《再別康橋》經(jīng)典文案

徐志摩再別康橋經(jīng)典文案：

悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。——徐志摩《再別康橋》

徐志摩其他經(jīng)典文案：

【第1句】：這心里深處的歡暢，這情緒境界的壯曠，任天堂沉淪，地獄開放，毀不了我內(nèi)府的寶藏。——徐志摩《康河晚照即景》

【第2句】：我懂你像懂自己一樣深刻。——徐志摩

【第3句】：得之我幸，失之我命——徐志摩

【第4句】：輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;在康河的柔波里，我甘心做一條水草!那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。尋夢?撐一支長篙，向青草更青處漫溯;滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!悄悄的我走了，正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。——徐志摩《再別康橋》

【第5句】：起一座虹橋，指點著永恒的逍遙，在嘹亮的歌聲里消納了無窮的苦厄。——徐志摩《拜獻》

【第6句】：我對你說著什么話才好好像我所有的話全都說完了又像是什么話都沒說——徐志摩

【第7句】：你愛我，究竟是怎樣的愛法?——徐志摩

【第8句】：我的墨池中，有落紅點點。——徐志摩

【第9句】：最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，那一聲珍重里有甜蜜的憂愁。——徐志摩《沙揚娜拉》

【第10句】：悄悄是離別的笙簫沉默是今晚的康橋——徐志摩《再別康橋》

【第11句】：我嘗奮我靈魂之精髓，以凝成一理想之明珠，涵之以熱滿之心血，朗照我深奧之靈府。——徐志摩《致梁啟超》

【第12句】：于茫茫人海間尋靈魂之唯一伴侶，得之我幸，不得我命。——徐志摩

【第13句】：戀愛他到底是什么一回事?他來的時候我還不曾出世;太陽為我照上了二十幾個年頭，我只是個孩子，認不認識半點愁;忽然有一天——我又愛又恨那一天——我心坎里癢齊齊的有些不連牽，那是我這一輩子第一次的上當，有人說是受傷——你摸摸我的胸膛——他來的時候我還不曾出世，戀愛他到底是什么一回事?——徐志摩《戀愛到底是什么一回事》

【第14句】：《沙揚娜拉》贈日本女郎最是那一低頭的溫柔，象一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——徐志摩《志摩的詩》

【第15句】：你要真鎮(zhèn)定，須向狂風暴雨的底里求去。你要真和諧，須向混沌的底里求去。你要真平安，須向大變亂，大革命的底里求去。你要真幸福，須向痛苦里嘗去。你要真實在，須向真空虛里悟去。你要真生命，須向最危險的方向訪去。你要真天堂，須向地獄里守去。——徐志摩《夜六篇》

【第16句】：我之甘冒世之不韙，竭全力以爭取，非特求免兇殘之痛苦，實求良善之安頓，求人格之確立，求靈魂之救度耳。我將于茫茫人海中，訪我唯一靈魂之伴侶。得之，我幸;不得，我命.——徐志摩

【第17句】：與你牽手的手指，夜里獨自合十。——徐志摩

【第18句】：愛是一場催眠，醒來之后你被誰吸了靈。這就是為什么愛過之后，總覺得不僅失去他，也失去了一部分自己。被愛的人總是掌靈者，去愛的人反而失魂。在每段真心付出的感情中，總有一個人獻祭了靈魂，收獲了殘忍。——徐志摩

【第19句】：說什么已過往，骷髏的'磷光。——徐志摩

【第20句】：月光你能否將我的夢魂帶去，放在離她三五尺的玉蘭花枝上。——徐志摩《印度洋上的秋思》

【第21句】：我是極空洞的一個窮人，我也是一個極充實的富人——我有的只是愛。——徐志摩

【第22句】：此去清風白日，自由道風景好。——徐志摩

【第23句】：愛的出發(fā)點不一定是身體，但愛到了身體就到了頂點。——徐志摩

【第24句】：輕輕地我走了，正如我輕輕地來;我輕輕地招手，作別西天的云彩。——徐志摩

【第25句】：得之，我幸;不得，我命。——徐志摩

【第26句】：我不知道風是在哪一個方向吹。——徐志摩

【第27句】：我獨自冒著冷去薄霜鋪地的林子里為聽鳥語為盼朝陽為尋泥土里漸次蘇醒的花草但春信不至春信不至我是如此單獨而完整在無數(shù)個夜晚我獨自頂著冷風佇立在老橘樹下的橋頭只為聽一曲夜鶯的哀歌我倚暖了石欄上的青苔青苔涼透了我的心坎但夜鶯不來夜鶯不來——徐志摩《我是如此單獨而完整》

