在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣 怎么培養(yǎng)物理興趣篇一

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀、寫(xiě)話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫(xiě)。在發(fā)展兒童的語(yǔ)言、促進(jìn)兒童早期智力開(kāi)發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。然而要讓這些六、七歲的小孩子在近半個(gè)學(xué)期的時(shí)間里準(zhǔn)確掌握23個(gè)聲母，24個(gè)韻母和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)會(huì)拼音方法并能正確的拼讀音節(jié)，其困難是可想而知的。因?yàn)樗麄冞@時(shí)的年齡特點(diǎn)是注意力不能持久，觀察不細(xì)致，有意記憶能力差，具體形象思維占主導(dǎo)地位。而漢語(yǔ)拼音是一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào)，有些字母形體相近，不好辨認(rèn)，準(zhǔn)確發(fā)音又比較難，初入學(xué)兒童學(xué)起來(lái)容易感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境下學(xué)好拼音呢？新課程理念強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使教學(xué)內(nèi)容成為小時(shí)樂(lè)于接受的‘禮物’。”因此，我認(rèn)為在新課程理念下學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音最好的方法就是讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，這樣學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)：(一)充分利用情境圖、情境歌，激發(fā)學(xué)生興趣

低年級(jí)小學(xué)生的思維是形象的，容易在直觀的教學(xué)中激發(fā)興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語(yǔ)拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動(dòng)大方。因此，在課堂上我充分發(fā)揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生欣賞情境圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么；或讓學(xué)生用充滿童真童趣的語(yǔ)言編一個(gè)小故事。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，思維的火花被點(diǎn)燃，想要表達(dá)的欲望大大增強(qiáng)，進(jìn)入學(xué)文意境。當(dāng)孩子們弄懂了情境圖的意思，我會(huì)及時(shí)出示相應(yīng)的情境歌教給孩子們。情境歌是小朋友喜歡的，讀起來(lái)瑯瑯上口，既能糾正讀音，又能讓孩子們?cè)诶首x中感受到語(yǔ)言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發(fā)音，能使學(xué)生們?cè)谳p松愉快中掌握所學(xué)的知識(shí)。

(二)搜集通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來(lái)輔助教學(xué)

拼音字母是抽象的符號(hào)，往往孩子們難以區(qū)分、記憶，為了解決這些問(wèn)題，在教學(xué)中我重視搜集一些通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來(lái)輔助教學(xué)。如我在教學(xué)聲母“d”的時(shí)候，我會(huì)出示：b—d，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)字母有什么異同點(diǎn)，然后說(shuō)出來(lái)，再教給學(xué)生一首兒歌，一邊表演一邊讀“右下半圓b b b，左下半圓d d d，b d對(duì)坐笑呵呵，我們都是好朋友。”在教學(xué)聲母“q”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生套用此方法來(lái)自編兒歌識(shí)記“p”和“q”的音、形。又如，在教學(xué)拼音的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)，我就出示兒歌教學(xué)生們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點(diǎn)寫(xiě)上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，尾巴長(zhǎng)了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書(shū)寫(xiě)規(guī)則記心間，拼音才能寫(xiě)規(guī)范。”孩子們記住了這個(gè)規(guī)則后，在書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)都能做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀大方。(三)把“游戲”引入教學(xué)實(shí)踐，讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 一年級(jí)的孩子年齡小，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性較差，注意力不持久，對(duì)于上課有興趣的他們就愛(ài)聽(tīng)，沒(méi)有興趣的就不聽(tīng)。因此，教學(xué)方法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引學(xué)生的重要條件。游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，把“游戲”活動(dòng)引入拼音課堂，寓教于樂(lè)，會(huì)起到事半功倍的效果。1．繩子變變變。

在拼音教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，是非常有利于提高學(xué)習(xí)效率的。如在教學(xué)單韻母“a o e ”時(shí)，我讓學(xué)生自己用繩子玩變魔術(shù)的游戲，變出學(xué)過(guò)的“a o e”三個(gè)字母，在變魔術(shù)的過(guò)程中，我要求學(xué)生要眼睛看，腦子想，雙手動(dòng)，嘴巴讀。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生在玩中不知不覺(jué)記住了字母。在后邊的聲母教學(xué)中，我也常用“繩子變變變的”游戲方法，幫助孩子們鞏固、識(shí)記字母。2.拼音寶寶找朋友。

