無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我的理想作文輔導(dǎo)篇一

進(jìn)入大學(xué)，我覺(jué)得一切的生活和以前高中的完全脫軌了，是一種以我以前完全不同的生活方式。

我對(duì)大學(xué)生活充滿(mǎn)了好奇，希望在大學(xué)里有個(gè)完全不一樣的生活風(fēng)格

剛開(kāi)始上大學(xué)的時(shí)候我真的是規(guī)規(guī)矩矩，上課的時(shí)候也是認(rèn)真聽(tīng)，總是想著自己要多學(xué)知識(shí)，可是事實(shí)好像超出了我的預(yù)料，我越來(lái)越覺(jué)得大學(xué)也并不是我們想象的那么美好。甚至，我有時(shí)都在懷疑我上大學(xué)的正確性。

記得有一次在學(xué)校聽(tīng)一個(gè)講座，其實(shí)我并不愛(ài)聽(tīng)講座，我覺(jué)得聽(tīng)講座真的沒(méi)有什么意思，可是我還是要去聽(tīng)，因?yàn)檫@算是一個(gè)任務(wù)吧......可是那一次我去聽(tīng)的很多，其中有一句話(huà)我記的真的是很清楚，覺(jué)得也很對(duì)。那個(gè)老師說(shuō)，從你畢業(yè)之后，走上社會(huì)崗位，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你以后的人生里，那個(gè)講師說(shuō)在你以后的人生中,能聯(lián)系的人不會(huì)超過(guò)一百個(gè)，能真正幫你的人不會(huì)超過(guò)十個(gè)，你真正的知己不會(huì)超過(guò)三個(gè)，我覺(jué)得很對(duì)，其實(shí)這已經(jīng)是個(gè)很大的范圍了。可是我想在我以后的人生中能有幾個(gè)人能真真正正的幫助我呢？

在學(xué)校里，我和室友之間，我很珍惜我們之間的友誼，我們相處了三年，突然覺(jué)得我們之間的生活點(diǎn)滴，每一個(gè)都很溫馨，我覺(jué)得，我最大的收獲就是她們。

那個(gè)老師說(shuō)了很多，我們走上社會(huì)之后，我們應(yīng)該如何去處理好人際關(guān)系等等。我又覺(jué)得做學(xué)生是一件很幸福的事情，因?yàn)椋覀儠簳r(shí)不需要去考慮很多

但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)大三，時(shí)間不多了，可是，我突然覺(jué)得，我沒(méi)有好好珍惜我在大學(xué)的時(shí)光，我覺(jué)得我還有好多東西沒(méi)有學(xué)，我還有好多東西都沒(méi)有學(xué)好，我還有好多好多的事情沒(méi)有做完，可是時(shí)間就是這么的不等人，我們就這樣一步一步的從大一走到了大三，如今，我們快要離開(kāi)了，我們快要畢業(yè)了，快要離開(kāi)了這個(gè)學(xué)校，我突然覺(jué)得，我很舍不得，我甚至都覺(jué)得我沒(méi)有好好地把我們的學(xué)校給欣賞一下，沒(méi)有好好的走過(guò)校園的每一寸土地。

現(xiàn)在，我每次上課，我看著老師，我覺(jué)得，就在不久的將來(lái)，我們就沒(méi)有了交界線(xiàn)，在以后的將來(lái)，我想我會(huì)懷念我大學(xué)的課堂

我現(xiàn)在覺(jué)得，大學(xué)真的是一個(gè)很大的課堂，它教的不是我們書(shū)本上或者是技能上的知識(shí)，而是在大學(xué)里，我真的成長(zhǎng)了很多，學(xué)會(huì)了很多，也接觸了很多社會(huì)的另一面。我知道，大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)，它是一個(gè)社會(huì)的綜合體。你從大學(xué)里可以看到美與丑，可是看到很多的真誠(chéng)和感動(dòng)，也可以看到很多鮮花與掌聲，也可以看到很多婉惜與無(wú)奈。

三年，彈指一瞬間。

我們真的就要這樣各自奔天涯了……

在此，我們綻放開(kāi)，枯萎過(guò)，張揚(yáng)過(guò)，低調(diào)過(guò)，笑過(guò)，哭過(guò)，追逐過(guò)，舍棄過(guò)，將自己的棱角慢慢的磨圓。現(xiàn)在到了瓜熟蒂落的時(shí)候了，他馬上就要走上社會(huì)，就要用自己的肩膀擔(dān)起屬于自己的那份責(zé)任。這三年，我們想的很多，我們有太多太多的話(huà)想說(shuō)．．．．．．冬近了，離別的日子越來(lái)越近，心里總也會(huì)有淡淡的傷感。是啊，三年了，人生當(dāng)中有多少個(gè)三年啊，而且還是這樣刻骨銘心的三年。時(shí)間淡如流水，但我們卻不能心如止水。這三年，已經(jīng)深深的刻進(jìn)我們生命的碑文里。我相信，無(wú)論什么時(shí)候想起來(lái)，我們都會(huì)非常感動(dòng)。三年，那從兒時(shí)都想擁有的四年，那綻放絢爛青春的四年，在記憶里永遠(yuǎn)也不會(huì)褪色的三年

是真的要離開(kāi)這里了，說(shuō)不定是一個(gè)新的開(kāi)端，走出一片浮躁的土地，走入血與火的戰(zhàn)場(chǎng)

離開(kāi)這里，也要做一顆流星，作一顆明亮的在心中永不消逝的流星。

姓名：徐明月

系部：信息工程系

班級(jí)：計(jì)算機(jī)信息管理 聯(lián)系方式：***

我的理想作文輔導(dǎo)篇二

【精華】我的理想課堂作文四篇

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的我的理想課堂作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我的理想課堂作文 篇1

理想化的課堂是怎么樣的？我想，那應(yīng)當(dāng)是一個(gè)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生至如歸般的世外桃源。

我的理想課堂是自由的，同學(xué)們暢所欲言。那些所有人都篤信的真理也是可以質(zhì)疑的。偉大如亞里士多德，希臘七賢之一，幾乎是人類(lèi)的信仰，一樣會(huì)犯錯(cuò)。如果沒(méi)有牛頓的質(zhì)疑，焉知如今的物理書(shū)上是怎么描述力的呢？所以，一切定義都是不絕對(duì)準(zhǔn)確的，能貫穿時(shí)間長(zhǎng)河的，也只有“變化”本身了。

