最新《小猴子下山》教案設計

由 故事會 分享時間：2024-05-13 09:30:06 加入收藏我要投稿點贊

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《小猴子下山》教案設計篇一

1、知道故事內容，能復述這個故事。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。

3、知道小猴子下山教給的道理：做事不能三心二意，見義思遷，應該一心一意。

4、能續編故事《小猴子第二次下山》

：能用“走到……看見……”的句式復述故事。

：知道做事不能三心二意

課件、卡片（掰玉米、扛玉米、扔玉米）

：1課時

1、示圖，小朋友看，這是誰啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）

2、聽過有關猴子的故事嗎？誰能看圖，猜出這個故事名。

猴子撈月，狐貍和猴子

3、今天，這兩個故事我們都不講，講一個比這個更有趣的故事。看老師補充題目：小猴子下山

4、自己把課題讀一讀。

1、小猴子下山的過程中，經過了一些地方，你能不能看圖就直接叫出這些地方的名字。

2、示圖

玉米地、桃樹下、瓜地、樹林

3、能不用上“一（）玉米地”這樣的方法來說說小猴子下山的時候，它來到了（）來到了（）來到（）最后回到山上去了。剛才我們知道小猴子下山去的路線。

4、能不能知道小猴子下山去干什么啦？怎么辦?讀課文。

5、理解思路：

掰玉米、扛玉米、扔玉米

摘桃子，捧桃子，扔桃子

摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜

追兔子

6、理解動詞的特點：

1）質疑不會讀的字。

2）誰能用上動作，來讀一讀

3）指生演一演“掰”的動作。

4）師生合作邊演邊讀。

7、練習：看老師做動作，你們來說動作，看誰厲害。

1、接下來，我們就去玉米看看吧。

2、你看見了什么？

小猴子看見玉米結得又大又多。

小猴子心里很高興。

小猴子就掰了一個。

小猴子扛著往前走。

3、誰得把這四句話合并成一句話？出示合并后的句子，大家趕快來讀一讀吧。

4、練習：把四句話合并在一句話。

丁丁按時起床。

丁丁洗臉刷牙。

丁丁吃完早餐。

丁丁高高興興去上學。

誰也能把這四句話合并為一句話。

出示句子：丁丁按時起床，洗臉刷牙，吃完早餐，高高興興去上學。學生讀。

5、師生合作讀：剛才我們看見了小猴子下山來，走到（一塊玉米地里），看見（玉米結得又大又多，心里十分高興，）就（掰了一個），（扛著往前走）。

6、引：小猴子扛著玉米，走到了一塊桃樹下。（出示第2自然段）自己讀讀看，你又看見了什么？

（引領學生說出桃樹又大又紅，這次非常高興是因為找到了最愛，讀出扔玉米的毫不猶豫。）

7、能不能看圖用上“小猴子扛著玉米，走到（），看見（），就（）。”

8、（出示第三幅圖）誰能編故事？（出示：小猴子捧著桃子，走到（），看見（），就（）。）

9、（出示第四自然段），看看你們填的對不對呢？學生讀。

10、（出示第五自然段），小猴子抱著個大西瓜往回走，大西瓜能回到山上嗎？它的什么老毛病又犯了？（三心二意的老毛病）結果？（出示句子，學生讀：兔子跑進森林不見了，小猴子空著手回家去了。）

1、小猴子下山，本來是想干什么？（找吃的）結果呢？（兩手空空）是吃的沒有嗎？（不是）為什么會空手而回？（小猴子做事不專心，三心二意，想一出是一出，見義思遷）

2、經過了這次，小猴子一定得到了教訓。過了幾天，它又準備下山。下山之前，我覺得我們得跟小猴子說幾句話，不然，它又兩手空空回來了。你怎么跟他說？說什么？（學生自由發言）

《小猴子下山》教案設計篇二

1．看懂每幅圖的意思，理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

2．學會本課10個生字，用“真”“非常”練習說話。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．能按要求說幾句完整，連貫的話。

