每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

學(xué)會(huì)刻畫人物篇一

外貌描寫

我媽媽是一名勤勞、樸實(shí)的幼兒老師。她有著一頭烏黑亮麗的卷發(fā)，看上去好似黑色的瀑布，摸上去軟軟的，仿佛柔滑的絲綢，聞上去猶如花一樣的香氣就撲面而來。媽媽有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁上架著一副明亮的眼鏡，這是她有學(xué)問的象征。媽媽臉上的表情如同天氣一般，有時(shí)晴朗，有時(shí)多云。當(dāng)我取得好成績、受到老師表揚(yáng)的時(shí)候，她的臉上就會(huì)綻放喜悅的微笑，而當(dāng)我惹她生

氣的時(shí)候，她的臉上立馬晴轉(zhuǎn)多云，甚至有時(shí)還伴隨著狂風(fēng)暴雨，令我膽戰(zhàn)心驚。動(dòng)作描寫

我還記得我學(xué)打羽毛球的時(shí)候，真的非常精彩。那年夏天，當(dāng)我手握球拍的時(shí)候，我的心就像小鹿亂撞，媽媽在那頭，手握球拍一副躍躍欲試的樣子。她抬手舉起球拍，想要發(fā)球，嘴角勾起了一道弧線，我在那頭也不甘示弱，握著拍子的手心滲出一層細(xì)密的汗水。而這時(shí)，羽毛球已向我飛來，我心頭一緊，看準(zhǔn)了球，沖上去，用拍子用力揮向它，結(jié)果，這一個(gè)本來很容易接到的球就讓我白白錯(cuò)過了。沒關(guān)系，再來！這次，我拿起了球，向上一扔，就在我把拍子揮向球時(shí)，拍子和球來了個(gè)“擦肩而過”，就這樣，這一次發(fā)球失敗了。我彎下腰，撿起那顆羽毛球，再次向上扔，這次我定睛一看，拍子一揮，打中了，我頓時(shí)雀躍！我發(fā)出了一顆球！我頓時(shí)忘了媽媽還要把球打回來，當(dāng)媽媽把球打回來時(shí)，我頓時(shí)傻了眼。我吸取了教訓(xùn)，一連跟媽媽來回打了好幾次，就這樣，一個(gè)晚上我就出師了!

語言描寫

期中考試的試卷發(fā)下來，爸爸拿著83分的試卷，生氣地問我：“怎么才考了83分，填空題錯(cuò)了3道，選擇題、計(jì)算題錯(cuò)了1道，應(yīng)用題竟然錯(cuò)了2道，考試前沒復(fù)習(xí)嗎？”“復(fù)習(xí)了，考前很緊張，進(jìn)了考場后，腦子一片空白，所以沒考好，我也是迫不得已。”我小聲地說，不敢看爸爸，眼睛四下躲閃。“你把錯(cuò)改過來，再把卷子工工整整地抄一遍。”說完，把卷子一下扔在地上。我急忙把它撿起，剛想走，不料，爸爸突然說：“我布置的作業(yè)寫完了忙？英語聽了忙？單詞背了忙？”“沒有。”我面無表情地說。“那不快去，寫不完別吃飯。”爸爸像一只暴怒的獅子，大聲朝我吼道，我哭著跑回房間，不知怎么了，不爭氣的眼淚流了出來，這能怪誰，誰讓我不認(rèn)真聽講的。唉，還有一大堆的作業(yè)，慢慢寫吧！想著想著，我覺得爸爸好討厭人，但轉(zhuǎn)念又想，爸爸也是為了我好，便擦干眼淚，寫起了作業(yè)。