在課堂上最好時(shí)常辯論賽。同學(xué)們各抒己見(jiàn)而又不至于爭(zhēng)得面紅脖子粗，唇槍舌箭下，如果老師都被辯倒，那豈不是有別樣的快感？在辯論中逐漸的發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題；在辯論中不斷重新認(rèn)知真理，難道不比老師一個(gè)人在臺(tái)上連音調(diào)甚至都不變化一下的死板地講課，學(xué)生們愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)，反正不一定被發(fā)現(xiàn)得了，索性昏昏欲睡的氣氛好得多？只有在自由地讓學(xué)生做主人的課堂中才能使得學(xué)生有責(zé)任感。

同時(shí)，我的理想課堂中要有一位淵博的老師。孟子說(shuō)：“資之深，則取其左右縫其源。”如果是老師自己不懂得清楚的事情，如何去使別人明白呢？更何況，連學(xué)生都不如的老師，有哪個(gè)學(xué)生會(huì)敬重呢？如果學(xué)生尚且連敬重老師都做不到，即使老師按著孔子的書(shū)來(lái)講課，學(xué)生也是不會(huì)聽(tīng)的吧。

最后，我的理想課堂只留有價(jià)值的作業(yè)。何為有價(jià)值？最基本的要求是不簡(jiǎn)單重復(fù)、不多的過(guò)分。如果是重復(fù)的，兩遍都講不懂，第三遍也一樣不懂；若多的過(guò)分，那學(xué)生哪還有時(shí)間和精力去思考呢？所以，“布置作業(yè)”也很體驗(yàn)老師的水平。像普通的老師，一道簡(jiǎn)單的題目數(shù)十遍。這一道記住了嗎？死記記住了。變一變呢？還是不會(huì)；難的題目，不行，我有自己的事要做呢，哪來(lái)時(shí)間自己出題目？于是乎就在網(wǎng)上抄一個(gè)過(guò)來(lái)考學(xué)生。學(xué)生也不笨，在網(wǎng)上一查，一模一樣，連題號(hào)都沒(méi)變。你老師能在網(wǎng)上抄，我學(xué)生不能嗎？時(shí)間都被那些重復(fù)的題目擠掉了，哪有時(shí)間自己思考難題呢？

這就是我的理想課堂。

我的理想課堂作文 篇2

流沙河曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首《理想》，今天我們學(xué)習(xí)了，這首詩(shī)中有一句話(huà)寫(xiě)的非常好，是說(shuō)理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行。理想是羅盤(pán)給船舶引導(dǎo)方向！是啊我們正是那茫茫大海上的一葉小舟，我們要行駛到成功的彼岸，就必須要有理想的羅盤(pán)，所以，總的來(lái)說(shuō)理想是很重要的。

小學(xué)的時(shí)候，我曾經(jīng)有過(guò)很多很多的理想，但是往往過(guò)了沒(méi)多久便自動(dòng)將這個(gè)理想拋棄了，但是自從上了初中以后，我真正的發(fā)現(xiàn)理想真是我不可缺少的一樣?xùn)|西，只有有了目標(biāo)，有了前進(jìn)的方向后才會(huì)去戰(zhàn)勝擋在理想道路上的種種困難，去尋找理想的彼岸，所以我也有了第一個(gè)正式的理想，當(dāng)航天員。

我的.理想的駐根是在20xx年的時(shí)候年10月15日早9時(shí)許，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心我國(guó)自行研制的”神舟五號(hào)”載人航天飛船，被送往太空那時(shí)我真的很羨慕楊利偉，我想：坐在太空艙中一定很舒服吧！從那以后成為一個(gè)航天員便成為了我的夢(mèng)想。

但是真正讓理想發(fā)芽的卻是在20xx年10月12日，那天“神舟六號(hào)”載人航天飛船的成功，我看到在20xx年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，費(fèi)俊龍，聶海勝的颯爽英姿時(shí)，理想之根在我的身體當(dāng)中快速發(fā)芽起來(lái)。

直到昨天，昨天是26號(hào)26日晚21點(diǎn)10分“神舟七號(hào)”的成功標(biāo)志著中國(guó)航天領(lǐng)域的新的進(jìn)步與輝煌，我也完完全全的擁有了這個(gè)理想。

現(xiàn)在的我只能好好學(xué)習(xí)，但愿早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

我的理想課堂作文 篇3

在懵懂的青春里，理想伴我們成長(zhǎng)，而當(dāng)我們灰心喪氣時(shí)，理想有會(huì)給以我們努力的方向，讓我們?cè)诤Ｖ姓业角斑M(jìn)的方向，而我則認(rèn)為自己是一個(gè)例外。

時(shí)光飛逝，眼間我已是一個(gè)中學(xué)生了，然而我卻還沒(méi)有給我的人生定下一個(gè)明確的目標(biāo)，因?yàn)槲液苊埽舱J(rèn)為早就把以后要走的路規(guī)定好，自己就好像是被別人操縱的木偶，當(dāng)然也就沒(méi)有了嘗試和冒險(xiǎn)，這樣的人生也就失去了它原本存在的意義。

夢(mèng)，好模糊卻又是那樣的真實(shí)，聽(tīng)著父母給我安排人生的旅程，然后開(kāi)始了我生命的旅程，先是讀書(shū)拿到第一以后，然后工作，再……

第一次，上學(xué)的感覺(jué)好不好哦，每天都坐在教室里聽(tīng)老師講一些不知名的東西，因此我討厭學(xué)習(xí)。可當(dāng)我漸漸明白了學(xué)習(xí)的意義，知道自己是逃避不了這一切的，所以我開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，想把以前失去的時(shí)間補(bǔ)回來(lái)，也想快點(diǎn)離開(kāi)那里——我討厭學(xué)習(xí)。但每次考試我都會(huì)因?yàn)榇中模h(yuǎn)離了第一，可我明白粗心并不能成為我的借口，因?yàn)槲业穆贸汤镏挥信偷谝唬@一切不過(guò)只是個(gè)開(kāi)始，如果我這么快就放棄了，那么以后的路，我也就沒(méi)有資格再走下去。怎么回事，我已經(jīng)看不清自己了了。不，不要啊，我不想離開(kāi)那里，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)愛(ài)上了那里，也愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

夢(mèng)，終于醒了。我也知道了理想并不是我原本想的那樣，它只不過(guò)為我們的努力提供了一個(gè)方向，然而每個(gè)人都有自己的思想，因此每走到一個(gè)人生的十字路口，就會(huì)和同行的一些人失散，或許你會(huì)很傷心，但也正是因?yàn)檫@些十字路口造就了不同的我們。