【第28句】：悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。——徐志摩《再別康橋》

【第29句】：悄悄的我走了，正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。——徐志摩《再別康橋》

【第30句】：我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心，你不必訝異，更無須歡喜，在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。——徐志摩《偶然》

【第31句】：「數(shù)大」便是美，碧綠的山坡前幾千隻綿羊，挨成一片的雪絨，是美;一天的繁星，千萬隻閃亮的眼神，從無極的藍空中下窺大地，是美;泰山頂上的云海，巨萬的云峰在晨光里靜定著，是美;大海萬頃的波浪，戴著各式的白帽，在日光里動盪著，起落著，是美;愛爾蘭附近的那個「羽毛島」上棲著幾千萬的飛禽，夕陽西沉時只見一個「羽化」的大空，只是萬鳥齊鳴的大聲，是美。——徐志摩

【第32句】：得之我幸，失之我命!什么時候她能應承?——徐志摩

【第33句】：得之我幸，不得我命。——徐志摩

【第34句】：我是個平常的人，我不能盼望在人海中值得你一轉(zhuǎn)眼的注意。——徐志摩《愛的靈感》

【第35句】："讓我花掉一整幅青春,用來尋你。——徐志摩《迷藏》"

【第36句】："我將于茫茫人海中訪我唯一靈魂之伴侶,得之,我幸;不得,我命,如此而已。或得則吾生，不或則吾滅。——徐志摩《致梁啟超》"

【第37句】：愛，就讓我在這兒清靜的園內(nèi)，閉上眼，死在你面前，多美!——徐志摩《翡冷翠的一夜》

【第38句】：一切情，不在言語，在心上。——徐志摩

【第39句】：吾將于茫茫人海尋人生唯一之知己，得之，吾幸;失之，吾命!——徐志摩

【第40句】：所以重要的在于養(yǎng)成和保持一個活潑無礙的心靈境地，利用天賦的身與心的能力，自覺地盡量發(fā)展生活的可能性。——徐志摩《靈魂的自由》

最新類似再別康橋

再別康橋

輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。----那河畔的金柳，是夕陽中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。----軟泥上的青荇⑴，油油的在水底招搖⑵;在康河的柔波里，我甘心做一條水草!----那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。----尋夢?撐一支長篙⑶，向青草更青處漫溯⑷;滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。----但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!----悄悄的我走了，正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。[1]

戴望舒《雨巷》

撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨;她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣。像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近走近，又投出太息一般的眼光。她飄過像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。像夢中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這女郎;她靜默地遠了，遠了，到了頹圮(pi匹)的籬墻。走盡這雨巷。在雨的哀曲里。消了她的顏色，散了她的'芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光.丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷，我希望飄過一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。

一棵開花的樹(席慕蓉)

如何讓你遇見我在我最美麗的時刻為這我已在佛前求了五百年求他讓我們結(jié)一段塵緣佛于是把我化作一棵樹長在你必經(jīng)的路旁陽光下慎重地開滿了花朵朵都是我前世的盼望當你走近請你細聽那顫抖的葉是我等待的熱情而當你終于無視地走過在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我凋零的心

再別康橋原文圖片

導語：古人云：黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出陽關無故人”的無奈,又有“天下誰人不識君”的豪邁,還有“相見時難別亦難”的苦澀,那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢?那么我們現(xiàn)在就來學習徐志摩的《再別康橋》,領略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情.

再別康橋

輕輕的我走了，正如我輕輕的來;我輕輕的招手，作別西天的云彩。----那河畔的金柳，是夕陽中的新娘;波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。----軟泥上的青荇⑴，油油的在水底招搖⑵;在康河的柔波里，我甘心做一條水草!----那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹;揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。----尋夢?撐一支長篙⑶，向青草更青處漫溯⑷;滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。----但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋!----悄悄的我走了，正如我悄悄的來;我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

字詞注釋

⑴青荇(xìng)：多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色。⑵招搖：這里有“逍遙”之意。⑶篙(gāo)：用竹竿或杉木等制成的撐船工具。⑷溯(sù)：逆著水流的方向走。