如：在學(xué)習(xí)“ai ei ui ao ou iu ie ue”八個(gè)復(fù)韻母后,我讓學(xué)生分別戴上標(biāo)有韻母“a o e u u”和韻母“i“的頭飾進(jìn)入拼音王國(guó)，再讓大家自己找朋友，看誰(shuí)找的朋友多？在輕松愉悅的氛圍中，鞏固了知識(shí)。3．自編順口溜大比拼。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是孩子們的天性，一說(shuō)到要在孩子間展開(kāi)比賽，他們就會(huì)熱情高漲，積極參與。如：學(xué)習(xí)聲母“b p m f”字形時(shí)，我讓學(xué)生自編順口溜。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，聯(lián)系實(shí)際，編出了不少順口溜，如“像個(gè)6字b b b”，“左下半圓b b b”；“反寫(xiě)9字p p p”，“右上半圓p p p”；“兩個(gè)門(mén)洞m m m”；“一根拐杖f(wàn) f f ”，“傘把朝上f f f ”。通過(guò)自編順口溜，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。4．聽(tīng)音摘“蘋(píng)果”。

為了幫助學(xué)生分辨平翹舌音，在學(xué)完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“聽(tīng)音摘蘋(píng)果”的游戲。老師將7個(gè)帶有“z c s zh ch sh r ”的蘋(píng)果卡片貼在黑板的“蘋(píng)果樹(shù)”上，再請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)玩聽(tīng)音摘“蘋(píng)果”的游戲，老師報(bào)音，其余學(xué)生當(dāng)評(píng)委判定對(duì)錯(cuò)。通過(guò)游戲，提高了學(xué)生聽(tīng)音辮別能力，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。5．大家來(lái)玩“撲克牌”。

撲克牌，孩子們都喜歡玩，在教學(xué)中我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生同桌兩兩合作，制作每一課的“拼音撲克牌”（內(nèi)容有聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)），制作成“撲克牌”后，同桌二人輪流翻牌并認(rèn)讀牌面的拼音，讀對(duì)的積1分，比比誰(shuí)積的分高，誰(shuí)就是獲勝者，老師給予“小蘋(píng)果”獎(jiǎng)勵(lì)。在制作撲克牌、玩撲克牌的過(guò)程中，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。(四)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音 1.聯(lián)系實(shí)物學(xué)習(xí)拼音。

這些剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)了解得不多，但對(duì)生活中的事物知道得還不少。如果老師在學(xué)生頭腦中建立一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，努力為孩子創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境，把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，與生活緊密聯(lián)系在一起，就很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“h-u-a---hua”這個(gè)三拼音節(jié)時(shí)，我先在黑板上畫(huà)一朵花的簡(jiǎn)筆畫(huà)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)其他花的認(rèn)識(shí)，在孩子暢所欲言后，出示：h-u-a---hua讓學(xué)生拼讀，他們很自然就能拼出來(lái)。2.聯(lián)系口語(yǔ)學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)拼音，聯(lián)系日常用語(yǔ)學(xué)拼音，學(xué)普通話。教學(xué)中采用給音節(jié)帶調(diào)組詞的方法，如wu 烏龜，wu 姓吳，wu 跳舞，wu 動(dòng)物；也練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說(shuō)話，如“跳舞”——我喜歡跳舞。“動(dòng)物”——媽媽喜歡養(yǎng)小動(dòng)物。孩子們饒有興味地組詞說(shuō)話，把無(wú)意義的拼音符號(hào)與兒童生活、語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練發(fā)展了語(yǔ)言。(五)尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到成功的喜悅

成功的快樂(lè)是一種巨大的能量，它能激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，教室只要千方百計(jì)使學(xué)生“享受成功”，他們會(huì)有學(xué)習(xí)的勁頭。在教學(xué)中，我盡可能給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用贊賞的眼光去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，及時(shí)給予肯定、贊美，讓孩子在學(xué)習(xí)中享受成功。對(duì)于那些接受能力差一點(diǎn)的孩子，我會(huì)耐心地輔導(dǎo)他們，給他們更多的寬容和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也能感受到成功的快樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