而我也因此找到了自己的目標(biāo)。挑戰(zhàn)自己的極限，做一個(gè)令人敬佩，滿(mǎn)意的人，為尋找理想，做到讓自己看好的人。

我的理想課堂作文 篇4

每個(gè)人都有理想，有的想當(dāng)明星，有的想當(dāng)主持人，還有的想當(dāng)舞蹈家。我只是一個(gè)普通的小男孩，我卻想當(dāng)空軍。你們知道我為什么想當(dāng)空軍嗎？就往下看吧。

那天，我和爸爸一起去宏圖飛機(jī)場(chǎng)，我一去就看到了飛機(jī)的紅盔甲和它那長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀。我想，如果我是空軍，可以穿那白色的制服，還可以開(kāi)飛機(jī)，在藍(lán)天上飛翔，那該多神氣呀！

哎，我什么時(shí)候才能成為真正的空軍啊，我要好好讀，書(shū)快快長(zhǎng)大！

我的理想作文輔導(dǎo)篇三

我心中的理想課堂

南關(guān)小學(xué) 王文清

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：你們好！我演講的題目是《理想與現(xiàn)實(shí)》。課業(yè)革命的號(hào)角吹響了邯鄲大地，各個(gè)中小學(xué)校奏響了暢想理想課堂的樂(lè)章。對(duì)于理想課堂，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有人說(shuō)：“理想的課堂是一個(gè)舒展輕松的過(guò)程”，也有人說(shuō)：“理想的課堂是一種感受幸福的體驗(yàn)”，還有的人說(shuō)：“理想的課堂是一個(gè)充滿(mǎn)智慧的理想王國(guó)”。而我要說(shuō)，理想課堂應(yīng)該是真實(shí)的、高效的、具有生命活力的課堂。

理想的課堂應(yīng)當(dāng)是常態(tài)下的課堂，即真實(shí)的課堂

我們都曾經(jīng)看到過(guò)許多公開(kāi)課、競(jìng)賽課，教師為了追求最好的教學(xué)效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都把追求完美作為一個(gè)重要的目標(biāo)。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，不惜課前訓(xùn)練學(xué)生，甚至，課中“誘導(dǎo)”學(xué)生，此時(shí)的教學(xué)變成了演戲，此時(shí)的課堂成了表演的舞臺(tái)。這種追求教學(xué)本質(zhì)以外的表演課，只會(huì)使課堂走樣，只能給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響。要知道，真實(shí)的才是最動(dòng)人的，真實(shí)的也才是最美麗的。所以，理想的課堂必須是學(xué)生全面參與、全程參與和有效參與的常態(tài)下的課堂，也只有這樣的課堂才能永遠(yuǎn)煥發(fā)出青春的活力與真實(shí)的生命力。

理想的課堂應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)高效率的課堂，即雙贏的課堂

美國(guó)耶魯大學(xué)的門(mén)口兩側(cè)各有一組浮雕，描繪的是老師給學(xué)生上課的情景，一組是臺(tái)上老師侃侃而談，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡，另一組正好相反，老師酣然入夢(mèng)，而學(xué)生卻在臺(tái)下?tīng)?zhēng)辯得不可開(kāi)交。應(yīng)當(dāng)說(shuō)兩種課堂教學(xué)都不是我們期望的理想狀態(tài)。(見(jiàn)《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》河北人民出版社)

那么，我們期望的理想狀態(tài)是怎樣的課堂教學(xué)？那就是現(xiàn)在教育界談

論最熱的話(huà)題——高效課堂。

高效課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，是教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，展開(kāi)想象的翅膀，盡情地在自由自在的探索中飛翔。這樣的課堂是師生“雙贏”的課堂。

凡是教師泛泛而講，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)的課堂，絕對(duì)算不上理想的課堂。凡是學(xué)生在課堂上爭(zhēng)辯得不可開(kāi)交，沒(méi)有教師的積極組織和引導(dǎo)，同樣算不上理想的課堂。

有人說(shuō)有理想才會(huì)有追求，有追求才會(huì)有收獲。20年來(lái)，我一直行走在教育的理想與現(xiàn)實(shí)之間，一直在求索，一直在努力。

讓教書(shū)和學(xué)習(xí)都成為一種享受，是我心中期望的理想課堂。讓教書(shū)和學(xué)習(xí)成為一種享受，就是教師與學(xué)生雙方要以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來(lái)完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。這樣的課堂充滿(mǎn)詩(shī)意，教師用詩(shī)人的激情，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿(mǎn)人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，是一種享受。

因此，有教育專(zhuān)家說(shuō)，高效課堂是知識(shí)的超市，是生命的狂歡，是教師畢生追求的理想，我期待著在踐行高效課堂的實(shí)踐中和學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”。

三、理想的課堂是具有生命活力的課堂，即智慧的課堂

全國(guó)著名特級(jí)教師錢(qián)守旺曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。”我舉雙手贊同！

我們強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的務(wù)實(shí)，但堅(jiān)決反對(duì)課堂教學(xué)的呆板，更加反對(duì)用鐵的紀(jì)律給學(xué)生的身心自由發(fā)展套上枷鎖。課堂之所以是充滿(mǎn)生命活力的，就因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體；課堂教學(xué)的價(jià)值就在于每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)、不可復(fù)制的生命歷程。

因此，我們教師，首先要遵循教育規(guī)律，把我們的學(xué)生當(dāng)成活生生的人來(lái)看待，尊重我們的學(xué)生，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，切莫把我們的學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，考試的機(jī)器，成績(jī)的爬梯。如若不然，我們的暫時(shí)的所謂的成績(jī)，一定會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力，抹殺學(xué)生的想象力。（最近，《邯鄲晚報(bào)》上登載“21個(gè)國(guó)家調(diào)查顯示：中國(guó)中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一”用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)向我們說(shuō)明，我們的教育束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，本來(lái)隨著年齡的增長(zhǎng)想象力也越來(lái)越豐富，但其實(shí)不然。問(wèn)題在我們的教育中，一直教孩子尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛他們獨(dú)立的思想，不允許孩子有異常的想法，扼殺了孩子的想象力。）所以，最有改革激情的教師，決不會(huì)讓自己占領(lǐng)所有的課堂時(shí)間，而不顧學(xué)生的感受的。新課改強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課堂真正的主人。課堂上學(xué)生全員參與，他們的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性就能得到淋漓盡致的表現(xiàn)。這樣的課堂，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。黑板上是學(xué)生的“名言”，是他們自己的感悟、體會(huì)，是他們發(fā)自?xún)?nèi)心感悟的真情流露。課堂上師生平等對(duì)話(huà)，學(xué)生思維敏捷，教師也魅力四射。在這樣的課堂上，會(huì)多一些笑聲歡語(yǔ)，多幾分幽默，多一些輕松，多幾許神采飛揚(yáng)。

