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學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇一

【摘要】隨著社會不斷發展，社會對人才質量提出了更高的要求，現代家長普遍重視自己孩子的綜合素質能力培養，從學前教育階段就讓自己的孩子在體育、美術、音樂等多個方面全面發展。面對當前學前教育發生的變革和轉變，學前教育專業學生在日常學習過程中必須掌握上述各種技能，從而保證畢業之后能夠更好適應學前教育發展需求，勝任現代學前教育工作。而在學前教育鋼琴教學過程教師常常采用傳統的教學模式教學，學生學習積極性差，學習不主動，針對這種情況，就需要專業教師及時轉變教學方法，不斷提高學前教育專業學生鋼琴彈奏能力。本文主要結合實際情況，就實踐教學法在學前教育鋼琴教學中的應用進行了分析，希望通過本次研究對同行有所助益。

【關鍵詞】實踐教學法；學前教育；鋼琴教學；應用

實踐教學法是和課堂教學相對立的一種教學法，也是一種教學模式。實踐教學法對提升學生實踐能力有著很大幫助。在學前教育領域，鋼琴教育對幼兒美育教育有著不可替代重要作用，是一種十分重要的藝術教育學科。最近幾年，很多幼兒園都開設了鋼琴課，在教師招聘過程中都對應聘者鋼琴彈奏能力提出了很高的要求，這就給學前教育專業的學生提出了更高的要求。學前教育專業學生走出校園，鋼琴實踐能力就成為其獲得工作的敲門磚，更對學前教育專業學生今后的發展有著至關重要的影響。而學前教育專業的鋼琴教學并不是簡單彈奏幾首曲子就完事了，更重要的是培養學生演奏曲目的能力，將學前教育知識和鋼琴演奏完美結合起來。

一、課堂實踐

在學前教育專業鋼琴教學課堂上，教師的主要任務是將各種音樂知識和演奏技巧全面傳授給學生，并檢查學生的練習效果，對學生進行科學評價，解決學生在學習和練習過程中存在的問題。剛剛進入學前教育專業的學生往往都不具備任何樂理知識和鋼琴演奏基礎常識，剛開始學生學生會感到學習難度十分大，學習積極性不太高，針對這種情況，就需要專業教師采取措施調動起學生學習的積極性。在進行具體課堂教學過程中，教師可以為學生創建更多表演實踐的`就會，給學生適度的壓力，保證學生全面參與進來，切實調動起學生的表現欲望。讓學生在課堂實踐中檢驗自我學習目標，同時也能給教師一個教學反饋，幫助教師發展教學實踐中那些方面存在問題，并做出相應的調整。教師在課堂上應該選擇具有典型性的項目讓學生進行實踐，讓所有學生全面參與進來，分析自己在具體演奏過程中存在的問題，并找到相應的解決方法和對策，同時，還要做好典型示范工作，選擇完成率較高的學生進行示范，讓其他學生借鑒學習。采用競爭式的表演實踐方式，不但能夠激發學生的競爭意識，為學生提供一個交流學的機會，而且還能夠促進學生對表演情境不斷創新，增強鋼琴表演豐富性和實踐性。

二、專業鋼琴技能考評

在學前教育鋼琴教學過程中，鋼琴技能考評是實踐教學中一個十分重要的環節，是對學生鋼琴學習效果的評價和判斷，為教師接下來的教學提供相應修改依據，同時幫助學生認識到自身表演存在的不足。進行專業鋼琴技能考核能夠幫助學生在較短時間內樹立一個教學目標，在一段時間內保持學生有充足的學習動力和學習積極性。在對學生進行鋼琴技能考核過程中，能夠對學生的綜合能力進行考核，考核的成績還能夠極大的激發學生的練習動力，對學生提高學習自信心和自主學習意識有著很大幫助。當學前教育專業學生通過一段時間演奏之后，取得了良好的學習成績，會促進學生建立演奏的自信心，而如果沒有取得良好的學習成績，也能夠在一定程度上對學生這段時間的學習進行總結和診斷，幫助學生發現自我在進行實踐過程中存在的不足和問題，例如練習量不足，技術不成熟，考核過程中過度緊張等等。這些不合理的因素通過專業考核都能夠反饋給學生，保證學生對自己現有的水平有一個比較清晰的認識，從而幫助學生對自己未來的學習目標做出科學的修正。最終全面調動起學生學習的積極性。還有的學生可能會通過社會上的藝術水平測試，則學生可以對自己今后的學習目標做出調整，同時明確今后要學習目標，通過考核不斷了解自己專業水平是否還有提升的空間，通過考試評價了解自己在讀普、彈奏手法、音樂表現力等方面存在的不足，是否需要作出改正。通過對學生進行專業考核，為學生將來畢業后更好的走入社會工作奠定堅實基礎。

三、通過各種文藝演出提高鋼琴能力

保證學生參與到各種文藝演出中，不僅是檢驗學生潛能，專業技能方面的重要手段和方法，更是培養學生想象力和創造力主要途徑。通過讓學生參與各種文藝演出，可以充分調動起學生的思維，發散學生思維，引導學生形成自己的獨特解決問題的形式，此外，通過積極參與到各種文藝匯演，鍛煉學生彈奏能力，保證學生在藝術探索和大膽實踐中能力不斷鍛煉和提升。此外，還可以通過舉辦小型音樂加強學生的實踐。舉辦小型音樂會對鋼琴彈奏者提出了更高的要求，在一場音樂會中能夠集中表現出一個學生的音樂表現能力、演奏心理、演奏能力和掌控整個場面的能力。在學前教育專業學生舉辦小型音樂會過程中，主要以鍛煉學生心理承受能力為主要目標，結合學生自身實力和藝術表現能力，選擇一些適合學生表達的鋼琴音樂作品，甚至可以選擇一些兒歌作品讓學生去演奏，通過學生在課下不斷練習和準備，從而保證學生在實踐過程中獲得更多經驗，心理素質得到全面鍛煉。

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇二

鋼琴教學研究論文

一、練習鋼琴對練習者的智慧和情操的熏陶

作用我國現在最需要的是大量的創新性人才，創新就代表著有豐富的想象力和創造力，只有這樣我國才會不斷地進步。右腦是人類想象力的源泉，有研究表明，提高右腦想象力最有效的方法就是聽音樂。在藝術發展中，鋼琴是將手和大腦相結合，是操作和想象的完美結合，練習鋼琴的時候就可以對練習者的創造力和想象力加以培養。因此，我們要積極地開展鋼琴教育，提高學生的創新能力。新時期的鋼琴教學方法需要有突破，本文認為主要有以下幾點:

(一)讓學生仔細去聽音樂

很多學習鋼琴的學生都被要求不斷地練琴，當然學習鋼琴彈奏技術必須是要通過不間斷地持之以恒地練習來掌握的，但是采取怎樣的方法練習，什么時候練也是有一定規律的，也即需要循序漸進。首先，我認為學生要學會的就是聽音樂，在聽音樂的過程中去感受、去想象、去激發學生的想象力，在大腦中為所聽到的音樂勾勒出具體的形象，使得音樂的旋律變得有內容、有想象、有情感、有生命。讓學生感受到作曲家是在什么樣的環境下創作出這首曲子，這首曲子講述一個怎樣的故事，刻畫哪些形象，表達什么樣的情感，心中有“譜”，才能將“譜”貫通于指尖，才能提高他們的想象能力和創新思維的能力，讓他們熱愛生活、積極面對生活，將生活中的真善美元素融匯于鋼琴彈奏的韻味中，這才是鋼琴學習的最高境界。學生在傾聽過程中的體驗既是輪廓的，可以是細微的，也即會產生整體的感覺和特別的感覺，會從中體會到音色的改變給曲子帶來什么樣的影響，每一個音符的跳改給整個曲子帶來什么樣的變化，教師是怎樣控制每一個聲調的變化等。因此，我認為鋼琴教學的第一個環節就是引導學生仔細傾聽，讓學生將聽到的感覺表述出來，通過師生和生生間的交流探討來感知正確的音樂形象，讓學生學會如何獨自思考音樂樂律和特色。

(二)讓教學模式多樣化

傳統的大眾化的鋼琴教學都是教師做示范性演奏，學生模仿教師做練習，然后教師找出學生演奏的問題，指導學生按照教師的意見改變自己的不足之處再做練習，直到學生能夠彈奏出教師認可的音效為止。以教師的感覺和評斷來要求學生模式化地學習和演練的做法有其合理性，但也有其不合理性。合理性在于學生應該聽從教師的教誨，學生的彈奏能力是從教師那里學來的;不合理性則在于完全沒有發揮出鋼琴教學的實踐性、靈活性，扼殺學生的個性感受能力和創作能力。學生對作品難能保持自己的想法，不會獨立思考，對作品缺乏自我賞析能力，完全是聽從教師的指揮，以教師的認可為標準的教學方法沒有體現“以學生為本”的精神，與激發學生的想象力、創造力是背道而馳的。我們完全可以采用吸引學生新的教學模式，在學習音樂知識時也開發學生的想象力和創造力，還可以借助于電腦特技動畫來還原樂曲的故事激發學生的興趣。在學生學習一段時間后，可以在班級聆聽音樂會來刺激學生對音樂的理解和把握，同時也增加學生的實踐能力。

(三)在開展教學的過程中發揮學生的特性

在鋼琴的教學過程中，很多人認為最重要的就是提高學生的演奏技巧，其實最重要的是發展其在音樂方面的特長，發揮自己的音樂素養。學生生活的環境不一樣，接受的教育不一樣，教育的方法也不盡相同，他們自己對音樂的感悟還是有很大的區別，對事物的接受能力也不同。因此，他們對音樂的理解也不相同。如果教師對所有學生都是采用同一種方法進行教學，沒有注意到個性的發展，那么教學結果就只能以失敗告終。因此，要因材施教，選擇學生喜歡的曲子作為個人的練習曲，只有這樣才能激發學生的學習興趣，才能積極配合教學的各項環節。各項教學的開展都是以人為本的，不能脫離被教育者而存在的。教師必須遵循科學的教學方法，尊重學生的興趣，幫助學生實現其個性發展。

(四)培養學生的形象思維

通過各種曲子的彈奏，教師進行形象化的講授，讓學生進入音樂中的角色，激發自己的形象化的情感，為學生今后的音樂學習積累經驗。

(五)積極地培養學生的發散性思維

創造性思維主要的`表現形式是發散性的思維，教師一定要培養學生的發散思維，不要限制學生的思維。在音樂教學中有一個作業就是為一個樂曲編寫結束語句，在這個過程教師應該充分利用它。因為此類練習沒有明確的答案而且非常適合學生做發散思維的練習，尊重學生的答案，讓他們進行充分的想象，大膽地進行編寫、構思和改造，積極地鼓勵學生去創作樂曲，逐步地學會創新思維和發散思維。

(六)選定合適的教材進行學習

一本合適的教材是對這門課的積極引導之一，目前的鋼琴教材是無法幫助教師實現好的教學效果的，教師在選定教材時一定要仔細思考，站在學習者的角度認真去看這本書是否可以選定為教材，是否可以真正提高學生的鋼琴的能力，能不能將音樂知識與鋼琴的教學緊密結合起來，能不能稱之為一本專業的教材;其內容是否難度適中，是否是一個循序漸進的過程來引導學生，是否引導學生對作品加以欣賞，是否將每個曲子的特點和教學難點一一列出，教材是學習一門課的基礎。

二、結語

鋼琴教學是音樂教學的基礎，是人們最常見的樂器教學之一。鋼琴的教學水平對學生的音樂素養和藝術修養有很大的影響，有助于其創新思維、發散思維的提高。但是目前的鋼琴教學還存在問題，希望鋼琴教學人員積極思考這些問題，并建立新的教學方法。本文僅提出以上幾點教學改革方法與相關的教學人員共勉，希望能夠真正有助于鋼琴教學的提高。

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇三

學前教育專業幼兒鋼琴彈唱教學研究論文

摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在被評為國家級精品課程。本課程教學緊跟幼兒園課程改革發展的趨勢，通過“彈唱一體化”的模式，培養學生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學與幼兒園實際情況相結合，使得本課程在實際教學中更好地激發學生的學習興趣，提高學生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應幼兒園現行的音樂教學活動。

關鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱

0引言

根據上海市經濟和社會發展趨勢以及對上海出生人口數據的監測和外來人口入園需求的估計，上海正進入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會持續較長時間。這為我校的師資培養提供了極好的機遇。根據《上海市中長期教育改革和發展規劃綱要》的規定，上海學前教育將實現“為兒童健康、幸福成長實施快樂的啟蒙教育”的目標。這為我們學前教育專業建設提出了新的要求，也為本專業的發展開拓了廣闊的空間。《幼兒鋼琴彈唱》課程是學前教育專業一門理論加實踐性課程，屬于職業技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對幼師崗位進行職業能力分析，按職業教育的培養目標和職業教育規律確定本課程的結構。根據國家教育部制定的學前教育人才培養的相關要求，在教學內容設計、教學結構和實訓環節安排等方面以幼兒教師職業崗位能力培養為核心。本課程設計遵從的理念是基于“以就業為導向”以及當今社會對人才知識結構需求的不斷更新，根據未來職業的工作需要和高職學生的特質。《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為上海市級精品課程，20《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為國家級精品課程，創立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學模式。在著眼于學生即興編配的“彈”的能力訓練的同時，培養了學生創編音樂、營造課堂教學氛圍的能力。我們通過科學的訓練方法促進學生“彈、唱”基本功的快速提高。實現了學生與幼兒教師實際崗位的零距離銜接。

1教學內容安排

《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業能力的要求，把理論學習和實際彈奏能力的培養與頂崗實訓結合，強調要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學期主要學習《鋼琴基礎與彈唱》，第三、四學期主要學習《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學期學習《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個學期，將鋼琴彈奏的技法訓練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓練同步進行。我們遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實的幼兒園教師教學任務為依據，整合相關內容，設計教學項目，再根據真實的幼兒園教學任務確定學習目標，以目標為導向，力爭教、學、做結合，理論與實踐一體化。同時我們把本課程的知識和技能與職業技能鑒定進行了有機結合，實訓內容也是職業技能鑒定的考核項目。

