作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

一年級數學下冊教案人教版 一年級數學下冊教案二次備課篇一

蘇教版課程標準實驗教科書《數學》二年級（上冊）第40—41頁上的內容。

1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。

2、通過觀察、比較、辨認、想象等活動，發展學生初步的空間觀念。

3、讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的積極情感。

一、 觀察照片，激活相關的生活經驗

1、談話引入，觀察照片。

小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什么不一樣。）

2、想一想：拍的是同一個教室，為什么照片會不一樣呢？（啟發學生想象拍攝者的位置。）

3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

二、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

1 、給小熊“拍照”。

（1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。

（2） 實地“拍照”：先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。

（3） 辨認照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學生判斷是在什么位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，并站到相應的位置去。

2、給小貓“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。

（2）核對結果。

3、觀察茶壺。

（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

（3）在屏幕上打出四位同學分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

（4）小組內交流，全班評議并核對結果。

4、觀察茶壺和茶杯

（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。

（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關系。

（3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

（4）請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？

5、反思總結，加深體會

（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？

（2）在觀察物體的過程中，你發現了什么？

三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

2、引導學生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？

3、在小組內互相說說想象的結果。

4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。

四、拓展延伸，引導學生課后繼續觀察

你還想觀察些什么？請同學們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。

一年級數學下冊教案人教版 一年級數學下冊教案二次備課篇二

《數的順序》：

教學目標

1、學會比較100以內數的大小，并能解決生活中的一些問題。

2、培養學生細心觀察、積極思考、正確比較，善于與他人合作交流等良好習慣。

教學重難點

學會比較100以內數的大小

教學過程

一、復習導入，揭示課題。

1、談話導入：同學們，我知道你們已經學習了數的組成，數的讀寫和數的順序，老師想來考考你們，你們敢不敢接受老師的考驗：

(1)6是()位數，100是()位數，82是()位數。

(2)28的8在()位上，表示()個();2在()位上，表示()個()。

(3)36是由()個十和()個一組成的；4個十和5個一組成的數是();99里有()個十和()個一，它后面是()。

(4)按照數據的順序填數：

34、35、()、3769、70、()、72

2、同學們學得真不錯，下面再來看看這兩道題。

(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。

15○2011○98○8

(2)在66、25、9、89、75、100這些數中，最小的是()，的是()。

生回答后，問：“你怎么能這么快就知道哪個數最小，哪個數？”引導學生說出一位數比兩位數小，兩位數比三位數小，最終得出：位數多的數較大。

3、即時練習。

4、如果都是兩位數，我們能不能也這么快的比出大小呢？這節課我們接著學習100以內數的大小比較。(板書課題。)

二、探究新知

1、我們來做一個游戲，老師手上有一些卡片，卡片上都是兩位數，我們請兩個小組派出一位代表來抽取卡片，看看哪組抽取的卡片上的數更大。

開始游戲。

在游戲中使學生明白比較兩位數大小的方法。

2、小結100以內數的大小比較的方法：比較大小，先看數的位數，位數多的數更大；如果都是兩位數，十位不同比十位，十位相同比個位。

三、鞏固練習：

1、學生獨立完成教材第42頁的“做一做”，再指名學生說說是怎么比的。

2、你能說一說六十幾有哪些數？(按順序說一說)這些數與六十相比，比六十大還是小？比七十呢？四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

四、拓展題。

1、連線。(課件)

2、填上合適的數。

26<2□ 47>□7 100>3□ 58<5□ 78<□2

3、你知道我是誰嗎？(課件)

五、全課小結：

今天你有什么收獲？

一年級數學下冊教案人教版 一年級數學下冊教案二次備課篇三

1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。

2、結合現實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

3、在活動中培養數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

1、五環：自主學習合作探究匯報展示達標檢測拓展延伸

2、四步：學、交、練、導

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

課件 、小正方體

一、自主學習

出示復習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。

用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

小組合作

二、探究交流

教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。

每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學們以小組為單位，合作解決。

三、匯報展示

每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

學生展示交流得出擺放的規律

先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

四、達標檢測

一是學生小組內部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發現的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。

