班主任工作的幾點認識

大學剛畢業就帶班主任，當時滿懷激情，斗志昂揚。我堅信，以我滿腔的熱情一定會把班級帶好。第一年，在我的激情的感召下，學生的確也很爭氣，就像我一樣充滿激情與斗志。但當學生適應了這里的生活，對這里沒有新鮮感之后，他們的激情也就隨之消散。任憑我如何煽情、如何鼓舞士氣都無濟于事。這時的我才清醒的認識到僅憑滿腔激情是不能長久的。我必須改變管理策略。但當我認識到這個問題的時候，一切都已經晚了。由于平時與學生走的太近，我的班主任威嚴早已蕩然無存，當我再想著重新整治班風，樹立自己的威信時，學生出現了強大的抵觸、逆反狀態，以至于有的學生認為老師變了，變得那么啰里啰嗦、婆婆媽媽了，變得不再像以前那樣愛他們了。于是就有同學故意違反紀律，不服管教，甚至發展到頂撞老師。

就這樣，在后來的兩年中，我被整的焦頭爛額，我與學生幾乎都是在煎熬中度過的。

這三年以來，我一直在思考，在反思，發現了自己在班級管理工作中存在很多的問題和不足，總結出來一些經驗。以下幾點使我感受頗深。

一、開學先樹規矩，打造良好的班風、學風。

俗話說無規矩不成方圓。由于學生來自于全市各個縣市，有的來自城市，有的來自農村，所受的教育背景不同，養成的生活學習習慣各不相同，所以入學之初要做好的工作便是規范學生行為習慣。

如何規范其行為習慣，我的思路如下：

1、集中精力學習《文軒中學學生守則》至少一周，該背的地方要讓學生背下來，學習完要進行一場測試，不過關的要繼續過關。這也就是告訴他該怎么做，許多學生之所以會犯這樣那樣的錯，就是因為他不知道怎樣做正確，怎樣做不正確。

2、嚴抓紀律，學習完守則，就要進行一段時間的規范。讓學生嚴格按照守則上的去做，對于違反的要及時予以糾正，屢次違反的就要按照規定進行批評教育或者處罰。只學不執行，再好的規則也只能是一張白紙，所以，學習守則固然重要，嚴抓落實才是關鍵。

3、連開幾場班會，內容涉及紀律、生活、學習、如何適應新環境等各個方面，嚴加管理的同時還要激勵學生，讓他們勇于挑戰困難，敢于面對接下來的各項挑戰。不能讓學生知難而退。

4、做好個別同學的工作，剛開學許多同學會因想家哭泣，如果不能及時做通學生工作，會是這種情緒蔓延，影響班級穩定。

5、召開班會，制定具體的班規班紀。校有校規，班還要有班規。

二、打造強有力的班委會領導班子。

一個班級的班風好壞，在很大程度上和班委會的管理和模范帶頭作用有很大關系。一個班級的學風好壞和學習委員的要求是有很大關系的。所以要想管理好班級，一定打造出一支強有力的班委會領導班子，班主任不能時時不離教室，也不可能事事都管，這就要求各個班委充分發揮自己的才能，配合班主任管理班級。

那么，該如何打造出一支強有力的班委會領導班子呢？

首先，要選好班委。選班委不能只看學習成績一個方面，更重要的是要看責任心和自制力。如果選出來的班委沒有責任心比沒有班委更可怕，不負責任很容易會引起公憤，如果是課代表不負責任就很容易讓學生對這一科目產生厭煩情緒。如果是勞動委員不負責任的話，班級衛生肯定會出問題，時間久了學生之間也會出現相互推諉的現象。如果選出的班委自制力差的話，就很可能會使其他同學松懈，尤其是班長這一角色。如果班長的自我約束能力就很差，經常違反紀律的話，對班級的不良影響要遠遠比其他同學大，另外當他在要求別人的同時會很沒有底氣，從而沒有勇氣制止不良行為，甚至會很容易與同學發生矛盾。所以，責任心和自制力是選好班委最應先考慮的因素。