當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)的時(shí)候，我們所面對(duì)的文字就充滿(mǎn)了靈性和活力，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿(mǎn)了智慧和激情。課堂就成了智慧的課堂，我們不再只是教書(shū)匠，而是要影響學(xué)生一輩子的靈魂工程師。

總之，課堂興，則教育興。理想是一種追求，是一種目標(biāo)，是一種方向。也許每個(gè)人，每個(gè)教師對(duì)理想課堂的描繪和“影像”是不一致的，但為了一切孩子的發(fā)展，我們共同努力的方向和積極尋求的愿景是相同的，讓我們?cè)诠餐非罄硐胝n堂的旗幟下，在課業(yè)革命的行動(dòng)中，一齊攜手共勉，追求和實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的理想。

我的理想作文輔導(dǎo)篇四

關(guān)于理想課堂作文合集8篇

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的理想課堂作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

理想課堂作文 篇1

在我們八班，我們上的每一節(jié)課，在我的印象里只有語(yǔ)文的課堂是最安靜的，沒(méi)有人亂說(shuō)話(huà)，所有人都在認(rèn)真聽(tīng)課。至于其他課堂，都總是很吵鬧。因此我對(duì)于理想的課堂只想有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

也不知道為什么，大家上其他科目時(shí)總是亂說(shuō)話(huà)，特別是上數(shù)學(xué)課，班里就形成了這樣一種趨勢(shì)，中間ab四列的同學(xué)總是搶著回答問(wèn)題。甚至有時(shí)白板上的題目一亮出來(lái)，學(xué)霸們就脫口而出，答案便出來(lái)了，cd四列的同學(xué)常常連題目都讀不完，就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題了。除非有時(shí)遇到什么重點(diǎn)題目了，老師才會(huì)講一講，我們也能聽(tīng)一聽(tīng)，唯一可惜的是不能自己先獨(dú)立思考一下了。

其次是希望老師們可以多提問(wèn)一下dc組同學(xué)問(wèn)題。不然a組同學(xué)每天都能回答十次左右問(wèn)題，b組同學(xué)五次左右，c組同學(xué)一天一到三次，d組同學(xué)有時(shí)一周還提問(wèn)不到三次問(wèn)題，這樣未免就有些過(guò)于慘了吧！我也希望在座的各位學(xué)霸們請(qǐng)給我們一些獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，不然如果像每節(jié)課又沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間，又沒(méi)有機(jī)會(huì)思考并回答問(wèn)題，那也難怪g同學(xué)上課睡覺(jué)，畢竟如果是這樣一節(jié)課，未免也有些太無(wú)聊了吧！不過(guò)最最基本的一大部分還是因?yàn)樽约旱脑颍院竽兀乙惨訌?qiáng)自己的聽(tīng)課效率，盡量跟緊老師的步伐。

我理想的課堂就是希望可以安靜一些，老師和學(xué)霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學(xué)，給我們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

理想課堂作文 篇2

我心中的理想課堂是一個(gè)充滿(mǎn)智慧、活力的課堂，不要像菜市場(chǎng)那么喧鬧，也不要像一根針掉下來(lái)都聽(tīng)得見(jiàn)那么安靜。

老師上課時(shí)不要像上法庭那樣表情嚴(yán)肅、神情古板，令人敬而遠(yuǎn)之，這樣同學(xué)們會(huì)多一份恐懼，多一份顧慮，多一份壓力。應(yīng)該面帶微笑，和藹可親，這樣同學(xué)們會(huì)減少恐懼、減少顧慮、減少壓力。

老師要善于利用時(shí)間，留給同學(xué)去思考和動(dòng)手實(shí)踐，因?yàn)樵谒伎嫉耐瑫r(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，我們會(huì)質(zhì)疑，會(huì)去深思，會(huì)去發(fā)現(xiàn)。

上課時(shí)，老師對(duì)同學(xué)少一分苛求，多一份理解；少一分埋怨，多一份寬容；少一分指責(zé)，多一份尊重……老師一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，適時(shí)的寬容，這樣同學(xué)們就會(huì)輕松。

那么，我們的課堂，將會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，將會(huì)洋溢著歡聲笑語(yǔ)，將會(huì)體現(xiàn)情趣和智慧，將會(huì)是學(xué)生與老師的天堂。

這就是我心中理想的課堂。

理想課堂作文 篇3

什么最精彩？雜技，魔術(shù)，唱歌……可你絕對(duì)沒(méi)想出，課堂，也能玩出不一樣的精彩！

沒(méi)錯(cuò)！就在今天上午，我們用溜溜球課堂上玩出了精彩。

清晨，烏云密布，下起了傾盆大雨。可這雨卻澆不滅我們上課的熱情。一到教室，就能看到班上每個(gè)男生都在“炫技”，絕對(duì)會(huì)讓你看清楚了這個(gè)，卻看不清那個(gè)，簡(jiǎn)直是目不暇接。你看，一位男同學(xué)表演了各種花樣，什么猴子撈月、魔術(shù)球、遛狗、睡眠……看得我眼花繚亂。

“叮鈴鈴”一陣悅耳的上課鈴敲響了。同學(xué)們趕緊把溜溜球收好，端正地坐，等候老師的命令。老師走進(jìn)教室。“同學(xué)們，今天我們一起玩玩溜溜球，怎么樣？”“好！”同學(xué)們異口同聲地喊。老師笑瞇瞇地說(shuō)：“老師今天可要向班里的‘高手’請(qǐng)教，拜‘師’”。什么？剛上課就要拜師？老師接說(shuō)：“那么，班級(jí)里哪幾位同學(xué)是‘大師’呢？”全班扭頭，齊刷刷地盯李xx。李xx不知所措地東張西望。“來(lái)，有請(qǐng)xx。”全班一齊鼓掌。剛開(kāi)始李xx還有點(diǎn)害羞，但在全班的鼓勵(lì)下，走到了講臺(tái)邊。