1．理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

2．學會本課10個生字，用“真”、“非常”練習說話。

3．能準確、流利、有感情地朗讀課文。

4．能按要求說幾句完整、意思連貫的話。

1．理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

2．能按要求說幾句完整、連貫的話。

教學時間三課時

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課10個生字。

（二）朗讀課文，看懂圖意，大概了解課文內容。（三）能準確、流利地朗讀課文。

二、教學重點

（一）學會本課10個生字。

（二）看懂圖意，初步理解課文內容。

三、教學難點

看懂圖意，初步理解課文內容。

四、教學過程

（一）導入新課，板書課題。

同學們，有一只小猴子高高興興地下山了，可是等它回家的時候，它兩手空空，哭喪著臉，這是怎么一回事呢，你們想知道嗎？那好，今天我們一起學習第8課《小猴子下山》。板書課題，齊讀課題。

（二）聽老師范讀課文，邊聽邊想，這課是寫小猴子的什么事？

課文講的是小猴子下山，看見許多喜歡的東西，它扔了這個去抓那個，結果什么也沒得到，只好空著手回家的事。

（三）學習生字

1．先看課后生字表的生字，后讀課文，邊讀邊畫出生字詞。

2．借助漢語拼音讀準字音，然后讀一讀詞語（生詞），再讀一讀帶有生字詞的句子。

3．檢查自讀生字詞情況。利用卡片或小黑板。

得非常空著一片又大又圓

白兔真可愛小兔兒（兒化音）。

4．自己讀一讀課文，讀準字音，要求讀通順。

（四）識記生字，理解字義。

1．自學，要求聯系課文的句子，理解字義。

2．小組內互相說一說。同學們在小組內交流自己識記的方法。

3．指名

匯報

，其他同學補充。教師要點撥重點，表揚好的。

得：左右結構，左邊從雙人旁“彳”右上邊是“旦”右下邊是“寸”。或者是右邊分上中下，上“日”，中間一橫，下邊是“寸”。讀輕聲，和“的”的讀音相同，得字后邊一般是補充前面詞語的詞語，比如：跑得快，長得好，本課是“玉米結得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名稱的詞，如：我的家，他的書包，漂亮的衣服，美麗的校園等，要區分這兩個de字。

非：左右結構，要注意筆順：，非去不可。

常：上中下結構，可用熟字換偏旁的方法來記，“黨”字下面的“兒”換成“巾”。也可以分上面小字頭，中間禿寶蓋，下面“吊”來記。

非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美麗，意思是不是一般的美麗，是十分美麗了。正如非常高興，非常愛吃等。常常，經常，常來常往。

著：多音字，本課讀zhe，上下結構，上面的“”下面的“目”，目要和撇挨緊。著，表示動作連續，比如：走著走著，跑著跑著，本課的“扛著”，表示把東西放在肩膀上。

片：筆順片，最后一筆“”，一片，一片片。一片：表示面積很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵兩棵，幾棵西瓜，不能稱為一片。

瓜：筆順瓜，第一筆橫撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

圓：全包圍結構，用熟字換偏旁的方法記好，“園”把里面“元”換成“員”。園：是公園，校園；圓：是表示形狀的，比如：球是圓的，不是方的。西瓜長得又大又圓。

兔：和“色”上面相同，筆順是（下半部分）口，不要丟最后一筆點。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔兒（提醒學生讀兒化音）。

真：上下結構，上邊“”下面“具”，也可以上邊“直”，下面“”，提醒學生里面是三橫。真好，真漂亮，真可愛，表示形容的詞。

---------------------------

可：上面一橫，下面左邊“口”，右邊豎鉤。筆順是先寫口，最后一筆是豎鉤。可愛，可是，可以；小白兔多可愛呀！我寫完作業可以玩一會。星期六李紅找我玩去，可是我得去參加美術班。