第二，班主任老師要多和班委交流，多聽取他們的意見與建議，及時發現班內存在的問題并予以批評與糾正，發現好的地方要及時宣傳與表揚。如果有問題班委不能及時反饋并解決的話，一些不好的現象不能及時得到糾正，一些不好的習慣就會很容易養成。好的現象不能及時得到肯定的話，學生的積極性也很可能會被打消，好現象也就會越來越少。

第三，要求班委以身作則。加強對班委的思想教育，要求他們多做批評與自我批評。前面也已經提到班委自制力差的話就很難服眾。學生剛進入初一時各種習慣都還很不好，也很少有自制力很強的學生，所以這就要求班主任老師去培養。要多很學生交流，多對班委進行思想教育，對班委要求更加嚴格，如果出現對其他同學要求嚴格，對班委偏心的話很容易引起學生的逆反心理，所以，如果對普通同學有五分嚴厲的話，對班委就要有十分的嚴厲。要求班委養成多做批評與自我批評的習慣，嚴格要求自己。

三、堅持原則，嚴松有度。

老師關心學生是無可厚非的事情，但對學生好不等于寵學生。作為老師，如果我們像家長寵孩子一樣寵學生，時間久了，學生就會認為老師寵他是理所應當的事情。從而會變得隨心所欲，難以管教，不聽老師的話。當學生犯了錯誤找理由為自己解脫時，老師切不可以輕易原諒他，或者說不能讓學生輕易原諒自己。如果犯了錯誤，老師認為情有可原，時間久了，學生會形成一種懶惰心理，想盡一切辦法鉆老師的空子，學會為自己找借口。

比如有一次去查宿舍，看到有學生在吃面包，按照學校規定是不允許學生吃零食的，所以我顯出很生氣地樣子問學生：“難道不知道學校的規定嗎？”“餐廳飯菜里吃出來好幾架‘戰斗機”’，學生的回答讓我感到既好笑又好氣，同時又感覺無以對答，同時又感到孩子很可憐，情有可原。所以我只是簡單的給學生講了一下道理，并沒有沒收學生的面包。又有一次我又看到學生吃燒雞，學生的回答是父母給帶來的，這又讓我很為難，沒收嗎？燒雞算不算零食呢？沒收了學生和家長會怎么認為呢？不沒收又會怎樣呢？我心一軟沒有沒收。

又有一次，有一個家長從老遠的高唐跑來，他在校門口給我打電話說來給孩子過生日，而且帶來一個大蛋糕，這又讓我很為難，如果開了這個頭，以后再由家長來給孩子過生日怎么辦？而且這會給孩子帶來什么影響呢？于是我給家長講道理，希望家長帶回去，但最后家長那哀求的眼神讓我再一次心軟下來。類似的事情總會發生在不同的家長身上……

這種事情發生了幾次之后，學生就學會了專空子，找借口，從飯碗里吃出蒼蠅來學生就不吃飯回宿舍吃零食，學生帶零食也就會帶一些像燒雞一樣說是零食老師又不好沒收的東西。本來學校規定不允許吃零食的目的是希望學生不挑食，能夠好好吃飯，但如此幾次之后，這個目的基本上就實現不了了。無奈之下，在家長會上我向家長講明了吃零食的壞處和學校嚴明的紀律，征求家長的支持，從根源上斷了零食的來源，這才算在一定程度上緩解了這件事。

還有一件類似的事情，那就是我向魏書生老師學習的“犯錯誤寫說明書”，本來實行的還可以，但有幾次學生在規定的時間內沒有交上說明書，我非常生氣地把學生叫到辦公室，學生的回答是：白天要上課，晚上作業又太多。我認真地了解了情況之后，認為學生在短時間之內確實難以完成，于是原諒了他們，放寬了時間，如是幾次學生交說明書拖的時間越來越長，以至于時間久了，說明書對他們已沒有了震懾力。