等到李xx表演完了，老師忍不住了，迫不及待地說(shuō)：“你們都在表演，我還要拜師呢。同學(xué)們，學(xué)溜溜球的基本功是什么呀？”“睡眠。”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。

李xx先將溜溜球的繩子套在中指上，將l溜溜球放在手中，向前一拋，溜溜球不停地在半空中快速旋轉(zhuǎn)，這就是睡眠。老師也學(xué)他的摸樣，用力向前一拋，可溜溜球好像個(gè)淘氣包不聽(tīng)使喚似得，左搖右晃然后才停下來(lái)。李xx又示范了一次，老師再次將溜溜球拋下去，終于成功了。可，老師怎么也收不上來(lái)。試了好幾次，老師終于開(kāi)竅了——輕輕一抖，終于把溜溜球收了上來(lái)。這都靠老師的堅(jiān)持不懈和李xx傳授玩溜溜球時(shí)的耐心，真是應(yīng)了一句話(huà)：只要功夫深，鐵杵磨成針。

玩溜溜球在激烈的氣氛中進(jìn)行，同學(xué)們愛(ài)不釋手地展現(xiàn)了自己的各種絕招。每個(gè)溜溜球生龍活虎似的在教室里活躍……

時(shí)間不等人，一堂精彩的玩溜溜球課就在歡聲笑語(yǔ)中落幕了……

理想課堂作文 篇4

于是相約在課堂。眾多學(xué)生低悶著腦袋，手中緊握著的筆在好不熟練地轉(zhuǎn)動(dòng)著，時(shí)不時(shí)抬頭看看在講臺(tái)前講得娓娓動(dòng)聽(tīng)卻看似很吃力的老師們，然后又很無(wú)奈的撐著頭，努力地聽(tīng)些……驕陽(yáng)夏日的逼近，翠綠的葉子壓抑了整個(gè)冬天的潛能開(kāi)始勃發(fā)，望著望著，我多么渴望一節(jié)室外課堂!

生活處處皆學(xué)問(wèn)。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”書(shū)本上的知識(shí)畢竟是有限的，只有親身去體驗(yàn)實(shí)踐才能真正理解書(shū)中的深刻道理。

如今已快步入夏季，春姑娘留下的痕跡我尚未發(fā)現(xiàn)。每每步入校園，聞得仔細(xì)些，總有一種香息，是穿越了靈魂悠悠而來(lái)的。每一幢樓旁姹紫嫣紅，紅的，橙的，黃的，綠的千姿百態(tài)。“花香十里，更值滿(mǎn)枝開(kāi);承恩不在貌，誰(shuí)敢斗香來(lái)。”校園的景色依舊光彩怡人，樹(shù)木花草依舊是絢麗奪目。我想離開(kāi)這枯燥無(wú)味的教室，出去用心感受靈魂工程師——大自然的巧奪天工。

我們?yōu)楹尾粨Q個(gè)新的環(huán)境來(lái)增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開(kāi)拓我們的眼界，陶冶我們的情操，又何樂(lè)而不為呢?若是偶爾上課，選擇校園一個(gè)細(xì)微的角落，靜下心來(lái)，坐在草坪上，站在小河旁，與同學(xué)與老師交談，聊聊心中的煩惱，學(xué)習(xí)的困惑。也許你看到一個(gè)景或者一件事，正好讓你有所感悟，懂得些什么，不是很完美嗎?

我心中的課堂就是一片祥和，溫馨的畫(huà)面中學(xué)到了不少其他的東西。校園的每個(gè)角落都能有我們走過(guò)的腳印，都能成為我理想的課堂。親近大自然，擁抱大自然，在學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，這便是我夢(mèng)寐以求的理想課堂。

理想課堂作文 篇5

如果我是一朵小小的浪花，那么學(xué)習(xí)的課堂便是海洋，而老師是那破浪的風(fēng);如果我是一支小小的花朵，那么學(xué)習(xí)的課堂便是春天，而老師是那滋潤(rùn)的雨。在心中，我理想中的課堂是大海般開(kāi)放的，是春天般生動(dòng)的，讓我難以忘懷。

我心中的理想課堂是嚴(yán)謹(jǐn)而又開(kāi)放的。

“京中有善口技者。會(huì)賓客大宴，于廳事之東北角……”老師帶著副細(xì)框眼鏡，半瞇著眼，用他獨(dú)特的渾厚嗓音誦讀著文言文，聽(tīng)起來(lái)別有韻味，忍不住隨著老師抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)輕晃了幾下腦袋，我就像穿越到了過(guò)去的舊學(xué)堂里，成了個(gè)求知若渴的小學(xué)童。講臺(tái)上，老師口如懸河，慷慨激昂，如此忘我動(dòng)情之時(shí)刻，老師依舊有條不紊，每個(gè)教學(xué)步驟都有如下棋對(duì)弈一般，計(jì)劃的很好，一點(diǎn)點(diǎn)地解析詞句，老師有著足夠的耐心和細(xì)心，如同是一個(gè)進(jìn)行微雕創(chuàng)作的藝術(shù)家，他細(xì)細(xì)的描繪，讓我漸漸領(lǐng)悟，展示出古文世界的奇妙。“火起!”正當(dāng)我廳的全神貫注時(shí)。突然老師大叫一聲，猛的一驚，我二丈和尚摸不著頭腦。片刻之后我才醒悟過(guò)來(lái)：“哦!原來(lái)是文中口技者的臺(tái)詞啊!”看著老師惡作劇得逞之后的笑容，我也是有些哭笑不得，忍不住笑出聲，課堂氣氛又變得活躍起來(lái)。

我心中的理想課堂是生動(dòng)而友愛(ài)的。

當(dāng)我們初步掌握了重要知識(shí)點(diǎn)之后，便又到了小組合作，自由討論的時(shí)候了。“本文的中心詞是什么?表現(xiàn)手法有哪些?……”問(wèn)題接二連三的向我們“襲來(lái)”，我們卻不換不忙的“應(yīng)戰(zhàn)”，怕什么!有點(diǎn)想法就說(shuō)出來(lái)，這是老師交我們的。相聚團(tuán)坐在一起，大家七嘴八舌地討論著，你一句，我一句，氣氛很是火熱。像是用一塊塊磚堆起一座城堡，像是用一根針，一點(diǎn)點(diǎn)剝繭抽絲，答案離我們?cè)絹?lái)越近。最終，驕傲而自信的舉起手，說(shuō)出屬于自己的答案，不論錯(cuò)與對(duì)，敢說(shuō)出來(lái)，全班的掌聲就會(huì)響起。

風(fēng)推著浪花在大海上翻騰，雨滋潤(rùn)著花朵在春天綻放，在最好的課堂里，我們有了喜悅，收獲，成長(zhǎng)!

