每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

圓明園的毀滅教學過程設計篇一

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

這篇課文文字優美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，教學時可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史實激情，特別是要重視以讀激情，充分體現閱讀教學“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。

１、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

４、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

１、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

２課時。

１、課前搜集圓明園的相關資料。

２、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

第一課時

一、構建話題，激發情感

１、同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！?/p>

圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習２１課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。

２、板書課題，齊讀課題。

３、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

二、初讀課文，自學生字新詞

１、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。

（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）

２、讀后交流，在交流中正音，學習生字：

⑴ 認讀生字與寫字：

教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀＿；“掠走”中的“掠”讀＿；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字?！扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。

⑵ 體會詞語的含義：

不可估量：“估量”是推算、計算的意思?！安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞?！氨娦枪霸隆保瑹o數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心?！霸S多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮?，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達１００多畝。

三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格

１、默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？

２、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

⑴ 針對第二自然段：

① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？

（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）

② 結合學生回答，ｆｌａｓｈ課件演示：

（它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

⑵ 針對第三自然段的內容：

① 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？

（指名讀第三自然段。）

② 圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？

請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③ 與你的同桌交流一下你的感受。

學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。

④ 請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）

ａ、課件出示：

圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著＿＿的“買賣街”，也有象征著＿＿的山鄉村野。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

ｂ、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

⑤ 代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？

⑥ 課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）

交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。

⑦ 指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆──學生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

３、引導學生朗讀第３自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

四、置留問題，布置作業

１、人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

２、抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

圓明園的毀滅教學過程設計篇二

課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。前后內容緊密聯系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。本課教學設計力求促進學生和諧、主動地發展，體現“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創新意識。

1、知識與技能：

⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。

⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法：

經歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領悟作者的表達方法。

3、情感態度與價值觀：

祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。

1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的景觀。

2、體會到作者安排材料的匠心。

圓明園園景的幻燈片。

1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。

2、學生讀課題。

3、讀了題目，你們想了解些什么。

4、學生圍繞課題質疑。

5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內容的問題)如：

圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?

1、學生帶著問題快速閱讀課文。

2、小組討論，相互交流：

四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。

3、師生共議，全班交流。

學習第二自然段：

1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。

2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。

3、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。

4、根據想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。

5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。

6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。

學習第三、四自然段：

1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創設的情境中。

2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。

3、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感?

4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。

學習第五自然段：

1、學生默讀第五自然段，結合本段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。

3、學生看錄像。

4、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”

5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統統、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。

1、組織討論：

課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?

(鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)

2、聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?

1、總結：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2、指名有感情地朗讀全文。

一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解?！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!

二、創設和諧寬松的學習空間，平等對話

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發學生的學習興趣，為學生創設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。

總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應該創造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!