作品譯文

英語譯文：VeryquietlyItakemyleaveAsquietlyasIcamehere;QuietlyIwavegood-byeTotherosycloudsinthewesternsky.ThegoldenwillowsbytheriversideAreyoungbridesinthesettingsun;TheirreflectionsontheshimmeringwavesAlwayslingerinthedepthofmyheart.ThefloatingheartgrowingthesludgeSwaysleisurelyunderthewater;InthegentlewavesofCambridgeIwouldbeawaterplant!ThatpoolundertheshadeofelmtreesHoldsnotwaterbuttherainbowfromthesky;ShatteredtopiecesamongtheduckweedsIsthesedimentofarainbow-likedream?Toseekadream?JusttopoleaboatupstreamTowherethegreengrassismoreverdantOrtohavetheboatfullyloadedwithstarlightAndsingaloudinthesplendorofstarlight.ButIcan’tsingaloudQuietnessismyfarewellmusic;EvensummerinsectsheapsilenceformeSilentisCambridgetonight!VeryquietlyIleftAsquietlyasIcamehere;GentlyIflickmysleevesNotevenawispofcloudwillIbringaway[2]

法語譯文：AdieuxàCambridge--XuZhimoDouceetlégèreestmadémarcheToutcommemonarrivée,légèreMamainsaluegentimentPourprendrecongédesbrumesdel’ouest.Cesauledorésurlarive,C’estcommeunemariéeausoleilcouchant.Lerefletsplendidedeseauxquichatoient,Lesvaguelettesbercentmonc?ur.Cesmoussesvertessurlefondboueux,Onlesvoitscintiller,ellessefontremarquerLesondespartentauloin,surlarivièreCamRestericicommeuneherbed'eau,celam'irait!Cepointd’eauàl’ombred’unOrme,N'estpasunesourcelimpide;ilestplut?tcommeunarc-en-cielTombéenmorceauxentrelesjoncs.Dessédimentsd’arc-en-ciel,commeunrêve.Poursuivrelerêve?S’appuyersurlaperched’unebarqueRemonterlecourantversdesherbesvertes,plusvertesencoreRemplirsonbateaudebellespoussièresd’étoilesChanteràpleinevoixsousl'astreresplendissantHélasjenesaispaschanterEnsilencejem'éloignedemafl?teLesinsectesdel’étéaussiserenferment,taciturnesRecueillementcesoir,aupontdeCambridgeJereparsdanslapaix,Commejesuisarrivé,silencieuxJemesecouelesmanches,Pourn'emporteravecmoiaucunmorceaudenuage[3]

創(chuàng)作背景

此詩寫于1928年11月6日，初載1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10號，署名徐志摩。康橋，即英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學于此。康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。詩人在《猛虎集·序文》中曾經(jīng)自陳道：在24歲以前，他對于詩的興味遠不如對于相對論或民約論的興味。正是康河的水，開啟了詩人的心靈，喚醒了久蟄在他心中的詩人的天命。因此他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”(《吸煙與文化》)1928年詩人故地重游。11月6日在歸途的中國南海上，他吟成了這首傳世之作。這首詩最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷10號上，后收入《猛虎集》。可以說“康橋情節(jié)”貫穿在徐志摩一生的詩文中，而《再別康橋》無疑是其中最有名的一篇。此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，地點是中國上海。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)……由于他當時時間比較緊急，又趕著要去會見另一個英國朋友，故未把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。

作品鑒賞

文學賞析這首《再別康橋》全詩共七節(jié)，每節(jié)四行，每行兩頓或三頓，不拘一格而又法度嚴謹，韻式上嚴守【第2句】：四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節(jié)詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。可以說，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張。《再別康橋》是一首寫景的抒情詩，其抒發(fā)的情感有三：留戀之情，惜別之情和理想幻滅后的感傷之情。