理想課堂作文 篇6

在我的心中，理想的課堂只需要給我們一個(gè)自由的環(huán)境，自由地思考，自由地體會(huì)一字一句，沒(méi)有老師的壓迫，沒(méi)有思想的桎梏，有時(shí)帶點(diǎn)幽默詼諧的語(yǔ)句緩解一下氣氛，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、感悟。

我心中的理想課堂，是快樂(lè)的課堂。我心中的理想課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái);應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空;更應(yīng)該是師生的一次次旅行，是一次次向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的道路和美麗的風(fēng)景，隨時(shí)都可以留下生命的律動(dòng)，而不是循規(guī)蹈矩的行程，淡而無(wú)味，沒(méi)有意外和驚喜。理想課堂里，師生將共同在知識(shí)的海洋里遨游，師生綻放的笑臉將成為課堂上永不衰敗的花朵。

我心中的理想課堂，是自由的課堂。它是充滿(mǎn)著暖暖的陽(yáng)光，沐浴著溫暖的春風(fēng)，是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱;是有濃濃的愛(ài)意，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把火種的則是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們走出課堂的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇，懷揣理想。

我心中的理想課堂，應(yīng)猶如登山一樣。享受著登山過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣;享受著一步步探險(xiǎn)帶來(lái)的充實(shí);享受著“山重水復(fù)”“柳暗花明”的轉(zhuǎn)折，體驗(yàn)著“豁然開(kāi)朗”的快樂(lè)。讓課堂真正飄滿(mǎn)自由呼吸的空氣，而我們更像是一只只風(fēng)箏，在老師的牽引下在藍(lán)天中自由放飛。在登山般的課堂中，師生們一起迸發(fā)智慧的火花、譜寫(xiě)激情的樂(lè)章，留下深深的思索、長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)意。

課堂是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的時(shí)空;是撥動(dòng)孩子心弦、奏出美妙音符的舞臺(tái);是思維碰撞;情感交融的場(chǎng)所;是帶領(lǐng)學(xué)生向未知方向挺進(jìn)的航船;是叩開(kāi)童心世界、充滿(mǎn)靈性的旅程……擁有自由的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)的詩(shī)意，這就是我心中的理想課堂!

理想課堂作文 篇7

課堂上，老師來(lái)來(lái)往往，一節(jié)課好似一場(chǎng)夢(mèng)境般飛過(guò)，又像一本日歷過(guò)完了就撕去。同學(xué)們認(rèn)真時(shí)聚精會(huì)神，放松時(shí)漫不經(jīng)心，形形色色的人兒使我一陣恍惚。

希望自己像魚(yú)兒一樣在沒(méi)有陽(yáng)光的'深海里潛游，還是希望像蝴蝶一樣帶著心底最初的單純?cè)诨▍仓凶鲎约合胱龅氖拢蛟S更希望像鳥(niǎo)兒一樣可以時(shí)而在樹(shù)上停歇，時(shí)而快速向前只留下一道美好的痕跡。

真正的課堂終究沒(méi)有放松，只是因?yàn)槲椰F(xiàn)在的身份是一個(gè)學(xué)生，一個(gè)以學(xué)習(xí)為首要目的的學(xué)生。我不敢大膽的希望能有一個(gè)隨心所欲的課堂，可以保留原來(lái)的普通，在這基礎(chǔ)上增添比原來(lái)更多的生趣。變得很輕松，或許不用擔(dān)心會(huì)有題目答不上來(lái)，受到老師的批評(píng)，變得很歡快，或許不必承受老師生氣或者失望的眼神，沒(méi)有負(fù)擔(dān)的回答問(wèn)題，氣氛不會(huì)拘束，變得很平等，不要總是差生犯錯(cuò)就要被說(shuō)，好生就只是提醒兩句。

要有自己喜歡的老師上課，不要在不喜歡的老師所營(yíng)造的課堂，如同黑夜一樣的漫長(zhǎng)，知識(shí)期待黎明的曙光，只要是理想的課堂，學(xué)習(xí)也會(huì)更有興趣的吧。

不會(huì)期待像哈利波特那樣奇幻的魔法課堂，太過(guò)不可思議也不會(huì)期待那種學(xué)生邊做老師的課堂，太過(guò)顛覆離奇，獲悉如果真是這樣就不是我所熟悉的課堂。

我的理想課堂，不會(huì)有他太多的顛覆，不會(huì)覺(jué)得不舒適，一切平平談?wù)劦木秃谩?/p>理想課堂作文 篇8

我的理想課堂是很有趣的。讓我來(lái)介紹兩堂理想課：語(yǔ)文和科學(xué)。

語(yǔ)文課呢、一上課，老師先向大家問(wèn)好，我們也向老師問(wèn)好。隨后的三十分鐘是讓我們認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言。剩下的十分鐘讓我們來(lái)做些與課文有關(guān)的游戲，答對(duì)了還會(huì)有糖獎(jiǎng)勵(lì)或是別的禮物之類(lèi)的;因?yàn)檫@樣不但可以讓我們喜歡上語(yǔ)文課，而且也會(huì)增長(zhǎng)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶。這便是我的理想語(yǔ)文課堂。

而科學(xué)課呢!便是同學(xué)們都十分安靜的去科學(xué)教室上課，無(wú)人吵鬧，老師用二十分鐘講完課程，同學(xué)們都在認(rèn)真聽(tīng)而不是吵鬧;后面的二十分鐘用來(lái)做課程所需做的實(shí)驗(yàn)。這便結(jié)合了課程，加深我們對(duì)課程的理解。而且科學(xué)課一定很有趣哦!

