反對(duì)校園暴力臺(tái)詞集合100條

由 文心雕龍 分享時(shí)間：2024-03-18 16:26:50 加入收藏我要投稿點(diǎn)贊

反對(duì)校園暴力演講稿

　　篇【第1句】：反對(duì)校園暴力演講稿

各位老師、同學(xué)們：

大家早上好！我是初84班的xxx，今天我講話的主題是《反對(duì)暴力，共建和諧校園》！“藍(lán)天和白云的心一樣，希望白鴿自由翱翔。

老師和父母的心一樣，希望孩子健康成長(zhǎng)。

花開的日子，我們走進(jìn)校園這個(gè)快樂(lè)的地方，在平安校園愉快歌唱。

花開的日子，我們遨游在校園這個(gè)知識(shí)的海洋，和老師一起編織夢(mèng)想。

花開的日子，我們?cè)敢庥眯那榈囊舴プV寫和諧校園的歡快樂(lè)章。”

校園，是培養(yǎng)人的地方，是文明的殿堂。校園，本該是一方凈土！然而近來(lái)，卻常常看到暴力事件的發(fā)生。很多同學(xué)總是出口成臟、惡語(yǔ)傷人，有些同學(xué)總是橫行霸道，喜歡用暴力解決問(wèn)題，欺負(fù)弱小，甚至打群架。這些現(xiàn)象給寧?kù)o的校園蒙上了一層陰影。中央提出了構(gòu)建和諧社會(huì)的重大戰(zhàn)略思想，要知道，沒有和諧的校園，就沒有安寧的學(xué)習(xí)環(huán)境。沒有校園的和諧，就沒有社會(huì)的和諧。校園暴力主要有以下表現(xiàn)：

【第1句】：語(yǔ)言暴力。有的同學(xué)喜歡耍派頭，總是盛氣凌人、目空一切，一副很了不起的樣子，一開口就是“老子”、“我兒子”，把臟話都變成了口頭禪，一說(shuō)話就扯開嗓子喊，生怕別人不知道自己的存在。殊不知這些表現(xiàn)都顯得很沒有素質(zhì)、很沒有教養(yǎng)。

【第2句】：以大欺小，以眾欺寡。有的同學(xué)喜歡欺負(fù)弱小的同學(xué)，將自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。就在初二75班，很多同學(xué)常常辱罵、欺負(fù)本班的xx。

【第3句】：為了一點(diǎn)小事，大打出手。常常因?yàn)椤半u毛蒜皮”的小糾紛，由口語(yǔ)辱罵升級(jí)到拳腳相加。

【第4句】：講所謂的“義氣”，用暴力手段爭(zhēng)論長(zhǎng)短。這類事件，往往由上述兩種形式引發(fā)的，由個(gè)人與個(gè)人之間，升級(jí)到群體。如最近學(xué)校處分的那些同學(xué)。

【第5句】：有的同學(xué)喜歡耍派頭、逞威風(fēng)。他們總喜歡找別人的麻煩，看別人不順眼，甚至是自己錯(cuò)了還擺出一副你奈我何的姿態(tài)，仗著自己有一幫所謂的“哥們”就橫行霸道，一點(diǎn)點(diǎn)小事就打群架，甚至叫校外的人打架。

校園暴力不僅給同學(xué)們?cè)斐闪松眢w上的傷害，更給他們的心靈烙下了深深的傷痕，也不可避免的影響了我們的學(xué)習(xí)，影響了我們的健康成長(zhǎng)。同學(xué)們，面對(duì)校園暴力，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀课覀儜?yīng)該行動(dòng)起來(lái)，反對(duì)暴力，遠(yuǎn)離暴力，共建和諧校園，讓每一個(gè)同學(xué)都能健康成長(zhǎng)。

