家長對學校和班級的感言

由 雕龍文庫 分享時間：2024-03-15 15:45:30 加入收藏我要投稿點贊

學校要求家長對學校的意見和建議怎么寫

肯定是想讓學校越辦越好呀

老師對學對。

家長負責一點。

然后學校的基礎設施也能跟得上，飯菜好一點。

教學質量高一點。

希望老師能夠。

照顧一下自己的海。

讓孩子在沒有煩惱的。

時光里度過學習生活。

成長記錄家校溝通20字

家長對學校的建議。

感謝學校對孩子的教育與培養，老師們辛苦了

我的孩子在這里讀書我很放心，孩子如果不聽話請一定嚴加管教，我們家長一定大力支持

由于孩子大部分時間都呆在學校里，我們對他在學校里的表現不是很了解，我希望老師能多和家長聯系，多反映孩子的情況，以便我們共同把孩子教育好。

由于現在很多孩子都比較懶惰，我希望老師能多安排一些義務勞動讓他們做，幫他們養成愛勞動的好習慣。

在不影響正常的教學任務的條件下，我希望學校能多組織一些有益的課外或校外活動，培養孩子多方面的能力，以適應未來的社會生活。

（還可結合自身實際需要以委婉的語氣提出其他建議。

切記：不可提不能解決的問題，或者敏感話題如收費等，以免給老師留下不好的映像）建議學校多組織學生進行（當然，這只適用用于高年級），學校還可以多組織藝術節或讀書節之類的，豐富學生的課外生活。

為了培養學生的口才，還可以舉行演講比賽。

當然，運動會也可以。

平時可以進行小測試。

班級工作中如何開發家長資源

想要在班級管理中開發利用家長資源這個可以從生活中，以及學習中開展進行的比方說，學習方面，促進互動，提升文化素養以及更好的來面對身邊的人與事。

如何建設班級，使自己管理的班級成為一個成長共同體

（一）、班級教師集體建設的策略

【第1句】：形成班級全體教師都參與班集體建設的共識。

班級任課教師是建設班集體的重要力量，他們主要是通過課堂教學過程和參與班級活動等方式來影響班級集體的。

事實上，任課教師與學生集體接觸的時間加起來遠超過班主任。

因此，班級任課教師是否具有集體教育的意識，是否形成較為一致和正確的教育觀念與目標共識，是否能確立班級教育的整體意識等，對班集體建設和形成班級建設共同體極為重要。

只有在任課教師中形成共同參與班集體建設的意識，才能為班集體建設創造良好的教育環境。

【第2句】：建立班級教師集體的組織規范和制度。

學校應當在制度上加以明確，班主任是班級任課教師組織的負責人，建立班級任課教師的例會制度，并在制度上明確班級任課教師在集體建設中的角色與責任。

使任課教師參與班集體建設成為一種專業自覺。

班級教師集體應通過集體討論形成和認同班級教育的目標，形成對待學生集體態度、要求、行為和教育觀念的一致性。

【第3句】：組織班級教師集體的共同活動。

圍繞班級教育教學和管理，班主任應通過班級教育例會，對班級學生集體和需要關注的學生進行情況溝通、分析診斷，并形成共同的教育意向。

確定和認同班級教育的目標。

明確需要合作的教育措施。

班主任在其中應當發揮核心和協調者的作用。

（二）、建設班級家長共同體的策略

【第1句】：喚起家長參與班級教育的熱情和期待。

由于班級學生的家長來自不同的地域和社會階層，具有不盡相同的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快樂的成長。

希望能為學校教育作出自己的努力。

或者說，他們具有共同的利益和必須面對子女教育問題。

因此，作為學校教育者（特別是班主任）一定要努力喚起學生家長參與班級教育的需要和熱情。

這是班級學生家長共同體形成的心理基礎。

【第2句】：建立班級家長委員會和家長參與班級教育的制度。

班級家長共同體建設必須要有一定的組織機構作為保障。

在廣泛吸收家長們意見的基礎上，由家長代表發起成立班級家長委員會（或其它相應機構），班級家長委員會可設立一名理事長和若干委員（約5－7人），由家長共同討論制定相關的章程。