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩。”這節(jié)詩可用幾句話來概括：舒緩的節(jié)奏，輕盈的動作，纏綿的情意，同時又懷著淡淡的哀愁。最后的“西天的云彩”，為后面的描寫布下了一筆絢麗的色彩，整個景色都是在夕陽映照下的景物。所以這節(jié)詩為整首詩定下了一個基調(diào)。“那河畔的金柳，是夕陽下的新娘，波光里的艷影，在我心頭蕩漾。”這節(jié)詩實寫的是康河的美，同時，柳樹在古詩里“柳”——“留”，留別有惜別的含義，它給詩人留下了深刻的印象，多少的牽掛用“在我心頭蕩漾”，把牽掛表現(xiàn)得非常形象。他運用的手法是比擬(擬人、擬物)。這節(jié)與第三節(jié)詩聯(lián)系緊密：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;在康橋的柔波里，我甘做一條水草。”第三節(jié)詩突出了康河的明靜和自由自在的狀況，自由、美正是徐志摩所追求的。同時表現(xiàn)一種愛心，那水草好像在歡迎著詩人的到來。還有，它并沒有完全脫離中國詩歌的意境，它和中國的古詩有相同的地方，就是物我合一。第二節(jié)是化客為主，第三節(jié)是移主為客，做到兩相交融，物我難忘。這兩句詩正好表現(xiàn)出徐志摩和康橋的密切關系。這就是所謂的：確定了理想，步入了詩壇，美妙的風光中，抒發(fā)自己的情感。三者是緊密地聯(lián)系在一起的，通過具體的形象，來表達自己的感情。第四節(jié)是轉(zhuǎn)折點：“那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮躁間，沉淀著彩虹似的夢。”這節(jié)詩運用了虛實結(jié)合的手法，“實”是景物的描寫，“虛”是象征手法的運用。一潭水很清澈，霞光倒映下來，“不是清泉，是天上虹”，一片紅光，是實寫。但是，潭水上漂了很多的水藻，擋住了一部分霞光，零零碎碎的，有的紅，有的綠，好像柔水一般，非常形象。這個"揉"寫的很好，同時也是自己夢想的破滅。聞一多先生紀念他的長女夭折時寫了一首詩，曾用了一個比喻：“像夏天里的一個夢，像夢里的.一聲鐘。”說明夢境是美好的，鐘聲是悠揚的，然而是短暫的，所以彩虹似的夢似美麗而短暫的。1927年徐志摩的夢想破滅了，又與陸小曼不和，很消沉。第五節(jié)，“尋夢?撐一支長篙，向青草更青處慢溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。”這節(jié)詩是徐志摩對往昔生活的回憶、留戀。他在康橋生活了兩年。他那時有自己的理想，生活是充實的，對明天懷著希望。所以，他用“一船星輝”來比喻那時的生活，帶有象征的意味。過去的已經(jīng)成為歷史，回到現(xiàn)實仍然是哀傷，所以“悄悄是離別的笙蕭，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”這第六節(jié)詩是情感的高潮，充分表現(xiàn)了徐志摩對康橋的情感，集中表現(xiàn)了離別的惆悵。這節(jié)詩就需要聯(lián)系別的詩，包括古詩來理解。“悄悄是離別的笙簫”是暗喻的手法。例如，蘇軾的《前赤壁賦》中描述了蕭聲是低沉的哀怨的，而笛聲是歡悅的，所以“簫”來比喻“悄悄”來說明詩人的心境，因此，“悄悄”的動作帶有詩人的感情，接著"夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。詩歌講究精練，一再重復“沉默”“悄悄”“輕輕”，是強調(diào)重點，并不是浪費語言。其實“沉默”是人的最深的感情。例如，柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》中的語句“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，再如蘇軾的詞《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，他回憶他的妻子王弗死后的十年，回憶他們相見的時候“相顧無言，唯有淚千行”。“此處無聲勝有聲”，還有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”使用反襯手法，三月春光明媚，白花盛開，可惜好友欲離我而去。如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，下兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。“意在言外，旨在象內(nèi)”。“不著一字，盡得風流”往往用在評價詩，意思詩不說愁，卻把愁表現(xiàn)得最為恰當，看著朋友走掉，長久孤立的站著，表現(xiàn)感情的深厚。如王國維說的“一切景語皆情語”，“寫景即抒情”。所以“唯見長江天際流”有很深長的意蘊，又如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，都是這樣的好詩詞。說沉默時感情最深，就像生活中的例子，感情最深的表達時機、船都已走了，但送別的人佇立不動，若有所思。結(jié)合句中“沉默是今晚的康橋”，康橋尚且如此，詩人何以堪?實際反襯了詩人對康橋的感情非常深厚，因此，“悄悄”就帶著詩人的主觀感情了。第七節(jié)：“悄悄的我走了，正如我悄悄的來，揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”“云彩”有象征意味，代表彩虹似的夢，它倒映在水中，但并不帶走，因此再別康橋不是和他母校告別，而是和給他一生帶來最大變化的康橋文化的告別，是再別康橋理想。《再別康橋》這首詩充分體現(xiàn)了新月詩派的“三美”，即繪畫美、建筑美、音樂美。音樂美是徐志摩最強調(diào)的，其中第一句和最后一句是反復的，加強節(jié)奏感，且其中的詞是重疊的，例如“悄悄”、“輕輕”、“沉默”，再者每句詩換韻，因為感情是變化的，所以不是一韻到底的。再是音尺，“輕輕的我走了”，三字尺，一字尺，二字尺，符合徐志摩活潑好動的性格，再是壓韻。所謂建筑美，【第1句】：三句詩排在前面，【第2句】：四句詩低格排列，空一格錯落有致，建筑有變化;再者一三句短一點，二四句長一點，顯出視覺美，音樂是聽覺，繪畫是視覺，視覺美與聽覺美融通，讀起來才會感覺好。再談到繪畫美即是詞美，如“金柳”、“柔波”、“星輝”、“軟泥”、“青荇”這些形象具有色彩，而且有動態(tài)感和柔美感。這三者結(jié)合起來，徐志摩追求“整體當中求變化，參差當中求異”，顯示出新月似的特點和個性，概括為：柔美幽怨的意境，清新飄逸的風格。這首詩表現(xiàn)出詩人高度的藝術技巧。詩人將具體景物與想象糅合在一起構(gòu)成詩的鮮明生動的藝術形象，巧妙地把氣氛、感情、景象融匯為意境，達到景中有情，情中有景。詩的結(jié)構(gòu)形式嚴謹整齊，錯落有致。全詩7節(jié)，每節(jié)4行，組成兩個平行臺階;【第1句】：3行稍短，【第2句】：4行稍長，每行6至8字不等，詩人似乎有意把格律詩與自由詩二者的形式糅合起來，使之成為一種新的詩歌形式，富有民族化，現(xiàn)代化的建筑美。詩的語言清新秀麗，節(jié)奏輕柔委婉，和諧自然，伴隨著情感的起伏跳躍，猶如一曲悅耳徐緩的散板，輕盈婉轉(zhuǎn)，撥動著讀者的心弦。詩人聞一多20世紀20年代曾提倡現(xiàn)代詩歌的“音樂的美”“繪畫的美”“建筑的美”，《再別康橋》一詩，可以說是“三美”具備，堪稱徐志摩詩作中的絕唱。[5]