【第1句】：培養(yǎng)健全的人格、做一個(gè)文明的學(xué)生。做事不能沖動(dòng)，說(shuō)話不能盛氣凌人。得饒人處且饒人，凡事要考慮后果。發(fā)生矛盾時(shí)不要抓住對(duì)方的錯(cuò)誤不放，而應(yīng)該檢討自己錯(cuò)在哪里。總之我們要嚴(yán)于律己，寬以待人！

【第2句】：提高社會(huì)交往能力。正確處理好自己的人際關(guān)系，交友要謹(jǐn)慎，不與行為不端的人聯(lián)系，不與社會(huì)上的人交朋友，不要上網(wǎng)交友，更不要網(wǎng)戀。多參加各種有意義的文體活動(dòng)，遠(yuǎn)離不良文化。

【第3句】：提高自我保護(hù)意識(shí)。遇事要及時(shí)告訴家長(zhǎng)和老師，少去情況復(fù)雜的場(chǎng)所，不要單獨(dú)外出，身上也不要攜帶太多的錢物。受到暴力侵害時(shí)，采取靈活的應(yīng)急措施，要及時(shí)報(bào)警。

每當(dāng)我在校園里往返時(shí)，總會(huì)看到這樣的景象：總有同學(xué)成群結(jié)隊(duì)的聚在一起，或是耀武揚(yáng)威的在校園里晃蕩。他們總擺出一副自以為“很酷”的姿勢(shì)，說(shuō)話也總帶著蠻橫的腔調(diào)。有的手上還叼著煙頭。他們的這些表現(xiàn)正游走在暴力的邊緣，卻離文明越來(lái)越遠(yuǎn)！他們遺忘得太多，忘了自己的祖國(guó)曾經(jīng)千瘡百孔，忘了自己曾是日本人眼中的“東亞病夫”，忘了他們那頂著烈日還在揮汗如雨的辛勞父母，最可悲的是，他們竟忘了自己還是一個(gè)學(xué)生，忘了我們的今天正是祖國(guó)的明天！

恰同學(xué)少年，我們應(yīng)該滿腔熱血！在這花樣的年華里，我們?cè)跄芑膹U了美好的時(shí)光！同學(xué)們，讓我們遠(yuǎn)離暴力，共建和諧的校園！

和諧是一幅精美的畫卷，令人驚艷，令人回味！和諧的校園——會(huì)給空虛的心靈帶來(lái)希望。會(huì)給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔。會(huì)給卑微的靈魂帶來(lái)自信。讓我們創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓我們建立和諧的人際關(guān)系。我希望看到奮發(fā)有為的同學(xué)。我希望看到充滿活力的校園！

花開的日子，讓我們?cè)诤椭C的氛圍中愉快學(xué)習(xí)。

花開的日子，讓我們?cè)诤椭C的.樂(lè)園中陶冶情操。

花開的日子，讓我們?cè)诤椭C的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。

我今天的國(guó)旗下講話到此結(jié)束，謝謝大家！

　　篇【第2句】：反對(duì)校園暴力演講稿

各位老師、同學(xué)：

大家好！

今天，我演講的主題是《打擊侵害校園犯罪，加強(qiáng)自我防衛(wèi)能力》。

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人。教育和培養(yǎng)好青少年，是我們中華民族永葆生機(jī)和活力的根本大計(jì)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的基礎(chǔ)工程，是全黨全社會(huì)共同的社會(huì)責(zé)任。新中國(guó)成立以來(lái)，黨和政府高度重視青少年的培養(yǎng)教育，為青少年成長(zhǎng)提供了良好的條件，使一代又一代青少年健康成長(zhǎng)。但是，我們應(yīng)該清醒地看到，近幾年來(lái)，侵害校園的案件以及學(xué)生犯罪時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重破壞了學(xué)校正常的學(xué)習(xí)、教學(xué)秩序。我們一方面對(duì)侵害校園的犯罪要進(jìn)行嚴(yán)厲的打擊，另一方面，也要加強(qiáng)校園治安環(huán)境的整治工作，提高自我防衛(wèi)能力。