4．讀一讀課文。在識記生字，理解字義的基礎上，再讀一讀課文，加深對生字詞意義的理解。（四）指導書寫生字。

1．要強調有些字的筆順，可做下面填空練習。

（1）非，第一筆是（丨）。

片，第二筆是（丨）。

瓜，第三筆是（）。

可，最后一筆是（|）。

（2）兔，共有（8）筆。提醒不要忘寫點。

真，共有（10）筆。提醒里面是三橫。

2．觀察田格中的生字，看每一筆在田格中的位置。

3．把田格的生字描一遍。

4．帶領學生寫：非（左右不要離得太遠）。

著：不要寫得上下太長。

（五）邊讀課文邊看掛圖。

1．邊讀邊標出全文共幾自然段。

2．全文共5幅插圖，看每幅圖上是什么意思，并看一看哪自然段寫的是哪幅圖的內容。

3．學生回答：全文共5個自然段，5幅圖，每一自然段跟著一幅圖。

4．簡單地說一說每幅圖的意思。

（1）小猴子扛著玉米往前走。

（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔兒。

（5）小猴子空著手回家。

（六）作業。

1．抄寫生字。

2．讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終。

（二）練習用“真”，“非常”說話。

（三）能有感情地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內容，懂得做什么事情都要有明確的目的，要專一，有始有終。

（二）練習用“真”，“非常”說句子。

三、教學難點

（一）使學生結合插圖，理解課文內容。

（二）使學生懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

四、教學過程。

（一）復習。指名讀下面詞語。

非常高興又大又圓可愛一片

西瓜真好小兔兒

（二）逐段學習課文。

1．學習第1自然段。

（1）指名讀第1自然段：其他同學邊聽邊用序號標出本段共有幾句話。

這段共有兩句話。

（2）自己小聲讀課文，想一想每句話的意思，抓重點詞去理解，然后談一談你是怎么理解的。

（3）指名讀第一句話，這句話告訴我們什么？小猴子下山來，走到一塊玉米地里。讓學生聯系實際想一想“玉米”是什么樣子的。

（4）指名讀第二句話，從這句話中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高興”“扛著”。從“又大又多”一詞看出這里的玉米，長得不但大，而且很多。“非常高興”說明小猴子非常喜歡這又大又多的玉米，“扛著”一詞又一次說明了玉米很大，大得要扛著走。

這句話告訴我們，小猴看見又大又多的玉米，非常高興，就掰了一個扛著往前走。

（5）

指導

學生看第一幅圖：

小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎樣？小猴子的表情怎樣？說明么？

讓學生帶著幾個思考題認真觀察插圖，然后小組內互相說一說，從圖上你知道了什么？之后再指名回答。

小猴子在玉米地里，掰了一個大玉米，扛著大步朝前走，小猴子高興得嘴都閉不上了，說明小猴子非常喜歡大玉米。

（6）指導朗讀第二句話：“又大又多”、“非常高興”，“扛著”這些詞語要重讀，讀出小猴子非常喜愛玉米的語氣，“扛著走”讀出小猴子充滿歡樂，天真活潑的語氣。

①讓學生自己

體會

試著讀一讀。

②指名讀，根據學生讀的情況，老師范讀，再讓學生讀一讀。

（7）指名讀這一自然段，用簡單的語言說一說這段告訴我們什么？

2．學習第2自然段。

同學們，我們學習第一段時，先讀一讀課文，看共有幾句話，想一想每句話是什么意思，抓重點詞去

體會

；再看插圖，體會小猴子的心情，最后有感情地朗讀后，說一說這段告訴我們什么。我們按這種方法繼續學習課文。

（1）自己小聲讀，看共有幾句話，你是抓哪些詞來體會句子意思的。

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（2）指名抓重點詞談自己的體會。

“又大又紅”說明桃子長得好，“非常高興”又一次出現，“又大又多”的玉米，小猴子非常高興，那么又大又紅的桃子，小猴子也非常高興，這說明什么？說明小猴子看見什么，喜歡什么？