完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。

五、拓展延伸

教師檢查或小組自查，發現問題教師課堂立即訂正。

完成練習冊中本課時練習。

一年級數學下冊教案人教版 一年級數學下冊教案二次備課篇四

1．結合情境，理解加減混合運算的運算順序。

2．掌握加減混合運算的筆算方法，提高學生的計算水平。

3．通過觀察、比較和分析，體會小括號在加減混合運算中的作用。

4．在學生已有連加、連減知識經驗基礎上進行探究，培養學生知識遷移和分析推理的能力，發展學生的應用和創新意識。

在情境中經歷加減混合運算的過程，更有利于學生理解運算順序；在對比中探究加減混合運算的方法，更有利于學生理解小括號的作用。在遷移中運用連加、連減的知識，更有利于學生理解知識的內在結構。

掌握用豎式計算加減混合運算的方法。

理解含小括號的加減混合運算的運算順序并學會筆算。

課件

(一）復習遷移

課件出示：

60-24-16= 18+27+39=

1．學生獨立練習。

2．學生匯報交流。說說連加、連減混合運算的順序和豎式計算的注意要點。

（二）情境感知

課件出示：公交車情境圖

1．看情境圖說信息。

2．根據信息提出問題。

3．學生匯報：

問題一：現在車上有多少人？（教師引導學生明確要求這一問題得先知道什么條件）

問題二：上去的人比下來的人多多少人？

4．揭示課題。

根據學生的問題，適時引出新課，板書課題。

【設計意圖：復習遷移為學生架設了新舊知識的橋梁，既鞏固了前面所學知識，又為新課的學習做好鋪墊。情景感知重視情境圖的有效理解，引導學生發現信息提出問題的同時，注意解決問題需要充分的條件，從而提高學生分析數據的能力。另外，問題二的提出為解題的另一種方法做好鋪墊。】

（一）探究無小括號的加減混合運算

1．學生討論問題一的解決方法。

2．嘗試列式：6725+28

3．匯報每步算式的意思。（先求什么，再求什么？)

4．獨立筆算。（教師巡查）

（1）分步筆算。

（2）簡便寫法。

5．引導學生說說筆算時的注意事項。（注意運算符號的變化）

6．引導學生探索問題一的其他解決方法。

例如：2825+67，67+2825等，若學生用67+(2825）的算式來解決，教師應予以引導并鼓勵，同時可以利用這一課堂生成資源自然的導入下一環節──探究含小括號的加減混合運算。

【設計意圖：因為學生有了連加、連減運算的基礎，無小括號的加減混合運算直接讓學生合作探究，充分運用知識的`遷移來完成，重點讓學生在與連加、連減運算的比較中，感受新知學習的注意事項，看清運算符號。探究其他解決方法的環節，目的是拓展學生思維，同時在進一步鞏固無小括號的加減混合運算的計算方法。】

（二）探究含小括號的加減混合運算

1．課件出示： 6725+28 72（47+16）

2．引導學生進行比較，說說有什么發現。（小括號的出現，運算順序的不同）

3．嘗試筆算第二個算式。

4．重點討論72（47+16）有簡便寫法嗎？如果沒有，為什么？

【設計意圖：本環節直接出示帶有小括號的算式，讓學生跟上一題的算式進行比較，在對比中感受小括號的作用，體會運算順序的不同。在筆算時重點引導學生討論含有小括號的加減混合運算有沒有簡便寫法，充分引導學生靈活運用所學知識。】

（一）完成做一做。

讓學生通過基礎練習，鞏固加減混合運算的計算方法。

（二）完成練習五的第6題。

讓學生在辨析對錯中發現問題，以利于自己在計算中避免類似的錯誤。

（三）完成練習五的第9題。

這是一道情境題，且有兩種解題思路，既可以列出連減算式，又可以列出含小括號的加減混合式子，讓學生自由選擇。

【設計意圖：本環節練習的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應用，不僅培養學生思維的嚴謹性，還充分注重培養學生思維的靈活性。】