“喂，不要把東西放在我的桌子上，這可是我剛才的桌子。”同桌夢(mèng)兒一進(jìn)門就朝我吼道，沒辦法，夢(mèng)兒就是這樣的小氣鬼，真不知當(dāng)時(shí)為什么和她義結(jié)金蘭。“是啊，小儀，要是東西丟了，你豈不是哭的最大聲？”一旁的寧兒，趕緊趁熱打鐵。“是是是，你說得對(duì)。”我急忙說。要不然寧兒又要長篇大論，唉，要是寧兒不去當(dāng)政治家，簡直是政壇上的一大損失。要早讀了，我轉(zhuǎn)身拿語文書，耳邊響起了寧兒的話：“你不知道說話要看著人嗎？你的思想品德很有問題。”唉，真是煩人，煩死了，有著兩大吁神，我一定老老實(shí)實(shí)的，他們趕上我媽了，真能嘮叨，不過，我也很佩服我的忍耐力，居然可以忍耐他們?nèi)曛谩?/p>

學(xué)會(huì)刻畫人物篇二

描寫人物

作文是寫人記事的，或多或少都要寫到人，而那些專門寫人物的作文如何才能寫好呢？要寫好一個(gè)人物，無外乎是寫人物的語言、行動(dòng)、外貌、心理等等。魯迅先生說：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。”這說明人物語言的重要。此外，寫人物的行動(dòng)、外貌、心理等，也是必不可少的慣常寫法，同樣重要。

下面我就自己的感受和經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)切實(shí)可用的方法或注意點(diǎn)

首先，要寫好人物作文，就要寫自己熟悉的人。只有自己熟悉的人，才能感受得最真切最鮮活，對(duì)他（她）的一言一行，一顰一笑，才能有最直接的、深刻的印象。如下面例文《我是你爹》（見后文），寫的是作者非常熟悉的人，所以全文寫來既栩栩如生，又給人非常親切的感覺。如果你寫一個(gè)陌生的人，雖然也能夠?qū)懀珜懗鰜淼木涂赡芎翢o特色，會(huì)是千千萬萬個(gè)中的一個(gè)，這樣寫來不要說感動(dòng)別人，有時(shí)就連自己都覺得別扭、生造。

其次，要凸顯人物與眾不同的個(gè)性。共性的東西人人都有，寫得再多作用也是不大的。只有有特色的、獨(dú)具個(gè)性魅力的東西，才能給人以沖擊，才能給人留下深刻的印象，才能讓人拍案稱奇。

第三，不要什么都寫，更不要事無巨細(xì)地寫，要擇其一二濃彩重墨地寫。這當(dāng)然是要根據(jù)主題需要去擇取了，決不能無的放矢。如《我是你爹》中，“爹”的話語很少，前后加起來總共才三四句而已，可一個(gè)獨(dú)特的“爹”的形象卻躍然紙上了。

第四，要讓人物的言行、心理、個(gè)性特征等符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。不要讓一個(gè)兩三歲的孩子說六十歲人的話，也不要讓一個(gè)無文化的老太太專說些理論大話等，否則就是無視人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)而亂寫人物，是不能寫好人物的，更談不上寫出個(gè)性特點(diǎn)了。

第五，寫人物離不開寫事、寫細(xì)節(jié)。要仔細(xì)地觀察人物的日常行為，挖掘他們的典型事例，而且事例要新穎，因?yàn)槿宋锏男愿窈推焚|(zhì)，是通過具體的事例表現(xiàn)出來的。比如我們要寫一個(gè)熱心腸的人，就要寫他怎樣幫助周圍的人，或哪里有困難他就在哪里出現(xiàn)等事例。寫事的時(shí)候，我們完全可以從細(xì)節(jié)方面入手。細(xì)節(jié)描寫包括對(duì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)以及特定的環(huán)境等的描寫。描寫一個(gè)人的時(shí)候，我們要把這個(gè)人的每一個(gè)能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作都描寫清楚、具體、詳細(xì)。