名家點評陳偉農(nóng)：

《再別康橋》一個不可缺少的魅力在于它的音樂美!章景曙：(徐志摩)和林徽因在康河相識相戀后，他期盼著能生活在一起，不料當他和張幼儀離婚后，林徽因卻突然回國和梁思成結(jié)婚，一向有紳士風度的詩人，只能將往昔生活的甜蜜回憶，通過詩歌委婉而又含蓄地表達。之所以這么說，是因為詩中的很多地方都有暗示。比如“夕陽中的新娘”，這作為美好生活象征的新娘，就有林徽因的影子;尋夢中的“夢”，是指兩人當年在康河感情交流的夢，向青草更青處漫溯則暗含了不淺的感情記憶，只能暗藏在心里，獨自享受。霍秀全：《再別康橋》就是徐志摩一生追求“愛，自有，美”的理想的具體反映。詩中理想主義的情感表白是分為兩個層次的，一是對往昔劍橋留學生活的回憶，二是對當年愛情挫折的追述。[6-7]

作者簡介

徐志摩(1897年1月15日—1931年11月19日)，現(xiàn)代詩人、散文家。原名徐志摩肖像照章垿，字槱森，留學英國時改名志摩。新月派代表詩人。先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1918年赴美留學學習經(jīng)濟，1921年赴英國留學，入劍橋大學當特別生，研究政治經(jīng)濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。1923年成立新月社。1924年任北京大學教授。1926年任光華大學、大夏大學和南京中央大學(1949年更名為南京大學)教授。1930年辭去了上海和南京的職務，應胡適之邀，再度任北京大學教授，兼北京女子師范大學教授。1931年11月19日因飛機失事罹難。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。[9

再別康橋教案

【第1句】：教材分析

《再別康橋》是新月派詩人徐志摩的代表作。康橋，即劍橋，英國著名的劍橋大學所在地。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學于此。康橋時期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點,是他一生最美好的時光。他后來曾滿懷深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。”(《吸煙與文化》)

1922年，徐志摩從劍橋進修歸國后，有詩《康橋再會吧》;1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》;《再別康橋》寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上。這首詩很好地體現(xiàn)了新月詩派的“三美”主張，即繪畫美、音樂美、建筑美，通過典型意象的塑造渲染了優(yōu)美的意境，抒發(fā)了作者對康橋的依依不舍之情。

【第2句】：學生分析

《再別康橋》被收入高一《語文讀本》中，高一學生對現(xiàn)代詩歌的特點及鑒賞方法不太了解，因此如何引導學生鑒賞現(xiàn)代詩歌應該是本節(jié)課的教學重點。學生在品讀鑒賞的過程中可以受到美的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學科的任務，也是新課標關注學生多方位的情感體驗的要求。針對高一學生特點，可采用感情朗讀和小組合作討論的方式進行鑒賞。