（3）指導看第二幅插圖：圖的左下角是小猴子把自己非常喜歡的大玉米扔掉了，小猴子正爬到樹上摘那又大又紅的桃子。

（4）有感情地朗讀這段：“又大又紅”重讀，因為它既能表現出桃子長得什么樣，又能體會出小猴子非常喜歡這又大又紅的桃子。“非常高興”，能體現小猴子看見又大又紅桃子的那種喜愛，歡樂的心情。

（5）再讀課文，說一說這段告訴我們什么。

（小猴子扔掉玉米，去摘又大又紅的桃子。）

（6）看著第一、二兩幅圖，按下列問題說一說一、二自然段的內容。

①小猴子走到哪兒？

②它看見了什么？

③它就怎么樣？

（7）讀一讀詞語：

玉米又大又多桃子又大又紅

3．學習第三自然段：在學習前兩段的基礎上，按學習方法小組學習這段。在小組學習的基礎上，指名匯報，并強調有感情地朗讀，只要讀出語氣，說明已經理解了。

“又大又圓”說明西瓜長得怎么樣，“非常喜歡”又一次出現、說明小猴子，看見又大又圓的西瓜，又非常喜歡了，把曾經特別喜愛的桃子又扔掉了，這說明什么？（說明小猴子心里沒有明確的目的，它不知自己要干什么，看見一個喜歡一個，喜歡一個扔掉一個。）

看圖時，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜愛的又大又紅的桃子，張開雙臂，邁著大步，高興地去摘又大又圓的西瓜。

4．學習第四自然段，自學這一段。

學生自學后，讓學生按照前邊的3個句式，說一說這段的主要內容，并且有感情地朗讀，讀出小兔兒蹦蹦跳跳惹人喜愛的樣子，讀出小猴子喜歡小兔兒的高興心情。

句子訓練：讀一讀哪個句子好？為什么？

（1）小白兔可愛。

小白兔真可愛。

（2）小猴子高興。

小猴子非常高興。

“真”和“非常”是表示程度的，表明了可愛的不一般，很可愛；高興得也不一般，異常地高興了。

請學生讀一讀每組中的第二句話，突出“真”和“非常”。

讓學生練習用“真”和“非常”說句子。例如：

布娃娃真可愛。

我真愛我的媽媽。

媽媽非常高興。

我非常喜歡我的'鉛筆盒。

5．看著書中的前四幅圖，用前面說過的3個句式，說一說前四段的內容。

同學們，小猴子，從課文中4次出現的“非常高興”一詞，從它第一次扔掉它喜愛的玉米，第二次扔掉它喜歡的桃子、第三次扔掉它喜歡的西瓜，最后去追小白兔說明什么？（見一樣愛一樣，沒有明確的目的，不專一。）那么，最后會得到什么結果呢？學習第五段課文。

6．學習最后一段。

（1）指名讀這段。

理解“不見了”，“只好”。

（2）看第五幅圖。

看小猴子的表情，想象一下它這時心里會想些什么？進行想象能力的訓練。

（3）指導朗讀這段。

讀出小猴子十分掃興，心里難過，無可奈何的心情。

（4）小猴子為什么只好空著手回家？

讓學生體會到，于事沒有明確的目的，盲目干事，不專一，有始無終，將一事無成。

（三）朗讀全文。

1．注意想一想五幅圖之間的聯系。

2．進一步想一想，小猴子為什么只好空著手回家？聯系自己，你有何體會？

（四）作業。

1．鞏固字詞。

2．有感情地朗讀課文。

第三課時

一、教學目標

（一）進一步理解課文內容，真正懂得，做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成。讓學生聯系自己的實際談談有沒有做過像小猴子一樣的事情，應當怎么做才對。