我們來看這一段話：“回到教室，大家全都涌到郭楓面前，問：”壞小子，你捐一毛錢怎么能代表我們呢？‘郭楓眨了眨眼，驕傲地說：“其實(shí)我捐了100元！說捐一毛錢，那是逗你們玩的！’聽了郭楓的話，同學(xué)們哭笑不得??”這一段話把細(xì)節(jié)描寫得很好，“眨了眨眼”“驕傲地說”“哭笑不得”等詞語把“郭楓”可氣又可笑的性格描寫得淋漓盡致。

學(xué)會(huì)刻畫人物篇三

“人物描寫”作文講評(píng)課教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)想

八年級(jí)上冊(cè)第二單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人。有質(zhì)樸、善良、熱心的保姆阿長；在喪母、失業(yè)的悲痛壓力下仍無微不至關(guān)愛兒子的父親；為蓋新屋而拼命苦干一生的父親；生活艱難困苦而品格善良厚道的車夫老王；任勞任怨，誠信無私，善良寬容的兩代信客。

這一單元的作文訓(xùn)練以用一顆感恩的心觀察自己周圍的普通人，運(yùn)用“外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法寫活人物，感受包圍在我們周圍的愛為主。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，形成獨(dú)立人格的能力，從而提高學(xué)生作文的立意。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生修改、點(diǎn)評(píng)作文的良好習(xí)慣和能力。

這堂課以對(duì)學(xué)生自評(píng)習(xí)作為主，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生注意人物描寫方法運(yùn)用和作文立意的提高。

課堂實(shí)錄

（上課前兩分鐘，大屏幕顯示幻燈片；播放閻維文《母親》；學(xué)生在歌聲中走進(jìn)教室。）

師：誰知道這首歌？你喜歡這首歌嗎？最讓你感動(dòng)的是那幾句歌詞？

生：著名歌唱家閻維文演唱的《母親》，我非常喜歡這首歌，每當(dāng)聽到“你入學(xué)的新書包，有人給你拿；你雨中的花折傘，有人給你打；你愛吃的三鮮餡，有人給你包；你委屈的淚花，有人給你擦。啊，這個(gè)人就是娘，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家。”的時(shí)候我總是要想起我的媽媽，這份母愛總要感動(dòng)得我掉下眼淚。

師：是啊，母親總是無私地把關(guān)愛、體貼、希望、理解、寬容給了我們。這些美好的情感還來自我們親愛的爺爺，可敬的老師。請(qǐng)大家賞析習(xí)作《爺爺和小賣部》。

（投影學(xué)生習(xí)作《爺爺和小賣部》）

生：（自由朗讀習(xí)作）

爺爺和小賣部

八年級(jí)（3）班 張福全

爺爺是我生命中的一部分。

在我出生不久，爺爺就開了一個(gè)小賣部。等我懂事的時(shí)候，每次提貨，爺爺總要帶我去橋頭。爺爺說：“小孩子應(yīng)該多到城里看看。”

爺爺提貨的時(shí)候，總是討價(jià)還價(jià)，講個(gè)不停。我們提上貨就來到飯館吃晌午，總是每一次，都是爺爺吃價(jià)錢低的，我總是吃價(jià)錢高的。

我那時(shí)候很小，也不懂禮貌，每當(dāng)走進(jìn)爺爺?shù)匿佔(zhàn)樱疑焓志湍贸龊贸缘臇|西，往嘴里送。

爺爺總是看著我，笑嘻嘻的。

到我上學(xué)的時(shí)候，“”老是這個(gè)問題，我總是氣呼呼的不回答。

爺爺?shù)男≠u部開得越來越旺，爺爺也越來越疼愛我。我和爺爺已經(jīng)成了一對(duì)好朋友，爺爺?shù)侥膬海碱I(lǐng)著我去，爺爺說我是他的命根子。