古人云：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”興趣是最好的老師，在教學(xué)中，只要我們能充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們才會(huì)從老師要我學(xué)，變成我自己要學(xué)，我愛(ài)學(xué)。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣 怎么培養(yǎng)物理興趣篇二

淺談怎樣激發(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

楊凱 酉陽(yáng)一中

摘要：興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性傾向。興趣對(duì)初中學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，而在物理教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榻處煹囊恍┙虒W(xué)觀念和一些教學(xué)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。本文對(duì)造成學(xué)生失去物理學(xué)習(xí)興趣的原因作簡(jiǎn)要的分析并從以下幾方面就如何激發(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)做出討論： 1．關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

2． 引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中獲得成功體驗(yàn) 3． 優(yōu)化物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)中有樂(lè)”

4． 注重學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的廣泛性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參入學(xué)習(xí)

5． 開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的平臺(tái) 6． 有效利用多謀體輔助教學(xué)

7． 改良物理教學(xué)評(píng)價(jià)，教師及社會(huì)正確看待評(píng)價(jià)結(jié)果 關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 物理學(xué)習(xí)初中物理 興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。健康而廣泛的興趣使人能體會(huì)到生活的豐富和樂(lè)趣，深入而鞏固的興趣能成為事業(yè)成功的動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。如果一個(gè)人做自己喜歡的事，他會(huì)不辭勞苦，樂(lè)在其中，碰到困難以積極心態(tài)面對(duì)，并盡力去解決，在解決過(guò)程不斷體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)其去探索和挑戰(zhàn)更大的困難，從而達(dá)到良性循環(huán)，推動(dòng)一個(gè)人不斷探索前進(jìn)。對(duì)于初中物理的學(xué)習(xí)，“興趣”這位最好的老師重要性不言而喻。

通過(guò)筆者的親身體驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生甚至是一些所謂的“差生”，剛開(kāi)始時(shí)對(duì)物理有著很高的興趣，都想學(xué)好物理，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，一些學(xué)生熱情開(kāi)始減退，逐漸開(kāi)始討厭物理，最后對(duì)物理絕望，物理教師一來(lái)，“坐火箭的感覺(jué)”就開(kāi)始了。是什么原因促使了這些學(xué)生的“墮落”呢？ 首先筆者認(rèn)為教師課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生影響頗大。在日常的教學(xué)中，不少老師還是外甥打燈籠—照樣以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師一味的唱獨(dú)角戲的教，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)，課堂教學(xué)方式單一，手段落后，學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓制，學(xué)生的好奇心和求知欲被扼殺，所以就出現(xiàn)物理課上，教師講得聲嘶力竭，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)動(dòng)于衷。新課程改革要求教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師當(dāng)好一個(gè)領(lǐng)路人。但受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響頗深，一些老師依然無(wú)意中讓一些學(xué)生逐漸對(duì)物理學(xué)習(xí)失去興趣。

其次，因?yàn)椴糠纸處熀图议L(zhǎng)過(guò)分看重“分?jǐn)?shù)”而忽略學(xué)生物理思維和物理研究方法的培養(yǎng)，部分教師不重視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)的重要作用，甚至讓學(xué)生死記硬背結(jié)論，為了記牢并能生搬硬套，“多做題，多花時(shí)間”“想不通沒(méi)關(guān)系，做幾道題就明白了”成為物理老師們嘴邊常見(jiàn)的口頭禪，參考資料滿天飛，題海無(wú)邊，學(xué)生苦不堪言，腦力勞動(dòng)成了體力勞動(dòng)，有時(shí)好不容易記住的卻又不考，因分?jǐn)?shù)低而背負(fù)來(lái)自各方的壓力，如此一來(lái)興趣從何而來(lái)。

再次，物理來(lái)源于生活，但在一些試題中，一些考試試題設(shè)置過(guò)于陳舊，未能將物理知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，每次考試學(xué)生非但體會(huì)不了物理來(lái)源于生活，反而覺(jué)得都是些死板的機(jī)械的知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)所學(xué)的都是一些無(wú)用的與枯燥的東西。