青少年犯罪的主要原因：

從主體因素上看，一是自我控制能力脆弱；二是頭腦簡(jiǎn)單，解決問(wèn)題的方法偏激粗暴：三是貪圖享受。從客觀因素上看，一是家庭教育的誤區(qū)；二是學(xué)校教育的失當(dāng)；三是社會(huì)文化氛圍消極方面的誤導(dǎo)；四足缺乏社會(huì)救濟(jì)措施；五是法制教育相對(duì)滯后：六是受社會(huì)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓犯罪遠(yuǎn)離校園，應(yīng)從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，從而鏟除校園犯罪滋生的土壤。許多案例表明，校園犯罪事件的發(fā)生有一定的條件，一定的氣候，越是思想政治工作薄弱，學(xué)生紀(jì)律差的學(xué)校，發(fā)生的事件越多。學(xué)校犯罪事件又是一種見不得人的、偷偷摸摸的勾當(dāng)，因此它只能在黑暗中進(jìn)行。如果我們讓陽(yáng)光普照校園，那么參與犯罪者就不敢出現(xiàn)。陽(yáng)光是什么，陽(yáng)光就是學(xué)校的正氣，就是全校同學(xué)的正氣，這就是“魔高一尺，道高一丈”的道理。

我們?cè)诖驌羟趾π@犯罪的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自我防衛(wèi)能力：

【第1句】：提高法律意識(shí)，提高明辨是非的能力。你們要多學(xué)點(diǎn)法律知識(shí)，弄明白什么是違法、什么是犯罪，只有明白了什么是違法，什么是犯罪，才有可能自己不做違法犯罪的事，同時(shí)也有可能制止他人違法犯罪。

【第2句】：增強(qiáng)同犯罪分子作斗爭(zhēng)的勇氣。為什么侵害校園犯罪屢禁不絕，一個(gè)重要的原因是同學(xué)們沒有團(tuán)結(jié)起來(lái)，缺少同犯罪分子作斗爭(zhēng)的勇氣。面對(duì)犯罪分子的暴力威脅，竟然會(huì)束手無(wú)策，讓他們得逞，原因是他們被犯罪分子的暴力所屈服。

【第3句】：掌握防衛(wèi)方法。一是要看好自家門，宿舍門要隨時(shí)關(guān)好，錢財(cái)要妥善保管；二是外出要請(qǐng)假，夜行要結(jié)伴，讓同學(xué)老師知道你去哪里，或者遇到問(wèn)題有個(gè)照應(yīng)，防止犯罪分子襲擊；二是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》，明確青少年在哪些方面應(yīng)受到保護(hù)。在受人欺侮，遇到危險(xiǎn)或可能發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，要主動(dòng)、及時(shí)地與老師、家長(zhǎng)、公安人員取得聯(lián)系，積極爭(zhēng)取學(xué)校、社會(huì)和家庭的保護(hù)和幫助。發(fā)生事情后要學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己，要大膽揭發(fā)壞人壞事，不要姑息養(yǎng)奸。

總之，抓好青少年法制教育，是民主法制建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，國(guó)民素質(zhì)的提高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，民主與法制的推進(jìn)，這都寄希望于廣大的青少年。為推進(jìn)青少年的法制教育的深入開展，全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)行動(dòng)起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，共同托起明天的太陽(yáng)。

反對(duì)校園暴力手抄報(bào)資料

目前，我國(guó)還沒有一部專門針對(duì)校園暴力的法律，正是由于校園暴力干預(yù)機(jī)制的滯后和犯罪成本低，使得國(guó)內(nèi)校園暴力長(zhǎng)期以來(lái)停留在道德層次，而沒有上升為法律問(wèn)題，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)防未成年人犯罪人人有責(zé)，但一旦出了問(wèn)題卻人人無(wú)責(zé)的局面。

寬嚴(yán)相濟(jì)及時(shí)疏導(dǎo)