（一）說說這節課學到了什么？

（二）談談進行加減混合運算時要注意什么？

一年級數學下冊教案人教版 一年級數學下冊教案二次備課篇五

學習100以內兩位數減兩位數退位減法

1、掌握100以內兩位數減兩位數退位減法的計算方法。

2、兩數相減時，對準數位，從個位減起，個位不夠減，從十位上借1當10。

3、會正確書寫算式。

學會兩位數減兩位數退位減法。

兩數相減時，對準數位，從個位減起，個位不夠減，從十位上借1當10。

圖片、計算卡片、本、筆。

1、教師出示圖片，請幼兒列出算式：35-17=

2、教師利用豎式方法講解：

第一步驟：先算個位，5不夠減7，上十位上借1當10，也就是15-7=8。

第二步驟：再算十位，3借走1是2，再減1等于1.

3、最后是35-17=18。

4、請幼兒說出退位減法口訣。

5、出示計算卡片口算：

45-28= 57-29= 62-26= 66-39= 31-24= 75-59=

6、游戲：找錯

7、拿出本、筆書寫算式。

8、教師講解，幼兒書寫。

9、教師巡回檢查，并指導。

10、作業展覽，教師講評。

活動延伸：

水平一：幼兒自由活動。

水平二：練習口算。

一年級數學下冊教案人教版 一年級數學下冊教案二次備課篇六

通過學習，讓學生掌握100以內退位減法的計算方法

理解退位的含義

1、口算：

14-932-814-364-814-7

12-342-563-472-982-3

2、計算：

47-2356-4172-32

1、板書：50-24

（1）首先列豎式要注意什么問題？（相同的數位對齊）

板書豎式，從哪位算起？個位上0減4不夠減。怎么辦？（從十位退一）也就是從十位借一，和個位上的0組成10，現在就可以減了，10-4=6，個位上寫6

（2）十位上的5被借走了一個1，還剩幾？4-2=2個位上寫2。

（2）四人小組討論：筆算減法要注意什么？（相同的數位要對齊，從個位減起，如果個位不夠減，要從十位退1，在個位上加10再減）

1、出示題目第21頁的第六題，分別讓學生說出個位夠減不用向十位借一，讓學生說出計算正確，但書寫不對，十位算得的0不用寫，讓學生說出最好打上退位點，防止忘記，出錯。

2、4人小組分工合作，解決第21頁的第7題，做完后在小組中說說自己是怎么做的。

3、學生獨立完成練習第8題，說明先寫上得數，再連線

第11題，寫出豎式

教學反思：

一年級數學下冊教案人教版 一年級數學下冊教案二次備課篇七

教學目標

1.學生在已有知識基礎上，學會數100以內的數，建立100以內數的概念，能夠運用數進行表達和交流。

2.引導學生觀察、初步體驗數與生活的密切關系，培養學生的主動探究精神。

3.與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識來源于生活，服務于生活。

教學內容

教科書第31～33頁的內容。

教學設計

情境引入

1.師：老師給小朋友帶來了禮物(展示100顆星星)。估計一下，大約有幾顆？為什么？

提示有100顆星星。

師：如果把這100顆星星送給全班同學作禮物，每人一顆夠不夠？為什么？

[注意創設讓學生估數、數數，建立數感的問題情景，調動學生學習的積極性。]

2.課件顯示百羊圖。

師：估計一下，大約有多少只羊？為什么？

3.揭示課題。

探究新知

1.教學數數方法。

a.師：同學們估計數量挺準的，老師還準備了一樣東西要你們估計數量。這是一種種子(展示)，農民伯伯精心挑選，將在春天用來播種的，每組的桌面上有一籃種子，現在請你們用手抓一把，估計一下你們每人手里這一把種子大約有多少粒？把你估計的數悄悄告訴同桌。

[先讓學生估一估，猜一猜再數數，既可以激發學生的求知欲，又有利于培養學生的數感，鍛煉提高學生的估計意識和能力。]

b.將種子輕輕放下，數一數有多少粒？

c.學生匯報。

師：怎樣數的？(一個一個地數，兩個兩個地數，五個五個地數，十個十個地數。)