再者，由一些教師不正確教育認(rèn)識(shí)和態(tài)度，在教學(xué)中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生，而忽期望視了大部分的學(xué)生，由于老師成績(jī)的期望與學(xué)生實(shí)際的差別，誘發(fā)一些列矛盾：教師某些考差學(xué)生的不恰當(dāng)教育行為引起師生關(guān)系緊張；部分學(xué)生經(jīng)常處于被忽視的邊緣，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折時(shí)沒(méi)有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，影響學(xué)生心理健康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度；一些學(xué)生由于老師的過(guò)度期望，背負(fù)著巨大的心理包袱，身心發(fā)展受到壓抑；個(gè)別教師本身素質(zhì)偏低，學(xué)疏才淺又缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生非常缺乏吸引力。學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中沒(méi)有愉悅的心理體驗(yàn)，部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

對(duì)于初中學(xué)生而言，感性思維相對(duì)理性思維而言較為發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)有趣的直觀的東西認(rèn)識(shí)較深，而對(duì)一些抽象知識(shí)理解起來(lái)較有難度，教材內(nèi)容安排都是循序漸進(jìn)，一些教師在物理教學(xué)過(guò)程中不能抓住初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，一味追求突出所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)，比如一些抽象的知識(shí)，可以做的一些實(shí)驗(yàn)不做，可以做的一些類比不做，不注重過(guò)程與方法，只注重得到結(jié)論及其應(yīng)用，學(xué)生根本不理解談何應(yīng)用，一些教師甚至序言不講序言課，一些學(xué)生感興趣的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)不講，給學(xué)生的感覺(jué)就是抽象枯燥，久而久之學(xué)生對(duì)物理就失去了興趣。

針對(duì)這些現(xiàn)象，筆者在日常教學(xué)過(guò)程中做出了一些思考，總結(jié)出這樣一些心得體會(huì)： 1．關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

中國(guó)教壇上的一句古訓(xùn)說(shuō)得好，“親其師，信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣總是與學(xué)生對(duì)物理老師的情感態(tài)度緊密相聯(lián)，當(dāng)學(xué)生喜歡某個(gè)老師時(shí)時(shí)，就會(huì)按老師的要求做，并會(huì)盡力去做好，在這過(guò)程中體會(huì)物理學(xué)習(xí)中所帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生興趣。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生，特別是一些所謂的“差生”，“羅森塔爾”效應(yīng)充分說(shuō)明了，教師對(duì)學(xué)生的良好期待，能使學(xué)生增加自己的自信心，獲得更大的動(dòng)力去克服學(xué)習(xí)中碰到的困難，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有推動(dòng)和引導(dǎo)作用。2．引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)

成功對(duì)人的發(fā)展具有激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)習(xí)物理感到吃力的學(xué)生，開(kāi)始要求低一些，使他們感到比較容易，提高對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)信心后，繼而再提出一些較高的要求。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，就會(huì)嘗到甜頭，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，多給予他們成功的機(jī)會(huì)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，進(jìn)一步樹(shù)立自信心。筆者有過(guò)這樣的親身體驗(yàn)：班上有一位學(xué)生，缺乏自信，老師提問(wèn)，問(wèn)題還沒(méi)提出來(lái)就說(shuō)不會(huì)，所以我就注意對(duì)其信心的培養(yǎng)，一次我就問(wèn)了他一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，與其說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)就是把書(shū)上的話讀一遍，剛開(kāi)始他很緊張，話都說(shuō)不清楚，我并讓全班同學(xué)鼓掌鼓勵(lì)，他紅著臉讀完了，我及時(shí)給予了鼓勵(lì)，此后上課時(shí)我有意識(shí)提問(wèn)一些較簡(jiǎn)單、容易的問(wèn)題讓他回答回答，回答完給予鼓勵(lì)。平時(shí)對(duì)他進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)和思想引導(dǎo)，讓他感受到老師在關(guān)注他，平時(shí)沒(méi)學(xué)好不是自己比別人笨而是自己努力不夠。慢慢的這個(gè)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有了信心，上課認(rèn)真聽(tīng)講，回答問(wèn)題積極成績(jī)逐漸提高，對(duì)物理興趣越來(lái)越濃厚了，還經(jīng)常自己找一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)。

3．優(yōu)化物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生“學(xué)中有樂(lè)”