從近幾年發(fā)生的校園暴力事件的執(zhí)法和司法過(guò)程來(lái)看，有時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致教育與懲罰的失衡。例如，執(zhí)法者由于過(guò)度注重所謂教育原則而忽視了懲罰原則，從而放縱犯罪;司法者由于過(guò)度注重懲罰原則而忽略教育原則，導(dǎo)致青少年自暴自棄。

據(jù)多年工作在未成年人檢察系統(tǒng)第一線后轉(zhuǎn)型為北京德恒律師事務(wù)所律師的程曉璐介紹，根據(jù)我國(guó)刑法規(guī)定，因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令他的家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人加以管教;在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養(yǎng)。

同時(shí)，我國(guó)未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定，對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校接受矯治和教育。如果是構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法予以治安處罰。如果是初次違法，則不執(zhí)行行政拘留。但如果不滿十四周歲，則不予處罰，而由家長(zhǎng)管教。

規(guī)定很多，但實(shí)際上法律規(guī)定的這些措施并沒有在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，而是被虛置了，比如責(zé)令父母嚴(yán)加管教，基本屬于空話，有些父母根本不知道怎么管或者管不了;收容教養(yǎng)隨著勞教制度的廢除，執(zhí)行場(chǎng)所沒有解決，基本也被廢止，名存實(shí)亡;而送專門學(xué)校，由于法律并沒有規(guī)定為強(qiáng)制性措施，而是由監(jiān)護(hù)人或原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育部門批準(zhǔn)，因此，走進(jìn)工讀學(xué)校的“問(wèn)題少年”很有限。對(duì)于不予刑事處罰的，公安機(jī)關(guān)至多口頭訓(xùn)誡了之，起不了警示教育作用。

寬嚴(yán)相濟(jì)，才能公平地體現(xiàn)對(duì)未成年人的保護(hù)。重刑主義和姑息方針都會(huì)戕害法律的嚴(yán)肅性和公平性。一些“熊孩子”的“惡”，并不比成年人之惡來(lái)得柔和。如果沒有合適的“枷鎖”對(duì)他們進(jìn)行制約，很可能發(fā)展成更加嚴(yán)重的“惡勢(shì)力”，但如果以暴制暴、法用重典也許會(huì)對(duì)未成年犯罪嫌疑人產(chǎn)生適得其反的效果。

程曉璐解釋，未成年人暴力犯罪，決不能簡(jiǎn)單批評(píng)幾句，便一放了之，而應(yīng)當(dāng)秉著“寬容而不縱容”的原則，在刑罰之外規(guī)定專門的矯治措施。比如可以在上述法律規(guī)定的措施的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，規(guī)定具體的切實(shí)可行的懲戒措施，從而將上述法律條文真正激活，比如父母嚴(yán)加管教，可以規(guī)定對(duì)問(wèn)題少年的父母在一定的期限內(nèi)接受強(qiáng)制性的親職教育，對(duì)問(wèn)題少年開展假日生活輔導(dǎo)等;還有訓(xùn)誡程序應(yīng)當(dāng)“儀式化”，在公安或司法機(jī)關(guān)主持下，邀請(qǐng)被害方、社區(qū)工作者、律師、學(xué)校教師等參加，通過(guò)更加正式的方式對(duì)涉案青少年進(jìn)行訓(xùn)誡，此外，涉事未成年人及其監(jiān)護(hù)人要對(duì)被害人進(jìn)行正式賠禮道歉，儀式結(jié)束后公安、司法機(jī)關(guān)再分別對(duì)未成年人及其監(jiān)護(hù)人出具書面訓(xùn)誡書和告誡書，這樣對(duì)他們起到的震懾作用更大。對(duì)于專門學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)改為強(qiáng)制性規(guī)定，并且只針對(duì)嚴(yán)重暴力犯罪不予刑事處罰的未成年人，對(duì)于輕微違法的未成年人只在社區(qū)和所在學(xué)校或觀護(hù)單位接受教育矯治即可。