爺爺已經(jīng)是九十歲的老人了，白發(fā)蒼蒼，眉毛已經(jīng)很長了。

但是他還是那樣疼愛我，寵愛我，非常慣我。每當(dāng)想起爺爺，我總是淚流滿面。

爺爺是我心中，一個(gè)非常非常大的一部分，什么事他都了解我。

爺爺?shù)男≠u部，現(xiàn)在已經(jīng)不開了。但是，我不會(huì)忘記爺爺對(duì)我的愛，那樣無窮的愛，讓我感到十分快樂。

師：大家喜歡這篇小習(xí)作嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

生：喜歡,這位爺爺很慈愛，就像是我的爺爺。

生: 這位爺爺很親切，我喜歡，就像是隔壁家的爺爺，也像我的外爺。

生：我喜歡文中的“我”，調(diào)皮可愛，又幸福，像我。

（師生笑）

師：我也有同感，文中的爺爺是這樣的樸實(shí)、親切、慈祥就像是我們自己的爺爺；文中的“我”同樣樸實(shí)、可愛、調(diào)皮又幸福，就是我們所熟悉的尕張（張福全同學(xué)的昵稱）。這篇習(xí)作的成功之處就在于一個(gè)“真”字，只有真才有感染力，才會(huì)引起讀者的共鳴，才會(huì)感人。

（投影“立意一”）

生：（齊讀投影顯示）

文以意勝，意好則文好

一、”真“是文章的生命所在，是立意的好前提。

師：描寫爺爺?shù)恼Z句有哪些？從中可以看出爺爺對(duì)我的愛嗎？

生：“每次提貨，爺爺總要帶我去橋頭。爺爺說：‘小孩子應(yīng)該多到城里看看。’”可以看出爺爺對(duì)我的喜愛，為我的將來著想。

生：“爺爺總是看著我，笑嘻嘻的。” 足見爺爺對(duì)我的疼愛。

生：“爺爺每次見到我就說：‘我們的大學(xué)生來了，快坐下，跟爺爺說說今天學(xué)了點(diǎn)啥’？”表現(xiàn)出爺爺對(duì)我的期望之大，多么希望我能考上大學(xué)，給爺爺爭光。

生：“爺爺已經(jīng)是九十歲的老人了，白發(fā)蒼蒼，眉毛已經(jīng)很長了。”說明爺爺年紀(jì)很大，已經(jīng)很衰老，讀到這里，我的眼淚就要涌上來。

師：爺爺這么疼愛自己的孫子，對(duì)孫子有著那么大的期望，寵著、慣著孫子，現(xiàn)在孫子長大了，爺爺老了，是不是該讓孫子為爺爺做點(diǎn)什么？

（投影“立意二、三”）

生：（齊讀投影顯示）

二、什么樣的真實(shí)情感值得寫呢？

高尚的 美好的 值得思考的 積極的三、立意的提升在于跳出四個(gè)小圈子。

1、跳出物質(zhì)性的小圈子，進(jìn)入精神世界的理性思考，善于從理想、情感、責(zé)任、信念、生命的高度去看待人事，分析問題，這樣形成的思想才有高度。

2、跳出個(gè)人圈子，從他人，社會(huì)，國家乃至人類的廣角上換位思考，分辯是非，權(quán)衡利弊，這樣作出的取舍才有高度。

3、跳出眼前的小圈子，適當(dāng)進(jìn)入歷史的昨天與前天，類古推今，以古諫今，這樣得到的見解才有深度。

4、跳出生活現(xiàn)象的小圈子，進(jìn)入文化層面透視文明的標(biāo)度，思辨才能走出簡單膚淺，筆下才會(huì)有哲思睿語，作文才會(huì)顯出魅力。

師：從理想、情感、責(zé)任、信念、生命的高度去看待人事，分析問題，這樣形成的思想才有高度。文章立意才高。請(qǐng)大家從這一點(diǎn)入手幫忙修改。

生：“淚流滿面”的后面加上“爺爺我已經(jīng)長大了，我不會(huì)讓您再扯心，剩下的日子就讓我來照顧您，讓我來疼您，愛您，你的孫子已經(jīng)是一個(gè)男子漢”。

