利”一詞說明了什么？（說明孫中山學習非常用心，是個勤奮學習的孩子。）

【第4句】：先生聽后，有什么反應？這又說明了什么？表現“先生”動作的詞語有哪些？

【第5句】：小結：孫中山每次都是認真地完成老師布置的作業，他讀書認真，功課完成得很好，老師也相當滿意。接著，先生又開始教課了，先生是怎樣教課的呢？畫出有關文案。

【第6句】：認識“圈”、“段”兩個生字。

【第7句】：結合上堂課所講的板書內容幫助建立“前后照應”的知識概念。

上堂課我們通過學習第一自然段，知道了私塾上課的情形，這一自然段中哪句話又提到了這一內容？（這就叫做“前后照應”。）

【第8句】：孫中山為什么壯著膽子向先生提問？當時他是怎樣想的？又是怎樣做的？這說明了什么？（說明孫中山不滿足于只能夠流利地背誦，要求進一步理解課文內容。）

【第9句】：指導朗讀。讀孫中山的話時要讀出那種渴求知識而又緊張不安的心情。

【第10句】：過渡：當孫中山壯著膽子向先生提出請求時，同學們表現得怎么樣？請看課文第三自然段。

　　不懂就要問教案3

教學目標：

知識與能力：

【第1句】：學會“要、時、著、思、很、講、把、面、怕”9個字，會認“懂、那、背、剛、勇、答、題”7個字。

【第2句】：正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

教具：生字詞卡片、實物投影儀

課時：1~2課時

教學過程：

基礎備課個性備課

【第1句】：談話導入：

【第1句】：師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

【第2句】：板書課題，讀題。

【第2句】：找“生字伙伴”，評“識字大王”

【第1句】：教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

【第2句】：合作交流：這些生字你認識幾個?做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

【第3句】：以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

【第4句】：出示生字詞卡片，全班認讀。

【第3句】：感悟課文，指導朗讀。

【第1句】：再讀課文，標出自然段。

【第2句】：同坐合作讀第一段和第二段，評選最佳合作小伙伴。

【第3句】：學生充分朗讀第三段，重點指導：“他想‘這樣糊里糊涂地背有什么用呢?’于是，他鼓起勇氣說：‘先生，您剛才讓我背的這段話是什么意思?請您給我講講吧!’”體會孫中山先生勤學好問的精神。

【第4句】：讀第四自然段，重點指導讀最后一句。引出話題，你平時在學習的時候，遇到了什么樣的困難，你是怎么解決的呢?

【第5句】：小組交流，全班交流，評選勤學小星星。

【第4句】：擴充練習：

如果你以后遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

【第5句】：學習生字

【第1句】：借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的方法識字等。

【第2句】：寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

《不懂就要問》的教案

《不懂就要問》這篇課文講的是孫中山小時侯在私塾讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。下面是《不懂就要問》的教案，希望對你們有幫助。

教學目標：

【第1句】：通過課文的學習，了解孫中山對待學問的態度，學習他刻苦讀書、勤學好問的精神。

【第2句】：能正確、流利地朗讀課文。

【第3句】：指導學會本課“要、先、思、很、少、講、于、氣”9個生字，認識四個偏旁。

教學重點：

理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。正確規范書寫生字。

結合具體的時代背景，理解為什么孫中山寧可冒著挨批評的危險，也要提出自己不懂的問題。

教學過程：

第一課時

【第1句】：融入情境，以疑促學。

【第1句】：小朋友們，誰知道孫中山先生?你給大家介紹一下好嗎?(同學們交流有關孫中山先生生平事跡。)

【第2句】：今天我們來學習孫中山先生小時侯的故事，叫“不懂就要問”(板書課題)

【第3句】：看到這個題目，小朋友們心中會產生哪些疑問?(課文里是講誰不懂?哪兒不懂?要問誰?“不懂就要問”是誰說的?他為什么要這樣說?……)鼓勵學生在朗讀中尋找答案。

【第2句】：嘗試學習，識字讀文

【第1句】：自由讀課文，標一標，課文有幾個自然段?

【第2句】：教師范讀課文，交流：聽了這個故事，你知道了什么?