【第3句】：教學目標

(1)掌握字詞，了解作者。

(2)分析意象的作用。

(3)朗讀詩歌，把握作者感情。

【第4句】：教學準備

(1)研究教材：分析《再別康橋》的詩歌特點，根據(jù)高一學生特點初步確立教學目標。

(2)網(wǎng)上搜索：搜索英國劍橋簡介，徐志摩本人經(jīng)歷簡介，本詩寫作背景介紹。搜索《再別康橋》的網(wǎng)上課件、教案、視頻朗讀及朗讀的背景音樂，對其進行學習研究之后，確定自己的教學思路，編寫學案，制作教學課件，為課堂教學做準備。

(3)組織預習：課前下發(fā)學案，包括課前預習案、課中學習案和課后鞏固案，引導學生預習課文，完成學案上的預習題目，并寫出自己的疑難點或困惑點。

(4)以學定教：教師根據(jù)學生學案的預習情況，了解學生的疑難點，最終確定教學目標，完成教案。

【第5句】：教學思路

基本以“三步四環(huán)節(jié)”為主，體現(xiàn)以學生活動為主體的自主導引式生態(tài)課堂特點：

情境導入，展示目標——檢查預習，正音朗讀——討論意象，小組交流——朗讀品味，把握情感——鞏固訓練，寫作提升——布置作業(yè)，課后延伸

【第6句】：教學方法

本首詩語言優(yōu)美，對詩歌語言及感情的賞析是教學重點。為了突出重點，朗讀教學貫穿始終，采用了教師范讀，視頻范讀，學生個人配音朗讀、齊讀，師生合作讀，賽讀等方式，讓學生經(jīng)歷了一個賞析、學讀、練讀、美讀的提高過程，達到了很好的課堂效果。

對于詩歌的意象賞析，主要采用小組合作的方式，先由小組討論找出詩歌中描寫的意象，再討論分析這些意象在詩歌中的作用，最后由學生畫出作者的感情變化圖，通過分析意象進而把握作者感情。

【第7句】：教學課時：1課時

【第1句】：教學步驟

(一)情景導入

學生合唱李叔同的《送別》【出示課件】：

李叔同送別

長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。

天之涯，地之角，知交半零落;一杯濁酒盡余歡，今宵別夢寒。

離別是個永恒的主題，自古到今，在“長亭外，古道邊”流傳著多少離別的凄美故事。

這節(jié)課我們學習徐志摩的《再別康橋》，來感受徐志摩對康橋的別樣離情。

(二)展示目標【出示課件】

(1)掌握字詞，了解作者。

(2)分析意象的作用。

(3)朗讀詩歌，把握作者感情。

(三)檢查預習

檢查預習學案的生字詞【出示課件】

給劃線字注音：

青荇(xìng)長篙(gāo)枯槁(gǎo)蓬蒿(hāo)

漫溯(sù)朔風(shuò)滿載(zài)下載(zài)

記載(zǎi)笙(shēng)簫

(四)指導朗讀

【第1句】：一學生讀。讀完后談體會：為什么這樣讀?

感情：惆悵、惜別語調(diào)：舒緩、低沉節(jié)奏：輕柔、和諧

【第2句】：教師指導朗讀方法，范讀兩小節(jié)，由學生繼續(xù)朗讀。讀完后學生評價。

【第3句】：播放視屏朗讀【黃磊視頻朗讀】

學生評價：讀的怎樣?找出錯字：青荇似的漫溯

(五)討論交流，賞析詩歌

思考：你最喜歡詩歌中哪個小節(jié)，請從意象、修辭或感情等角度加以賞析。【出示課件】

(先自己思考，然后小組討論，每組推選代表交流展示)

以下是教師提問、點撥及小組討論展示的主要內(nèi)容，按詩歌小節(jié)順序記錄如下：

(1)第一小節(jié)

學生賞析：三個“輕輕的”創(chuàng)設了寧靜和諧的氛圍，為全詩奠定了寧靜的基調(diào)。在“招手”間透露了對康橋難分難舍的感情。

師：古典詩詞中有很多離別詩，離別對象大都是什么?

如：與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃的《送杜少府之任蜀州》)

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)

生：離別的對象大都是人。

師：很多離別詩感情是很悲傷的，《再別康橋》的感情有何特點?