（師生鼓掌）

師：很有責(zé)任感，是個(gè)男子漢。立意有了提高。

生：文章最后加上“爺爺是我的根，我是這老根上的新發(fā)的小樹，老根給了小樹豐富的養(yǎng)料和力量。漸漸地老根衰老、虛弱進(jìn)而萎縮；小樹一天天茁壯、茂盛，枝繁葉茂。當(dāng)小樹有了自己發(fā)達(dá)的根時(shí)，老根悄悄腐化，但是老根并沒有離開，而是‘化作春泥更護(hù)花’，變成大樹的小樹枝頭的新芽其實(shí)就是老根的微笑。”

師：好一個(gè)老根、小樹的故事，好一個(gè)“化作春泥更護(hù)花”！生命的輪回包含其中，感情真摯，立意高遠(yuǎn)！

（師生熱烈鼓掌）

師：請(qǐng)看大屏幕。

（投影“人物描寫方法”）

生：（齊讀投影顯示）

外貌——用好形容詞

寫人

動(dòng)作——用好動(dòng)詞

語言——符合性格身份

師：從這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)看還差點(diǎn)什么？

生：語言描寫倒是符合人物身份性格，外貌、動(dòng)作描寫不夠具體，人物不夠豐滿。

師：我們先來看看大作家們是怎么描寫人物的。

（投影課文節(jié)選）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過一會(huì)兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

—《背影》

父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏.晃破了便滾到額頭上,額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠.我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒,他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動(dòng),那極短的發(fā) ,似剛收割過的莊稼茬,高低不齊，灰白而失去了生機(jī).—《臺(tái)階》

他面如死灰,兩只眼上都結(jié)著一層翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。說得可笑點(diǎn),他簡直像棺材里倒出來的,就像我想像里的僵尸,骷髏上繃著一層枯黃的干皮,打上一棍就會(huì)散成一堆白骨.幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

—《老王》

師:爺爺?shù)耐饷蔡卣魇鞘裁矗縿?dòng)作特點(diǎn)又是怎樣的？該用哪些形容詞、動(dòng)詞？

生：可以寫爺爺?shù)陌装l(fā)、皺紋、深情的眼睛。

生：蹣跚的步履，遲緩的動(dòng)作。

生：還有慈祥的笑容。

師：太好了，蒼蒼的白發(fā)、縱橫的皺紋、深情的眼睛、慈祥的笑容、蹣跚的步履，這些形容詞真是太好了

生：“稀疏的白發(fā)”更好一點(diǎn)。

師：“稀疏”對(duì)于90高齡的爺爺來說更準(zhǔn)確。

師：尕張，你同意同學(xué)們的修改嗎？

尕張：太同意了，回去我就按同學(xué)們的意見修改。

師：下面是我們另兩位同學(xué)的小習(xí)作，也請(qǐng)同學(xué)們下去以后欣賞并根據(jù)以上的標(biāo)準(zhǔn)從立意和描寫方法兩個(gè)角度對(duì)其中的一篇作評(píng)析。精彩的評(píng)析將在學(xué)校展示欄里展出。感謝同學(xué)們的精彩表現(xiàn)，下課！