首先上好序言課，激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣。物理課是八年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，調(diào)查表明，許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科有極強(qiáng)的好奇心，有些學(xué)生暑假提前就借書(shū)來(lái)自己自學(xué)。所以教師在上序言課時(shí)，要把握住學(xué)生的這種心理，上好第一堂課。可以演示一些學(xué)生覺(jué)得不可思議的實(shí)驗(yàn)如“小紙人跳舞”、“利用放大鏡點(diǎn)燃白紙”、“紙盒燒開(kāi)水”、“土電話”等操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們濃厚的求知欲望。還可以列舉一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，物理科學(xué)在生活中的應(yīng)用，一些學(xué)生感興趣的科學(xué)前沿問(wèn)題，讓體會(huì)到物理是十分有用一門(mén)自然科學(xué)，物理學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到物理有趣并且有用，這可以讓學(xué)生迫不及待想見(jiàn)見(jiàn)物理學(xué)“廬山真面目”。

其次，在日常教學(xué)過(guò)程中要合理處理教材，力求教學(xué)內(nèi)容新穎別致。在日常教學(xué)中，同樣的教材，教學(xué)效果截然不同，這就跟教師對(duì)教材的處理有莫大的關(guān)系。初中物理教材內(nèi)容包括聲、光、熱、電、力幾部分，從最簡(jiǎn)單的聲現(xiàn)象開(kāi)始，逐步深入，教材的編寫(xiě)意圖是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)貫徹這一理念，在進(jìn)行一些較難理解內(nèi)容教學(xué)時(shí)，找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，逐步深入，突破重難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)要充分挖掘教材中“想想議議”、閱讀材料以及插圖的作用，這些在某些教師看來(lái)不是教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，而學(xué)生偏偏對(duì)這些感興趣，事實(shí)上這些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，若能巧妙運(yùn)用，效果良好。在教學(xué)中，教師切忌僅僅局限于教材。教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的優(yōu)化處理，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用最有效的手段進(jìn)行教學(xué)。如：在講運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止時(shí)，教材中以卡車和聯(lián)合收割機(jī)的圖為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)靜止。這對(duì)一些沒(méi)見(jiàn)過(guò)聯(lián)合收割機(jī)的學(xué)生而言非常陌生，無(wú)任何感性認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生的理解。筆者在教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生坐車時(shí)的感受，同一個(gè)同學(xué)，車上坐在旁邊的同學(xué)感覺(jué)他沒(méi)動(dòng)，而街上的行人卻感覺(jué)他在動(dòng)，再通過(guò)對(duì)比分析歸納，學(xué)生很容易就能理解并得出結(jié)論。這樣使課堂氣氛更加活躍，能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，降低了難度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理與生活的緊密聯(lián)系，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

再者注重因材施教，教學(xué)方法的靈活多樣，深入淺出。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為許多學(xué)生之所以未能取得最優(yōu)異的成績(jī)，問(wèn)題不在智力方面，而在于未能得到適合各自特點(diǎn)的最需要的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間。教師要多與學(xué)生溝通，注意教學(xué)反饋，了解學(xué)生的知識(shí)思維水平，了解各學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)時(shí)，可以讓愛(ài)思考的同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)操作，讓表達(dá)能力的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)他們相互合作，相互學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)時(shí)適時(shí)使用講述法、討論法、談話法物理實(shí)驗(yàn)法、自學(xué)法，練習(xí)法等方法，各種方法都有自己的長(zhǎng)處，針對(duì)不同的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用，效果自然良好。比如物理實(shí)驗(yàn)法，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大多物理定律，都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)推理歸納得出的。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)法，可以再現(xiàn)規(guī)律、定律的生成過(guò)程，有利與學(xué)生的理解。初中生朝氣蓬勃，動(dòng)手的欲望強(qiáng)，好奇心盛，實(shí)驗(yàn)對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅要想是什么，還要想為什么，特別是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，更能激發(fā)學(xué)生們的興趣。為此學(xué)生的創(chuàng)造性思維便會(huì)得到迅速全面的發(fā)展。物理實(shí)驗(yàn)最大的好處在于可以使學(xué)生目之所視，耳之所聽(tīng)，鼻之所嗅，心之所想融為一體，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)物理概念、原理、定律的理解。讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在探究過(guò)程中品嘗成功的喜悅。