這幾件事給我的感觸很深，使我深刻地認識到作為教師，在原則問題上就應該堅持，不能心太軟，有時我們過于妥協讓步，只能讓學生得寸進尺，養成不良的習慣。在對待吃零食的問題上，老師一定要多和家長溝通，爭取到家長的支持，斷絕零食的來源，另外要多給學生講解一些吃零食的害處，讓學生充分認識到學校的規定視為學生的身心發展考慮。讓學生從心理上拒絕零食。

四、及時發現問題，及時糾正錯誤

作為班主任，必須要做到明察秋毫，發現細微的變化，比如學生的發型變化、平時書寫變化、上課狀態的變化等等，及時發現問題及時了解情況，幫助學生糾正問題。但對于毛病比較多的同學不能什么事都找他，要學會抓住他嚴重的錯誤進行嚴肅處理，然后對其其他問題提出改進要求，如果發現他的問題就找他，時間一長他就會失去信心，或對老師有成見，那樣的話，你是如何的苦口婆心都會無濟于事。

幫助學生糾正錯誤，并不批評兩句就可以，批評完要有鼓勵的話語，鼓勵完，就要對其進行細致觀察了解其變化，有進步就要表揚，然后繼續鼓勵。所以我平時從不吝嗇自己的表揚，以此來培養學生的自信心。

五、少批評，多鼓勵

前邊也提到了，不吝嗇自己的表揚，以此來培養學生的自信心。所以我認為多鼓勵少批評能更好的提升學生自信心。有一段時間，班內出現了很多不良現象，我一連好幾天在班內展開集體批評，以至于那幾天班內氣氛很壓抑，我的出發點本來是想激起學生的斗志的，結果卻與之相反，學生上課都沒有了往日的激情。有很多次在班內對一些好現象進行了表揚之后，學生的情緒都很高昂。（班主任 ）所以，平時對學生還是要多進行鼓勵，培養他們的自信心。比如多發現學生的閃光點，并能及時表揚，雖然有些學生很羞澀，感覺很不好意思，但他的心里實際上是甜滋滋的，沒有哪位同學不愿意被人表揚，這既會使被表揚的同學產生一種自豪感，爭取以后做得更好，又可以給其他同學樹立一個榜樣，對其他同學也是一種引導教育。

六、多讀書，提升涵養，勤思考，充分準備及時開好班會。

培養學生自信心的方式有許多，除了表揚，還有激勵，另外，讓學生當場發表一下自己的見解；或者多給學生講一些榜樣人物的優秀事跡；或者集體唱一些激情歌曲；或者進行一下激情宣誓；或者多展開如演講比賽、讀書報告等活動……這都是培養學生自信心的好辦法。

我最常用的方式是召開主題班會。但我認為召開一次有意義的主題班會的前提是班主任老師平時得多學習、多積累、多思考。每次開班會之前都要進行充分的準備。接下來我就展示幾個自己召開的幾次比較成功的班會案例。

（一）如何與同學和睦相處

有一段時間班內出現了欺負同學、罵人、起綽號的問題，我就根據自己了解的知識認真思考，開了一場主題班會。班會開過，至今為止，班內沒有再出現欺負同學、罵人、起綽號的事情。

(展示法西斯屠殺猶太人圖片)