【第3句】：小組合作學習。(各組選一段嘗試自學)

學習任務：

a.用喜歡的符號標出生字、讀準字音。

b.用好辦法記住生字的字形，并給它們找找朋友(組詞)。

c.先畫出帶有生字的文案逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

d.合作方式：

組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。

明確分工各負其職，人人做好當小老師的準備。

如:可以一人負責教生字的讀音，一人負責介紹識記生字的方法并組詞，一人負責領讀帶有生字的文案，一人負責指導朗讀整段話。

e.教師巡視，了解學情。

【第3句】：學生匯報交流，教師點撥指導。

【第1句】：各組輪流上臺，人當小老師，指導其他小朋友學習課文的其中一段。

a.在匯報交流過程中，各組的組員之間、臺上的小老師與臺下的小朋友之間可以互相補充。

b.教師點撥：

引導學生讀準生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“著(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“著”是輕聲。

鼓勵學生用自己喜歡的、有效的方法識記生字，并認識“心字底(心)、雙人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

幫助學生把每一段課文都讀得正確、流利。

指導學生學會評價。

【第2句】：小組合作學習本組選擇的段落之外的三個自然段，教師巡視指導。

【第4句】：朗讀全文，鞏固生字。

【第1句】：同桌練讀;各組練讀。以小組為單位比賽，比比哪一組讀得最正確、流利。

【第2句】：鞏固生字。

出示生字，學生開火車讀。

創設情境，做“摘果子”游戲。(復習生字和詞語)

【第5句】：指導書寫，重點：“要、很”。

【第1句】：學生觀察范字，然后分別描紅，再試寫一個。

【第2句】：對照范字評一評。選擇出現問題較具普遍性的作業，引導學生對照范字評議。

【第3句】：教師范寫，提示要點：“要”字下部的“女”中的橫要寫在橫中線以下，寫得稍長。整個字形的特點是形態稍長、上窄下寬;“很”是左窄右寬的字，第七筆豎提寫在豎中線上。

【第4句】：學生練習。

【第6句】：布置作業

【第1句】：跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

【第2句】：想一想:孫中山提問的時候害怕嗎?那他為什么還要問?

第二課時

【第1句】：復習導入

【第1句】：聽寫生字

【第2句】：這篇課文講的是什么故事?

【第2句】：深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

【第1句】：什么叫“私塾”?“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同?

(這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。)

【第2句】：指名讀第【第2句】：三自然段，質疑、解疑。

“流利”、在課文里是要說明什么的?孫中山是怎樣對待學習的?對先生的提問為什么要“鼓起勇氣”?對先生請求時用了禮貌用語說明了什么?

(通過兩次問題的討論，讓學生從“流利”、“鼓起勇氣”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的'成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。)

【第3句】：找出帶有下列詞語的文案讀一讀：

“一愣、解答”。

接著看課文插圖，想一想，先生的態度怎樣?

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，先生的態度有什么變化?為什么會有這樣的變化?

出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

【第4句】：質疑：以前的小朋友為什么不敢向先生提出問題呢?而今天的老師為什么卻鼓勵我們提問呢?(教師幫助學生區分清楚：過去私塾教育與今天教育的不同。)

【第5句】：學習第四自然段。

孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?(明確：孫中山當時就是害怕也要鼓起勇氣，弄清道理，勤學好問的可貴精神。)

【第3句】：深入畫面，指導朗讀。

【第1句】：自由組合，三人為一組練習角色朗讀。

【第2句】：請兩組同學匯報。

注意引導學生根據文案所表達的意思讀出不同的語氣。(如“……，有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣;又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“……，但是為了學知識，不懂就要問。”應讀出肯定的語氣。)

【第4句】：深入探究，學習精神。

【第1句】：學習了課文，你覺得孫中山是個怎樣的人?

(①孫中山小時候讀書刻苦，背誦非常流利，這一點很值得我們學習;②在別人都不敢問時，孫中山為弄清道理，敢于向先生提問，他認為“為了學知識，不懂就要問”，這種“勤學好問”的精神太值得我們學習了。)

【第2句】：遇到不懂的問題，你會怎么辦呢?