另外，教師教學(xué)時(shí)多用幽默的語(yǔ)言，將復(fù)雜的物理問(wèn)題用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言表達(dá)，將抽象物理過(guò)程形象生動(dòng)化，營(yíng)造輕松和諧的物理課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)激發(fā)和維持學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣也有很大的作用。

4.注重學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的廣泛性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參入學(xué)習(xí)

物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)中一定要注意物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到物理的重要性和實(shí)用性。學(xué)生對(duì)物理的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，就可以激發(fā)其物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)物理，在學(xué)到更多知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得愉悅的體驗(yàn)，自然就會(huì)對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。比如：講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，可以讓學(xué)生分析 “小小秤鉈壓千斤”的原理理，并可進(jìn)一步分析常見(jiàn)的問(wèn)題：不法商販“扣秤”通常采用哪些手段？利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫(huà)出桿秤杠桿示意圖。通過(guò)這個(gè)例子，學(xué)生感覺(jué)道這部分知識(shí)很有趣很實(shí)用，對(duì)“杠桿平衡的條件”也會(huì)有更深的理解，并能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的平臺(tái)

現(xiàn)在的學(xué)生與傳統(tǒng)的學(xué)生不同，他們更追求獨(dú)立自主，他們更希望得到別人的肯定，他們更希望通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，所以在物理教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，開(kāi)展一些與物理相關(guān)的學(xué)生感興趣的活動(dòng)，比如開(kāi)展科普知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生選擇自己感興趣課題，收集知識(shí)，撰寫(xiě)小論文，教師加以指導(dǎo)，組織進(jìn)行評(píng)比交流，做成展板，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中碰到的各種困哪可以激發(fā)他們勇敢面對(duì)困難并克服困哪的決心，而克服困難后的成就感可以極大的激發(fā)他們熱愛(ài)物理學(xué)的興趣，另外還可以開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，定期舉行各種小型競(jìng)賽，讓物理愛(ài)好者充分發(fā)揮特長(zhǎng)等等，這些對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的作用是很大的。6.有效利用多謀體輔助教學(xué) 初中學(xué)生感性思維發(fā)達(dá)，利用多謀體輔助教學(xué)可以提供許多學(xué)生感興趣的可以直觀聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)感受的物理素材，可以動(dòng)態(tài)展示傳統(tǒng)書(shū)本教材上靜態(tài)的物理過(guò)程，可以使抽象的物理知識(shí)直觀生動(dòng)容易理解。有效利用多媒體技術(shù)，可以和好的激發(fā)學(xué)生物理的興趣。7.改良物理教學(xué)評(píng)價(jià)，教師及社會(huì)正確看待評(píng)價(jià)結(jié)果

評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)手段多元化，考查問(wèn)題生活化，多聯(lián)系實(shí)際物理問(wèn)題，重視對(duì)學(xué)生物理能力、物理思維和一些物理方法的考查，讓學(xué)生覺(jué)得物理考試就是運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)解決生活中碰到的物理問(wèn)題。學(xué)習(xí)物理不是為了考試，考試一種教學(xué)反饋手段，分?jǐn)?shù)低說(shuō)明學(xué)生這部分知識(shí)學(xué)習(xí)不好，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如能及時(shí)有效處理，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。這樣學(xué)生就不會(huì)“談考色變”，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)低而失去學(xué)習(xí)物理的興趣。

時(shí)代在發(fā)展，教師要與時(shí)俱進(jìn)。教師要抓住新時(shí)代學(xué)生的普遍特征，采取有效的手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣。教師也要抓住和物理的學(xué)科特點(diǎn)，物理來(lái)源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應(yīng)用于生活。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出物理知識(shí)，再把物理知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣 怎么培養(yǎng)物理興趣篇三

如何培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教師必須深入而且透徹地鉆研教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)概念、定義的表述，仔細(xì)研究其中每個(gè)措辭的含義與作用。并且采用對(duì)比法，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使學(xué)生形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)部的動(dòng)力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。

如：在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象時(shí)，讓身邊的物體發(fā)出各種各樣的聲音，一下子把學(xué)生吸引住了，他們都紛紛聆聽(tīng)，然后自主思索：聲音是怎樣發(fā)出的？為什么每個(gè)人，每樣物體的聲音不一樣？……自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測(cè)、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。