學校可以賦予其一定的權力和責任：如可以向學校或班級提出建議，有權了解學校班級教育的情況，可以代表家長向學校交涉，有責任配合和參與學校班級的某些工作。

有權力召開班級家長會議等等。

使班級家長擁有自己的組織，擁有參與共同活動發表自己想法和相互交流的機會。

【第3句】：組織家長們的共同活動。

班級家長共同體的建設在于活動，班級家長的共同活動有兩類：其一，有學校或班級發起的家長活動，如展開班級家長會，邀請家長到學校聽課或參加座談會：其二，是學生家長委員會自己組織的共同活動，如共同商量子女的教育問題，討論如何支持班級教育工作等等。

不管哪一類活動，班主任都要保持與家長委員會的聯系，及時了解情況和給予必要的支持和幫助。

【第4句】：組織有效的班級家長會議。

班級家長會是影響家長共同體建設的主要形式。

要改變以往教師居高臨下單一向家長進行教育灌輸的作法。

而采取不同教育專題的研討活動。

可以班主任向家長匯報班級情況，提出班級教育中需要解決的問題，請家長共同給予支持和配合；或者根據家庭教育中的問題組織研討及專家咨詢活動;還可以由家長交流成功的家庭教育經驗等等。

總之、要讓家長會變成發揮家長主體作用的交流平臺。

【第5句】：學校要對家長的共同活動提供支持。

學校和班主任要為班級家長共同體建設給予有效的支持，如提供活動場所的便利；聘請專家進行家庭教育咨詢；通過各種方式對家長參與班級教育所作的貢獻予以肯定等等。

（三）有效開展班級教育共同體的活動共同活動是形成班級教育共同體的中介。

班級應當圍繞班集體建設和學生的發展開展各種有效的班級教育共同體的活動。

班級教育共同體的活動包括：班級教師與學生集體的對話，和、教師參與班集體的活動、班級教師與家長的溝通活動，家長參與班級教育活動等等。

組織班級教育共同體的活動應注意以下幾點：

【第1句】：共同活動的內容應當是參與者共同關注的問題。

組織共同活動的關鍵是基于共同的需要。

因此，共同活動的內容應當是參與者共同關心的問題，喚起維護共同利益的意識，才能激發參與者的熱情，有利于在解決共同的問題中，形成新的教育共識和共同的感受。

【第2句】：班級共同活動要形成制度和規范。

班級教育共同體的形成和發展必須要有一定的活動制度和規范作保證。

這些活動制度應包括：定期對話制度，班級要事通報制度、家校聯系制度、家長日活動等等。

同時應形成一些基本的規范，如，對話溝通時每一方都要尊重對方，不能指責對方等等。

【第3句】：共同活動要營造相互尊重和真誠的氣氛。

共同活動有時不一定能解決所有問題，但是，作為班主任在每次活動中一定要營造相互理解、和諧協商的氣氛。

使每個參與者都有一種積極的體驗，并在此基礎上達成新的建設性的共識。

【第4句】：共同活動要拓展空間和平臺。

班級教育共同體的活動還可以在實踐中拓展空間和交流平臺。

如，可以通過建立班級網頁的交流平臺，提高互動的及時性和實效性。

可以組織家長、學生、教師共同參與的聯誼活動等等。

總之，建設班級教育共同體是一個有待于探索的課題。

不僅需要班級任課教師、家長和學生集體的共同努力。

學校應當在這方面建立相應的規范，把這一工作納入學校整體工作的有機組成部分。