校園暴力的施暴者和受害者具有特殊性，與一般犯罪相比具有自身的特性，而這樣的特性決定了國(guó)家需要從管理機(jī)構(gòu)、懲戒措施和保護(hù)措施方面，建立明確的、具有可操作性的專項(xiàng)規(guī)定。如韓國(guó)2004年出臺(tái)的《校園暴力預(yù)防及對(duì)策法》，就規(guī)定了校園暴力對(duì)策委員會(huì)專門負(fù)責(zé)制定校園暴力預(yù)防和規(guī)制對(duì)策基本計(jì)劃，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)相關(guān)對(duì)策實(shí)施效果。我國(guó)教育部今年計(jì)劃起草的《校園安全法》，即從校園安全的角度對(duì)校園暴力事件及傷害事故起到法律規(guī)制作用，通過(guò)明確政府、學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)的具體責(zé)任，遏制校園暴力事件。

在治理校園暴力的過(guò)程中，如何做到違法必究、執(zhí)法必嚴(yán)，甚至根據(jù)未成年人違法犯罪的特點(diǎn)，為他們制定量體裁衣式的細(xì)化規(guī)則，顯得尤為重要。既堅(jiān)持未成年人犯罪與成年人犯罪的區(qū)別對(duì)待，給予未成年犯罪人在正常環(huán)境下改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要防止對(duì)未成年人只講從寬而不講從嚴(yán)的認(rèn)識(shí)偏差。對(duì)那些主觀惡性大、社會(huì)危害嚴(yán)重的未成年慣犯、累犯，理應(yīng)在法治原則范圍內(nèi)予以必要的嚴(yán)懲。

填補(bǔ)法律漏洞各方形成合力

首都師范大學(xué)社會(huì)工作系副教授、北京超越青少年社工事務(wù)所主任席小華，是青少年事務(wù)社工領(lǐng)域著名的學(xué)者和實(shí)踐者。她認(rèn)為，校園欺凌事件的發(fā)生是綜合因素導(dǎo)致的結(jié)果，不能僅僅歸結(jié)于是一部法律的原因。確實(shí)目前我們未成年人法律保護(hù)體系存在很多不足，尤其是針對(duì)一些違法的嚴(yán)重不良行為缺乏有效保護(hù)措施跟進(jìn)，這是立法部門需要密切關(guān)注并給予跟進(jìn)的。但是關(guān)注青少年在成長(zhǎng)中呈現(xiàn)出的教育需求并給予滿足，才是預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的治本之舉。

法律漏洞亟待解決的同時(shí)，各個(gè)方面需要形成一種合力。“一方面在立法上需要完善，比如臺(tái)灣《少年事件處理法》把有可能觸法或者是違反社會(huì)規(guī)范的'行為，都列為少年事件，都需要在法律上給予明確的或者是懲罰或者是保護(hù)性處分的事件。”席小華解釋，如果我們的法律健全，會(huì)讓未成年人意識(shí)到違法行為并不能隨意實(shí)施，當(dāng)下實(shí)施的行為有可能會(huì)觸法，有可能會(huì)面臨不良的記錄。但是現(xiàn)在我們的法律體系不健全，沒有細(xì)致的規(guī)定。當(dāng)然，我們僅靠立法并不能有效解決問(wèn)題，如果未成年人的家庭教育、同伴教育、學(xué)校教育在這些方面都沒有有效跟進(jìn)的話，并沒有給孩子一個(gè)全面的關(guān)注。比如說(shuō)應(yīng)該樹立什么樣的價(jià)值觀、怎樣跟別人友好相處、遇到矛盾和沖突怎么樣通過(guò)理性的方式來(lái)解決等。其實(shí)這些都是教育的問(wèn)題，并不是立法的問(wèn)題。一方面立法需要完善，另一方面教育應(yīng)該做到更有針對(duì)性!