3、巧設(shè)質(zhì)疑

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)起于思，思源于疑，疑是思的火種，思維以疑為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才有解疑，有所進(jìn)取。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過(guò)釋疑達(dá)到掌握知識(shí)開(kāi)發(fā)智力的目的。

如：在指導(dǎo)學(xué)生做好用天平測(cè)液體質(zhì)量實(shí)驗(yàn)時(shí)，增加一個(gè)這樣的問(wèn)題：當(dāng)天平平衡后，若將手指伸入水中但不接觸容器，天平是否仍然平衡？這時(shí)學(xué)生探究興趣更濃，同時(shí)又為后面學(xué)“力”創(chuàng)造一個(gè)懸念。

又如：在教學(xué)浮力的利用時(shí)，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設(shè)疑：

1、輪船處于什么狀態(tài)？(學(xué)生容易做出判斷是漂浮。)

2、輪船受到哪些力？(學(xué)生思考后能得出：把船和貨物看成一個(gè)物體，此物體受重力和浮力)

3、根據(jù)阿基米德原理和漂浮條件，船排開(kāi)水的重力和船的重力、貨物的重力之間有何關(guān)系？(學(xué)生就容易得出：g排水=g船+g貨，接著推出輪船的排水量、輪船的質(zhì)量、貨物的質(zhì)量之間的關(guān)系：m排水=m 船+m貨。)

4、注重實(shí)驗(yàn)

在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多。在教學(xué)中會(huì)利用生活中的物品精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如：講到聲音的三個(gè)特性時(shí)，一把尺子就能讓學(xué)生輕松的區(qū)分開(kāi)音調(diào)和響度。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的興趣 怎么培養(yǎng)物理興趣篇四

怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

湖南省隆回縣桃花坪中學(xué)李社元

初中學(xué)生在所學(xué)學(xué)科中，感到最難學(xué)的是物理。如何提高物理教學(xué)的效果，提高學(xué)生的物理成績(jī)呢？幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)最深的是：在教學(xué)中只要培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)自然地調(diào)起來(lái)，教學(xué)效果就會(huì)好。

只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋、認(rèn)真思考，千方百計(jì)采取最有效的辦法學(xué)習(xí)它，研究它，以求得所需的知識(shí)。正象愛(ài)因斯坦和楊振寧博士所說(shuō)過(guò)的那樣：“只有熱愛(ài)才是最好的老師”，“成功的真正秘訣是興趣”。興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)、求知的動(dòng)力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢？下面略談點(diǎn)滴體會(huì)：