成為提升學校服務品質的一項重要內容。

如何建立良好的親子關系家庭教育論文

人類的感情是奇妙的，人類的關系是復雜的。

親子關系是人類各種關系中最早形成的最為重要的關系。

親情也是最為復雜和難以捉摸的感情。

正常的親情是美好的幸福的，而不正常的親情是病態的痛苦的。

兒童在3—6歲的時期，在心理發育的過程中會出現戀父情結和戀母情結，在心理學上稱為“俄狄浦斯情結”。

表現為，男孩出現戀母傾向且嫉妒父親，女孩出現戀父傾向且嫉妒母親，他們都希望取代父母中的同性，從而與異性的父母建立唯一的親密關系。

多數常見情形則是表現為對父母的過度依賴，不愿分離，這在有些孩子長時間不愿上幼兒園時的哭鬧聲中已充分表現了出來。

當然，多數孩子隨著年齡的增長和心理發育的成熟，這種“俄狄浦斯情結”會慢慢淡化，在青春期之前最終會轉為對父母的正常情感依賴。

愛子是一切動物的天性，在人類表現尤為特殊而復雜。

父母對子女的情感也是一個發展變化的過程。

在心理上，由子女是從屬于“我的”到漸漸變成或承認子女是獨立于自己的個體。

子女對父母的依戀和父母對子女愛戀，在子女成長的不同的時期會有不同的表現，然而，終將要有一個正常的范疇和歸屬。

心理學認為，這種關系中的彼此雙方要有一個正常的或稱為健康的依賴，過度的依賴不利于雙方的成長，有時會發展為病態的親子關系，從而給雙方都帶來難以言盡的痛苦。

案例一：有這樣一個男生，他直到上初中時仍要每天與母親同睡一張床，為此，同學經常取笑他。

初二后，男生已長到175cm的身高，這時媽媽才意識到兒子長大了，才開始拒絕兒子和自己同睡一張床，但為時已晚，男生對母親的依賴已嚴重到病態，自己不能控制，為此，每晚要與媽媽爭吵，不能和母親睡在一起，就整晚睡不好，他就哭鬧，第二天無法上課，這樣一直持續到初三，原本成績很好的他只是考上了一所普通的高中，在高二的時候，求助于心理醫生進行了將近1年的治療后才慢慢改善。

案例二：有一位母親，在女兒10歲時與丈夫離婚后成為單親家庭，母親把女兒當成自己生命的惟一和和生活的全部，把自己的一切情感都放在女兒身上，母女相依為命。

女兒考大學，母親堅決不讓女兒報外地高校的志愿，大學畢業后又不讓女兒戀愛，直到女兒都28歲了，才談了男朋友，相戀2年多，母親就是不同意女兒結婚，在親朋好友的再三勸說下，總算同意女兒結婚了，但從此，這位母親臉上就再也沒有了笑容，整天生活在痛苦之中，女兒為此也非常矛盾痛苦。

案例三：媒體報道，2010年1月7日下午5時10分左右，珠海市細雨霏霏，寒氣襲人，氣溫只有10攝氏度。

珠海某高中的校門口，又如期出現了學生和家長“幸福交接”的場面，為子女送飯的父母有數十人之多。

在珠海的其他高中學校也有相同的情形，媒體稱為“送飯飯”現象。

“送飯飯”現象的原因故然是多種多樣的，雖然這種現象也只發生在少數家庭中，但“送飯飯”現象也有一定的普遍性，反映出當前父母與子女或子女與父母的關系上出現了一些非正常的情況。

這在每年9月大學新生入學之際的情形中得到了進一步的驗證。

近些年來，每年9月時，在全國許多重點高校周邊的賓館旅店都要客滿1個多月，大都是外地父母送子女上大學后久久不愿回家或不能回家，有的陪讀1—2個月，個別的甚至要陪上1個學期。