（投影學(xué)生習(xí)作）

媽媽的手

八年級(jí)（1）班 馬曉軍

我很喜歡我的媽媽，她已經(jīng)是三十歲左右的中年人了。她對(duì)人和藹可親，不會(huì)打扮，不會(huì)夸耀，但是我自豪的是她有一雙靈巧的手。

什么事都難不倒她那雙靈巧的手，媽媽從不花錢買毛衣，而只靠她那雙靈巧的手織毛衣。她織的毛衣穿在身上，既好看又舒服。有一次，媽媽給我織了一件背心兒，我穿在身上，剛出門一些鄰居就圍上來，我只管大模大樣的讓她們看個(gè)夠。媽媽的那雙靈巧的手不只會(huì)織毛衣，什么洗衣、做飯都只是區(qū)區(qū)小事，不值一提。媽媽做起家務(wù)來，甭提多快了，一轉(zhuǎn)眼的工夫，就把屋子收拾得又干凈又整齊。一進(jìn)門就能讓人感到家的溫暖。由于媽媽多年為這個(gè)家服務(wù)，不幸得了病，也不是那么嚴(yán)重，雖然不是很嚴(yán)重但我很著急。得病的媽媽仍然每天做家務(wù)，我看了很心疼，就忍不住去幫她做點(diǎn)什么，但她總是笑著對(duì)我說：“這點(diǎn)小事不用你來幫忙，我能做。”

看著媽媽辛勤勞動(dòng)有帶病的身影，我深深體會(huì)到了媽媽是多么愛這個(gè)家啊！多么愛我們啊！不知過了多久，媽媽的病好了，我們?nèi)液芨吲d，她那靈巧的手又在為全家服務(wù)了。

我的數(shù)學(xué)老師

八(4)班

馬秀蓮

首先我要聲明，寫這篇文章，不是為了討她的歡心，更不是因?yàn)槲沂菙?shù)學(xué)課代表，讓她多么的看得起我，那只是一個(gè)學(xué)生對(duì)老師的尊重與學(xué)生的心聲。

提起我的數(shù)學(xué)老師，我真得不知該如何去形容她，只知道她是一個(gè)普通再普通不過的女教師，然而這兩個(gè)月以來，然我對(duì)她產(chǎn)生了一種新的看法。雖然她沒有苗條的身體，也沒有高高的個(gè)子，但是她的身影深深的印在了我的腦海里，是我的心久久不能平靜??

夜幕悄悄的降臨，冬天的冷風(fēng)一絲絲打在我的臉上，周圍黃輝的燈光照著我憔悴的臉，臉上流淌著冰涼的東西。分不出是淚水還是雨水??

一想到今天的事，我身上好像在起雞皮疙瘩似的，渾身上下麻麻的感覺，使我哭笑不得，這種痛苦的感覺惟有自己才明白。今天陳老師又像往常一樣地走進(jìn)教室給我們上課，可是課還沒上之前，老師提問了幾個(gè)問題，但由于同學(xué)們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，有很多同學(xué)沒有回答上老師提出的問題，于是她很生氣。但提問到蘇英的時(shí)候，她沒有回答上來，老師說了她幾句，她就狠狠地瞪老師，所以當(dāng)時(shí)老師特別地生氣，我明白了，當(dāng)老師真的不容易，還要受氣，我很體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情，她真的太辛苦了。

但是她上課時(shí)的嚴(yán)厲，和她那超人的記憶有時(shí)我對(duì)她不得不害怕起來，她講課非常地細(xì)心，詳細(xì)，但她今天無助的眼神和失落的表情，嚴(yán)厲的目光，我又從她的身上看到了孤獨(dú)與無奈，脆弱與堅(jiān)強(qiáng)、坦然與自信。有時(shí)我對(duì)她不得不佩服，我真的從心底里說聲：“老師您辛苦了。”

從她的身上我又看到了光明和希望。那是在黑暗中唯一可以照亮前方的路。

冷風(fēng)又一次向我涌來，在這我的思緒在不斷飛躍。

教學(xué)反思

農(nóng)村初中學(xué)生作文的一個(gè)普遍狀況就是“感情真摯，立意不高”直接導(dǎo)致學(xué)生在中考中失分嚴(yán)重。主要原因是學(xué)生的思維不開闊，境界不高。“品高文自華”改善的辦法主要在于打開學(xué)生的思維，提高境界。本堂課主要在于提醒學(xué)生注意提高作文的立意，和怎樣提高立意上。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)看來，大部分同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到作文立意的重要性，對(duì)什么樣的情感價(jià)值取向是高立意有了一定的認(rèn)識(shí)。作文教學(xué)的效果不會(huì)在一堂課后立竿見影，而是蝸牛爬樹似的，在于在長期的作文教學(xué)中堅(jiān)持不懈地進(jìn)行系統(tǒng)、有目的的訓(xùn)練。