1.1教學內容的針對性

本課程教學內容的設計緊跟幼兒園課程改革發展的趨勢，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。

1.2教學內容的適應性

本課程教學內容的設計緊密結合幼兒園實際運用的需要，重點表現在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優秀歌曲，力求教學與幼兒園實際情況相結合，使得本課程在實際教學中更好地激發學生的學習興趣，提高學生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應幼兒園現行的音樂教學活動。

1.3教學內容的具體表現形式

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求均較強的專業課，針對本課程教學內容要求和教學特點，我們教學團隊主編、副主編出版了《鋼琴基礎與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎一》《鋼琴基礎二》《幼兒歌曲創編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業主干課程。同時還依據教學需要建設了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網站，并將實訓教材、學習指導書與自主開發的overture有聲琴譜資料庫、flash動畫資料庫、電子教案、網絡課件、實訓錄像、學習輔導、課程考核與習題庫等網絡教學資源集為一體，并不斷充實和完善，滿足網絡課程教學的需要，為學生自主學習提供了立體化的教學資源。

2教學模式的設計與創新

將“以就業為導向”的理念貫穿本課程的建設中，因此，我們十分注重實踐性教學，在課程教學的設計和建設上，加大了實踐性教學的比重，始終貫徹“學生實訓為主，教師講授為輔”和“到實際教學工作中去鍛煉”的指導思想。在教學中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進行。同時，我院聘請幼兒園一線的專業教師把幼兒園具體的教學環境和教學任務融入教學中，不僅讓學生看到當前幼兒園音樂教育對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學生在專業的一線幼兒園教師的帶領下，在具體的幼兒園模擬教學任務中進行鋼琴彈唱能力的學習。實踐性教學的設計和實施是高職課程建設的重要環節。我們培養出來的學生動手能力強不強，能不能運用新思路、新方法進行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進行了以下幾個方面工作：

2.1以練促學，重構校內外各種文化藝術活動平臺

通過鋼琴教學成果匯報、專業匯報、畢業匯報、校園科技文化節等實踐平臺，組織學生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術活動，鍛煉、提高學生的專業水平和崗位適應能力。組織屆新生鋼琴彈唱匯報演出，在演出中運用了獨奏、齊奏、輪奏、四手聯彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時加入了midi、flash等現代元素，使每一個2024屆新生都有參與的機會，受到了學院領導和華師大同行的好評。年學院屆學前教育匯報演出中“鋼琴彈唱任你選”這個節目更是現場請幼兒園園長、托幼機構主任選擇學生彈奏曲目和表演形式，學生在沒有準備的情況下當場彈奏，演出得到了托幼機構主任的充分肯定。

2.2雙園施教，實踐教學條件優良

幼兒鋼琴彈唱團隊一貫重視實踐教學環節，并有專項經費支持，保證了教學實踐活動的正常開展。通過專業教學團隊的不懈努力，本專業實踐教學通過協議的形式建立了穩定的實習基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區萬榮幼兒園、上海市閘北區哈貝早教中心、上海市閘北區實驗幼兒園、上海市閘北區大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓制度，不論在教學內容方面，還是教學方式方法方面，都力圖使教師的教學、學生的學習彼此相長，取得最好的學習效果。在教師方面，我院一方面請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學前專業的學生上課，另一方面定時安排學前專業的教師下幼兒園，學習當前幼兒園一線教學對教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學生上課。在學生方面，我院安排二、三年級的學生進入幼兒園見習、實習，在見、實習中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務進行，力求在具體的實踐中將教學內容從校園向實際環境轉化。

2.3崗位實習，創建仿真的實訓基地

讓學生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學任務去實習。例如，在實習中學生自己設計一堂運用鋼琴進行的音樂教育課，同時，專業教師到幼兒園進行指導，一方面幫助學生解決在完成“任務驅動教學”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進行面對面交流，了解最新的音樂教學材料、最新的教學方法。同時，教學團隊還聘請實習基地中實踐經驗豐富、專業水平高的技術人員作為學生的實習指導教師，為該專業的理論、實踐教學一體化提供了有力的保證。結合幼兒園的實際需要，學院購買數碼鋼琴等國內外先進的設備設施，讓學生在實踐操作中切實增強鋼琴彈唱的能力和創新精神。

2.4工學結合，充分發揮學院附屬幼兒園的優勢

發揮在人才培養中的獨特功能和作用，實現工學結合，任務驅動導向，課堂與實習深度融合的教學方式。我們定期或不定期地安排學前教育的專業技能課教師去研究院接受必要的實踐鍛煉，以達到加強實訓，提高教師實踐能力的目的，并且可以通過學院附屬幼兒園，根據學前教育的實踐教學計劃有針對性、選擇性、彈性地安排學生進行頂崗實習。（如圖4）長期以來，我們始終堅持通過任務驅動導向來實現師生實訓鍛煉與幼兒園教學實踐的有機結合，形成了較為完善的實習組織與實施體系，為廣大教師和學生培養實踐能力與技術創新能力提供了良好的實踐環境。一方面，學生帶著問題參與頂崗實習，在實習中解決問題、發現問題，再投入學習研究問題，從而通過“學習——實踐——學習”的有機循環，做到了“做中學、學中做”，充分體現了工學結合，任務驅動導向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實習給學校和師生帶來了一定的社會效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學前教育系畢業生的身影。

3教學方法

我們將傳統鋼琴個別課教學和數碼鋼琴集體課教學相結合，采用情景教學、任務驅動、頂崗實習等教學方法。不斷創新，增強了彈唱的技能，形成了自己獨特的實踐教學特色。本課程在實踐性教學的設計思想上特別強調激發學生對學前教育學的學習興趣，重視培養自主性學習的良好習慣，讓學生成為教學的主動參與者，讓學生進行常規的幼兒園實踐見習、教學實習時能主動了解最新的幼兒歌曲，學生對此參與熱情高，實際收獲大，效果好。通過課堂學習她們自己帶來的新兒歌，提高了學習鋼琴的興趣和上課的效率。

3.1小組課和集體課授課相結合

鋼琴學習是一種音樂特殊技能技巧學習，學習過程體現出較為明顯的個體差異。鋼琴小組課主要是由基礎練習、練習曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個別回課的模式，對提高初學者的技術水平有很大的幫助。我們在教學中注重根據鋼琴教學的特征、規律和學生的個性特征因材施教，充分尊重與保護學生對音樂技術與藝術風格的獨特感受力、領悟力，培養其獨特的創造意識與能力。教學中，我們還分別采用多種形式教學，如大齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組等方式強化集體課的群體效應，活躍課堂氣氛，調動全體學生的學習興趣和注意力，使每個同學時刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統鋼琴“一對一”授課的方式，為大規模培養幼師教師提供了條件。

3.2藝術實訓教學法

第一，以校內外各種文化藝術活動為平臺。將鋼琴課程教學向課堂外延伸、拓展，給學生提供一個展示所學知識、鍛煉能力的一個舞臺，實現教、學、做合一。通過鋼琴教學成果匯報、專業匯報、畢業匯報、校園科技文化節等實踐平臺訓練學生的彈唱能力，組織學生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術活動，并參與社區活動等社會實踐，鍛煉、提高學生的專業水平和崗位適應能力。第二，積極推進職業技能考核認證，取得對應的資格證書。學生通過考核，取得上海市音樂家協會、上海音樂學院頒發的鋼琴考級證書，使學生在就業職場上多一份社會認可。

3.3模擬情景教學法

許多兒童歌曲往往是用一個或者是幾個有趣的小故事作為背景的，在學習的過程中很多學生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們在大家彈奏或老師示范時加入一段flash動畫，以加強學生對樂曲的理解。我們還通過運用flash制作課件，模仿幼兒園的活動主題，創作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場景等，使學生在上課時不僅學習到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎理論知識，而且開拓了他們的想象力和創造力，使他們在今后的幼兒園工作中熟練運用所學的技能打下扎實的基礎。

3.4任務驅動教學法

在每年三年級為期半年的學生幼兒園頂崗實習中，我們都會讓學生帶著“任務”去實習。在頂崗實習發過程中，學生通過親手實踐，在“干中學”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實踐中產生的問題，使自己的專業技能更上一層樓。例如，在實習中學生自己設計一堂運用鋼琴進行的音樂教育課，通過實踐，學生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時，有幼兒園專業教師進行指導，一方面幫助學生解決在完成“任務驅動教學”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進行面對面交流，了解最新的音樂教學材料、最新的教學方法以及“上海市二期課改”對幼兒園音樂教育提出的要求。

4現代教學技術手段的應用

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求較強的專業課，根據高職課程的特點，靈活運用了多媒體課件、現場演示（或錄像）和傳統教學相結合的方法，以多媒體課件為基礎，穿插現場演示教學、錄像教學和傳統教學，深度模仿幼兒園的實際教學環境，以求達到很好的教學效果。數碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動畫的大量使用提高了上課效率。數碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學生的齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組等教學方式得到實現，強化了集體課的群體效應，活躍了課堂氣氛，調動了全體學生的學習興趣和注意力。overture4.0是專業打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時候當然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠強于圖片格式。flash動畫是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質的動態效果，加強學生對樂曲的理解。

5結語

我院學前教育專業屬于高職院校的一個特殊專業，具有職業教育和師范教育的雙重特性，既體現了高職高專教育“以服務為宗旨，以就業為導向”的特色，凸顯了高職教育重視學生職業技能的優勢，又體現了師范性，符合師范教育要求。將專業理論素養與實踐技能的培養有機地結合，體現了職業性和師范性的平衡，培養具有科學的兒童觀、教育觀、基本職業技能和終身發展能力的學前教育人才。學前教育專業學生應具備的音樂技能是指掌握專項如“彈、唱”等方面的技術能力。在幼兒園教育活動中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學是幼兒園音樂教育實際中運用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個特定的音樂環境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級、國家級精品課程建設的平臺，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點定位于強化“彈唱一體化”，使更多的學生能夠自信地走進幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。

參考文獻：

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［3］克萊南.音樂教育學與音樂社會學［m］.北京：中央音樂學院出版社，2024.

［4］黃瑾.學前兒童音樂教育［m］.上海：華東師范大學出版社，.

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇四

學前教育專業鋼琴教學分析論文

摘要：

高職院校學前教育專業鋼琴教學有著至關重要的作用，然而從目前來看，高職學前教育專業鋼琴教學現狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問題。本文先分析目前高職學前教育專業鋼琴教學存在的問題，接著提出一套有針對性的解決措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業;鋼琴教學;策略

一、前言

鋼琴課程是高職院校學前教育專業的基礎課程，旨在提升未來幼兒教師的鋼琴素養。由此一來，高職學前教育專業的鋼琴教學應該要求學生掌握必要的鋼琴演奏技術，并能有效開展幼兒音樂教育活動。事實證明，高職院校學前教育專業鋼琴教學有著至關重要的作用，一方面可以促使學生掌握一定的鋼琴演奏技巧，提升學生的審美情操；另一方面也能促進學生掌握必要的學前教育職業技能，為他們培養良好的職業品格奠定扎實的基礎。然而從目前來看，高職學前教育專業鋼琴教學現狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問題。本文先分析目前高職學前教育專業鋼琴教學存在的問題，接著提出一套有針對性的解決措施，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、目前高職學前教育專業鋼琴教學存在的問題

以現代教育觀來看待目前的高職學前教育專業鋼琴課堂教學，確實存在不容忽視的“短板”具體體現在以下幾點：

1、教學理念不夠先進

從目前來看，很多高職鋼琴教師沒有充分理解新時期背景下學前教育專業的人才培養目標，對培養方向定位得不夠準確，沒有完全理解《專業標準》的真諦，導致教學方向偏離教學目標。比如不少教師在鋼琴教學中過于注重鋼琴彈奏的規范性與鋼琴技能的嫻熟性，反而忽視了豐富學生的知識結構，培養他們的審美情操，忽視了學生生命發展的整體性，沒有意識到培養學生個性的重要性。確實，在高職學前教育鋼琴課堂教學中，學生缺乏足夠的自主、合作、探究的機會，逐漸養成了被動接受的依賴心理，這不利于促進學生的長遠發展。

2、教學組織形式存在弊端

如今，高職學前教育專業鋼琴教學主要采取班級授課制的教學組織形式。這種教學形式確實能夠大規模的.提升教學效率，面向所有學生授課，使學生盡可能多地接受相關知識。然而，這種教學組織形式也存在很大的弊端，一名鋼琴教師同時為多名學生授課，難以充分落實“因材施教”的基本精神。學生的學習能力、學習基礎等條件不盡相同，導致學習成績也參差不齊，然而教師很難兼顧到這些差異性，導致部分學生難以跟上教學進度。另外，在班級授課制模式下，師生、生生之間的互動也很少，導致課堂教學氣氛沉悶不堪，教學效果事倍功半。

3、教學內容比較單薄

不難發現，高職學前教育專業鋼琴教學內容僅僅局限在一些鋼琴彈奏曲目上，這些曲目往往來自于教材，甚少有課外補充；在選曲方面也多是考慮教學要遵循循序漸進的基本原則，很少考慮學生的興趣愛好與學習需要。其實，很多高職生對鋼琴很有興趣，他們喜歡徜徉在美妙的鋼琴聲中，享受音樂帶來的美感。他們不僅希望學會教材中的鋼琴曲目，也希望教師額外補充一些鋼琴演奏曲目。然而，目前很少有教師意識到學生的這種心理訴求，他們僅僅滿足于將教材中的知識傳授給學生即可，很少開發與利用課外教學資源。這樣勢必導致學生知識面狹窄，人文素養不足。