這些當事人中既有子女對父母的過度依戀（賴），也有父母對子女的分離焦慮（痛苦）。

當前，我國普遍是獨生子女家庭，還有不少是單親家庭，“空巢”家庭也已不再是老年人的專利，許多中年人子女上學后或工作后就成了“空巢”家庭。

如何正確處理親子關系已是一個重要的社會問題。

和諧的親子關系是和諧的社會關系的基礎。

在人生的旅程中，在父母和子女的親子關系中，分離和團聚同樣重要，甚至分離比團聚更為重要，因為分離是生命中永恒的主題。

嬰兒呱呱落地，這就意謂一個生命與另一個生命的分離，也是人生的第一次分離，這主要是生理的分離。

以后上幼兒園、小學、初中、高中、大學……，要一次次與父母進行分離，這一次次分離主要是心理上的分離，最后，人們終將徹底離開家。

以后，開始有了自己的心上人，并會組建自己的家，再以后，人們又會有自己的孩子，再以后，人們又要與自己的孩子分離，并教他們體驗分離、學會分離、接受分離。

所以，分離和團聚一樣，也是一種愛，同等重要的愛，是生命中最重要的兩個主題，它們一起讓一個人成長成熟，成為一個自立自愛并愛他的人。

當然，分離是痛苦的，分離會產生焦慮，但分離是成長的需要是成熟的需要，拒絕分離就是拒絕成長和成熟。

親子關系是人生的第一關系，但不是家庭中的第一關系，家庭中永遠要以夫妻關系為第一關系，這樣才可能建立起和諧的家庭其他成員之間的親密關系。

只有和諧的夫妻關系，才能造就和諧的親子關系，而親子關系是孩子未來人際關系的基本模板。

家庭是社會的細胞，是社會最小的生產和生活單位，只有家庭的和諧，才能有社會的和諧。

讓男孩長成男人，讓女孩長成女人。

這本是天經地義的事情，也是普天下正常父母的自然期望。

然而，要實現這個目標，關鍵的是要把握好兒童的心理成長時期，特別是在3—6歲的時候。

心理學家建議：父母要幫助孩子建立起自己的性別角色認同，要讓孩子知道父母是愛他的，但父母間彼此的愛則更為重要。

妻子要明白：丈夫才是陪伴自己一生的人，子女不是；丈夫也要明白：妻子才是陪伴自己一生的人，兒女不是。

現代家庭中常見的一種情形是，一旦有了孩子，夫妻常常把對配偶的愛全都轉移到孩子身上，而忽略了愛情的升華。

表面是一切為了孩子，其實是當父母的過于“自戀”的一種表現，把對自己的愛全都投射到子女并常常出現“溺愛”而矣。

讓男孩長成男人，讓女孩長成女人。

要讓孩子順利地度過“俄狄浦斯期”，男孩要多和父親在一起，女孩要多和母親在一起，這是孩子3—6歲時的最好親子教育模式。

要讓孩子知道父母是愛他的，但父母間彼此的愛則更為重要。

讓兒子懂得：爸爸才是媽媽的最愛，自己不是；讓女兒懂得：媽媽才是爸爸的最愛，自己不是；讓子女懂得：自己是爸爸和媽媽相愛的結晶，是爸爸媽媽共同的親骨肉。

等到孩子再長大些時父母則要鼓勵孩子多和同性伙伴交往，逐漸完成孩子性別角色認同的社會化。

讓男孩長成男人，讓女孩長成女人。

這是一個漫長的成長過程，父母是第一任老師和第一責任人。

首先是父母自己對孩子的性別角色的認同。

有些父母自己就缺乏對子女的性別角色認同，以至于孩子到了

【第5句】：6歲甚至

【第8句】：9歲時，還在把男孩當女孩養或把女孩當男孩養。

孩子不是父母的附屬品，不是父母的惟一，家庭不能以孩子為中心，家庭是港灣但不是航程。

子女不僅屬于家庭，更是屬于社會，屬于未來。

這在一些單親家庭中更要引以注意。

望子成龍也好，望女成鳳也罷。

普天下父母無不希望子女能夠健康成長，將來能夠自立利他幸福生活；都希望親情是最美好的情感。

加拿大心理學家柏恩于1964年提出了著名PAC理論，又稱為相互作用分析理論和人格結構分析理論。

柏恩認為人類個體的個性是由三種心理狀態構成的，即“父母”心態、“成人”心態和“兒童”心態構成。

簡寫為P心態、A心態和C心態，整個理論也簡稱為PAC理論。

每一種心態都不是絕對的好或不好：父母心態有權威、主觀的一面，也有關心、愛護的一面；成人心態有客觀、理智的一面，也有刻板、冷漠的一面；兒童心態有幼稚、沖突的一面，也有活潑、可愛的一面。

在家庭教育中，家長應根據孩子不同的年齡和場合，及時進行心態轉換。

如在孩子學習的過程中，家長應用成人心理支配自己的行為，理智地引導孩子自主學習；在生活過程中，家長則應用父母的心態支配自己的行為，關心孩子的起居、愛護孩子；在休閑娛樂過程中，家長則應該以兒童心態，融入孩子當中作他們的伙伴。

孩子長大了上中學了，則要多放手，多指導，多交流。

適時地運用PAC理論中的三種角色，使自己的心理狀態和行為，能適應孩子的心態和需求。

這樣才能有效實施家庭教育的各種目標。

如果家長總將自己的心態放在成人心態上不變，那么，孩子對你會敬而遠之；如果家長總是父母的心態，孩子處處被管、被照顧，則出現厭煩和逃避的心態；如果家長總是兒童心態，時間長了威信也就沒了。