領(lǐng)導(dǎo)評(píng)析

這堂課一開始教師就以一曲深情的《母親》營造出一個(gè)溫馨的親情洋溢的氛圍使學(xué)生在被親情感染的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的興趣。學(xué)生懷著滿懷的熱情讀著自己同學(xué)的作文，從中找到自己的影子、自己的生活、自己的情感。使得課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極。教師適時(shí)的點(diǎn)撥啟發(fā)，教學(xué)生掌握人物描寫的基本方法和提高作文立意，尤其是提高作文立意重點(diǎn)突出，效果明顯，大部分同學(xué)都能對(duì)習(xí)作立意的提高做出正確的修改。

從實(shí)例出發(fā)而不是從概念出發(fā)，從學(xué)生評(píng)析習(xí)作入手，所選習(xí)作貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生有話可說，在探究的過程中明白事理，掌握方法。教師全身心地投入，與學(xué)生展開平等而真誠的對(duì)話，營造出和諧的課堂氣氛。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了較好的體現(xiàn)。

如果能夠在如何圍繞中心選材和結(jié)尾議論點(diǎn)題方面多給學(xué)生一些細(xì)致指導(dǎo)的指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

學(xué)會(huì)刻畫人物篇四

人物描寫常用方法：

外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理活動(dòng)描寫。

作用：

①肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會(huì)環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

②語言描寫：表達(dá)人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時(shí)代的特點(diǎn)。③動(dòng)作描寫：展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫中有重要地位。）④神態(tài)描寫：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷、心理及思想性格等。刻畫了人物性格特征。反映精神品質(zhì)。

⑤心理描寫：是人物在特定環(huán)境下的心理活動(dòng)。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。環(huán)境描寫

a、自然環(huán)境描寫： 渲染……氣氛；襯托人物心情；點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；表現(xiàn)人物關(guān)系；表現(xiàn)人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

b、社會(huì)環(huán)境描寫：作用：交代故事發(fā)生的社會(huì)背景；預(yù)示人物命運(yùn)；揭示了種種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。自然環(huán)境包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候以及景物等等；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

細(xì)節(jié)描寫：抓住生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂。寫人則如見其人，寫景則如臨其境。

此外還有：

細(xì)描：使用大量生動(dòng)、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進(jìn)行濃筆涂抹。白描：以質(zhì)樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。靜態(tài)描寫：平面地、靜止地對(duì)人物或景物進(jìn)行描寫。動(dòng)態(tài)描寫：以動(dòng)寫靜，或把物用擬人化的手法進(jìn)行描寫。

學(xué)會(huì)刻畫人物篇五

人物描寫一組

教學(xué)目標(biāo)

1．感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人物形象。

2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語言、肖像、心理活動(dòng)等描寫人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。課前準(zhǔn)備 1.課件

2.學(xué)生觀看電影《小兵張嘎》電視《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》，收集有關(guān)資料。

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入新課。

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯(cuò)能改的廉頗，勇武過人的武松?? 在作家的筆下，這些人物特點(diǎn)鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

這節(jié)課，我們要走進(jìn)人物描寫一組，繼續(xù)感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（板書課題：人物描寫一組。）

2、交流對(duì)小嘎子和作品、作者的了解。[課件演示作品簡介，學(xué)生看后交流] 二．提煉寫法

（一）總結(jié)文本寫法

1．思考這篇文章的主人公有哪幾位

小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生和王熙鳳。（電腦出示三個(gè)人物頭像）2．回顧人物形象的性格特點(diǎn)及描寫方法。

⑴小嘎子給人的印象是頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝，永不服輸。（學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，鏈接到小嘎子頁面）作者抓住了小嘎子的動(dòng)作、心理來寫的，還運(yùn)用了不少修辭方法。