很多未成年人司法領(lǐng)域的學(xué)者認(rèn)為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我國(guó)應(yīng)當(dāng)借鑒域外少年司法制度和經(jīng)驗(yàn)，建立獨(dú)立的少年法，針對(duì)未成年人的身心特點(diǎn)，建立專門性的少年司法制度，廢除收容教養(yǎng)，專門規(guī)定針對(duì)問(wèn)題少年的保護(hù)處分措施，將訓(xùn)誡、專門學(xué)校教育、責(zé)令家長(zhǎng)強(qiáng)制親職教育、假日生活輔導(dǎo)等都應(yīng)當(dāng)由專門的少年法院進(jìn)行司法裁決，作出保護(hù)處分措施的決定。

雖說(shuō)，法律對(duì)未成年人不用重典，但不代表“常典”可以荒廢。無(wú)論何時(shí)，對(duì)未年人的保護(hù)要構(gòu)建起一套系統(tǒng)的長(zhǎng)效機(jī)制。只有法律的懲戒不落空、家庭和社會(huì)的管教不斷層，多方形成“真空”，彼此形成合力，未成年人才能從最初對(duì)成人行為方式的模仿，逐漸理解法律和道德存在的意義，并逐漸樹立起“犯法必被懲罰”的規(guī)則意識(shí)，從而產(chǎn)生對(duì)法律的敬畏。

無(wú)論是法律領(lǐng)域、教育領(lǐng)域還是社會(huì)層面，對(duì)于未成年人犯罪，一直在強(qiáng)調(diào)寬嚴(yán)相濟(jì)，教育與懲罰并重。但是，這種教育和保護(hù)是具有一定限度的，一旦超越了法律底線，必須為此承擔(dān)法律責(zé)任，決不能以保護(hù)為名逃避法律責(zé)任的追究。

反對(duì)校園暴力的手抄報(bào)

校園暴力事件頻發(fā)，折射出的是學(xué)校法制教育的缺失，下面給大家整理了反對(duì)校園暴力手抄報(bào)模板，快來(lái)閱讀吧！

　　反對(duì)校園暴力的手抄報(bào)1

　　反對(duì)校園暴力的手抄報(bào)2

　　反對(duì)校園暴力的手抄報(bào)3

最近在網(wǎng)上看到二則初中女生遭同學(xué)虐打的新聞，一則是打人女生懷疑被打女生背后說(shuō)她壞話;一則是遭室友勒索而無(wú)錢被打......

這二則新聞的畫面，相信很多人看后心里都沉重得喘不過(guò)氣來(lái)!這樣的傷害給孩子的成長(zhǎng)和將來(lái)的人生帶來(lái)的會(huì)是怎樣的痛苦?

如何讓孩子遠(yuǎn)離校園暴力的傷害，成了很多父母心里深深思考和憂患的問(wèn)題，既要讓孩子不被校園暴力案例嚇到，又要讓孩子相信生活的美好，這是個(gè)多么難的問(wèn)題。一直都覺得，不能灌輸給孩子太多負(fù)面的東西，以免讓孩子生活在對(duì)善良的質(zhì)疑中。但現(xiàn)在各種傷害的案件讓我覺得，還是要讓日漸長(zhǎng)大的'孩子適當(dāng)?shù)牧私庖恍┎还苁前l(fā)生在校園還是社會(huì)上的傷害案，讓孩子多一些警醒和防范，避免不必要的傷害。