2.數出數量是100的實物。

a.師：每個小組桌子上都有幾種東西(學具，數量都在100以上)，與請小朋友數一數，每人選你喜歡的一種，正好數出100，還要想辦法，怎樣擺放能讓人一眼就看出是100。

b.學生操作數出數量是100的實物。

c.學生匯報。

師：怎樣數出100的？(一個一個地數，10個放一堆；兩個兩個地數，20個放一堆；五根五根地數，10根扎一捆……)

你數出的100里有幾個十？(或幾個二十？幾個五十？)

[充分尊重學生，讓學生用自己的經驗、自己的方法，動手、動口、動腦去數數，從直觀到抽象，逐步感知十進制計數方法，加深對計數單位“一”和“十”的理解，同時培養學生積極探索，主動發現，自主構建知識的良好學習態度和習慣。]

d.師：很多同學選擇了10個一堆或10根一捆進行數數，覺得這樣又好數，又看得清楚。請觀察一下，十根扎一捆，這里一共有多少根小棒？(黑板貼出十根十根扎好的100根小棒。)

你怎么看出來的(有10個十，10個十是100。)

(板書：10個十是100。)

e.小結：10個十是100。這句話還能怎樣說？(100里面有10個十；5個二十是100;2個五十是100……)

f.練習。

做教材第36頁的第2題。

學生獨立數數。

師：你是怎樣數的？(鼓勵學生找出多種數法。)

3.數一數，從三十五數到四十二。

a.集體操作，一邊擺小棒一邊數數。(請一個學生上臺演示。)

師：39根小棒，再添一根就是多少根？(40)又得到一個十，下一個數就是40了，接著數41，42。

要想清楚地看出有42根小棒，可以怎樣做？(引導學生十根小棒放一堆或扎起。)

師：39，40，數到這兒又增加了一個十，要特別注意，那么49的后一個數是幾？59呢？79呢？99呢？

師：對了，99接著數就到100了，就有10個十了。

[重視讓學生通過邊操作邊數數的強化訓練，突破學生在數數的拐彎處即接近整十數時的難點。]

b.練習。

一個學生任意說一個100以內的數，集體邊拍手邊接著往下數。

練習3次，其中一次接著數到100。

鞏固與發展

1.數數接龍比賽。

教師說一個數，學生分組以接力賽的方式每個人數一個數，數到教師說停時，數得最多的小組獲勝。

2.猜數游戲。

兩個人說定一個100以內的數，其他人猜這是一個什么數。猜的過程中，要不斷提示同位所猜數與說定的數比較是大了，小了，還是接近了……

先是師生進行游戲，然后小組自己組織開展游戲。

[注意向學生提供多種有趣的數學活動機會，讓學生在估數和數數的活動過程中加深理解100以內數的意義，建立數感。]

小結

師：今天學習了什么？

說說生活中100以內的數

師：生活中哪些地方有100以內的數？

學生舉例：公共汽車站牌、人民幣、電梯按鍵……

布置課外任務

師：生活中100以內的數多極了，咱們在課堂上可沒法說完，課后請你們找一找，或者數一數，家里哪兒有100以內的數。

教學設計說明

1.教材分析

一年級的學生在入學前，經過了學前教育，很多學生在未學習這一課前，已能數出100以內的數，而且在他們的生活體驗中，常常會接觸到100以內的數。但孩子們的頭腦中，還未有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。

教材很注重學生數感的建立，主題圖給了學生100這個數有多大的概念，通過估計和比較建立數感。教材還十分重視讓學生實際操作，例題1、2、3的教學都是在學生的動手實踐中進行，通過操作建立100以內數的概念，初步掌握數100以內數的方法。