因此家長在家庭教育過程中一定要避免出現心態失衡。

同時還要培養孩子人格個性中P、A、C三種成分在人際交往中的合理轉換和適時調整能力。

培養建立健康和諧的親子關系，是一個不斷學習和實踐的過程，需要父母和子女雙方不斷努力。

人們常常認為是父母塑造著孩子，孩子卻不能塑造父母。

然而，發展心理學家早已發現父母和孩子之間的影響是雙向的，孩子在父母的養育下成長成熟，父母也在養育孩子的過程中繼續在心理上進一步成長和成熟。

心理學家認為良好的親子關系具有以下特征：

【第1句】：平等和尊重；

【第2句】：開放和真誠；

【第3句】：關心和體貼；

【第4句】：安全感和信任。

班上一位同學玩手機被老師發現;并且一人犯錯也并及全體同學罰寫兩千字檢討書;我沒有寫過檢討書;所以我...

這次犯錯誤，自己想多，反省了很多的事自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。

學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。

也是對老師的不尊重。

應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊急在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學習。

而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。

由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。

每一個學校都希望自己的學生做到品學兼優，全面發展，樹立良好形象，也使我們的學校有一個良好形象。

每一個同學也都希望學校給自己一個良好的學習環境來學習，生活。

包括我自己也希望可以有一個良好的學習環境，但是一個良好的學習環境靠的是大家來共同維護來建立起來的，而我自己這次卻犯了錯誤，去破壞了學校的良好環境，是很不應該的，若每一個同學都這樣犯錯，那么是不會有良好的學習環境形成，對違反校規的學生給予懲罰也是應該的，我在家也待了半個月了，自己想了很多，也意識到自己犯了很嚴重錯誤，我知道，造成如此大的損失，我應該為自己的犯的錯誤付出代價，我也愿意要承擔盡管是承擔不起的責任，尤其是作在重點高校接受教育的人，在此錯誤中應負不可推卸的主要責任。

我真誠地接受批評，并愿意接受學校給予的處理。

對不起,老師!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。

我知道，老師對于我的犯校規也非常的生氣。

我也知道，對于學生，不觸犯校規，不違反紀律，做好自己的事是一項最基本的責任，也是最基本的義務。

但是我卻連最基本的都沒有做到。

如今,犯了大錯,我深深懊悔不已。

我會以這次違紀事件作為一面鏡子時時檢點自己，批評和教育自己，自覺接受監督。

我要知羞而警醒，知羞而奮進，亡羊補牢、化羞恥為動力，努力學習。

我也要通過這次事件，提高我的思想認識，強化責任措施。

自己還是很想好好學習的，學習對我來是最重要的，對今后的生存，就業都是很重要的，我現在才很小，我還有去拼搏的能力。

我還想在拼一次，在去努力一次，希望老師給予我一個做好學生的一個機會，我會好好改過的，認認真真的去學習，那樣的生活充實，這樣在家也很耽誤課程，學校的課程本來就很緊，學起來就很費勁，在今后的學習生活中，我一定會好好學習，各課都努力往上趕記得剛進入學校時，班主任老師和副班主任對我抱有很大的期望，學習還能接受，可在紀律方面卻出現了問題，在學校三令五申的鐵律下，在嚴明校紀校規的大環境下，我犯下這么嚴重的錯誤，學校對我是應該嚴懲的，我不知多少次大聲說，校長，老師我錯了，我錯了。

媽媽，爸爸我錯了，我錯了。

在這半月中，我每天還是按時就起床,想想我在學校也生活了近兩年了。

對學校已有很深的感情，在今后學校的我，會已新的面貌，出現在學校，不在給學校和年級還有我的班主任摸黑。

無論在學習還是在別的方面我都會用校規來嚴格要求自己，我會把握這次機會。

將它當成我人生的轉折點，老師是希望我們成為社會的棟梁，所以我在今后學校的學習生活中更加的努力，不僅把老師教我們的知識學好，更要學好如何做人，犯了這樣的錯誤，對于家長對于我的期望也是一種巨大的打擊，家長辛辛苦苦掙錢，讓我們可以生活的比別人優越一些，好一些，讓我們可以全身心的投入到學習中去。