就這二則新聞，我在上學(xué)路上輕描淡寫地與女兒談到初中女生遭受暴力傷害的事，女兒?jiǎn)柺鞘裁丛蚰莻z女生受到的欺負(fù)?我說(shuō)一個(gè)是被懷疑說(shuō)對(duì)方壞話，一個(gè)是遭勒索而不敢告訴家人而被室友打。我說(shuō)這二個(gè)原因是要讓女兒明白，不要輕易道他人是非，不要傳播道聽途說(shuō)的事情，如果無(wú)端的遭人懷疑，一定要解釋清楚。當(dāng)然了，有些時(shí)候不是你刻意去防范，就能保護(hù)好自己的，有時(shí)也會(huì)有你不犯人，別人也偏要欺負(fù)你。不管是哪一種情況，我們都要反復(fù)交待孩子，一旦在學(xué)校或是社會(huì)上遭受到暴力的傷害，一定不能被對(duì)方的威脅所嚇倒，先冷靜下來(lái)機(jī)智化解，如不能也不要害怕，相信邪不壓正。萬(wàn)一被傷害后一定要及時(shí)報(bào)警，或告訴老師，更要告訴爸爸媽媽，相信他們一定會(huì)幫你處理好。

當(dāng)我們?cè)趽?dān)心孩子遭受到校園暴力傷害的時(shí)候，我們也要告誡孩子:

1：要和同學(xué)們處理好關(guān)系，不打同學(xué)小報(bào)告，不道他人是非，和同學(xué)發(fā)生沖突了，要及時(shí)消除誤會(huì)。

2：慎重交友，多交良友，融洽的同學(xué)緣也會(huì)讓那些品行不好的學(xué)生懼怕。

3：遇到被敲詐、勒索和毆打時(shí)要大聲呼救，相信邪不勝正，做壞事的人其實(shí)也心虛。

4：平時(shí)不要炫富，以免給壞人有機(jī)可乘。

而家長(zhǎng)自己要做的：

1：選擇性地給孩子講一些校園暴力傷害的案例，讓這些事件對(duì)孩子有一個(gè)警醒的作用。

2：平時(shí)可以讓孩子進(jìn)行一些跆拳道、散打之類的訓(xùn)練強(qiáng)身健體，尤其女生。

3：家長(zhǎng)平時(shí)要多和老師聯(lián)系多溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況。

4：給足孩子安全感和信任感，讓孩子在發(fā)生事情后能第一時(shí)間告知。

中學(xué)的孩子大都處于叛逆期的年齡，做事情較極端，完全不考慮后果，為了保護(hù)好自己，一定不要去惹那些品行不好的學(xué)生，不要用言語(yǔ)去挑戰(zhàn)和激化矛盾。我個(gè)人希望，學(xué)校也要對(duì)那些有暴力傾向和品行不端的學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和教育，不要等到發(fā)生了問(wèn)題才去堵漏，因?yàn)檫@些學(xué)生老師肯定要了解得多一些。平時(shí)學(xué)校也要給同學(xué)們多灌輸安全教育方面的知識(shí)，告訴同學(xué)們?cè)庥龅叫@傷害一定要及時(shí)告知老師。如果學(xué)校在這方面做夠了措施，相信也是可以避免一些悲劇的發(fā)生。

記得有一次，我和女兒在放學(xué)途中，四五個(gè)十二三歲的少年圍著毆打一個(gè)男生，而那個(gè)男生只有抱頭蹲在地上的份，旁邊幾個(gè)年邁的老人指責(zé)喊叫也不能阻止。我沒有絲毫的猶豫，跑過(guò)去抱著那個(gè)被踢打的男孩，大聲喝斥那幾個(gè)打人的男生，我背上挨了好幾拳他們才悻悻地住手，并威脅這個(gè)孩子改天再收拾他。我?guī)秃⒆硬恋糇旖堑难瑢⑸l(fā)抖著哭泣的孩子送回了家，一再叮囑孩子要告訴家長(zhǎng)，不然這些孩子還會(huì)在路上攔住打他。總覺得有些時(shí)候，是我們家長(zhǎng)沒有給到孩子足夠的安全感讓孩子信任，讓他相信受到了傷害爸爸媽媽或老師是一定會(huì)幫助他的，所以有的孩子在挨打后受到威脅也不敢告訴老師和家長(zhǎng)，以致讓他人一而再再而三的欺負(fù)。還有一種情況是當(dāng)遭受到暴力傷害的孩子告訴了老師和家長(zhǎng)，而老師和家長(zhǎng)處理不得當(dāng)，以致讓孩子繼續(xù)被變本加厲的傷害。