（二）進行詞語搭配的訓練。

（三）進行說話訓練，使學生能夠說幾句完整、意思連貫的話。

二、教學重點

（一）進一步理解課文內容，真正懂得做什么事都要有明確的目的，要專一，要有始有終，否則將一事無成，并聯系自己談體會。

（二）進行說話訓練，使學生能夠說幾句完整、連貫的話。三、教學難點

說幾句完整、意思連貫的話。

四、教學過程

（一）復習生字及詞語。

1．讓學生自己以最快的速度復習一下本課的生字及由生字組成的詞，準備聽寫。

2．聽寫。

非常西瓜小兔真可愛一片

（二）讀課文，進一步理解課文內容。

1．有感情地朗讀全文，邊讀邊想邊看圖，用一句又簡練又完整的話說一說每一自然段的內容。

2．指名說一說。

（1）小猴子下山來，走到玉米地里，看到玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個扛著走。

（2）小猴子看到樹上的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米摘桃子。

（3）小猴子看到西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

（4）小猴子又看見一只可愛的小兔兒，非常高興，就扔了西瓜去追小兔兒。

（5）小兔不見了，小猴子只好空著手回家。

3．再細讀課文，能看著5幅插圖講一講小猴子下山的

故事

。

（1）自己先讀課文，然后練習講。

（2）指名看圖講

故事

。

4．小猴子下山的故事對于你有什么啟發？使學生聯系自己的實際，認識到做事要有明確的目的，要專一，有始有終，否則將一事無成。

（三）進行詞語訓練：

1．讀一讀黑板上的詞：

又大又多又大又紅又大又圓

2．你能照樣子再說一些類似的詞嗎？

3．填空。課后作業第二題。

（1）讓學生知道詞語搭配要適當。

比如：課文中哪個詞是指哪種東西的？這種東西是長在哪兒的？

桃子，又大又紅，是長在樹上的。所以括號內填寫桃子二字。

（2）讓學生動筆填寫，直接填在書上。

（四）按句式進行說話訓練。

1．讓學生自己看拼音讀一讀說話練習的要求。

2．老師把要求分別列出來，讓學生按順序表達。

（1）你家住在什么地方？

（2）家里有幾口人？都有誰？

（3）爸爸媽媽做什么工作？

3．按句式練習說話：看著三個題目的提示，就是按照這個思路說，把語句連接自然、通順。

（1）先自己練習。

（2）指名說一說。及時幫學生組織語言，對有困難的，老師要幫著他說。

說話舉例：

我家住在文化路13號，家里有爸爸，媽媽和我，共三口人。爸爸在煤氣公司上班，媽媽在百貨商店上班。

多讓學生說一說，讓學生知道應當怎樣說話才是完整，才叫連貫。文章

《小猴子下山》教案設計篇三

《語文課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。由此，本課設計力爭突出隨文識字策略，采用多種手段創建語言訓練平臺。借助本文內容，組織學生展開識字與閱讀的語言訓練，引導學生自主理清故事順序，在有趣的故事情節的推動下，習得識字方法，豐富語言積累，感悟文章說明的道理，即：做事情要一心一意。從而實現語文課程工具性與人文性的統一。

1．教師準備：(1)課文相關動物、事物圖片。(2)重點句段教學輔助課件。

2．學生準備：制作本課字卡。

2課時。

1．板書課題，學習“猴”字。

提示：猴子是動物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。

2．游戲中復習回顧。課件出示大量故事中曾出現或沒有出現過的事物圖片，讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。(游戲過程中，將故事中出現過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。)

3．指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。

設計意圖：課堂伊始，運用多彩的圖片讓學生判斷故事中出現的事物，在有趣的游戲中了解學生預習的情況，這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時可以很好地了解學情，為新課學習做好準備。

1．朗讀全文。

(1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(師畫一座山，并板畫路線。)指學生接讀課文。

(2)師生聽讀課文，正音。

2．排列圖片。

(1)引導學生將故事中相關事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里。(依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子。)