經過對教材的理解和分析，確定了如前所述的教學目標、教學重點及教學難點。

2.教法和學法

a.動手操作學習。通過讓學生動手操作，注意調動學生的學習積極性，使學生各種感官協同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規律。

b.合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。

3.教學過程

a.本課學習是建立在學生20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上的，學生對100以內的數看似了解，卻概念模糊，教師在引入時為學生創設學習情境，給學生送來禮物──100顆星星，通過觀察、估計、比較，逐步建立數感。

b.數植物的種子。首先向學生展示1粒種子的大小，接著讓他們抓一把進行估數，這時也是想通過操作建立數感，但這種數感的建立已進一步擴展到了視覺、觸覺和空間的范圍，然后動手數一數，通過數數達到驗證估計是否準確以及學生主動探索數數方法的目的。最后以匯報的形式與全班進行交流。學生數數的方法多種多樣，有些是方便快捷的，也有些是繁瑣緩慢的。這時，對各種方法的優劣不進行評論，而是展示各種方法，至于哪一種方法較好，讓學生在操作中自己體會。

c.數100。這一環節以學生操作學具為主，要求就進一步提高了。物品選擇正好要數出 100，還得讓人一眼看出有100。提出這些要求的目的，在于引導學生選擇自己認為方便、快捷的方法把任務完成得又快又好，并在操作中發現10個十是 100，100里面有10個十這一知識點。通過數出數量是100的實物，讓學生經歷數1到100的過程，建立100以內數的概念，逐步突破本課的難點── 數接近整十數到整十數的過渡。

在此插入課本第36頁的練習題2。我認為這幅小皮球圖并不重在數出100，而在于用什么方法來數，由于有格子，排列整齊，又有色彩間隔，學生可以較好地去思考以不同方法數出皮球的數量，可能會五個五個數，十個十個數，二十個二十個數，五十個五十個數，使前面所學知識既得到鞏固，又得到發展。

d.數數。

邊擺小棒邊數數，讓學生在操作中體會到十的形成，學會數100以內的數，通過操作突破本課難點──數數時接近整十數到整十數的過渡。

以競賽形式練習數數，使得課堂氣氛熱烈、愉快。學生的學習興趣高漲，使知識在有趣的活動中得到鞏固。

猜數游戲的設計意圖在于培養學生的數感。游戲中部分學生不斷提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了……”;另一部分學生在幫助下所猜出的數不斷接近目標數，直到猜中。游戲過程中學生的數感得到培養，對100以內數的認識越來越深刻。

e.說生活中的數。

100以內的數生活中有很多，通過說一說，讓學生感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源于生活，服務于生活。

一年級數學下冊教案人教版 一年級數學下冊教案二次備課篇八

1、讓學生通過實際的觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2、使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，發展數學思維，提高解決問題的能力，培養學習數學的積極情感。

辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。

體會從不同的角度觀察物體所看到的形狀可能不同。

一、初步感知，形成表象。

1、分別出示教室前、后兩張照片。

提問：這是什么地方？這一張呢？為什么拍出來的兩張照片不一樣呢？

請仔細觀察兩張照片，說說為什么不一樣？

小結：因為拍照的人站的位置不一樣，所以拍出來的照片不一樣。

2、揭題：今天我們就要學習從不同的角度來觀察物體。

（板書：觀察物體）

二、游戲活動，加深體驗。

1、游戲：畫圖形。

方法：以四人為一組，分別圍坐在桌子的四面，在桌子的中間放一個水壺，每人把自己看到的畫下來。

學生自己活動，交流所畫圖形，并換位觀察、體驗。

小結：由于觀察位置的不同，看到的形狀可能不一樣。

2、游戲：找圖片。

方法：組長轉動水壺，使把手正對著一個小朋友，每人根據自己看到的找出一幅畫，組長再轉動水壺，重新尋找，過程同上。

3、游戲：找位置。

方法：請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發一張，學生根據自己手里的圖片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，師生互動，進行相應的評價。

三、實踐鞏固，提升能力。

1、連一連：課本第90頁。

學生先看圖想一想每個小朋友看到的小猴會是什么樣的，再獨立連一連，集體交流時說說自己的想法。

2、“想想做做”第1題，學生聯系生活經驗進行判斷，指名說說理由。

3、完成“想想做做”第2題，完成后全班交流訂正。

小結：今天我們從不同的角度觀察了物體，知道由于觀察位置的不同，所看到的情況是不一樣的。

四、拓展延伸，引導觀察。

生活中有許多物體，小朋友課后可以自己找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到哪些不同的樣子？把你看到的情況畫下來。