當(dāng)高考正能量的余溫還在溫暖著人們的時(shí)候，當(dāng)無(wú)臂男孩和腦癱女孩的事跡還在感動(dòng)著人們的時(shí)候，永新縣“女初中生圍毆女同學(xué)”的事件卻又一次將校園暴力推進(jìn)人們的視野。視頻中，幾個(gè)囂張跋扈的妙齡少女表現(xiàn)出與這個(gè)年齡極為不匹配的言行舉止，不堪入耳的臟話和不忍直視的暴力行為與她們的身份——“妙齡女學(xué)生”充滿著濃濃的違和感。

校園，本應(yīng)是寧?kù)o致遠(yuǎn)的一方凈土，同窗情誼，在人們成長(zhǎng)的過(guò)程中，獨(dú)具意義。而一次又一次的欺凌侮辱、同窗相欺卻讓人們不禁憂慮：校園暴力的主體日漸“低齡化”的現(xiàn)狀，到底是道德品質(zhì)的淡漠還是心理健康的缺失?而面對(duì)一次又一次“萬(wàn)萬(wàn)沒想到”的校園暴力，除了義憤填膺的指責(zé)謾罵、聲討人肉、平息事件不良影響等等，社會(huì)、學(xué)校、家庭、旁觀者究竟真正應(yīng)該做的是什么?

面對(duì)青少年施暴者和受害者雙方的年齡特點(diǎn)，單單用法律去約束和解決校園欺凌問(wèn)題或許并不是一個(gè)成功的途徑。對(duì)于這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，更需要迫切解決的是心理建設(shè)和教育。

而在青少年世界觀形成的關(guān)鍵過(guò)程中，老師、家長(zhǎng)、社會(huì)必須責(zé)無(wú)旁貸的共同肩負(fù)起積極引導(dǎo)的職責(zé)。首先，創(chuàng)造良好的家庭文化環(huán)境，應(yīng)該有選擇有意識(shí)的利用身邊的事情，將社會(huì)中可能存在的傷害和被傷害現(xiàn)象與孩子交流，把好杜絕校園暴力的第一關(guān)。

其次，創(chuàng)造全面的校園文化環(huán)境，杜絕學(xué)科教育與德育教育處于半分離狀態(tài)，杜絕應(yīng)試教育的升學(xué)任務(wù)目標(biāo)化背景下的情商教育忽略化，學(xué)校應(yīng)該提高對(duì)于學(xué)生身心健康的塑造。從源頭上盡可能的避免校園暴力的發(fā)生，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的校園暴力，更多的不是善后學(xué)校的名譽(yù)，而是為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢，幫助他們真正走出暴力的陰影。最后，作為“旁觀者”，唏噓哀嘆也好，指責(zé)謾罵也罷，請(qǐng)將心比心，體諒當(dāng)事人的壓力和無(wú)助，少一些冷漠的圍觀，多一些仗義執(zhí)言，少一些博人眼球的轉(zhuǎn)發(fā)求關(guān)注，多一些停止傳播、拒絕“人肉”的關(guān)愛，不要讓網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)成為校園暴力后續(xù)事件的二次傷害。

反對(duì)的造句

反對(duì)拼音

【注音】：fandui

反對(duì)解釋

【意思】：不贊成；不同意：～侵略｜～自由主義。

反對(duì)造句：

【第1句】：你們?nèi)挤磳?duì)我嗎?

【第2句】：你對(duì)此事是反對(duì)呢還是贊成?

【第3句】：你支持還是反對(duì)這項(xiàng)計(jì)劃?

【第4句】：我們反對(duì)任何外來(lái)勢(shì)力插手干預(yù)。

【第5句】：支持它和反對(duì)它。

【第6句】：并且不是僅僅你不同意他們，還要提出反對(duì)的理由。