(2)師生交流訂正。

3．練說量詞。

(1)排圖片后，輔助貼圖練說：小猴子下山，先來到了一()玉米地，再走到一()桃樹下，接著走過一()西瓜地，最后看見了一()小兔子。

(2)量詞訓練。

①教學：塊。

學生看圖識字，引導引用數量詞。“一塊糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個平面，“一塊黑板”“一塊玻璃”。指導書寫：一看，二寫，三對照，明確左小右大；書寫筆順。

②教學：棵。一棵樹，還有什么也說“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點：細而長的，而且有生命的，能向上長的用“一棵”。

設計意圖：教師引導學生初讀課文后，運用排列圖片的方法幫助學生了解主要內容，降低概括的難度，再給句子填充量詞，做到有針對性地學習生字，積累語言。

1．學習“會認字”。

教師導學：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來到“桃樹下”，而后又來到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”。看看課文中還有哪些需要我們認識的字，圈出來，多讀幾遍。

教師出示字卡，集體學習生字。

(1)結：多媒體出示圖片，學習“結玉米”“領結”“中國結”“張燈結彩”等詞語。

(2)學習“掰”。用手把東西分開叫“掰”。(動作演示)

(3)扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。(動作演示)

(4)“捧”和“抱”：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。(動作演示)張開雙臂擁入懷中為“抱”。(對比做動作)

(5)扔：東西不要了，把它丟掉叫“扔”。(教學以上生字均以手的動作演示，以幫助理解字義。)

(6)扛、捧、扔都表示手的動作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的圖片，用“追”字說話。

(8)蹦：

12334下一頁左右結構。編字歌：“山”下有個小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2．指導會寫的字。

(1)教師引學：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個字？說說這個字是怎么寫的。

(2)根據學生匯報，相機學習。

①學習“瓜”。注意第三筆是豎提，第四筆是點，一起描一描，寫一寫。

②學習“常”。教師范寫，學生觀察；學生描字，再寫字。

③學習“空”。多音字，一聲“天空”，四聲“填空”；先書寫部首“”，再書寫整個字。

④學習“非”。把握兩豎，一短一長；明確筆順，口訣記憶“豎、三橫、豎、三橫”。

⑤學習“往”。擴詞：來往、往東、往事、南來北往。

⑥學習“進”。最后寫部首“辶”。

設計意圖：識字教學是低年級閱讀教學的前提和重點，因此，本環節依據本文會認字和會寫字，采取多種識字與寫字的方法，如：結合圖片法、動作演示法、口訣記憶法，調動學生感官與身體，在輕松愉快的氛圍中學會漢字，掃清閱讀障礙。

1．字卡鞏固生字。

(1)同桌游戲，互考字卡并組詞。

(2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學生對口令：火車火車這里開！

2．多種形式熟讀課文。

(1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評價，評選“最佳代表”，獎勵小紅旗。

(2)指一名學生到講臺前朗讀展示。

設計意圖：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在認識生字之后，為學生創建自主讀文與鞏固識字的平臺，使學生在高漲的學習熱情中得以培養自主的學習能力，樹立主動參與學習活動的意識。

1．復習生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。

(1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學生念字組詞。

(2)請學生邊表演動作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。

2．學生活動：請你邊貼詞卡，邊講故事。(指一名學生把小猴子下山經過的地方按順序貼在黑板上，并說出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地——桃樹下——西瓜地——樹林邊——一無所有

設計意圖：考查學生對上節課內容的掌握情況，鞏固所學的提手旁生字，同時從整體上理清故事情節，為深入學習奠定基礎。

1．自由讀課文，找出“又～又～”式詞語。

(1)教師引學：這一路走來，不知小朋友們發現了沒有，小猴子臉上的表情一直都

是——(非常高興)。是啊，因為他看到的可都是好東西呢！小猴子看見玉米結得——又大又多。(貼詞卡)