鄂教版不懂就要問教案

教學目標：

知識與能力：

【第1句】：學會“要、先、思、很、少、講、于、氣”8個字，會認“那、背、跟、著、答、怕、識”8個字。

【第2句】：正確流利地朗讀課文。

過程與方法：練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。

情感態度與價值觀：體會遇到問題要積極面對，不懂就要問。

教學重點：

1。學會16個生字，認識新偏旁。

2．正確流利地朗讀課文。

教學難點：學習孫中山刻苦讀書，勤學好問的精神。

教具：生字詞卡片。

課時：2課時

第一課時

學習內容：

1．學習生字詞。

2．學習課文1—2段。

學習重點：

1．會讀16個生字。

2．會寫“要、先、思、很”。

學習難點：

正確流利朗讀課文。

教學過程：

【第1句】：談話導入：

【第1句】：師：孫中山是我國的國父，是個很有學問的人，今天我們來學習一個他小時侯上學的事情。

【第2句】：板書課題，讀題。

【第2句】：找“生字伙伴”，評“識字大王”

【第1句】：教師范讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的符號勾畫出“生字伙伴”。

【第2句】：合作交流：

這些生字你認識幾個？做“小老師”教同學們讀一讀，爭取把字音讀準。

【第3句】：以小組形式向全班展示學習情況，評選“識字大王”。

【第4句】：出示生字詞卡片，全班認讀。

【第3句】：學習1—2段。

1．生自由讀課文，想：你讀懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指導朗讀。示范讀、指名讀、齊讀。

過渡：孫中山背得這么流利，可課文說的是什么意思，他卻一點也不懂，那孫中山會怎么做呢？

【第4句】：學習生字

【第1句】：借助多種識字方法識字。

方法：用自己喜歡的方式識字、用熟字帶生字的`方法識字等。

【第2句】：寫字比賽：教師范寫，學習新筆畫，引導書空筆順。學生練習后，自薦寫字，并評獎。

第二課時

學習內容：

1．學習3—4自然段。

2．學習孫中山勤學好問的精神。

3．學會“少、講、于、氣”

學習重點：

1．學習3—4自然段。

2．學會“少、講、于、氣”

學習難點：

學習孫中山勤學好問的精神。

學習過程：

一．復習導入。

認讀生字卡。

二．學習3—4自然段。

過渡：面對不懂的問題，孫中山會怎么去做呢？

1．自由讀3—4自然段，想：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

2．同座交流各自學習的情況。

3．全班討論讀懂的內容。

重點指導：孫中山為什么會這樣想？

他為什么能做到“不懂就問”？

4指導朗讀孫中山的話。

5．拓展訓練：遇到不懂的問題，你會怎么辦？

三．朗讀全文。

學了這篇課文后，你明白什么道理？

四．指導書寫。

1．認讀生字卡片。

2．出示四個生字。

3．生交流如何記憶字形。

4．重點字師范寫。

5．生描寫。

板書：4不懂就要問

孫中山勤學好問

《不懂就要問》教案設計

教學過程：

【第1句】：自主學習，整體感知。

1．板書課題：《不懂就要問》

看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？

（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？“不懂就要問”是誰說的？他為什么要這樣說？……）

2．帶著問題借助拼音自讀課文，不明白的字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。

3．在初步感知全文的基礎上，文案課文的主要內容。

（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）

4．同學們交流有關孫中山先生生平事跡。

【第2句】：深入學習，質疑解疑。

細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。

1．什么叫“私塾”？“私塾”與現在的學堂教與學有什么不同？

（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）

2．指名讀第二自然段，質疑、解疑。

“照例”、“流利”、“連連點頭”在課文里是要說明什么的.？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是“連連點頭”，而后面孫中山自己卻認為這樣糊里糊涂地讀書沒有什么用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什么要“壯著膽子”？對先生請求時用了禮貌用語說明了什么？

（通過二次問題的討論，讓學生從“照例”、“流利”、“連連點頭”、“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的愿望。）

3．找出帶有下列詞語的文案讀一讀：

“嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？

圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題后，學生的表情有什么變化？先生的態度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

出示課文插圖，啟發學生展開想象，并能有感情地運用有關詞語復述圖意。

4．學生質疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢？

（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）

師：孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

（明確：孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）

【第3句】：深入畫面，指導朗讀。

1．自由組合，三人為一組（一人讀孫中山先生的話，另一人讀私塾先生的話，一人讀旁白）練習。

2．請兩組同學匯報。

在分角色朗讀時，注意引導學生根據文案所表達的意思讀出不同的語氣。

如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用，要讀出肯定的語氣；“……，不怕挨打嗎？”是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如“請您給我講講吧！”應讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應讀出表示答應的語氣。

【第4句】：深入探究，學習精神。

師：學習了課文，你有哪些體會？

（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊涂，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認為“學問學問，不懂就要問”，這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。）

師：文案你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。

（……）

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