大家看到上面的圖片，猜出是什么事件了嗎？

這便是駭人聽聞猶太人大屠殺。在整個屠殺猶太人的浪潮中，德國在這種族清洗活動中屠殺了近600萬猶太人。

問：這場大屠殺與如何處理好同學之間的關系又有什么關系呢？

展示：這場大屠殺的制造者便是阿道夫?希特勒。

問：希特勒為什么對猶太人如此殘暴？

展示：這還要從他還是一個孩子的時候說起。

路德維希?維特根斯坦和阿道夫?希特勒

據說身為猶太人的維特根斯坦，作為班長經常欺負阿道夫同學，后來的結果大家都知道了。。。

誰能想到小孩子間的矛盾，長期欺負別人的結果竟然使自己的民族遭受如此大的災難。誰能想到幾十年前幾個孩子間的矛盾會在幾十年后導致一場世界大戰，導致一個民族幾乎滅種。

問：那么我們應該如何為與同學相處呢？

讓學生四人一小組討論，得出方案，然后請小組負責人來介紹本組討論出的方法。

（如：不要自以為是、出言不遜、說長道短、惡語傷人。要善于交友，學會選擇，真誠待人。學會尊重他人、合理退讓。不要對過去的事情總是耿耿于懷，揭人短處，更不能對他人進行人身攻擊和侮辱性的言語攻擊。）

讓學生將最后總結的東西以日記的形式記錄到自己的日記本上。

（二）不要讓自己做第一個破壞紀律的人

通過希特勒的故事我還想到了另外一個故事：馬蹄鐵的故事。

丟失一個釘子，壞了一只蹄鐵；壞了一只蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰斗；輸了一場戰斗，亡了一個帝國。

誰能想到丟一個鐵釘會導致一個國家的滅亡。

這種一些看似不起眼的小事導致大的后果的現象我們稱之為“蝴蝶效應。”

蝴蝶效應（TheButterflyEffect）是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。蝴蝶在熱帶輕輕扇動一下翅膀，遙遠的國家就可能造成一場颶風。

蝴蝶效應是說，初始條件十分微小的變化經過不斷放大，對其未來狀態會造成極其巨大的差別。有些小事可以糊涂，有些小事如經系統放大，則對一個組織、一個國家來說是很重要的，就不能糊涂。

這幾個例子都告訴同學們要注意自己生活中的細節處理。

讓同學談談自己有沒有遇到故類似不起眼最后卻導致比較嚴重后果的事情。

破窗理論

一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破;一面墻，如果出現一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西;一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之后，人就會毫不猶疑地拋，絲毫不覺羞愧。

有時你可能會感覺自己的一些小小的打破規則的舉動不會對他人造成什么影響，了解了以上兩個理論之后你就應該明白了，可能恰恰是因為你的這一個小小的舉動，會導致比較嚴重的不良后果。

大家試想，如果有一位同學上課經常說話而沒人管，一個月之后，這個班級會是什么狀態？一年之后，這個班級會是什么狀態？

如果有一位同學經常不做作業老師卻沒沒有管，一個月之后會不會有其他同學不做作業？一年之后，會有多少同學也不做作業？

也正是為什么老師、學生干部要管理班級，幫你糾正問題的原因了。這也正是為什么老師不會同意個別同學小小的無理要求了。

當然作為每位同學最需要最好的，就是要嚴格要求自己。不要讓自己成為“打破窗戶”的第一人。

七、多舉行豐富多彩的活動，多進行評優活動

隨著時間的推移，學生的學習熱情、參加活動的激情有所降溫，我們就應及時的在班內展開一些豐富多彩的活動，召開了一些評優班會。比如演講比賽、書法比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽、評出“勤奮之星”“宿舍文明之星”、“進步之星”、“陽光男孩”、“陽光女孩”，在班內樹立榜樣，讓同學學習榜樣。下面就展示一下我召開的一次評選“陽光使者”的主題班會：

1、先展示一段視屏《魯豫有約---尼克胡哲》，讓學生看到一個天生沒有胳膊沒有退的人是如何樂觀是生活的，然后讓學生談感受。

2、四人一組討論，你認為陽光男孩陽光女孩應具備哪些優秀品質。得出結論，然后請小組負責人來介紹本組討論的結果。

3、老師展示自己收集的一些標準。如下：

《初一3班“陽光男孩”“陽光女孩”評選標準》

心理健康性格開朗富有愛心

熱心于社會公益事業有一定的溝通能力。

必須做到五個“講”五個“負責”