三、改進高職學前教育專業鋼琴教學的對策

1、更新教學理念

當今社會究竟要培養什么樣的學前教育師資？對于此問題，仁者見仁智者見智。要解決這一問題，是開展高職學前教育專業鋼琴教學的重要前提。一種觀點認為幼兒教師就是“高級保姆”，能勝任保育工作即可，不需要其他知識技能；另一種觀點認為幼兒教師要“能說會道、能唱能跳”。很顯然，第二種觀點比較符合當前的形勢需要。如今，我國學前教育領域已經實施了新一輪課程改革，將幼兒園課程分為健康、語言、社會、科學和藝術這五大領域，并對幼師的綜合素質提出了更高的要求。在學前教育新課程改革基本精神的指導下，高職學前教育專業鋼琴教學必須與時俱進，順應時代發展的趨勢，對教學理念、教學內容、教學手段、教學方式進行進一步改革。在教學理念方面，高職鋼琴課堂要打破“以教師為中心，以教材為中心”的桎梏，要充分體現高職生學習的自主性與積極性。教師應該積極轉變自身角色，變控制者、主導者為促進者、組織者，要尊重學生、信任學生，構建和諧、民主的師生關系，活躍課堂氣氛；在教學內容方面，教師要努力打破教材的限制性，多為學生拓展其他知識內容，以此增長學生的見識，拓展他們的視野；在教學手段方面，要進一步加大自由度，靈活采取新型教學方法，擺脫“一言堂”、“滿堂灌”的傳統教學模式。做到這幾點，方能促進學生的全面發展，使他們成為課堂的主人，為他們日后成為合格的學前教育教師奠定扎實的基礎。

2、完善教學組織形式

事實證明，班級授課制的教學組織形式具有不可避免的弊端。所以高職學前教育專業鋼琴教學要嘗試使用多種教學模式，促進學生的個性發展。首先，教師可以結合學生的實際情況，開展鋼琴分層教學。高職生剛進校時，教師就應該對其進行音樂素質摸底考試，掌握學生的音樂基礎現狀，并在此基礎上制定分層教學模式。第一學期結束之后，教師要結合學生的音樂能力實施分層教學，將學生分為ab、c三個層級，將同水平學生安排在一個教室中接受學習。在教學目標方面，教師要根據學生的實際水平設置不同的教學目標，可以將班級授課制改為學程授課制，為各個層次的學生提供不同的“菜單”，讓他們按照自己的實際水平選擇有針對性的學習內容。學生的層次要根據學生的實際情況進行調整，這樣可以在全班形成一種“比、趕、超”的良性競爭氛圍，激發學生主動學習的積極性。其次，教師可以采取集體課與個別課有機結合的教學模式。在集體課上，教師要對學生加強“面”上的宏觀輔導，集中講解學生初學鋼琴時遇到的共性問題，借助集體課的優勢，教師要營造寬松、民主、愉悅的教學氛圍，在教學過程中適當安排小組合作教學、討論式教學、任務驅動教學等，以此提高學生的團結合作意識和競爭意識；在個別課上，教師要加強“點”上的輔導，為每個學生制定個性化的指導教育方案，有的放矢地解決他們的實際問題，充分挖掘每個學生的學習潛能，盡量使每個學生都能牢固掌握鋼琴彈奏與幼兒鋼琴教學的基本知識與技能。實踐證明，將集體課與個別課有機結合在一起，不僅能促進所有學生的整體發展，也能兼顧學生的個性發展。再次，教師可以探索實施鋼琴助教制，即從本班或高年級挑選一些鋼琴水平較高的學生來擔任鋼琴助教，教師先對其進行培訓，使他們牢固掌握基本的鋼琴教學法，然后教師再將自己所教班級的學生分為若干個學習小組，為每個小組安排一名助教。在課余時間，助教要進行陪練和指導，并及時向教師匯報小組學生的練習情況。教師根據反饋情況進行適當抽查，再根據調查情況有針對性地調整教學思路，完善教學計劃，讓每個學生都能獲得一定程度的進步。而鋼琴助教在陪練與輔導過程中也能實現“學以致用”的良好境界，使自己的教學實踐能力與組織能力得到有效鍛煉。

3、合理組織教學內容

高職學前教育專業鋼琴教學內容應該以學生未來的職業為導向，為學生的未來發展做好準備。《專業標準》明確指出，高職學前教育專業要促使學生掌握幼兒園各領域教育的學科特點與基本知識，要發展一定的藝術欣賞表現知識。這就指出在鋼琴教學中，教師要促使學生掌握必要的鋼琴基本知識與技能，促使學生具備鋼琴音樂欣賞知識與表現知識，這樣才能為學生成為一名合格的幼兒教師奠定基礎。從當前情況來看，高職生在入校前沒有任何鋼琴基礎，對鋼琴藝術的了解非常貧乏，音樂鑒賞能力也不容樂觀。根據這些現狀，高職學前教育專業鋼琴教學內容應該包括學科知識、技能鍛煉、實踐訓練這三個部分。就學科知識而言，教師在安排教學內容時要超出當前教材的限制，要包括鋼琴本身的知識（如鋼琴源起、發展等）、鋼琴演奏知識、鋼琴名作與欣賞知識等，這些知識比較龐雜，不要求學生掌握太深，但都要有所涉獵。早期音樂教育有著至關重要的作用。從目前來看，兒歌是幼兒園常用的音樂素材，如果幼兒教師能將鋼琴音樂用于幼兒園日常教育活動中，那么可以在幼兒與高雅音樂之間構筑一座“橋梁”，從源頭上促進我國音樂事業的進步。在技能鍛煉方面，高職學前教育專業鋼琴教學要竭力培養學生的彈唱能力和幼兒歌曲伴奏能力，內容可包括常用調的基本練習、彈奏基礎練習、鋼琴伴奏訓練等。技能不是一朝一夕就能掌握的，學生要不斷練習，進行鞏固。另外，鑒于高職生的興趣愛好，教師在教學過程中可以適當加入一些流行歌曲練習，滿足學生的發展訴求，激發其積極練習的動力。

四、結束語

高職學前教育專業鋼琴教學承擔著培養未來幼兒教師的重要使命，所以教師必須更新教學理念，完善教學方法，合理組織教學內容，使學生能找到學習鋼琴的意義與樂趣。教師還要鼓勵學生去幼兒園多聽聽鋼琴課，觀察一線幼兒教師是如何在幼兒園開展鋼琴教學的，從中積累經驗，為自己的未來發展做好準備。

參考文獻

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學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇五

鋼琴的使用可以通過美麗的音符、優美的坐姿、修長的手指等方面對學生自身進行心靈上和身形上的陶冶和美化，在高校當中鋼琴課程被喜愛程度也同樣很高。目前，在高校的鋼琴教育當中，我國的改革工作已經取得了一定的進步，但是，在新時期新局勢下，想要讓鋼琴課程更好的發展，就要繼續走改革和實踐的道路。筆者接下來就針對在新形勢下如何改革和實踐鋼琴課程進行以下幾個方面的闡述：

一、高校鋼琴教學模式改革的必要性

對于所有的教育工作者，我們的工作核心就是不斷的提升教學質量，盡我們所能為學生提供最好的教學資源。在過去的時間里，我們對鋼琴這門課程給予的重視程度可能一直有所欠缺，因此現如今很多高校對于鋼琴課程的教學和改革工作等還沒有達到非常讓人滿意的效果。但是隨著社會的不斷進步，越來越多的用人單位要求人才是全方位發展的，掌握一門藝術對于學生的工作可能會有很大的幫助，而且做好鋼琴教學的改革對于學校的整體建設也有著非常重要的作用，所以我們一定要加強和推進鋼琴教學的改革和實踐。鋼琴教學改革的必要性不僅體現在學生身上，也同樣包括老師在內。對于學生而言，鋼琴學習不同于其他理論課程，在學習的過程中具有一定的定式，或者有確切的教學模式，而鋼琴師一門藝術類課程，除了音樂知識理論外，更多的是個人對于音樂的理解和掌握程度，學好鋼琴對于提升學生的個人能力有顯著效果。況且現在的社會所需要的棟梁之才都是德智體美勞全面發展的全方位人才，鋼琴的學習不僅能夠為學生增加一門特長，而且能夠提升學生的個人修養和氣質。為了讓學生們更好的融入到鋼琴學習的氛圍當中，鋼琴教學的改革勢在必行。另一方面，對于高校老師來說，推進和加強高校鋼琴的教學也存在著必然性。高校的學習模式和中學的教學模式還是存在著一定的差異性，我國的中學教學一般都是灌入式的，而大學的教學一般都是引導式的。引導式教學看似簡單，但其實這其中的度是很難把握的，老師既要做到引領學生進入課程，又要讓學生們學會在自學的過程中不斷的加強和鞏固知識以及學習能力，這就需要老師擁有著更高的教學水平。鋼琴教學一般都是一對一式的指導，但是隨著高校的不斷擴招，這種模式將來可能很難實現，這對于學生更好的掌握鋼琴技能會產生挑戰，同樣也會對老師的教學能力造成壓力。因此，在新時期下，對于老師而言，高校鋼琴教學的改革也同樣是必要的。

二、高校鋼琴教學模式的改革與實踐

（一）培養學生正確的識譜方法

在鋼琴的基礎教學當中，最基本也是最重要的一個環節就是識譜訓練。當老師為學生們提供一個新的作品的時候，很多學生就是按照樂譜上的音符在鋼琴上彈出來，但是在作品中的節奏、分句、演奏方法和指法等方面都存在問題，甚至有些同學連樂譜中的升降號也很難做到認真識別和彈奏，這樣的識譜方法，對于作品本身的展現更是無從談起。而正確的識譜方法首先是音的辨認。音的辨認準確是正確彈奏鋼琴的第一步，在鍵盤上把音找準，線間的位置、調號、譜號、各種記號、音區等等都應認準，學生把這幾種都掌握好后，再識譜時就不會因為馬虎而認錯音符了。通過聽想、聽奏等作品中的音高來檢驗。再有就是節奏的辨認。形成嚴格的節奏習慣是學習鋼琴的重要環節之一。節奏是樂曲的骨干支架，節奏和音高基本可以構成一條旋律。節奏是個籠統的概念，在鋼琴曲中，音符實際是有長有短的，有時需要休止、延長等等。休止符表示孕育著活力的靜默，控制著音樂的起止。通過“靜”醞釀，從而使“動”更加突出，具有爆發力；反之，通過“動”的渲染，從而使“靜”更加直觀。在教學中使學生充分體驗休止符在作品中的表現作用。

（二）鋼琴教學模式應該多種多樣

上文也提到過，我國的鋼琴教學大多是一對一的教學，一對一教學對于學生而言有利也有弊。對于自身鋼琴覺悟比較高的學生來說，這種教學模式往往會取得較好的結果，他們的心態是為自身而學習，為愛好而學習，這樣老師能夠及時的給予他們在練習過程中的指導，他們也能夠有充分的時間的進行練習和揣摩，但是并不是所有的學生都有這樣的音樂覺悟，他們在一些教學環節更適應集體教學。比如，在講述鋼琴的理論知識時，就可以采用集體式的教學模式，在學習新的樂譜的時候也可讓學生們結合組成小組進行學習，學生之間的互相溝通可能更有助于他們對音樂作品進行理解和解讀，在指法練習的時候再采取一對一的教學。這只是個簡答的例子，在我們的實際教學過程中，學生群體有很多不同的特點，老師們可以根據每個學生的特點，在教學模式上靈活多變，這樣不僅能夠活動課堂氛圍，也能夠提高學生們對于課程的興趣，讓更多的同學感覺到老師上課的用心，感覺到鋼琴課程不再枯燥，從而達到意想不到的教學效果。

（三）鋼琴教學內容的多樣化

鋼琴不是我國的傳統樂器，是近代從西方引進來的，我們在學習鋼琴的時候練習的較多的曲子基本都是西方的名曲，老師在音樂教學的時候也是以這些為主要的教學內容。而事實上，適當的豐富鋼琴課程的教學內容可能也會帶來很好的教學效果。近年來，我國的民族音樂以嶄新的面貌走進我們的生活當中，一些音樂節目當中也有民族歌曲、民族樂器和鋼琴合作的表演，這說明鋼琴雖然不是我們的本土樂器，但并不代表它不能以它為媒介發展我們的民族文化，老師在教學的時候也可以在這方面做適當的嘗試，可能會帶來很好的教學效果，在教學的同時還能起到弘揚民族文化的作用。除此之外，老師在重視鋼琴指法練習的同時也可以把教學重點向鋼琴文化上進行些許的轉移，因為學生如果對鋼琴文化有了更深層次的理解，在練習彈鋼琴的時候就更容易讀懂原作的情感，而更容易融入思考和感情。

（四）應該提高鋼琴教師的整體水平

對任何課程而言，老師的重要作用都是不言而喻的，更何況是鋼琴這種充滿了藝術氣息的課程，老師對于鋼琴文化的理解程度，老師的鋼琴水平，老師的整體音樂素養都對學生起著直接作用。現在的學生大多不像過去那么死板，老師的教學水平如果還是停留在過去，很難滿足90后學生的學習要求。所以，老師應該從自身的專業技能、專業素養、教學模式等多方面綜合提高自身的水平。

（五）鋼琴教學應該結合現代化教學手段

傳統的鋼琴教學一般就是識譜、練習。現如今，隨著計算機的飛速發展以及普及，多媒體技術等現代化的教學手段在各高校已經非常普遍，鋼琴教師也應該學會利用這個便捷的教學方式來提高教學效率。在學習鋼琴的過程中，欣賞大家的作品是很重要的一個環節，在網絡的支持下，老師獲得教學資源就變得更加便利。鋼琴老師們可以根據本校的師資水平、學生水平等建立適合自己學校的“鋼琴曲庫”，在上課的時候就可以很方便的直接打開需要的網絡資源即可，也就是真正的實現鋼琴教學的“無紙化”，加上現在的學生對網絡教學有更大的興趣，因此可以大大提高教學質量。

三、結語

社會的發展速度有時候我們是難以預料的，但是教育的宗旨是不會變的，那就是我們要為祖國培養棟梁之才，而棟梁之才也一定是全面發展的人才。鋼琴雖然還屬于比較小眾的課程，但是我們仍然要做到讓鋼琴教學跟隨著教育改革的步伐，根據教育水平的發展而不斷的做出改變和調整，把改革的計劃落實到實際行動上，真正的做到為學生提供有意義、有趣味、有效率、高效率、高質量的高效鋼琴課程！

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇六

如今，全球已經進入到互聯網時代，在高校鋼琴教學中應用多媒體技術已經成為一種發展趨勢。以傳統的鋼琴教學模式為基礎，合理的融入多媒體技術，可以加強音樂的畫面感，從而有效的活躍鋼琴課堂氣氛。在鋼琴教學中科學合理的融入多媒體技術，這標志著我國高校在鋼琴教學方面的一次重大改革。一種更加便捷且生動的教學方式由此產生。