但是，我犯的錯誤卻違背了家長的心愿，也是對家長心血的一種否定，我對此很慚愧。

相信老師看到我這個態度也可以知道我對這次事件有很深刻的悔過態度，相信我的悔過之心，我的行為不是向老師的紀律進行挑戰，是自己的一時失足，希望老師可以原諒我的錯誤，我也會向你保證此事不會再有第二次發生。

對于這一切我還將進一步深入總結，深刻反省，懇請老師相信我能夠記取教訓、改正錯誤，把今后的事情加倍努力干好。

同時也真誠地希望老師能繼續關心和支持我，并卻對我的問題酌情處理。

剛上三年級第一次寫作文老師讓家長看完作文只要語句通順就要家長給孩子鼓勵并寫感言

金風送爽，丹桂飄香，彈指一揮間，一個多月就過去了。

在這一個多月中，我們三（1）班的同學在各方面都呈現出一派欣欣向榮的氣象，各項常規進入穩定狀態：課堂教學秩序井然，各種作業質量良好，進餐文明有序，課間活動自由，孩子們在文瀾的天地里呈現出良好的精神風貌和發展勢頭。

我知道，這一些，都離不開各位家長對學校的支持，對我們老師工作的支持。

要感謝的家長有很多，比如所有的家長都支持孩子把自己的書帶來，充盈我們的班級圖書柜，為此，我們的孩子共同擁有了200多本優秀的課外讀物。

有的家長讓孩子帶來了各種花草，讓教室里的空氣更為清新。

有的家長看到教室里的拖把太大，孩子不會洗，而帶來新式的更為簡易方便的拖把。

有的家長看到書柜的螺絲釘脫落，讓孩子帶來的起子和螺絲釘。

有的家長帶來的洗手液，讓孩子更講衛生。

有的家長得知孩子要主持班隊活動，不僅幫助做幻燈片，還給孩子們帶來禮物。

有的家長，給孩子們免費打印學習資料……這樣的事例還有很多，感激的語言道不盡。

因為你們，親愛的家長朋友，孩子們在學校的學習生活更為幸福、陽光。

有不少家長曾經憂心忡忡地告訴我，自己的孩子不會寫文章或自己的孩子不喜歡寫文章。

其實，每個孩子都有自己不同的情況，我在此信也不能籠統地一一對癥下藥。

但是，我們家長首先要放平心態，三年級，是孩子作文的起步階段，千萬別把要求拔得太高，反而讓孩子對寫作文產生畏懼心態，那就真的得不償失了。

小學語文課程標準指出：小學三年級的作文是習作，既不是成人的寫作，更不是文學創作，而是一種書面表達的練習。

只要求小學生“能把自己的見聞感受和想象寫出來。

”所以，只要孩子的文章有表達，而且語句通順，就是好文章了。

如果還有個別語句比較生動，那就是特好的文章。

三年級，字數也是有點限制，太少不行，最好有200-300字左右，當然，上不封頂。

興趣是最好的老師。

本學期，我致力的是，激發孩子們的寫作興趣，因為學生的寫作興趣一旦被培養起來，他們就會注意觀察周圍的人和事，就會認真地寫好每篇作文。

不管是寫班級日志，還是小作文，還是課堂的小練筆，我盡量創造寫作條件，使他們言之有物。

在班級中，我經常讀孩子們自己寫的優秀作文，還把他們的文章打印出來，張貼在墻報上，我不遺余力地大肆表揚，目的只有一個，激發孩子寫作的自信心和寫作熱情，讓他們明白：“寫文章很簡單!我自己很會寫文章!我就是一個小作家!” 所以，當孩子在家里寫作的時候，親愛的家長朋友，首先別去逼孩子去寫一篇好文章，只要他把自己看到的，聽到的，感覺到的，想到的記錄下來就可以了。

所有的事情，等到要去逼迫著去做，即使是最有趣的事情，也會變得索然無味。

其次，請表揚孩子的寫作態度和寫完的文字。

請去肯定他，表揚他。

“失敗是成功之母”只是安慰別人的話，實際上，失敗只能是失敗之母，而成功才是成功之母。

你的肯定，會讓孩子更有信心寫文章，會激發出更大的創作熱情。

再次，鼓勵孩子多看課外書，愛書的孩子，他的文章絕對不會差到哪里去的。