如：柳永《雨霖鈴》，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。

杜甫《兵車行》，牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄。

生：再別康橋作別的是西天的云彩，沒有叮嚀囑托，沒有痛哭流涕，沒有塵世的嘈雜，是那樣寧靜和諧，給人清新飄逸的感覺。只有淡淡的憂愁，憂傷中充滿美感。

(2)第二小節(jié)

師：為什么是金柳?生：柳樹在夕陽籠罩之下，帶有了一層金黃色。

師：柳樹和新娘有什么相似點?這樣寫有什么作用?

生：姿態(tài)婀娜柔美，溫婉多情，有依依不舍之態(tài)。作者把無生命的景語比做有生命的活物，表達作者對康橋的愛戀、眷戀。

師：你能把這一小節(jié)寫成情景性描寫的文案嗎?

生：康橋邊的楊柳柔媚無限，在夕陽映襯下，發(fā)出燦爛的金光，猶如一位羞澀的新娘。粼粼的波光里映著嬌艷的倒影，同樣也深深地映在我的心里。

師：在古詩中柳樹這個意象通常有什么含義?【出示課件】

“柳”與“留”諧音，折柳送行，表達眷眷難舍之情。

昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。

(《詩經(jīng)》)

渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人。

(王唯《送元二使安西》)

今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。

(柳永《雨霖鈴》)

確定：柳樹表示送別時的難分難舍或者離別后的思念傷感之情。

師：送別詩常用的意象還有哪些?

確定：柳樹長亭雨酒等，渲染悲傷的氛圍。

學生朗讀這一段，要讀出感情。

(3)第三小節(jié)

師：青荇有什么特點?“招搖”有什么效果?把它換成“飄搖、晃動”可以嗎?

確定：“招搖”有主動的感覺，是擬人的寫法。類似“逍遙”的意思，顯現(xiàn)出水草在康河的柔波里無拘無束，自由自在的情態(tài)，很形象很生動。

“油油的”：“油油”是光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它修飾“招搖”，不但增強了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。因此作者甘心在康河的柔波里，做一條水草。【出示課件：康橋情結(jié)】

我不敢說康橋給了我多少學問或者教會了我什么。我不敢說受了康橋的洗禮，一個人就會變氣息，脫凡胎，我敢說的只是——就我個人說，

我的眼是康橋教我睜開的，

我的求知欲是康橋給我撥動的，

我的自我的意識是康橋給我胚胎的。

(徐志摩《吸煙與文化》)

教師讀，然后解釋含義。1922，康橋再會吧1926我所知道的康橋1928年作者第三次到康橋，在歸國途中滿含感情的寫下了《再別康橋》，這也是作者最后一次到康橋。3年后，作者乘坐的飛機失事，不幸遇難，時年35歲。

一學生朗讀這一小節(jié)。

(4)第四小節(jié)

學生賞析：把潭水比喻成天上虹，沉淀著彩虹似的夢。夢指昔日的愿望和理想。

師：為什么說“沉淀著”?作者的夢實現(xiàn)了嗎?

【出示課件】胡適曾言：“他的人生觀真是一種‘單純信仰’”，這里面只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的一生的歷史，只是追求這個‘單純信仰’的實現(xiàn)的歷史。”

(胡適《追悼徐志摩》)

徐志摩的理想主義和詩化生活在現(xiàn)實生活里不免顯得單純和虛幻，在他回國后不久，便在現(xiàn)實中碰壁，雖然他也悲傷和絕望過，但“他的一生的歷史，只是追求這個‘單純信仰’的實現(xiàn)的歷史。”

作者對愛、自由、美的追求，沒法成為現(xiàn)實，在康橋作者對林徽因的愛也未成為現(xiàn)實，所以他的夢碎了。但一直深深的沉淀在自己心里。

這段的感情應該是傷感的。

朗讀這一段。

(5)第【第5句】：六小節(jié)

學生賞析：尋夢——漫溯——放歌——高興、愉悅，詩人感情達到了高潮，甚至要放聲歌唱了。

師：但是詩人為什么又說不能放歌?前后矛盾嗎?

討論后確定：詩人思路急轉(zhuǎn)，由幻想回到了現(xiàn)實，想到今晚要和康橋別離，不僅別情縷縷，離緒重重，消失了的夢永遠無法追回，他已不能放歌。不想打破這寧靜與和諧無限依戀、百般珍惜。

夏蟲為什么沉默?

夏蟲也感受到了作者的情懷，為作者的深情而沉默。在此，作者融情于景，情景交融。

朗讀。

(6)第七小節(jié)

師：作者為什么不帶走一片云彩?