一、多媒體技術在鋼琴教學中應用的必要性

隨著信息化技術不斷的進步，多媒體技術逐漸在教育領域中得到了廣泛的發展，這對我國傳統的鋼琴教學模式起到了一定的沖擊，由于大多數的高校中鋼琴教學通常是大班授課，這導致學生的理論知識較強，而動手能力則相對較弱。在我國高校傳統的鋼琴教學當中，學生學習鋼琴的方法僅僅通過聽，這使得學生所學僅是一個表面，影響學生進行更深層次的學習。對于教學方面，鋼琴教師在課堂中應當起到一個指導作用。當然，在某些高校中也會采取一對一的教學模式，在這種教學模式當中，教師可以將理論知識與彈奏技能相結合充分教授學生知識。但是這種教學方式在某種程度上增加了學校的教學成本，所以沒有得到推廣。這種教學方式在某種程度上導致教師進行重復性工作，嚴重加大了鋼琴教師的工作任務。對于學生來講，因為無法與同學進行正常的溝通與交流，從而無形中增加了自身的學習負擔，導致鋼琴的學習效果較低。

二、多媒體技術在我國高校鋼琴教學中的重要作用

這里所提到的多媒體技術指的是多媒體信息技術，其是計算機技術與視聽技術的有機結合。多媒體技術被廣泛應用于我國教育領域，其不僅使得學生在視覺上產生了沖擊，同時為學生們營造出一個良好的鋼琴學習氛圍。將多媒體技術充分應用到鋼琴教學中，可以將每個學生的特點都充分的考慮到，可以達到因材施教的目的。

（一）有效提升學生的鋼琴學習效率

在高校鋼琴教學中應用多媒體信息技術，可以有效的調整學生在鋼琴學習中的被動地位，從而提升學生學習鋼琴的積極性與創造性。通過采用情景教學方法，可以有效的激發起學生的學習興趣。并且使得學生可以盡快的進入鋼琴演奏的情感世界中。通過有效的將多媒體信息技術與鋼琴教學相融合可以提高教師的教學效率與學生的學習效率。

（二）加深學生對鋼琴的理解程度

通過運用多媒體技術，將視頻與音樂，以及鋼琴教學有機的融合在一起，為學生提供一個和諧的學習的平臺。這不但對拓展學生的思維模式起到了積極的作用，同時也為教學模式的改革做出了一定的貢獻，提升了學生的綜合能力。為了有效的發揮出學生的主體地位，教師應當幫助學生盡快參與到鋼琴學習中去，從而加快學生對鋼琴知識的理解與認識。只有使得演奏者與鋼琴學習產生共鳴，才能夠真正提升學生的學習效率。

（三）有限提高學生的審美能力

在鋼琴的教學過程中，需要學生將不同的情感思想通過鋼琴演奏表達出來，學生可以通過體會練習鋼琴從而體驗鋼琴學習過程中的美感，陶冶自己的情操。在學習鋼琴的過程中，教師應當重點培養學生的審美能力。將多媒體技術科學合理的應用到各大高校的鋼琴教學之中去，有效的提高了我國高校學生的鋼琴知識與技能。同時還將鋼琴演奏的情感以及思想傳授給學生，從而較大程度提高學生的鋼琴學習效果。

三、多媒體技術在鋼琴教學中的應用與創新

（一）鋼琴教學的主要目標與創新

目前，我國高校在鋼琴教學方面通過采用多媒體技術較多，并體現出階段化與層次化的特點，但在我國目前的鋼琴教學中仍然存在著這樣或者那樣的問題。例如，教師在教學過程中，普遍對教學目標過于注重，并且沒有充分結合學生的具體實際情況。大多高校的學習目標由學校或者教師統一制定，沒能針對不同同學的個體差異性來設定學習目標與教學目標，這種情況使得學生對鋼琴的學習興趣降低，影響學生的創造性思維進行發展。為了有效的滿足學生在不同階段的學習需求，學校應當針對不同層次的學生，采取適合其發展的教學目標與方略，從而對其主動性與積極性進行培養。

（二）鋼琴教學的主要特色與創新

隨著科學技術的不斷發展與壯大，在我國各個高校鋼琴教學中應用多媒體技術是必不可少的發展趨勢，通過與鋼琴教材相結合，形成一套新型鋼琴教學模式，為了更好的培養學生的鋼琴演奏技能，教師應當綜合所用教材，不斷提高自己的多媒體技術教學水平。學生在多媒體技術的幫助下，應當努力使得自己在鋼琴方面的技能得以提高與完善。隨著時代的發展，教學理念也應當逐漸的變化，新型的教學理念應當被應用于我國現代教學當中，通過展現多媒體技術在教學中的特色，從而有效的提升學生學習鋼琴的主動性與創造力，讓學生的綜合能力得到一定的提升。

四、多媒體技術在鋼琴教學中的發展前景

隨著網絡信息技術的不斷發展與進步，在我國各大高校中使用多媒體信息技術是整個社會發展的必然趨勢。合理的將多媒體信息技術應用到我國高校鋼琴教學中去，不僅可以合理有效的促進我國高校對學生的綜合能力進行培養，同時也使得鋼琴教學方式更加的符合學生的發展需求。我國高校中的鋼琴教師應當根據不同的學生所具備的不同特點，并結合實際具體的教學內容，設計出一套更加科學合理的鋼琴教學方法與模式，從而有效的實現鋼琴教學多元化，并在一定程度上提高學生的演奏技巧，加強多學生綜合素質的培養。將多媒體技術與鋼琴教學有機的融合在一起，從而形成一種現代技術與傳統教學結合的新型教學模式，這種新型的教學模式體現出了許多的優勢，例如，多元化、容量大，且功能較為豐富等。學生對于鋼琴教學目標可以根據自身的需求以及特點來自行制定，從而可以有效的為提升我國鋼琴教學水平起到一定的積極作用。通過結合多媒體技術從而提高了我國高校鋼琴的教學效率，為我國教育領域的發展奠定了一定的基礎，并且在對于學生在發展今后的方面，為了提高學生的綜合能力起到了一定的積極作用。

五、結語

綜上所訴，隨著我國進入到信息化時代，我國的科學技術水平也在不斷提高與進步，多媒體技術在受到社會各界關注的同時，也得到了越來越廣泛的應用。在我國高校鋼琴教學中應用多媒體技術，使得鋼琴教學得到了更進一步的發展。在多媒體技術的基礎上，其有效的加強了我國鋼琴教學的魅力，在鋼琴教學中結合多媒體技術，這也為多媒體技術增添許多的了藝術色彩。在鋼琴課堂上，應用多媒體技術的同時，可以針對每個同學自身不同的需求與實際情況，可以使得同時每一個學生應當得到教師充分的照顧。所以，我國各大高校的音樂教師應當合理的應用先進的科學技術，為學生提供一個更加寬廣的鋼琴學習空間與平臺。

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇七

近年來，為了推進高校教學改革，培養更多的創新型、實用型人才，一些專家學者從不同角度提出了基于社會需求導向的教學觀，這對于高師鋼琴教學改革同樣具有指導意義。高師鋼琴課程是高師音樂專業學生的主要專業課，包括鋼琴教學、鋼琴獨奏、鋼琴伴奏和音樂創作等多個方面，這些課程在高師畢業生未來的實際工作中有著廣泛的應用。

一、基于社會需求：高師鋼琴教學的目標

綜合不同專家學者對社會需求導向教學觀的論述，筆者認為，高師鋼琴教學主要是以培養基礎音樂教師為主。但是，受當前就業形勢的影響，這些學生畢業后并不一定全部都會從事中小學的基礎音樂教學，而是根據各自意愿和特長會有多個選項。因此，高師鋼琴教師應在遵循學校統一的教學大綱要求的基礎上，多和學生進行一一溝通，了解學生的就業意向，根據學生的天賦和就業意向，分別設定教學目標，因材施教。大致上，對于希望繼續考研深造的學生應該給予肯定和幫助，幫助學生對應考試要求進行鋼琴訓練，積極備考；對于想要成為中小學音樂教師的學生，教師在教的過程中應把握學生對于理解領會音樂基本知識、音樂理解力、音樂表現力等多層次的專業基礎知識的掌握程度，使學生掌握一般的鋼琴演奏技巧，獲得一定的學習方法和教學方法，全面提高學生的綜合素質，成為合格的音樂師資人才；而對于想要從事琴行教師的學生，在教學過程中應該著重培養學生掌握音樂和鋼琴教學的特點，重點培養音樂教學方法。總而言之，高師鋼琴教學在設定教學目標時，應做到博中有專，專博結合，發揮高等師范院校的優勢，為社會培養更多更優秀的中小學音樂教師。但也要考慮到當前的就業形勢，尊重學生意愿，進行多樣化的培養，使每一個學生都能學有所長、學以致用。

二、對應社會需求：高師鋼琴教學的反差

（一）教學目標不明確。目前，高師院校對鋼琴教學只有一個比較籠統的教學要求，以致不少鋼琴教師對學科體系建設不重視，整個學期沒有制定明確的教學目標，對于學生經過一個學期的學習要達到什么樣的程度，也沒有明確的要求。在具體的教學過程中往往也比較隨意，很少對鋼琴作品的音樂內涵和鋼琴彈奏的表現技巧進行深入性的講解，大多是先由教師講解某一作品技術難點，然后由學生練習、教師指導。這種教學方式使得學生對作品沒有詳細的了解，對演奏技能的掌握也不太全面。

（二）課程結構不全面。對于音樂專業的學生來說，其專業課自然占有很大比重。因此，大多數高師院校在其課程體系中安排了大量的專業課。這樣的課程結構違背了高校培養學生綜合能力的培養目標，更忽視了社會對師范類畢業生的需求。此外，高師院校在對音樂專業學生鋼琴學業的評價上，通常情況下也是重視學生的演奏能力而忽視學生的基本技能，這種導向也使得鋼琴教師在安排課程時，傾向于重視學生演奏曲目的難度。

（三）教材選擇不聚焦。鋼琴伴奏課程教材內容缺乏針對性，不能滿足中小學音樂教學的的需要。對于高師院校音樂專業的學生而言，他們畢業之后主要從事的是中小學的教學工作，課程內容如果和以后工作沒太大聯系，無法將所學東西應用到以后的工作中去，自然就很難吸引學生的學習興趣。

（四）學生素質不同步。高師院校音樂類學生在正式考入高校前，專業學習方面通常要有兩項實踐類特長，這兩項特長可以任意搭配，鋼琴彈奏并不一定是藝術類高考生必考項目。原以鋼琴演奏作為主專業的學生，鋼琴彈奏能力較強；而將鋼琴演奏作副專業的學生則一般為中級鋼琴彈奏能力；那些沒有將鋼琴演奏作為考試項目的學生則完全不會彈奏。

（五）考核體系不完善。目前，不少高師院校模仿音樂院校的教學模式，教學考核也根據教學活動的結果來評定，沒有做到因人而異。考核內容上，側重對學生演奏技巧，注重表面因素，忽視了學生內在的隱性因素。對于理論課進行考查時，只注重學生對基本知識的掌握程度，而忽視了對學生創新意識的考察。

（六）教師素質不整齊。應該說，大多數教師能適應形勢要求，著力提高自身素質，增加自身文化修養和思想道德素質，學高為師，身正為范，時刻樹立為人師表的形象，平時十分注重對自己進行再教育，更新教學理念，提高教學質量。但是，也有些教師不思進取，消極應對，缺乏敬業和奉獻精神，不僅不能達到應有的教學質量，而且還在學生中樹立了負面形象。

三、滿足社會需求：高師鋼琴教學的改革

（一）修正教學目標。根據高師院校對鋼琴教學的總體安排，在每學期開始都要根據不同時期不同學生的情況，修正并制定相應的教學目標，對于要達到什么樣的教學效果做出明文規定。作為音樂專業的基礎課程，鋼琴教學應該充分發揮其作用，在課堂教學上應使學生具備基礎的演奏技巧外，提高應用技能，最好能夠做到即興演奏。

（二）更新教學內容。根據本校學生的實際情況，制定符合本校實際情況的高師鋼琴教學體系，重視鋼琴理論課程，增加實踐課程，給學生提供較多的實踐機會。合理設置并不定期更新教學內容。

（三）優化教材選擇。教材的好壞直接影響教學質量的效果，因此，選擇一本好的教材極其重要。而目前我們所使用的教材大多是由任課老師根據自己的經驗來選擇的，由于不同的老師來自不同的院校，不同院校又有著不同的培養方案，這就造成老師之間知識結構的差異，那么他們選擇教材的側重點也就不一樣，進而導致學生獲取知識的片面性。高師院校應針對本校學生的實際情況和鋼琴教學的預定目標，統一選定教材或劃定明確的教材范圍，并盡可能要融合支撐練習、斷奏、非連奏等演彈奏基礎，還要能夠體現出協作能力方面的培養,這樣可以鍛煉學生的雙手協調能力和與人合作的能力。同時，還可選用當前正使用的中小學音樂教材，進行相關曲目的伴奏訓練。

（四）提升教學能力。對于高等師范院校而言，培養學生的教學能力是必然的。可采用分組練習的方法，鍛煉學生的膽識、教態、語言組織能力、板書。另外，還要對學生進行分組，并給各小組安排相應的輔導老師，輔導學生的教案寫作能力，教學設計的編寫能力，以幫助學生解決實際問題，養成良好的備課習慣。此外，各小組之間還要進行比賽，使學生相互借鑒優點，吸取教訓，以達到共同進步的目的。