1.認(rèn)真上好“序言”這一課是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的第一步。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生來(lái)就有的，也不是憑空產(chǎn)生的。而是需要教師耐心細(xì)致、千方百計(jì)地啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)。“序言”課的教學(xué)，正是激發(fā)學(xué)生對(duì)物理發(fā)生興趣的序幕。這一節(jié)課上得好壞，是撩撥學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵。初二學(xué)生，年齡小，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，物理學(xué)些什么東西，有何作用，怎樣學(xué)，則一無(wú)所知。正是要通過(guò)序言的教學(xué)，使學(xué)生懂得如上知識(shí)。因此，教好序言這一課，有著不可忽視的重要作用。去年在上“序言”這一課時(shí)，我根據(jù)青少年的心理特征，采用演示實(shí)驗(yàn)，講故事、討論的形式，不講大道理，收到了良好效果。上課的順序大致是這樣的：“從今天開(kāi)始，1我們就要學(xué)習(xí)一門(mén)新課——物理。這門(mén)課要學(xué)些什么東西？學(xué)了有何用處？”接著讓學(xué)生打開(kāi)新書(shū)，看插圖，邊看邊簡(jiǎn)略地講解。接著演示了幾個(gè)效果比較顯著的實(shí)驗(yàn)，如柴油機(jī)帶動(dòng)抽水機(jī)抽水，手搖發(fā)電，光的色散，“人體帶電”等。特別是“人體帶電”這一喜劇性的演示，使學(xué)生目瞪口呆，百思不得其解，人體帶電的演示是：將一個(gè)感應(yīng)圈把12伏的電壓升到數(shù)千伏。教師站在絕緣體上，用一導(dǎo)線把高壓電輸出端接到身上，手執(zhí)8瓦的日光燈，燈管就閃閃發(fā)光。然后講述了由學(xué)徒工成為物理學(xué)家的法拉第的故事。最后讓學(xué)生討論物理學(xué)的用處，討論中學(xué)生深有感謝觸地說(shuō)：物理學(xué)真有趣，作用真大，并立志學(xué)好物理，為四化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.要不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，課堂教學(xué)是關(guān)鍵的一步，課堂是學(xué)生求知的主要陣地，教師傳授的知識(shí)要求學(xué)生全部掌握，則首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，這就要求在課堂教學(xué)中創(chuàng)造生動(dòng)活躍的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（1）采用多種形式引入課題，課堂四十五分鐘是有限的，采用生動(dòng)活潑的方式提出課題，就能使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)新課產(chǎn)生一種迫不及待的學(xué)習(xí)要求。這種要求是促使學(xué)生在課堂上集中精力，積極思維的有力因素。例如在講“大氣壓”這一課時(shí)，我采用學(xué)生生活中的事例來(lái)吸引學(xué)生興趣的，一開(kāi)始提問(wèn)：“自來(lái)水筆吸墨水時(shí)，墨水是怎樣到橡皮膽里去的”學(xué)生答“吸上來(lái)的”。接著，把一玻璃管通過(guò)軟木塞緊插在盛滿水的瓶口上，讓一同學(xué)用嘴來(lái)吸，結(jié)果水吸不上，有些同學(xué)懷疑玻璃管不通，用細(xì)鐵絲將玻璃管通一次，還是吸不上，然后把軟木塞撬松，水就吸上來(lái)了。根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)提出這是為什么？怎樣解釋呢？學(xué)生無(wú)法回答，然后指出要明白這一道理，就得學(xué)習(xí)今天要講的內(nèi)容：“大氣壓”。這樣的引入新課，學(xué)生求知心切，自然非常注意聽(tīng)老師講課了。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)講一些科學(xué)家的故事，也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講浮力一章時(shí)，講阿基米德如何解決皇冠是否純金鑄成的問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生不怕因難、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，講述科學(xué)家的故事。還可以使學(xué)生記住一些物理量的單位。如力的單位：牛頓。壓強(qiáng)的單位：帕斯卡。功的單位：焦耳。功率的單位：瓦特等。

（3）利用直觀教學(xué)講清基本概念、基本規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑，常聽(tīng)一部分學(xué)生說(shuō)：概念、定律背得，就是不知道應(yīng)用，其實(shí)質(zhì)，就是學(xué)生沒(méi)有真正掌握概念和定律，而基本概念和基本定律的教學(xué)，正是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)（即雙基），為了使學(xué)生能對(duì)概念和定律做到懂、會(huì)、用，這就需要借助于直觀的教具，加強(qiáng)演示，結(jié)合學(xué)生日期常生活所接觸的事例，排除一些非科學(xué)性的語(yǔ)言來(lái)講。例如，在講阿基米德定律時(shí)，我是這樣使學(xué)生弄懂阿基米德定律適用的條件的，在講完浮力這一章的前1、2節(jié)后，出了這樣一道例題：底部有孔口的一個(gè)開(kāi)口容器，在底孔中塞入軟木塞，然后倒?jié)M水，軟木塞在水中的體積是5立方厘米，問(wèn)這時(shí)，軟木塞受到浮力嗎，如果受到，有多大？結(jié)果，學(xué)生的回答都是：“受到浮力是5克。”我用一底部有一園孔的燒杯按照題意做了實(shí)驗(yàn)。結(jié)果軟木軟不但沒(méi)有浮起，反而被水壓下去了一些，這一實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確了定律只在一定條件下才適用。上述例題，阿基米德定律不再適用了，接著又演示了：用一塊底部磨得很平滑的石蠟，緊帖在一燒杯的底部，然后向燒杯里注水，不見(jiàn)石蠟上浮，然后將石蠟撬動(dòng)一下，它立即就浮起，通過(guò)上述演示，學(xué)生明確了阿基米德定律的適用條件：浸在液體中物體的底部要有一層液體或液體分子存在，同時(shí)加深了對(duì)定律中的“浸”的理解。

總之，只要能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，物理是能學(xué)好的。

（來(lái)源：邵陽(yáng)地區(qū)教育科學(xué)研究室編《教研通訊》中學(xué)物理1984年第4期）