(2)你也能用“又～又～”式的詞語來說一說嗎？(玉米又大又多、桃子又大又紅、西瓜又大又圓。)

(3)進行說話訓練。太陽____________、蘋果____________；(提供主語)獨立用“又～又～”式詞語說話。

2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語。我們來讀讀這些詞語，要讓大家感覺到是好東西！

3．拓展運用。

這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會品嘗到怎樣的好味道？選一種說說：除了品嘗到甜，吃起來還有怎樣的感覺？(脆、鮮、嫩、糯、松、爽、軟……)如果用鼻子聞一聞呢？還會覺得？(香)你能像故事中那樣，用“又～又～”式詞語把這些好味道連起來說一說嗎？

如：又香又甜、又鮮又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要點：完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又～又～”式詞語來連接的。)

設計意圖：低年級教學中，詞語訓練是重點也是難點，此環節旨在通過多種形式的詞語訓練，使學生在具體語言環境中認識“又～又～”式詞語，并能拓展組詞，學會恰當應用，巧妙地突破了詞語訓練的難點。

(一)學習第一自然段，理解：掰、扛。

1．自由讀第一自然段。

教師導學：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來到玉米地這部分沒有配插圖，請小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！

2．你會畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動作。)隨機學習：掰、扛。(指導書寫：掰。)

3．齊讀第一自然段。 |

(二)學習第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。

1．自由讀，找一找小猴子的動作，并圈一圈。

教師導學：小猴子繼續走啊走，來到桃樹下，走過西瓜地，還看見了一只小兔子，在這些地方小猴子又是怎么做的呢？我們去讀讀寫這部分的課文吧！拿起筆，邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2．教師故意打亂順序貼動詞。

3．學生評價，并談理解。

討論要點：

(1)區別：捧、抱。(指兩名學生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

(3)扔：應該扔了三樣東西。老師把這些動作都拿掉了。(正是所有的東西都被扔了，兔子又沒追上，小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去。)

4．指導朗讀。

(1)“他看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走。”(示范：表現出很得意的樣子)

(2)“他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。”你們有沒有想到他會把玉米扔了？(指導：覺得猴子可笑的口氣。)

(3)“他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。”(讀出覺得猴子更可笑的口氣，語氣加重。)

誰來試試，指名讀。

(4)“他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。”(覺得小猴子真不像話，用批評小猴子的語氣讀。)

(5)“小猴子只好空著手回家去。”(要讀出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。

設計意圖：引導學生抓住重點詞語，通過聯想和朗讀，感悟小猴子見異思遷的特點。此環節積累了關于小猴子的動作的詞語，同時學生通過有感情地朗讀課文，加深了對小猴子性格特點的理解。

1．想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話。

提示：①猴媽媽會怎么問？②小猴子可能怎么回答？③聽完了小猴子的話，猴媽媽又可能怎樣教育小猴子？④小猴子又會怎么回答？⑤小猴子又下山了，這一次他可能是怎樣吸取教訓的？

2.同桌復述；連貫復述；全班展示。

設計意圖：《語文課程標準》指出：應重視培養學生的創新精神，發展學生的思維，培養想象力，開發創造潛能。因此，在學習完故事后，引導學生大膽想象，為故事續編一個結尾，并用自己的話完整復述故事，從而培養學生想象與創造的能力，啟發學生從小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

1．搜集其他提手旁的漢字，做一做這樣的動作。

2．根據故事先后順序，把故事完整地復述給爸爸媽媽聽。

設計意圖：讓學生養成積累、閱讀的好習慣；通過給家人復述課文的內容，深化所學的故事情節，升華對故事內容的理解。

板書設計

玉米地又大又多掰扛

桃樹下又大又紅扔摘空著手

西瓜地又大又圓扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

本課，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事，結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯實與基本能力的提高。

采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學時為了將學生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，圍繞故事情節按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又～又～”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文教學的實效性。