（五）改革考核方式。對于高師鋼琴教學的考核，應打破以往的考核內容和考核方式。不僅要注重對學生理論知識考查，還要注重學生的在學習過程中的態度、學習積極性、參與課堂討論等方面的考查，更要注重對學生實踐能力的考查。鼓勵學生參加比賽，通過比賽鍛煉學生的應變能力和舞臺經驗。將考核貫穿于整個教學過程中，督促學生學好專業知識，同時還要制定統一的標準，并以制度的形式清晰地羅列出來，做到有章可循。高等師范院校的性質決定了高師鋼琴教學的教學模式、教學內容和教學方法要有基本的遵循。但是，鋼琴彈奏作為高師音樂專業學生必備的技能，對于他們走上社會后從事不同的職業，又有不同的要求，因此，要將知識性、技能性、藝術性和實踐性融為一體，并對不同的學生群體要有不同的側重，這樣對于全面提高學生素質、培養學生的音樂才能和實際工作能力有著重要作用。因此，在高師鋼琴教學的過程中，應注重優化教學內容，改進教學方法，以滿足學生日后實際工作中的需要，為學生就業提供更強的競爭力。只有這樣，學生才能在以后的工作中，靈活運用自己已有知識和技能來學習更多的東西，解決更多的實際問題，以不斷提高自己的教學水平和在不同職場的實際工作能力。鋼琴教育工作者應本著這一教學改革方向，始終保持思維空間拓展性與創造性，不斷打破固有模式，不斷嘗試補充新的方法，才能培育出具有實際操作力和創新能力的音樂專業畢業生。

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇八

對于高師音樂專業的學生來說，鋼琴是一門必修課，在其成長過程中和職業生涯中都發揮著十分重要的作用。積極、有效的鋼琴教學方法，能夠豐富高師學生的音樂學科基礎知識，提高學生的演奏水平，也能夠促進學生美學涵養的提升。但是在當前的高師院校鋼琴教學活動中，依然沿用著較為傳統的教學方法，教學觀念也相對落后，已經無法滿足社會發展的需求。因此，有關專家和一線教育工作者必須加強高師院校鋼琴教學的有效性研究，不斷以事實為基礎，提出規范科學的能夠提高高師院校實際教學質量的相關措施。

一、現階段高師院校鋼琴教學中存在的不足

科學、規范的鋼琴教學能夠提高高師院校音樂系學生的演奏水平，鞏固音樂基礎，也能夠促進學生審美意識的提高。但是在實際教學活動中，我國高師院校鋼琴教學中仍然存在著些許不足，如果這些問題不能夠及時解決，勢必會影響高師院校的鋼琴教學質量，也不利于學生的發展和成長。在此節中，本文對高師院校鋼琴教學中的存在的問題進行了總結和分析，希望有關人員加以重視。

（一）學生素質參差不齊

受到我國考試招生制度的影響，高師院校新生的鋼琴演奏水平參差不齊。造成這種現象的原因主要在于，高師院校音樂系學生在正式入學前，在專業課培養方面通常有兩個以上的學習特長，而這兩項很可能是隨機搭配的，很可能與鋼琴演奏沒有絲毫的關系。受到上述情況的影響，高師院校學生在入學后，其鋼琴演奏水平大體上可以分為三種。第一種是演奏順暢，技巧熟練。第一種學生多系統學習過鋼琴演奏，有著幾年甚至是十幾年的鋼琴演奏經驗，在入學后能夠立即適應日常教學，演奏技巧也要明顯優于其他學生。第二種學生是將鋼琴學習當做副業，演奏水平在初級或中級，能夠彈奏簡單的曲目，但缺乏日常聯系，演奏技巧不夠純屬。第三種學生是沒有鋼琴學習基礎的學生，在高師入學前沒有學過鋼琴，教學難度大，無法適應日常學習。高師院校音樂專業的培養目標是為中小學輸送音樂教育人才，面對鋼琴基礎和演奏水平參差不齊的學生，教學難度空前加大，提高鋼琴教學的有效性刻不容緩。

（二）教學觀念和方法較為落后

從教師的角度來看，很多老師在授課的過程中忽視了很多基礎性的教學目標，如實際演奏水平的提高、師范技能的養成、激發學生的情感共鳴等。提高高師院校學生的實際演奏水平，是鋼琴教學的本質和初衷。此教學目標在執行過程中，應該以演奏曲目為主，以伴奏技巧為輔。高師院校畢業的學生，在就業時多會選擇與教學相關的崗位，絕大多數畢業生都成為了中小學的音樂教師。在中小學音樂教學活動中，不可能一味的進行鋼琴演奏，也需要營造伴奏、即興伴奏等音樂環境來豐富教學形式，激發學生的學習興趣。現有的高師院校鋼琴教學中，即興伴奏、示范技能等授課內容長期處在附庸地位，沒有引起高師院校教師和學生的足夠重視，導致很多學生在就業后顯得力不從心。

二、提高高師院校鋼琴教學有效性的相關措施

鋼琴教學是高師院校音樂專業日常教學中的一門基礎性課程，在學生的日常培養中占有十分重要的地位。相比于其他形式的鋼琴教學，高師院校的鋼琴教學既有鋼琴教學的普遍性，也有各自的特性。授課教師應以社會發展趨勢為基礎，不斷豐富高師院校鋼琴教學具體方法，激發學生的學習興趣，全面提高鋼琴教學的有效性。

（一）提高學生的演奏技巧

高師院校鋼琴教學要以提高學生的演奏技巧為基本目標。在此之前，有關教師應該明確“演奏技巧”的具體內涵。演奏技巧不等于技能，技巧的形成和發展需要以學生的智力為基礎，不斷促進學生智力的開發和應用，簡單的說就是開展腦力學習。本文認為，彈奏技巧是指演奏者在彈奏過程中對樂曲的表達能力，通過輕、重、緩、急等彈奏技法，表達出音樂所蘊含的思想感情。如果學生學會了鋼琴演奏，那也只能說學生們掌握了鋼琴的演奏技術，而不能說他們掌握了演奏技巧。鋼琴被稱為“樂器之王”，它的創造和存在是為了滿足人類書寫音樂內容的需要，最直接的目的是抒發演奏者的思想感情。教師在授課的過程中，應該幫助學生們理解演奏技術與演奏技巧的區別，讓學生們真正理解演奏技術與演奏技巧的真正含義和內在聯系。作為高師院校的鋼琴教師，應該以學生的實際情況為基礎，將演奏能力的教學重點適當的傾向于演奏技巧之上。鼓勵學生們形成創新型思維模式，在聯系過程中提升演奏技巧，體會音樂作品想要表達的思想內容，實現演奏技巧與演奏技法的融會貫通。如果學生們能夠熟練掌握鋼琴演奏的技巧，就會在演奏過程中形成情感的共鳴，激發自身對鋼琴演奏的興趣，營造出栩栩如生的音樂情景，達到鋼琴演奏所提倡的情感表達目的。

（二）注重鋼琴教學的操作性

高師院校鋼琴教學實踐中，不但要提高學生們的演奏技巧，還要高度重視學生們的教學操作能力。作為高師院校的鋼琴教師，應該努力鉆研鋼琴教學法，提高教學的系統性和有序性。規范、系統的教學方法能夠讓學生們掌握鋼琴演奏的基礎知識和演奏技法，扎實基本功有利于提高學生的演奏水平和鑒賞能力，為后續的鋼琴學習和音樂學習打下堅實的基礎。其次，要深入推進伴奏技巧的學習。針對此教學目標，本文的建議是，學生應該扎實基礎學習，大量練習不同類型的曲目；通過大量練習來歸納即興伴奏的規律，并加強自我創新。只有這樣，才能夠激發學生們關于即興伴奏的靈感，提高即興伴奏的能力，為后續的職業生涯提供技術支持。

（三）加強師范教學

教師應該多鼓勵高師學生參加多種形式的課外音樂活動，如現場伴奏、即興創作、即興伴奏等。多多參加音樂活動，能夠幫助學生掌握在不同環境下處理音樂的能力；提高伴奏技巧和應變能力。讓高師學生盡早開始實習，盡早走入課堂，提高高師學生的授課能力和表達能力，以免學生在參加工作后手足無措。

三、結語

高師院校鋼琴教學是音樂教學的基礎和前提，需在學生的日常培養中加以重視。作為高師鋼琴教師，應該在日常的授課和學習活動中加強教學方法的歸納，不斷提高教學方法的系統性和有效性，以促進學生演奏技巧和美學鑒賞能力的提高。

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇九

高等師范院校的鋼琴教學不是為了發現和培養鋼琴演奏家，而是為了培養具有良好彈奏能力、具備一定的鋼琴初、中等教學能力及較強即興伴奏能力的綜合素質型人才，所以強調學生技巧能力的培養是高師鋼琴課教學的目標所在。

一、正確的演奏姿勢及手型

坐在琴凳的3份2處，肘部與手腕基本持平;手指彈奏的時侯能聽到輕微的指甲聲但乂看不見自己的指尖，除觸鍵的手指外其它手指全部抬高的同時手指往里收而不能往外翹。當然，這是指初學階段的基本手型，也是演奏鋼琴必須掌握的手型;鋼琴演奏手型還有很多種，不同的音型、不同的樂思有不同的手型比如:彈奏一些抒情的比較慢的樂段，就應該用低指貼鍵來演奏;還有，因為個性、身體、手型各異，不同的鋼琴家有著不盡相同的觸健喜好，如法國鋼琴家理査德克萊德曼就喜歡多用平指貼鍵演奏。鋼琴的演奏姿態、手指、手型以及觸鍵力度、觸鍵方式的變化多樣性是其它樂器演奏表演所無法相比的，因為演奏其它樂器通常雙手都要拿住樂器不能夠騰出手來。鋼琴演奏時產生的這種“花樣”(或稱“肢體語言”)，這種現象有相當一部分動作是“熟能生巧”生出來的，這個巧有兩種含義:一是指熟練、快;二是指完成觸鍵前后的“花樣”。這種“花樣”是能量的聚集和釋放也包含對音樂的理解通過鋼琴家的身體及手的運動弧線、軌跡、表現出來，有時候這種“花樣”是在另一個層面上對音樂的詮釋，這同時也是一種身體放松的表現，這種“花樣”相當一部分是沒有預先設計的，是下意識的，當學生的鋼琴彈奏水平去到一個“比較高”的階段，這種“花樣”就會或多或少地自然流露出來。雖然音樂表演主要是用來聽的但我覺得音樂會同時也是用來看的，不然，到音樂會劇場統計一下看有幾個人是閉上眼睛只用耳朵聽的，如果真這樣，還不如坐在家里聽。唱片又沒有劇場那么多雜音。當然，這涉及到美學問題不在本文討論范疇。看炫技型的鋼琴家比如:郎朗、李云迪等演奏鋼琴時好看、過癮;而看只注重在聲響的鋼琴家如:霍洛維茨阿勞等演奏鋼琴不好看，后者與前者相比缺少激情。所以，鋼琴彈奏過程中應該整個手部及全身想怎樣動就怎樣動、想怎樣調節就怎樣調節，要做到無拘無束。

二、輔助手指操練習

手指操里面應包括:“抓”(有點像老鷹抓小雞)，這個動作可以有效地活動手指的第一、第二、第三關節和手腕關節，使得動作迅捷有力;“甩”雙手放松的快速活動，這個動作對消除鋼琴練習時的緊張和疲勞很有好處;“撐”這個動作是撐手指之間的連接和拉手指、手腕的韌帶，對手指的獨立性有好處;“轉手腕”這個動作可以使手腕靈活。“快速彈”這個動作是十個手指模仿彈鋼琴時的姿態同時快速活動(這個動作是重點，應該多做)。練習手指操是手的肌能的技巧性練習，通過練習手指操可減少練習練習曲的數量和加快學琴進度的有效措施。因為它隨時隨地都可練習:看電視、看書等都可練習，有些練習曲很難練到的技巧通過練習手指操卻給練到了。我們練雜技也好，練習體育運動也好，身體的肌肉，神經等在一定時間段內通過一定強度、一定數量的練習后，就會發生從“量變到質變”，從而使技巧提升一個高度。

三、練習時間、練習內容安排

學習鋼琴，老師固然重要，但是學生的練習也很重要。一般來說:練習越多，進步就越快。所以學習鋼琴每天都要盡量安排不少于2個小時的練習時間;最好安排:上午練習一個小時，下午練習一個小時，晚上練習一個小時;有些鋼琴家一天練習8小時甚至一天練習10多個小時的，沒有一個有成就的鋼琴家不是經過苦練而輕松得來的，但是如果每天只是練15分鐘或半小時，這樣不但幾十年后也不可能成為鋼琴家，就連一些比較簡單的經典作品也不可能演奏好。我們的中國女排多次奪得世界冠軍這與她們平時高強度、大運動量的練習是分不開的。練習的時候先用起碼半個小時練習音階、三度、八度、琶音、哈農等純手指練習。練習音階、三度時一定要學會用高抬指快觸鍵并且逐步把觸鍵速度加快，慢練的時候抬指要抬到一寸的高度不要只抬一半，而當學生用高抬指快速練習彈奏音階的時候，就會感覺已經、抬到頂了但如果用尺子去量的話實際只有半厘米或更低，這是正常現象是符合要求的。當學生的鋼琴學習到了中、高級階段除了要練習高抬指快觸鍵外，還應該練習低指貼鍵練習。如果練習純手指覺得枯燥乏味的時候，只要認識到練習高抬指等手指練習的重要性和通過純手指練習能提高手指的獨立能力、力度和靈敏度，從而提高鋼琴彈奏技巧就能演奏更有深度更好的曲子，這樣學生就有信心，練習的時候就不會覺得累，用我們中＇國的一句俗語來說就是:磨刀不誤砍柴功。

四、多聽音樂，提高審美水平

我們很多同學的樂感、對音樂的理解能力都不是很好，有待提高。那么，學生可以先聽先看我們要彈奏的、練習的曲子的鋼琴家示范錄音錄像，然后有機會多觀摩鋼琴家音樂會現場演奏或看鋼琴家演奏vcd、dvd錄像等。我們要通過聆聽和觀看，學習鋼琴演奏者對曲子的強弱處理、音色變化、樂句的劃分、樂感的詮釋、演奏的手型、指法、演奏的姿態、手部的運動軌跡、演奏的力度變化、演奏的表情等等。隨著音樂欣賞的進一歩深入，在高師鋼琴教學過程中要逐歩把音樂欣賞的曲目、范圍擴大;學生不但要聽鋼琴的，還要聽其它樂器的;不但要聽獨奏還要聽重奏，還要聽交響樂、還要聽鋼琴協奏曲、小提琴協奏曲等等。如果學生能夠養成經常欣賞音樂的習慣，慢慢地你的樂感就有了，所謂“音樂細胞”是可以通過訓練培養出來的。這樣，學生就會進一步提高自己對音樂的欣賞水平以及對音樂的理解能力。學生學習彈奏鋼琴的過程也是鑒賞美，表現美、感受美、創造美的過程;通過學習鋼琴充實了我們的生活，陶冶了我們的情操，提高了我們的藝術修養和審美的情趣。