⑵指讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，思考《儒林外史》里的嚴(yán)監(jiān)生性格特點(diǎn)及描寫方法。嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇貪財(cái)，是個(gè)要錢不要命的人。作者是抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)來寫的，尤其是嚴(yán)監(jiān)生伸出兩個(gè)手指的細(xì)節(jié)。

⑶指讀《林黛玉初見鳳辣子》，思考王熙鳳性格特點(diǎn)及描寫方法。

王熙鳳很潑辣很張狂，這從對(duì)林黛玉和賈母的側(cè)面描寫可以體現(xiàn)出來；說話見風(fēng)使舵，這從作者正面的語言描寫可以看出來。

（二）知識(shí)遷移，歸納課外文章寫作特點(diǎn)

我國古典四大名著是《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》。這四部著作歷久不衰，是漢語文學(xué)中不可多得的作品。其中的故事、場景，已經(jīng)深深地影響了中國人的思想觀念、價(jià)值取向。四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)含的思想都為歷代讀者所稱道。眾多栩栩如生的人物形象讓我們印象深刻。

（三）游戲拓展，反向強(qiáng)化寫法

以人物描寫為謎面，猜出謎底是哪些人物。

1.我國四大古典名著中，家喻戶曉，足智多謀的兩大軍師是誰？（三國諸葛亮，水滸吳用）

電腦出示：“只見人叢里那個(gè)黑大漢，輪兩把板斧，一味地砍將來。” 人物：李逵。引導(dǎo)歸納人物寫法：從人物的外貌和動(dòng)作，還有斧頭，都是李逵的特點(diǎn)。

電腦出示“道：'有何難哉！'便拈弓搭箭，縱馬向前，望著影中只一箭，不端不正，恰好把那碗紅燈射將下來。” 人物：花榮。

引導(dǎo)歸納人物寫法：從動(dòng)作和語言上可以看出箭術(shù)高超的人物特點(diǎn)。

電腦出示：“聽了大驚道：'這三十馀歲的正是陸虞侯！那潑*敢來這里害我！休要撞見我，只教他骨肉為泥！'” 林沖。從人物的語言上可以看出這人和陸虞侯有深仇大恨，寫出了情節(jié)上的特點(diǎn)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫人文章的寫法

1．抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面寫出人物的特點(diǎn)。2．細(xì)致地寫，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳌⒎磫枴⒃O(shè)問等修辭方法。3．可以適當(dāng)通過別人的心理、語言描寫，反映所寫人物的特點(diǎn)。三．課堂練筆

（一）運(yùn)用所學(xué)人物描寫進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。

1．出示習(xí)作要求：“在人生的旅途中，有許多人陪伴我們慢慢長大，父母、老師、同學(xué)……這些人很值得我們記錄下來。請(qǐng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懛椒ǎ瑢懗瞿阕钕胗涗浀囊粋€(gè)人。寫出他（她）的特點(diǎn)，字?jǐn)?shù)150字左右。” 2．學(xué)生進(jìn)行片斷習(xí)作，師隨機(jī)指導(dǎo)。3．習(xí)作匯報(bào)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

注意結(jié)合課堂總結(jié)的寫人文章的寫法、人物特點(diǎn)、語言詞句等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解。四．拓展欣賞

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（這個(gè)片段朱自清先生的散文名篇《背影》。作者用平樸的文字描寫了父親去給我買橘子時(shí)的情景，他寫了父親怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)，攀上爬下，這些都是如實(shí)的描寫，洗盡鉛華，保寸本色，至真至樸，細(xì)細(xì)道來，將人、事、情、感，原態(tài)原貌地呈現(xiàn)于讀者的面前，讓人感同身受，感人至深，老師建議你們課外去讀讀這篇散文，相信同學(xué)們一定會(huì)有很大的收獲。有一位哲人說過“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”.）