五個講：對己講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，

回家講孝順，社會講公德。

五個責任：對自己負責，對親人負責，對集體負責，

對環境負責，對生命負責。

⑴學習方面：遇到難題不放棄，勤思好問；考試成績退步時，不氣餒，努力趕上；同學取得成績時，不嫉妒，真誠祝賀。

⑵性格方面：開朗、樂觀、自信、熱情、穩重、冷靜、正直、

幽默、活潑、勇敢

⑶待人接物方面：彬彬有禮、面帶笑容、大方得體、心胸寬廣、

待人友善、團結同學、不小氣、不貪婪、優雅文明、

見到同學有困難，熱情幫助；無意對同學造成傷害，真誠道歉；

4、評選出你心中的“陽光男孩”“陽光女孩”，并及時唱票公布。

5、單獨找評選出的“陽光男孩”“陽光女孩”進行談話，首先表示祝賀，然后提出更高要求，進行激勵。

八、后進生也是學習的主人，對待他們一定要有耐心。

后進生不一定樣樣差，也有其特長，教師應引導他們發現自身的優點，揚其長，避其短，并引導他們重視和發現自己的長處，使他們覺得自己并不比別人笨，樹立學習信心，產生學習興趣。雖然有些后進生各科成績都較差，但老師還是應對其仔細分析，尋找學習上的突破口，幫助學生在學習的某一方面實現一點突破。

除改變對后進生的態度外，更重要得是他給后進生傳遞科學的學習方法，為他們不斷創造成功的機會。在教學中，老師要常有意識地叫后進生回答問題，叫后進生到黑板上板演。當然，出的題目都應適合后進生的知識程度，使學生往往都能回答對，即使需要思索，一時答不上來，他也都要給予提示，不要急急忙忙停止回答。教給他們學習的方法，開導他們的思路，讓他們爭取答對。使后進生通過這些成功，產生一種愿意學習的動力，從而變成學習的主人。這樣，久而久之，就使后進生就跟上了隊伍，甩掉了“差生”的帽子。因此，我們每位老師對后進生獲得的初次成功都應給予表揚和鼓勵，幫助后進生總結成功的原因和方法，為他們指出今后努力的方向，從而激勵后進生對新的更大成功的追求。

九、慎重明辨學生的錯誤。

教師不能以成人的觀點和要求來判別學生的行為，并以此為準則，否則我們的教育會適得其反。所以，平時我們也要多站在學生的角度去思考問題。雖然說當學生犯了錯誤找理由為自己解脫時，老師切不可以輕易原諒他，也不能讓學生輕易原諒自己。但我們還是應當慎重明辨學生的錯誤的。學生犯錯誤也有故意犯錯和無意犯錯之分，如果是故意犯錯，我們還要弄清楚他為什么會故意去犯錯，這才應該是問題的關鍵之所在，是我們必須要搞清楚的地方，只有找準問題癥結才能對癥下藥。如果學生是無意犯錯也不能讓學生輕易原諒自己，要讓他認識到這樣做是不對的，以后不要再這樣做，只要能達到這個目的就可以了，老師不用在這地方太過于認真。

比如有一次，一個學生在課堂上故意不認真聽課，而且很不服老師的管，甚至頂撞我。當時我壓住了心中的怒火沒有發怒，課下找他好好聊了聊，原來問題是由一場誤會所致。在這之前的一個晚自習，我拿著六班學生的優秀試卷在五班展示給每位同學看，結果我無意中落了一個人，這就是他，所以他就認為我對他有意見，認為我那是故意冷落他，所以他就故意頂撞我表示不滿。問題的根源找到了，我很鄭重的向這位同學道了歉，并征得了他的原諒，現在的他也就很自然的很遵守紀律了。

慎重明辨錯誤還需要老師做到賞罰分明，做的好的同學應得到的表揚獎賞就應當給，學生犯了錯該罰的就得罰，不管是誰，在賞罰方面老師決不能出現明顯的偏袒學生干部或者學習優秀的學生的情況，因為學生的眼睛是雪亮的。

以上幾點就是我在三年的班主任工作中總結出的一些體會，總結一下也就是兩句話：既要關心愛護每位學生，又要對其嚴格要求。