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇十

在學前教育專業鋼琴教學中，教師如果一味的嚴厲說教，不注重教學方法的靈活變通，單純要求學生熟練掌握鋼琴演奏技能，那么更多的只會讓學生對鋼琴學習產生逆反心理，為鋼琴教學帶來嚴重阻力。那么怎樣才能有效激發學生學習鋼琴的興趣，實現鋼琴教學質量和水平的有效提高，成為眼下急需得到解決的問題之一。為此，文章將圍繞學前教育專業鋼琴教學中情感教學的有效實施展開研究和討論。

一、現存問題

對于選擇了學前教育專業的學生來說，鋼琴便是其必修課之一，其要求該專業學生必須熟練鋼琴演奏的基本能力和掌握音樂表現能力。然而，我國現階段的學前教育專業中鋼琴教學的實際情況卻并不樂觀，并且存在著很多的不良現象和問題，并且制約著鋼琴教學的教學質量和教學水平的有效提高。現將對現階段學前教育專業鋼琴教學過程中的現存問題進行簡要分析。

（一）學生本身缺乏鋼琴基礎

選擇學前教育專業的學生中有很大一部分人在此之前并沒有鋼琴基礎，甚至根本沒有接觸過鋼琴，并且為了應付考試進行短期鋼琴培訓的學生也是微乎其微，所以，學前教育專業的學生整體的鋼琴基礎非常薄弱，對于這些學生而言在入學之后學習鋼琴便是非常困難的，同時也為學前教育專業中鋼琴教學帶來了考驗和挑戰。

（二）教師與學生之間溝通與交流

在學前教育專業鋼琴教學中，主要有兩個組成部分，即學生集體和鋼琴教師，在進行鋼琴教學的時候，教師應該盡可能使得學生在教學活動中的主體作用充分發揮出來，在教學活動中積極與學生進行情感交流，從而使得學生能夠在平等和諧的教學氛圍下更加積極主動的接受鋼琴教學。然而，現階段學前教育專業的鋼琴教學中，較為常見的現象便是，教師利用課堂時間對學生進行灌輸式教學，并且在課堂教學結束之后，教師便匆匆離開了教室，在這個過程中由于缺少師生之間的交流和互動，使得學生的鋼琴學習更為被動，并且在一定程度上影響了鋼琴教學的實際教學質量。

（三）鋼琴教學方法缺少變通

現階段，很多專科院校往往會忽視學前教育專業的鋼琴教學，也因此，很多學校的鋼琴教師也就缺乏積極樂觀的精神，對于教學方法也不愿去變革創新，而更多地只是嚴厲要求學生一遍又一遍的練習鋼琴演奏，過分強調學生熟練掌握鋼琴演奏技能的鞏固和提高，長此以往，會使得學生對鋼琴學習產生嚴重的逆反心理，使其學習情緒受到波動，甚至產生厭學情緒，嚴重的阻礙了學前教育專業鋼琴教學效率的提高。

二、融入情感教育改善鋼琴教學現狀

（一）增進情感交流，營造師生和諧氛圍

通過調查研究可以總結出致使學生對鋼琴學習產生排斥恐懼的.主要原因在于師生感情生疏、教師缺乏耐心進而嚴厲訓斥，同時也為學前教育專業鋼琴教學工作的實施帶來了一定程度的困難和挑戰。所以，教師在進行鋼琴教學的過程中，需要努力與學生建立融洽的師生關系，增進與學生的情感交流，在教學過程中更多的給予學生鼓勵和關懷，使得鋼琴教學工作能夠在輕松愉悅的教學環境下順利進行，并且促進學前教育專業鋼琴教學的效率和質量得到保證和提高。

（二）強化情感教育，調整學生鋼琴學習心態

現階段，很多學前教育專業的入學新生并沒有鋼琴基礎，并且對于節奏感與識譜能力都相對較弱，在這種情況下學生的心理狀態便更加容易消極，致使學生難以從容應對鋼琴學習所需要面對的困難與挫折。眾所周知，學生對自己學習能力的衡量往往會取決于教師對其的認同和褒獎，所以，如果教師總是過高的向學生提出要求，而學生一次次完成不了，那么便會容易使得學生產生嚴重的自卑感，進而影響鋼琴學習，故而，為了能夠更好的調整學生鋼琴學習心態，提高鋼琴學習熱情和積極性，教師便需要科學調整教學要求，更多的給予學生鼓勵與褒獎，使得學生能夠在每一次鋼琴練習體驗中，都能夠順利完成教學要求，使其鋼琴學習自信心得到強化，進而更加注重積極的接受鋼琴教學。例如：在鋼琴練習的內容選擇方面，可以嘗試“跳一跳，摘一桃”的方式，更多的選擇學生通過一定程度的嘗試和努力能夠順利完成的練習曲目；在給予學生評價的時候，盡可能避免使用“你怎么這么笨”“這么簡單都學不會”“別人一遍就過的曲目，你怎么就完成不了”等批評性的語言，而更多的給予學生“你真棒”“其實你很聰明，可以再嘗試一下”等鼓勵性語言，從而使得學生的自尊心能夠得到保護，同時也能夠激發學生的鋼琴學習積極性；眾所周知，分數常常會被用來衡量學生的階段性學習成效，但教師需要謹記分數并不是唯一的衡量尺度，更多的應該看學生的學習能力和付出精力，在教學評價方面，教師可以采用總結性、回顧式以及前瞻式等多種評價方式，作為學生階段性學習成效的衡量標準，提倡學生成績優異和成績進步同樣值得嘉獎的理念，使得學生能夠相信只要付諸努力就一定能夠有所收獲，從而學生的自信心能夠得到增強。

三、結語

綜上所述，文章首先簡要分析了現階段我國學前教育專業鋼琴教學中存在的一些重要問題，接著有針對性的提出了幾點通過情感教育提高鋼琴教學質量和效果的方法和措施，希望能夠對我國學前教育專業的鋼琴教學工作的順利開展和提高有所幫助。

參考文獻

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學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇十一

幼兒師范鋼琴教學研究論文

一、幼兒師范鋼琴教育的現狀

目前，隨著教育事業的蓬勃發展，學前教育的改革和發展日漸深入，為更好地適應市場對復合型人才的需求，學前教育專業的培養層次也大為提高。同時，努力提高教學水平和教學質量。在課程方面對課程進行細致化，以培養高技能的人才，加強師資隊伍建設提高教師隊伍素養；在教材方面，倡導專業教師自編高水平教材，以形成有特色的專業課程系列教材；總之，隨著學前教育專業的深入發展，學前教育專業鋼琴教學工作的整體水平也有了很大的提高。

二、幼兒師范鋼琴教育中的問題

（一）學生的基礎薄弱

當前幼兒師范院校的招生對象為全國高考生，僅以高考成績為參照標準，這就造成了絕大多數學生的鋼琴基礎為零。而學習任務繁重，練習時間更被減少。學生的音樂熱愛程度、樂感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要讓他們達到較高的可以進行教育幼兒學生的標準，需要極大的努力。

（二）學生對課程認識的不足

由于當前的教育局限以及學校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理論學習為主，技能學習為輔。很多學生都以為聽懂了理論課程就掌握了技能。大部分學生在最初的學習中，對練琴有著極大的熱情，可隨著教學的深入，理論學習更加枯燥，技能訓練愈加繁重。學生逐漸把彈鋼琴變成了機械的作業，應付了事。失去了學習的耐心和興趣。

（三）教學過程中的缺陷

首先，教學形式過于單一，與當下學前教育專業的目標和要求脫軌，當前采用的課程方式大多以集體課、小組課和個別課為主流。尤以小組課和集體課為重，沒有全面的考慮學生的學習層次與基礎。教師與學生雙方缺少積極性，溝通嚴重不足。其次，課程設置缺少創新，教學形式缺乏實用性。“重藝輕技”的觀念仍然存在，僅讓學生為了考級而學習，缺乏對學生學習目標的正確引導。使學生既沒有專業院校學生的演奏技藝，又缺乏教育專業學生的全面性要求。

三、幼兒師范鋼琴教育問題的對策

（一）明確職業教育觀念

改變職業教育觀念，一方面在于教師的教育觀念；首先要糾正教師教育思想中的誤區，不要為學生設立過高的技能目標，由于學前教育的時間和顯示限制，演奏技藝的要求并沒有那么重要，需要重視的，是學生的基礎教育，對于基礎的彈奏狀態和姿勢要重視起來。另一方面，是學生的職業觀念。要引導學生認識鋼琴學習，熱愛學習和幼兒音樂。要讓學生樹立起反復練習、勤加練習的學習觀念和幼兒教育離不開音樂和鋼琴，鋼琴不僅是自己的教學工具，也是自己職業生涯中的`伙伴。同時要樹立理論學習和技能學習并重的觀點。明確自己的學習目標。

（二）因材施教，設置教學大綱

教學大綱對于任何一個專業都是重要的，是教學工作的指向標。由于學前教育中的學生綜合素質不同，鋼琴基礎不同，接受能力也不同。所以，一個能夠根據他們專業特點和教學內容、教學計劃相符合的教學大綱尤為重要。教學大綱的制定，既要突出鋼琴分級教學的特點，明確各個教學階段的目標。也要規定出各級鋼琴演奏技能的重點難點。強調基礎理論知識的教學要求。

（三）突出特色，完善鋼琴教學形勢

建設新型課堂，綜體課、小組課等課堂教育的特點。科學合理的安排教學時間，發揮各種教學方式的特點，以達到優勢互補，既可以解決學生的學習興趣問題，又可以顧及不同程度學生的學習能力，搭建了一個共同學習的平臺，讓課堂成為師生間資源共享的機會。

（四）科學選取，豐富完善學前教育教材

鋼琴教學質量的高低，也取決于教材質量的高低，一套結構合理、曲目新穎，實用性和趣味性兼具的教材，不但可以讓學生更好的進行學習。也可以開拓教學思維。同時，在內容上既要具有技巧性的訓練，還要注重層次性。以便于對學生不同的技術性問題具有相應的練習。而隨著文化交流的多層次、全方位的發展，需要教師把更豐富的音樂知識教授給學生，既要立足于本族民族的音樂，又要廣泛吸收各國音樂文化的精髓。綜上分析可知，當前學前教育的專業發展正處于一個關鍵時期，面臨著許多問題和挑戰，如何有效解決學前教育中鋼琴教學中存在的問題，謀求新的發展，都是我們亟待解決的重要任務。作為這一專業的鋼琴教師，我們應該主動適應新時期新形勢發展的要求。認真研究教學工作，研究教學對象，主動探索一條適合幼兒教育干你鋼琴教學的新任務。將鋼琴學習的理論性、技術性、科學性和實踐性融為一體，在訓練學生扎實的基本功的同時，更注重學生綜合能力和實際應用能力的培養。

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇十二

中職學前教育的教學研究論文

學前教育在當前的教育行業中呈現出良好的發展，并且在未來的教育中也具有良好的發展趨勢。學前教育主要針對的是入學前兒童，年齡從3—6歲不等，教學目的是為了促進學前兒童全方面的發展，激發幼兒的智力，有利于孩子們的長遠學習和發展。所以中職學前教育專業的教學要跟進，以便培養社會需要的人才。

當前社會對兒童的教育越來越重視，已經不僅僅體現發展幼兒的智力方面，還包括德育、體育、美育、飲食健康、身心健康成長等全方位的教育和保護。基于這個背景，社會上很多幼兒園教師已經不能滿足當前社會對于幼教的要求，所以很多學校開設了有關學前教育專業的課程，幫助學生學習學前教育相關的知識，促進學生的發展和就業，更重要的也是為家長和孩子提供了一個更專業的服務。那么，對于學前教育專業的學生，到底需要具備什么樣的專業素質，需要在學校的學習中學到什么，是本文主要研究的內容。

首先，學前教育的學生要有強烈的責任心。學生以后都是要走向社會為孩子服務的，面對當前社會越來越功利化、商業化的形式，學生應該保持初衷，明確自己的責任和義務。對于教師來講，教育生涯中可能會遇到很多學生，但是對于每一個孩子來講，尤其是幼兒時期的孩子，這是他們接觸的第一個教師，對孩子的影響尤為深遠，每一個孩子后面都是一個家庭，所以學前教育的學生首先需要具備的就是強烈的責任心，這是要排在具備良好的專業素養之前的。

學生強烈責任心的來源還是教師，在培養學前教育專業的學生的`過程中，教師應該在課堂之上時時刻刻提醒學生保持強烈的責任感，可以在課堂上創設不同的問題情境，讓學生根據問題情境進行思考和訓練。鍛煉學生的問題諸如假設有一個調皮的小朋友把另一個小朋友打哭了怎么辦?如果孩子午休起來以后有一個小孩發燒了你該怎么辦?教小朋友唱歌別的小朋友都會了，只有一個不會怎么辦?諸如此類的問題并沒有什么標準的答案，每一個學生都有每一個學生不同的處理方式，這就可以讓學生在下面組成小組進行討論，這樣他們就能通過交流，發現自己考慮的欠缺在哪里，還有那些方面是需要改進的。

其次，學前教育專業的學生應該具有專業知識素養。專業知識素養是學前教育的教師在工作過程當中使用最多的一項能力，這種專業素養包括的只是種類有很多，包括兒童心理學、教育學、幼兒的保育學知識、彈唱跳畫和通識性知識，此外還包括環境創設和利用、日常生活常識、游戲的組織和領導、學生的激勵與評價、溝通與合作等等各個方面。所以學前教育的學生在知識方面的學習任務也是很重的，但是與此同時，教師也應該認識到很重要的一點，這些知識雖然種類繁多，覆蓋面廣泛，但是學生進入工作以后這些內容仍然是不夠用的，這就要求教師在課堂上授課的過程當中，多將課本內容與實際幼兒教學場景相聯系，這樣一方面能加深學生對知識的理解，另一方面也能鍛煉學生的實踐能力。