生：“不帶走一片云彩”，不想破壞康橋的和諧美。

作者已把對康橋永遠的愛裝在心里了。

其實本來云彩也無法帶走，是夸張的寫法。

師點撥：

第一節(jié)和最后一節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成了回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式，古詩中也叫重章疊唱，叫復沓。這對于表達感情起什么作用?強調(diào)那種難分難舍的離情。

(六)把握感情，朗讀品味

師點撥：意象的運用使得文章充滿美感，我們眼前宛如出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，這畫面是黑白的`還是彩色的?是靜態(tài)的還是動靜結(jié)合的?在這搖曳多姿，寧靜和諧的畫面里，作者就要離開他深深眷戀的康橋了。

賞析時我們不難發(fā)現(xiàn)作者的感情是起伏變化的，同學們能畫出作者的情感變化圖嗎?

小組討論后兩個小組板書，學生稍作解釋。

師：理清了作者的感情變化，我們可以順著這條線索，更好地朗讀品味這首詩。

2生配樂朗讀【配樂朗讀】，全班齊讀。

(七)鞏固訓練，寫作提升

師：有人說詩人對康橋的欣賞和贊美，實際上就是對大自然的美和愛、對和諧的欣賞和贊美。我同意，但我同時覺得詩人更愛康橋的博大、包容以及康橋給人的精神濡養(yǎng)。我們?yōu)H坊一中同樣有容雅文化，包容大度，志趣高雅，同學們也深愛著我們的學校吧?

下面同學們創(chuàng)作離別詩一首。【出示課件：鞏固訓練】

4位同學朗讀了自己創(chuàng)作的離別詩。教師評價。

結(jié)束語：

同學們，愛我們的學校吧，做個感恩的人，做個包容大度、志趣高雅的人，那樣，濰坊一中也會成為你心中“永遠的康橋”!最后送給同學們兩句話：讓美充滿詩的心靈，讓詩的心靈充滿美。

(八)布置作業(yè)，拓展延伸

完成課后鞏固學案題目。

【第2句】：教學反思

筆者在2011年4月參加了濰坊市區(qū)的優(yōu)質(zhì)課比賽，所講的《再別康橋》有以下幾個優(yōu)點：學生合唱送別詩導入，為本節(jié)課學習離別詩渲染了濃濃的悲傷氛圍，便于學生進入情境;重視詩歌朗讀，朗讀形式多樣化，并且貫穿整節(jié)課，有利于學生把握作者感情;突出詩歌意象的分析，引導學生通過小組討論交流，學會了賞析詩歌的基本方法;學生活動積極，思考深入，參與面廣，師生互動較好;教師板書以意象和感情為主，重點突出，學生板書情感變化圖難度較大，但完成得較好，直觀醒目。

自己的課講完后，我又聽了市區(qū)其他學校教師講的幾節(jié)《再別康橋》，發(fā)現(xiàn)大家各有所長，但同時發(fā)現(xiàn)自己教學中存在很多問題。

首先，過分注重意象的分析。面面俱到，導致課堂理性分析較多，學生完成了很多難度較大的問題，而其他教師的課堂，大多不涉及難度大的問題。對高一學生來說，也許沒必要處理得這么深透，而應該拿出更多的時間讓學生閱讀體會。其次，自己設計的問題不夠巧妙。沒必要讓學生賞析每個小節(jié)，費時又費力，完全可以選取幾個重點段落提出幾個問題，讓學生在思考這幾個問題的基礎上完成對這幾段的賞析即可。最后是學生活動積極帶來的困惑。高一學生活動積極，踴躍回答問題，這當然是好現(xiàn)象，但一個問題往往有幾個同學回答，觀點各不相同，爭來爭去很費時間，當然不能都由老師確定正確答案，對詩歌的解讀本來就是個性化的;如果看到一些學生舉手不給他們表達的機會，就體現(xiàn)對學生的不尊重;如果讓學生表達多了，授課時間就不好控制。

怎樣解決以上問題呢?首先改變自己。教高三時間長了，對高一學生特點不太了解，導致給高一上課理性有余，感性不足。其次，大膽取舍教材，取舍得適合高一學生學習。最后，要注意課堂的預設和生成。設定彈性教學目標，運用板塊式教學結(jié)構(gòu)，隨時根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)調(diào)整課堂教學結(jié)構(gòu)，合理掌控教學時間。當然要做到這一點，必須在日常教學中嚴格要求自己，多學習，多思考，多鍛煉，多積累，不斷增強自己的教學機智，提高自己的教學水平。