其實(shí)，我的理想課堂全都是十分有趣的。比如每個(gè)星期的班會(huì)課都是玩游戲或是開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，并且可以帶些零食去吃，老師也可以加入我們一起游戲或是參與我們的活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)。我相信所 有人都會(huì)十分開(kāi)心。當(dāng)班會(huì)課結(jié)束后，全體一起留下十分鐘打掃衛(wèi)生。

我的理想課堂，大家會(huì)不會(huì)很喜歡呢?是不是也覺(jué)得這是很有趣呢?我相信大家一定認(rèn)為這是有趣、令人開(kāi)心的課堂。這就是我的理想課堂。

我的理想作文輔導(dǎo)篇五

我的理想課堂

【摘 要】：理想課堂一直是我們一線(xiàn)教師所追求的。那么，什么樣的課堂才是理想的課堂呢？朱永新老師提出了他關(guān)于理想課堂的思考。理想課堂的“六個(gè)維度”，一是課堂的參與度；二是課堂的親和度；三是課堂的自由度；四是理想課堂的整合度；五是理想課堂的練習(xí)度；六是理想課堂的延展度。理想課堂的“三重境界”，第一重境界：構(gòu)建有效教學(xué)的課堂框架（模式）；第二重境界：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物的內(nèi)在魅力；第三重境界：知識(shí)、社會(huì)生活與師生生命的深刻共鳴。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 理想課堂

遠(yuǎn)到孔孟，近到杜威，再到我們現(xiàn)在的新課程、新教育，教育界對(duì)理想課堂（或理想教學(xué)）的探討，從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，但至今仍未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特。時(shí)代背景變遷、地域文化不同、學(xué)生基礎(chǔ)高低、學(xué)科文理之別、教師專(zhuān)長(zhǎng)各異??如此眾多的可變因素，使得每一節(jié)課都會(huì)有自己的個(gè)性，每一位教師都會(huì)有自己的課堂理解與教學(xué)選擇。為理想課堂尋找一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，也許注定了永遠(yuǎn)只能是一個(gè)“理想”。一出戲是否理想，應(yīng)該是觀眾說(shuō)了算；一首歌是否理想，應(yīng)該是聽(tīng)眾說(shuō)了算；一道菜是否理想，應(yīng)該是食客說(shuō)了算。一堂課是否理想，不應(yīng)僅聽(tīng)教育專(zhuān)家或教師本人的一廂情愿，我們應(yīng)更多地關(guān)注最有評(píng)價(jià)權(quán)的聽(tīng)眾——學(xué)生的感受。

一、平等和諧的教學(xué)環(huán)境

中國(guó)有句成語(yǔ)“近朱者赤，近墨者黑”，以及孟母三遷這個(gè)典故，都說(shuō)明環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的作用。大量的研究表明，良好的環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的影響，因此，社會(huì)應(yīng)努力營(yíng)造教育環(huán)境，教師應(yīng)努力培養(yǎng)營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，促使師生之間、生生之間的相互尊重、相互交流、相互激勵(lì)，形成創(chuàng)造性的學(xué)生群體。

1、輕松的課堂氣氛

在傳統(tǒng)課堂中，司空見(jiàn)慣的是考試、評(píng)分、評(píng)等級(jí)。輕松的課堂是相對(duì)傳統(tǒng)課堂而言的，它的基本特征是空間上的靈活性、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性、學(xué)習(xí)材料的豐富性、課程內(nèi)容的豐富性。這樣的課堂有助于促進(jìn)進(jìn)行批判的探究、好奇心、冒險(xiǎn)精神和自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)而不是分等級(jí)的或權(quán)威的教學(xué)。大量的研究表明，開(kāi)放式的課堂比傳統(tǒng)課堂更有助于促進(jìn)受教育者創(chuàng)造力的發(fā)展。

2、良好的師生關(guān)系。

建立良好的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，要深入學(xué)生、接觸學(xué)生，多給他們微笑與鼓勵(lì)，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到自己與教師是平等相處的，從而一起探索、一起研究，在輕松愉悅的課堂氛圍中不斷地碰撞出智慧的火花。

二、激發(fā)學(xué)生興趣。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，從而增進(jìn)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。導(dǎo)入新課時(shí)，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情境等，具體教學(xué)中可根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況掌握。

教師要充分運(yùn)用自身的魅力、數(shù)學(xué)的魅力，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以趣生疑，要想方設(shè)法激起學(xué)生樂(lè)學(xué)的火花，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如我在講《可能性》時(shí)，先設(shè)新年聯(lián)歡會(huì)的情境，用利用多媒體展示聯(lián)歡會(huì)時(shí)會(huì)場(chǎng)布置及活動(dòng)內(nèi)容。再進(jìn)行抽簽活動(dòng)，將事先準(zhǔn)備好的三張分別寫(xiě)有唱歌、跳舞、講故事的紙條拿出來(lái)，由一名學(xué)生抽簽，抽簽前先表達(dá)自己的意愿后抽簽，其他學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，再揭示結(jié)果。說(shuō)明，根據(jù)時(shí)間，活動(dòng)可選擇多人參與。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用“可能”一詞描述事件發(fā)生的可能性，初步感知可能性的存在。三個(gè)紙簽里抽一個(gè)，可能是唱歌，也可能是跳舞，還可能是講故事。并不是我們想表演哪一個(gè)節(jié)目就一定能抽到這個(gè)簽，結(jié)果是不確定的。當(dāng)時(shí)在講的時(shí)候，學(xué)生機(jī)積極性非常高，都很踴躍來(lái)試試，看看自己可能會(huì)抽到則什么節(jié)目。有了好的開(kāi)始，這堂課的效果自然是不言而喻，俗話(huà)說(shuō)：“真知來(lái)源于實(shí)踐。”學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑就是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，剛才的教學(xué)案例中，我給學(xué)生留有一定的實(shí)踐空間，所以，那堂課收到非常好的效果。

三、創(chuàng)造思維訓(xùn)練

創(chuàng)造性思維能力是一般創(chuàng)新能力的核心要素，是創(chuàng)新人才最突出的思維特征。因此在創(chuàng)新教育實(shí)踐中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有十分重要的作用。創(chuàng)造性思維的主要特征是開(kāi)放性、求異性、非顯而易見(jiàn)性。在平時(shí)的教學(xué)中，以課本為本，充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維教學(xué)的素材，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1、發(fā)散思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

發(fā)散的思維，又稱(chēng)輻射思維或擴(kuò)散思維，是指對(duì)已知信息進(jìn)行多方向、多角度的思考，從而提出新問(wèn)題，探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答和多種結(jié)果的思維方式。它具有靈活性，對(duì)推廣問(wèn)題，引申知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新方法等具有獨(dú)特的作用。培養(yǎng)發(fā)散思維有助于克服思維定勢(shì)。

（1）一題多解。由于它具有靈活性，對(duì)于同道題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多途徑去分析、思考，從而尋找多種方法求解，可使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解。