在游戲的組織和引導的教學過程當中，教師首先要將組織引導幼兒活動的要點和注意事項教授給學生，在學生掌握了以后，通過實例教學的方式引導學生將學到的知識進行應用。最后，教師可以將學生進行分組，每一個組獲得不同的課題任務，例如有的組的任務是組織和引導幼兒園的孩子們進行一場拔河比賽，有的組的任務是組織幼兒園的孩子們演一場話劇，有的組的任務是組織幼兒園的孩子們進行一次公園踏青等等。通過這種明確的任務，讓學生在討論的時候已經將自己置于一個實際的場景之中，通過學生之間的溝通交流，可以在這種討論之中認識到自己的不足，學習到別人更有效的組織和引導手段。經過分組討論以后，教師可以收集學生的方案，在課堂上就方案進行點評，另外進行可能出現的狀況進行提問。這樣的方式鍛煉了學生對問題的實際處理能力。

最后，在教學活動中教師不僅要教育學生學會和兒童進行溝通，同時也要學會和孩子的家長進行溝通。一個孩子就是一個家庭的全部，即使在教學活動中保持時刻的警惕和高度的責任心，仍舊有可能在教學活動中發生各種小意外，比如孩子之間打鬧嬉戲出現的碰撞擦傷，如果教師能在平時做好與家長的互動和溝通，及時匯報孩子在學校的情況，那么在出現這種小意外的時候，家長就可以通過聯系以前孩子在學校的表現，充分理解這種情況。但是如果不及時與家長進行交流和溝通，等出現問題再向家長反映，很可能出現家長一味的指責老師沒有做好看管和保護的工作的情況。教師在教學過程中教給學生如何與家長之間良好溝通可以從以下幾個方面入手：

第一，態度不卑不亢。在與家長溝通的過程中，學前專業的學生應該端正自己的態度，不能一味的想要通過改變自己的教學方式來滿足家長的各種要求，家長的要求往往是主觀的為了自己的孩子，但是教師的責任是照顧到每一個上課的孩子，所以，在與家長進行交流的時候，應該時刻認識到自己的責任和立場，與家長進行理性溝通

第二，及時與家長反映孩子的日常表現，特別是性格比較活潑，比較調皮的孩子。一方面，經常像家長反映孩子的表現會讓家長對教師產生一種信任感，覺得自己的孩子在學校獲得了足夠的關注，也讓家長覺得教師很有責任。另一方面，一旦學生在學校出現磕磕碰碰或者打鬧的問題的時候，家長也會理解這種情況，不會一味指責老師沒有看管好孩子。

第三，注意說話的方式和技巧。每一個孩子都是一個家庭的全部，家長在和老師進行交流的過程中，肯定是希望得到老師的肯定，所以在孩子出現問題的時候，教師在表達的時候應該先肯定孩子的優點，再反映學生表現不佳的方面，態度上要誠懇，不要讓家長覺得老師是在批評自己的孩子，而是希望自己的孩子獲得成長和進步。比如有些家長過分溺愛孩子，導致孩子性格比較自我，難與其他孩子相處。老師在向家長反映情況的時候，可以說：“孩子很聰明，學什么都很快，所以班里很多小朋友都很喜歡他，但是一起玩的時候孩子總是把所有玩具自己玩，不讓別的小朋友碰”。教師在描述的時候先表達對孩子的肯定，然后再把客觀事實表述給家長，讓家長自己分析利弊。并且教師在表述的時候盡量不要摻雜個人的主觀推測，只描述客觀存在的事實，讓家長與孩子進行交流與溝通。這樣就避免了家長覺得教師是在批評自己的孩子的情況。

綜上所述，關于中職學前教育的教學應該著重向提高教師的全面教學素質，提高教師的教學責任感，并學會與家長之間良好溝通這幾個方面進行。

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇十三

2．1準確定位舞蹈教學的教學目標：中職學前教育專業的教學目標是培養技能型、應用型和綜合素質型的幼兒教師和管理者，因此，中職學校應該準確定位舞蹈教學的教學目標，增強教學的科學性、針對性，以提高學生的綜合能力。中職學校應該根據社會的需求，合理設置學前教育舞蹈教學的教學目標，凸顯學前教育專業的基礎性和實用性，讓學生系統的學習舞蹈基礎理論知識，提高學生的舞蹈能力，確保學生能夠滿足社會對幼兒舞蹈教師的要求，以增強中職學前教育的競爭力［3］。

2．2建立強大的舞蹈教師隊伍：舞蹈教師是學生學習舞蹈的引導者，因此，中職學校應該建立強大的舞蹈教師隊伍，為學生提供良好的學習條件。中職學校可以積極開展培訓活動，不斷提高舞蹈教師的執教能力，以提高舞蹈教學的有效性。同時，中職學校可以給舞蹈教師提供實踐的機會，讓舞蹈教師根據幼兒舞蹈教學的特點和需求，進行教學，以提高舞蹈教學的質量。

2．3合理設置舞蹈課程：不同的學生具有不同的舞蹈基礎和學習能力，因此，中職學校應該根據學生的實際情況，合理設置舞蹈課程，以提高舞蹈教學的有效性。在學生入學之前，中職學校應該組織專業的舞蹈教師，檢測和調查學生的舞蹈基礎，以確保舞蹈教學的針對性和科學性。同時，中職學校應該根據學前教育專業的實際需要和特點，合理安排舞蹈教學時間，為學生提供良好的舞蹈學習條件，豐富學生舞蹈基礎知識的同時，注意培養學生的教學能力，促使學生能夠滿足社會的需要。

2．4選用科學的舞蹈教材：舞蹈教材是學生學習舞蹈的依據，因此，中職學校應該選用科學的舞蹈教材，以取得良好的教學效果。中職學校應該結合學前教育的特點和自身的辦學特色，積極改革舞蹈教材內容，培養學生的幼教職業能力，提高學生的舞蹈能力，提升學生的職業能力，以促進中職學前教育專業的發展［4］。

3總結

總而言之，舞蹈教學是中職學前教育中的重要組成部分，也是中職學前教育中的薄弱環節，因此，中職學校應該清楚地認識到舞蹈教學的重要性，合理設置舞蹈教學課程，建立強大的舞蹈教學隊伍，增加資金投入，為學生提供良好的舞蹈學習環境，以提高學生的舞蹈水平，確保學生能夠適應社會發展的需要。

參考文獻：

［1］施大閩．中職學前教育專業舞蹈課程教學存在的問題與對策探究［j］．黃河之聲，2024，16：64－65．

［2］徐麗娟．中職學前教育專業舞蹈教學的現狀與改革對策［j］．現代職業教育，2024，17：44－45．

［3］朱琳，王琳靄．中職學校學前教育專業舞蹈教學初探［j］．當代教育實踐與教學研究，2024，01：130－131．

［4］田青．中職學前教育專業舞蹈教學管理的問題與對策研究［d］．魯東大學

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇十四

加強學前教育課程體系的教學研究論文

一、引言

“學前兒童衛生保健”是學前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學過程中還存在較多不容忽視的問題，嚴重影響了學前教育的發展，同時也不符合當前社會各界對學前教育人才的內在需求。若要培養高素質的學前教育人才就必須對“學前兒童衛生保健”課程的基本理念、內在規律做詳細探究，不斷地革新教學方法、完善教材內容、優化教學模式，關注學生的實踐教學、充分激發學前教育專業學生對這門課程的學習積極性。

二、構建多元化評價體系

教學評價主要是根據課程教學目的對師生在教學過程中的行為進行判斷。在傳統的評價模式下，對“學前兒童衛生保健”這門課程的評價多采用測驗、考試等形式，這種評價手段不僅單一僵化，而且評價結果缺乏科學性和全面性。因此，應當不斷革新“學前兒童衛生保健”這門課程的考核評價方法，采取更加客觀、合理的評價手段，讓教學評價貫穿于教學活動的始終，充分提高學生的保育能力，將基礎理論學習與實踐訓練有機結合在一起，增強評價的全面性。在期末考試的基礎上，對學前教育專業學生的曰常學習情況、課堂表現、自學情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時還要從學生的實習情況、實踐計劃、作業完成情況等方面進行考察。此外，在評價過程中除了教師評價，還應當引入用人單位評價、學生評價，讓學生通過小組互評、自我評價增加考核結果的科學性。同時，還應當采用動態考核模式，根據小組互動、實訓學習、師生互動、項目完成等情況進行互動能力考查，這不僅可以增加學生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學生的保育能力。目前，隨著各個高校招生規模的逐年擴大，學前教育專業人數也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專業學生到相關單位實習的難度，致使教學評價多停留在校園教學活動中，因此，若要增強“學前兒童衛生保健”課程評價的科學性，高校還需為學生提供更多的.實踐機會和平臺。

三、注意加強情感教育

“學前兒童衛生保健”教學需要培養學生的責任心、愛心、耐心和細心。因此，在這門課程的教育教學活動中，應當加強學生的道德情感教育，提升學生的道德素質。幼兒保育工作較為繁瑣和復雜，因此，需要從業人員具備充足的耐心、愛心和責任心，對幼兒的身心進行悉心呵護。高尚的道德情操和職業素質需要逐步培養，因此，在“學前兒童衛生保健”課程教學中應當引導學生充分認識師德的重要性，加強學生的情感教育，促使學生自覺提升自身的職業道德修養。

四、精選教學內容

教學內容是“學前兒童衛生保健”課程的基礎與核心，當前，部分高校在這門課程的教學建設中存在較多不足，依據目前的時代發展需求，應當實施打破學科體系，增強這門課程教學內容的針對性、實用性和時代性。比如，在學習“幼兒的膳食和營養”這部分內容時，就不能單純地考慮營養學知識，而應當根據幼兒膳食的特點在食材配置和選擇方面加強設計，同時，還應當鼓勵學生

自覺調查和學習這些基礎知識，增強學生的自學能力。除此之外，在“學前兒童衛生保健”基礎理論教學中不應過于深入和拓展，實踐教學方面則要增強實用性。比如，在教學內容選取和安排時，應如何指引學生自覺完成幼兒園需要的衛生保健實踐項目，如何考核學生的學習結果等。再如，應當在這門課程學習將要結束時安排學生進行保育員實習，以增強基礎理論和實踐的銜接性。而在學習“學前兒童生長發育評價”這部分內容之前，則要組織學生學習“學前兒童生長發育指標的測量”的基礎知識。

五、激發學生自主學習積極性

在“學前兒童衛生保健”課程教學中，教師應當在課前告知學生教學安排，比如，學生需要思考的具體問題，課前需要準備的材料，自主完成哪些實踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準備活動不僅可以增強學生獨立思考、解決問題的能力，引導學生自覺認識學前幼兒衛生保健工作的重要性，還能夠在教學過程中獲取更多的時間，加強基礎知識和實踐技巧的講解。只有讓學生主動探究和思考，才能夠切實提升學生的動手實踐能力，并促使學生在實踐過程中將所學知識融會貫通。需要注意的是，教師應當盡可能地細化預習任務，只有這樣才能減少學生在自主學習中的阻力，激發學生的積極性，并鼓勵學生根據自主學習情況與教師溝通交流，提升該課程的教學效率。

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇十五

學前教育專業舞蹈教學研究論文

舞蹈作為一門常見的表現藝術活動，在培養人們的審美思想、審美價值方面具有重要作用。尤其是學前教育專業的舞蹈教學活動，因為其教學對象是我國未來的幼兒教師，因此更受社會的關注。但是現階段，我國中職學前教育專業舞蹈教學的現狀并不樂觀，這就需要相關人員努力探求有效途徑加以解決與創新，從而確保學前教育專業舞蹈教學的質量，最終推動我國幼兒教育事業的發展。

一、我國當前中職學前教育專業舞蹈教學中存在的不足

近些年來，人們越來越注重幼兒教育，整個社會對幼兒教師的關注也不斷增加。與此同時，與幼兒教師教學質量息息相關的中職學前教育專業舞蹈教學的發展狀況卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現在三個方面。第一，過于重專業的舞蹈教學理念。現階段，我國中職學前教育專業的舞蹈教師一般是由專業的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業舞蹈教學上有優勢，但是他們卻很少能依據學前教育專業學生的.實際情況和具體特點，制訂行之有效的教學計劃。第二，缺乏統一的教學大綱。當前我國中職前教育專業舞蹈教學的教學內容和教學計劃基本上都是依倨舞蹈專業的學生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學的特點關系不大，實用性不強，難以滿足我國幼兒教育的實際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學前教育專業舞蹈教學的質量有直接關系，影響著學前教育專業學生對舞蹈理論知識的認識和對各類舞蹈技能的把握。現階段，我國中職學校并沒有統一的舞蹈教材，許多學校選擇的舞蹈教材局限性太大，實用性不強。有的中職學校在進行學前教育專業舞蹈教學時，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發揮，這樣就很難保證舞蹈教學質量[1]。

二、中職學前教育專業舞蹈教學的創新途徑和創新方法

（一）積極革新舞蹈教學理念。受我國傳統教學理念的影響，中職學前教育專業舞蹈教師在具體的教學活動中，不太關注學生的教學主體地位，其教學觀念相對陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學。在教學過程中，將舞蹈看作一系列動作的集合，過于注重學生對舞蹈動作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現藝術形式所具有的內在審美屬性與審美情感，不利于學生舞蹈創新能力的培養。所以，中職學校必須積極革新學前教育專業的舞蹈教學理念，充分發揮舞蹈在培養人們審美意識、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學生的體形，完善學生的人格，提升學生的審美。

（二）激發學生的舞蹈學習興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學質量，中職學前教育專業的舞蹈教師必須堅持“趣味教學”的原則，努力通過多種教學方法，并配合現代多媒體技術，激發出學生的舞蹈學習興趣，提高學生參與舞蹈教學的主觀能動性與積極性[2]。

（三）采用分層次教學方法，對不同的學生因材施教。中職學校學前教育專業的學生因為自身的認識能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質能力也有很大差異。在舞蹈教學實踐中，舞蹈教師必須從學生舞蹈素養的實際狀況出發，采用“分層次”教學方法，將舞蹈水平基本相似的學生歸為一組，制訂合適的教學方案，對不同的學生群體進行針對性教學，從而逐步提升全體學生的舞蹈能力。

（四）創新舞蹈教學內容。中職學前教育專業的舞蹈教學與專業的舞蹈教學不同，其教學目的不是為了培養專業的舞蹈家，而是為了培養合格的幼兒教師。這就決定了中職學前教育專業的教學內容必須與舞蹈專業的教學內容相區別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓練，而應該傳授基本的舞蹈理論知識，打好學生的舞蹈基礎，然后再依據幼兒舞蹈教學的實際需要，科學設計舞蹈教學內容[3]。

綜上所述，舞蹈教育對于培養學前教育專業學生的舞蹈思想、審美意識和審美能力具有重要作用。中職學前教育專業舞蹈教育水平的高低直接關系著我國幼兒教育事業的發展。現階段，我國眾多中職學校在學前教育舞蹈教學方面還存在許多問題，這就需要相關的教學人員適時革新舞蹈教學理念和教學方法，力求舞蹈教學能更好地滿足我國幼兒教育的實際需求，促進我國幼兒教育事業的發展。

參考文獻：

[1]孫濤.淺談中職學前教育專業舞蹈教學中學生創新能力的培養[j].亞太教育,,(12):132,99.

[2]黃艷.提升幼教學生水平,實施教學創新——對中職學前教育專業舞蹈教學改革的幾點建議[j].中國科教創新導刊,,(28):213,215.

[3]廖欣莉.中職舞蹈教學創新中存在的問題及對策分析[j].都市家教(上半月),,(8):253.

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇十六

鋼琴集體課學前教育論文

一、集體課課程的設計與構建

（一）鋼琴集體課的教學設想

鋼琴集體課應該怎樣上呢？我們要明白學前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓是不一樣的，無論是教學方向、內容還是形式都有很大的差異。傳統的一對一教學模式適用于較少的人數，是少而精的，而相對于這種模式，集體課教學面向全體學生，是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢？當然是不能這樣的！學前教育專業的鋼琴教師，在集體課上可以很容易解決學生存在的共性問題，但是學生的個性問題也是需要解決的，在集體課的教學過程當中，教師不能讓所有學生都彈一樣的曲子，而是要將學生分組，不同的小組在教師的組織下用不同的形式來彈奏對于出現的個性問題，要在集體課上找典型，在全班范圍內講解，加深學生的印象。集體課的人數應控制在三十五到五十人之間。每周為兩個課時，每次的授課方向內容形式都應該由教師指定統一的計劃。在授課時，教師應用一個課時來正式授課，另一個課時作為學生練習時間，教師可利用這個時間安排學生會課。在整個的上課過程中，教師都應該深入學生中間，主動與其交流，及時掌握學生的學習情況。在集體課當中，教師應該對學生上課的表現及平時作業的成績進行點評，是學生從上課就將放在課堂上。學習一段時間之后，教師可根據學生的學習情況和個人發展意愿將學生進行分組，即程度較好的小組、程序中等的小組、程度較差的小組。每次上課時針對不同的小組進行差別式教學，根據分組學生的實際情況，靈活的指定自己的教學計劃。

（二）鋼琴集體課分層次教學模式構建

1、根據學生的情況分層次

經過一段時間的學習后，教師就可以了把學生分組了，在編排分組的時候要根據學生實際演奏能力來進行。可采用考核的方式，讓每一位學生選一個最能代表自己水平的作品來演奏，教師考核學生技能技巧、音樂的表現力、感受力等等掌握情況，除此之外，教師還要參考學生的平時表現、學習態度以及學生自己的發展意愿等，絕不能單純的以考來進行分組。每組的人數要控制在十五到二十五人左右，過多或過少都不利于開展集體課的教學。教師應每過一個階段，對學生從新進行考核，根據學生的成績和表現，以“優升劣降”為原則，重新調整分組。如此一來，學生有了危機感和競爭性，能夠提高他們學習的積極性和自覺性。

2、教學目標和教學內容分層次

將學生分組之后，教師要根據每一組的情況設定不同的教學目標，要兼顧到學生的差異性和升學就業需求的.不一，靈活指定。程度較好的一組，學生的基礎好，演奏水平高，應注重培養學生獨立思維能力和舉一反三的創新能力，達到一定的認知、彈奏、聽辨水平。在教學內容上，應多練習不同風格、難度稍大、篇幅稍長的曲目，可拓展學生的視野。程度中等的一組，學生的基礎一般，應以“重應用、重實效”為培養目標，要求學生具備準確表現音樂內涵的基礎演奏技能，曲目安排上應以中等難度的曲子為主，風格適中、加強和鉉、八度、震音、顫音、指尖等基本功的訓練。程度較差的一組，學生的基本功較差或是根本沒有，應以重點訓練基礎、培養興趣愛好為目標。掌握基礎的識譜能力和演奏方法、技巧，曲目上應選擇一些短小、簡單、好聽又有趣的曲子。教師在給這組學生上課時，要有更多的關心、愛心和耐心，多鼓勵支持、多引導，培養他們對鋼琴學習的興趣，增強他們的自信心。

3、課堂教學分層次

在授課時，可采用“分步驟、抓重點”的方法來進行，根據每一組學生的具體情況，靈活變動。

（1）理論講解和技術示范：教師先講曲子的理論背景、彈奏重點、難點講清楚，然后演示實際運用的方法，示范彈奏難點。

（2）領會與練習：學生明白了曲目的要求與技能難點后，可運用自己學過的知識主動分析，同時積極聯練習，通過練習進一步領會彈奏的技能與重點。

（3）檢查與總結：練習后，教師要組織學生進行小組匯報表演，以檢查知識和技術的掌握情況，檢查的請示可以是多種多樣的，比如四手聯彈、合奏、各類伴奏音型的創作練習等。最后，教師應對學生的彈奏情況做整體的分析，指出存在的問題和改正的辦法，為學生點明學習的道路，使學生明確以后努力的方向。集體課的會課，一直是困擾很多老師的問題，現在很多老師還是以挨個檢查、單獨糾正問題為主，這樣做不僅教師的工作量大，而且不利于發展集體課的優勢。所以在會課時要采用分層次集體會課的方法。集體會課可以采用齊奏、輪奏、獨奏、接力等形式來進行，這樣可以更好地調動學生的興趣和注意力，活躍課堂的氣氛，增強了集體課的群體性效應。對于學生的“共性”問題，教師可以抽取一個典型的案例，在全班進行講解深化學生的印象。會課可以采用小型演奏會的形式，即在特定的時間、地點組織全班同學進行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會課的曲目，每位同學彈一首曲子一個接一個不間斷進行，每位同學即是演員又是觀眾，在學生彈奏的過程中教師不發言，等到全體你都彈完之后教師再根據每個人的彈奏給與指導。這種形式給學生們提供了一個時間和鍛煉的舞臺，豐富了他們的表演經驗、段煉了膽量、增強了他們的自信心。

4、課下作業分層次

教師要根據不同小組學生的實際情況布置與其能力相適應的作品，在布置時要把學生可能出現錯誤的地方做全面地預示，對較難的知識點講解清楚，重點難點要正確地給學生示范。讓學生確實明白他們在課下練習的是什么、應該怎么練、練成什么樣，這樣才能在會課時減少“共性”錯誤的發生，使每個學生在有限的時間內學到更多的知識，提高效率。

5、學生評價分層次

評價學生是，不應該僅看考試成績，還應重點參考學生的平時成績、上課表現、練琴情況，包括學生的出勤情況、學習態度、進步幅度等。分層次評價體系要多元、發展、綜合，其目的不是為了區分學生的優劣，或是貶低某些學生，而是旨在建立一個全面性、綜合性的評價體系，給學生一個合理的評價。這個體系應以激勵和改進為目的，使生能夠認清自己的優缺點，為日后的努力指明方向。在評價各組的學生時，也要有所側重。對于程度較差的學生，要多表揚肯定，增強它們的自信心，獲得成功體驗；對于程度的學生，要多以鼓勵為主，指明努力的方向、使其積極奮進；對于程度較好的學生，要高標準、嚴要求，多激發學生的競爭心理，讓學生有危機感在以后的學習中更加努力，不斷追求更高的目標。

二、結束語

學前教育專業鋼琴教學的模式，不能局限于傳統教學的框架當中。應該順應時代的潮流，根據學前教育領域的需要，制定針對性的教學方式，從現在看來集體化教學是最為有效的教學模式，可以來教師當中得到廣泛的使用。

學前教育鋼琴教學研究的分析論文 學前教育鋼琴論文題目篇十七

學前教育鋼琴教學改革思路論文

針對市場需求，高校給學前教育專業的學生開設了鋼琴這門必修課。由于學生畢業后主要是從事幼兒教學工作，課程的考核難度不大，學生只要掌握鋼琴的基礎知識，能夠進行簡單的即興演奏即可。可是仍然有許多畢業生無法達到以上要求，高校也面臨學前教育專業的鋼琴教學困境。

一、高校學前教育專業鋼琴教學現狀分析

（一）學生：鋼琴基礎差

隨著教育事業的蓬勃發展，高校紛紛擴大招生，但瘋狂擴招的背后帶來了生源的素質問題。大多數情況下，學前教育專業的學生都沒有接受過系統的音樂教育或訓練，有的甚至是零基礎。這樣的學生通常不認識樂譜，不知道演奏樂器，對樂理知識的敏感度和理解力也相對不足。即便有一部分學生有一定的鋼琴基礎，教師也很難平衡彼此之間的差異，進行特殊教學。因此，生源復雜、基礎不一的問題不利于學生整體水平的提高。

（二）教師：教學理念落后

很多高校都有這樣的現象：因為缺乏有關學前教育專業鋼琴教學的研究，教師在進行教學時只能套用其他專業的教學方法，或者借鑒音樂學院的教學方式。可是，這樣的教學模式只能從大體上對鋼琴教學進行指導。畢竟鋼琴教學有自身的特點，不同于文科專業重在理論，也不像理科需要培養學生嚴謹的思維，更沒有音樂專業學院的高技能要求。所以，這樣的教學理念從根本上來說是不適合高校學前教育專業鋼琴教學的。

（三）課程：實踐機會少

一般而言，教師在進行授課時，會從最基本的理論知識開始講述，等學生有了相應的理論可依，再循序漸進地進行實際的演奏技巧教學。可是，根據教學大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學校一周只有兩個課時。加上又沒有足夠的設備提供給學生進行課后練習以彌補課堂的不足，這樣下來，學生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。

二、高校學前教育專業鋼琴教學改革分析

高校學前教育專業的生源鋼琴基礎參差不齊是在招生時不可避免的，因為他們都是通過高考考試的普通高中生，沒有經過特殊的藝術培訓。因此，這里所進行的有關改革分析，不涉及進校前學生的.基礎能力問題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學措施進行分析。

（一）明確教學目標

很長一段時間，高校學前教育專業鋼琴教學都陷入了“專業化”的誤區，致力于把學生培養成專業型人才。這樣的教學目標下，或許有一部分學生的鋼琴技能可以和專業音樂學院的高材生媲美。可是，幼師需要的是應用型人才。也就是說，學生可以只掌握基礎的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進行即興演奏，并且懂得根據幼兒的特點進行可移調的伴奏，以及簡單的詞曲創作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開設鋼琴課程，并且有針對性地進行基礎技能培訓。比如，課堂上隨機彈唱幼兒歌曲，適當地進行移調伴奏或簡單編創方面的訓練。

（二）豐富教學形式

很大一部分學前教育專業的學生都沒有音樂基礎，識譜和演奏能力也不強。為了提高學生的整體鋼琴水平，增強學生的就業競爭力，高校必須從整體出發，重視基礎教學，同時兼顧個人差異，施以針對性教學。首先，教師要靈活地進行理論指導和訓練。教師可以根據學生的能力將其分為若干個小組，對基礎較弱的小組進行集中指導和訓練，并進行分階段的理論和技能考核。其次，嚴格規范學生的演奏方法。幼師的服務對象是幼兒，所以為了給幼兒樹立一個優秀的榜樣和營造良好的學習氛圍，教師必須嚴格要求學生在坐姿、指法等方面符合規范。再次，加強個人能力培養。教師可以根據學生的學習特點，對其進行即興演奏或自由改編等訓練，使其在幼兒園的音樂課堂中能靈活運用所學知識和技能。

（三）增加實踐機會

任何理論知識的普及都是為了應用到實際生活中，所以為了使學前教育專業的學生可以成為合格的幼師，高校必須增加實踐的機會。這主要包括課堂中創新教學和課堂外的各種實踐形式。課堂中的教學無疑是教師加強對學生的演奏訓練，相比之下，課堂外的實踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學生去幼兒園進行實習或試講，通過和幼兒面對面地接觸，了解幼兒的個性特征，總結出教學工作應當注意的各種事項，避免今后工作中出現同樣的問題。要注意的是，實踐場地也可以是除了幼兒園的任何公共場合，只要教師可以提供或創造相應的條件，給予他們學習觀摩、當眾演出的機會，相信實踐得來的結論遠比黑板上的文字總結要深刻得多。而如果不能提供給學生校外實踐演出的機會，至少學校應該完善鋼琴課程有關的教學設備，使學生能夠自行在課后進行實踐練習。

（四）用心挑選教材

教材是否科學合理，很大程度上決定了教學質量的高低。尤其是對于鋼琴教學來說，沒有結構合理、構思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學生在課堂中關注的焦點。因此，高校應當在創新教學模式的同時，選擇那些實用性、趣味性強的鋼琴教材。實用性主要是要根據學生基礎差的特點，盡量多補充基礎性的知識，讓學生更好地了解鋼琴結構、演奏旋律和調式等方面的內容。趣味性是通過對多元化的音樂文化的普及，培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統教程中的固定化模式，開拓學生的思維，發展學生的個性。

三、結語

為了培養幼兒的審美意識，培養幼兒的身心素質，我國對幼師音樂素養和專業技能方面的要求不斷提高。所以，為了滿足市場的需求和高要求，高校必須進一步抓好學前教育專業教學工作，并對鋼琴教學改革進行長期的探索：不斷發現教學過程存在的問題，并針對這些問題改進教學方法，完善教學理念，提高教師的教學效率，提升學生的音樂水平。