如三年上冊(cè)里，關(guān)于時(shí)間的計(jì)算：某餐廳的營(yíng)業(yè)是上午10時(shí)到晚上9時(shí)，問(wèn)每天的營(yíng)業(yè)時(shí)間是多少小時(shí)？這道題我是用兩種方法給同學(xué)們講解的。第一種方法，在上午10時(shí)和晚上9時(shí)之間找一個(gè)特殊的時(shí)刻：中午12時(shí)，這樣就把上午10時(shí)和晚上9時(shí)分成了兩個(gè)時(shí)間段，從上午10時(shí)到中午12時(shí)，同學(xué)們都知道經(jīng)過(guò)了2小時(shí)，從中午12時(shí)到晚上9時(shí)，同學(xué)們也能很輕松的得出是經(jīng)過(guò)了9小時(shí)。這樣，從上午10時(shí)和晚上9時(shí)，經(jīng)過(guò)時(shí)間就是2小時(shí)加9小時(shí)，等于11小時(shí)。第二種方法：將上午10時(shí)、晚上9時(shí)換算成二十四時(shí)記時(shí)法，即10時(shí)、21時(shí)，用結(jié)束時(shí)刻減去開(kāi)始時(shí)刻，就是中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間，21時(shí)減去10時(shí)等于11小時(shí)。

（2）一題多變。抓住數(shù)學(xué)習(xí)題中本質(zhì)的關(guān)系，巧妙變題，這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲，可使學(xué)生養(yǎng)成勇于探索的精神。

如三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》：一個(gè)數(shù)除另一個(gè)數(shù)的余數(shù)是5，則這個(gè)數(shù)最小是幾？這就要用到除法里“余數(shù)要比除數(shù)小”這個(gè)知識(shí)，反過(guò)來(lái)，除數(shù)就要比余數(shù)大，比5大的最小的數(shù)時(shí)6，所以，這個(gè)數(shù)是6。當(dāng)接完這道題以后，為我們可以把已知條件變一變，變成余數(shù)是

7、是8······解題的本質(zhì)任然是“余數(shù)要比除數(shù)小”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)一題多變的形式，進(jìn)一步鞏固應(yīng)用了之個(gè)知識(shí)。

（3）一題多問(wèn)。在教學(xué)中，要學(xué)生盡可能多地提問(wèn)，充分

挖掘習(xí)題的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。如，二年級(jí)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》：一張方桌坐4人，現(xiàn)在有27人，需要幾張方桌？這是一道常規(guī)的用除法計(jì)算的題。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)算出需要7張桌子的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)一句，那你們?cè)僮屑?xì)想想，最后那張桌子坐滿(mǎn)了？當(dāng)學(xué)生回答沒(méi)有時(shí)，我再追問(wèn)，那做了多少人呢？ 就這樣，在不斷的追問(wèn)中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

（4）舉一反三。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深切理解，就能觸類(lèi)旁通。如三年級(jí)上冊(cè)《有余數(shù)的除法》：一個(gè)數(shù)除以6，商是90，余數(shù)是5，這個(gè)數(shù)是多少？當(dāng)學(xué)生會(huì)解決了這道題以后，再出一道：一個(gè)數(shù)除以7，商是50，余數(shù)是4，這個(gè)數(shù)是多少？看學(xué)生是否真的會(huì)應(yīng)用“商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”

2、逆向思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

逆向思維是相對(duì)正向思維而言的。逆向思維的本質(zhì)特征是同事物常理相逆，它是創(chuàng)造性思維中最活躍的成分之一。運(yùn)用逆向思維時(shí)，首先要明確問(wèn)題求解的傳統(tǒng)思路，然后從這相對(duì)的反面去思考問(wèn)題，以求得新的解決問(wèn)題的方法。

如：二（1）班有男生8人，女生的人數(shù)是男生的2倍，二（1）班共有學(xué)生多少人？在講解這道題時(shí)，我總會(huì)讓孩子們?cè)僮x讀問(wèn)題，問(wèn)的是“這個(gè)班共有學(xué)生多少人”，然后追問(wèn)“這個(gè)班人數(shù)的組成分成哪些部分？”當(dāng)孩子回答“男生和女生”，再追問(wèn)“男生的人數(shù)告訴沒(méi)有？女生的 人數(shù)告訴沒(méi)有？”“那女生的人數(shù)怎么求？與我們的人數(shù)有關(guān)？通過(guò)那句話(huà)可以求出”就這樣，從問(wèn)題入手，倒退到已知條件，就能準(zhǔn)確的解決這道題。

3、橫向思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

橫向思維是指利用邏輯推理直上直下思考受阻時(shí)，大腦急轉(zhuǎn)彎所產(chǎn)生的一種思維方式。它是利用“局外”信息來(lái)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的。歷史上就有曹沖稱(chēng)象的故事。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的平面幾何圖形的面積計(jì)算，就可不按常規(guī)直接解決問(wèn)題，而是轉(zhuǎn)換成側(cè)面問(wèn)題來(lái)思考。

如，這個(gè)圖形的周長(zhǎng)和面積，求周長(zhǎng)時(shí)，用大長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)減去兩個(gè)長(zhǎng)為5厘米的邊；求面積時(shí)，用大長(zhǎng)方形的面積減去小長(zhǎng)方形的面積，就是u形圖的面積。

4、直覺(jué)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練

小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡的能力，即培養(yǎng)邏輯思維的階段，但直覺(jué)思維是基礎(chǔ)，某些靈感是憑直覺(jué)思維大膽猜測(cè)而產(chǎn)生的，故對(duì)直覺(jué)思維的培養(yǎng)很有必要。如讓學(xué)生利用對(duì)稱(chēng)圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)最美麗，而且有一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字。學(xué)生既有興趣，又可盡情發(fā)揮他們的空間創(chuàng)造能力。

不同教師的教學(xué)特長(zhǎng)不一樣，有的長(zhǎng)于語(yǔ)言，有的長(zhǎng)于設(shè)計(jì)，有的長(zhǎng)于互動(dòng)，有的長(zhǎng)于引導(dǎo)，有的長(zhǎng)于激情，有的長(zhǎng)于唯美，有的長(zhǎng)于風(fēng)趣??。無(wú)論該教師是何種特長(zhǎng)，只要在平等和諧的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)出學(xué)生的興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，就是理想的課堂。

參考文獻(xiàn)：

《2011版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》

肖云龍《創(chuàng)新教育論》，湖南大學(xué)出版社，2000年2月版 顧冷玩《教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)》教育科學(xué)出版社 1996年