圓明園的毀滅教學過程設計篇三

1、由讀通課文到初步讀懂課文，并指導學生讀書的方法。

2、奠定情感基調，以情促讀，從讀中體悟語感。

3、從語言文字中激發學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

教學重難點：讀出文本的個性體會，感悟文章的思想情感。

一、揭題導入，奠定情感基調。

1．知道哪些人文景觀，名勝古跡？這些，在一座皇家園林里都有。那就是——圓明園。

2．但就是這樣一座園林，在1860年被侵略者給毀滅了。你聽說這樣的消息后，有何感想？帶著這種感受讀讀課題。

二、檢查預習，指導學生讀書做記號的方法。

1．讓學生養成讀書做記號的習慣。

2．做上記號是自己讀書思考的痕跡，有意識指導學生讀書做上不同記號來表達自己的思考。

三、學習第五自然段。

師：同學們在讀完課文后，心里是什么滋味？請你用一句話告訴我，把你心里的感受說出來？

1．由學生初讀文章的情感直奔第五自然段。

2．齊讀、指名讀。

3．從文中文字“掠、搬、毀、燒”來想象英法聯軍侵略的嘴臉。（讀書方法：把書由薄讀厚，想象畫面。）學生自由讀

四、學習第二、三、四自然段。

師：同學們，為什么英法聯軍毀了一座圓明園會激起每一個中國人那么大的恨？請大家到課文2、3、4自然段去尋找答案。

1．學生默讀2、3、4自然段。（讀書方法：把書由厚讀薄，歸納中心）

2．組織學生歸納原因。（板書：不但……而且……）

3．指名讀第二自然段，通過理解“眾星拱月”詞意來體會圓明園的面積之大。

4．講讀第三自然度。

（1）本段有幾句話，老師應該找幾個同學來讀。

（2）走進圓明園，園內有些什么？

板書：有……也有……

有……也有……還有……還有……

不僅有……還有……

（3）假若要寫盡園內所有景觀，你認為還要多少個“有”？能在文章中找到理由嗎？

師：難怪作者發出了這樣的感嘆：齊讀最后一句。

（4）師：同學們，如果圓明園現在還完好地保存著，你會以一種怎樣的心情來讀第三自然段？學生齊讀

（5）師：然而，可惜這座舉世聞名的皇家園林被英法聯軍毀滅了，讓我們記住這天――1860年10月6日，端起書，再次讀第五自然段，把我們的恨、怒讀出來。

5．略讀第四自然段。（教學方法同上）

板書：上自……下至……

五、歷史再現，激蕩情感。

1．師；就是這樣一座園林藝術瑰寶的圓明園，就是這樣一座建筑藝術精華的圓明園，就這樣被“英法聯軍”這兩幫強盜無情地燒毀了。

（播放火燒圓明園的錄象片段）

2．出示：這把火燒毀了什么？

師：同學們呀，這場大火燒掉了一切的一切，所以圓明園中沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了……

板書：沒有了……也沒有了……

沒有了……也沒有了……還沒有了……還沒有了……

不僅沒有了……還沒有了……

沒有了上自……也沒有了下至……

3．師：什么都沒有了，只剩下了幾根殘垣斷壁，一片廢墟。因此我們說圓明園的毀滅，它損失的價值是“不可估量”的，拿起書，齊讀第一段。

六、懸念設疑，激發深讀讀文。

師：同學們，圓明園的毀滅僅僅是一種損失嗎？英法聯軍，還有后來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約――割地賠款。這僅僅是損失嗎？希望大家進一步深讀課文，也可以查找相關資料，說說圓明園的毀滅損失的還有什么？

圓明園的毀滅教學過程設計篇四

1、知識目標：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。以悟促讀，提高朗讀能力。2、能力目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。

引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情是教學重點。

而通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。

在痛恨的情感基礎上激發民族責任感和使命感

教學課件（圓明園介紹圓明園遺址火燒圓明園圓明園昔日景觀圖）

談話：2008年，舉世矚目的奧運會將在我國首都北京舉行。屆時，會有許多外國游客來參觀旅游，那你能當小導游為他們介紹北京的風景名勝地嗎？

（生交流介紹）

師引入圓明園遺址：有很多人也會到一個地方，那里并不美，但人們卻愿意在那里久久佇立，深深思考。

（設計意圖：學生當小導游，既激發了學生交流的興趣，也讓學生增強了國家的自豪感）

圖片資料：這些畫面讓你腦海中出現了哪些詞？

生：破爛不堪殘垣斷壁破壞毀滅

點擊“破壞毀滅”：出示整段話

生：朗讀

問：哪些詞給你心靈沉痛的一擊？

生交流“統統、凡是、任意”

點評：我看到同學們眼睛中噴出的憤怒的火焰，那你們想說什么？

交流這些詞引發的想像畫面

引：請找出這段話中的動詞

板書：拿走了——-——

運走了————

毀掉了————

燒盡了————

過渡：讓我們走進昔日的圓明園

（設計意圖：遺址畫面給學生直觀的感受，而文字的品讀卻讓學生真正感受到了破壞的痛惜）

師點撥：

*“眾星拱月”星月各指什么？

*七個有-----------------

*上自先秦下至唐宋元明清的青銅禮器、玉石珍寶

引：當這一切都一一再現，你會怎樣評價它？

生交流情感

生讀出動詞。

點：萬圓之園

引：不可估量的價值

層層激發朗讀：

這兩千多年數不清的珍寶文物的流失是——（生讀）

這園中千姿百態的建筑讓人流連忘返的風景是————

這一切讓中國人驕傲，讓世界驚嘆的園林魁首的燒毀是————

生：自由讀文 閱讀資料交流

評價：（靈活運用文中三句評價語）

圓明園在北京西郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

圓明園是當時世界上最大的博物館藝術館。

圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

生：朗讀反復誦讀

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>

（設計意圖：利用網絡資源，學習者可以不受時空限制，根據自己的學習興趣與需要，在網上查詢文字、圖形、影像等信息，感受圓明園昔日景觀的輝煌無限）

引：然而這一切都被這一場火燒為灰燼，面對這場大火，你內心是什么滋味？

生交流：傷心 痛惜 痛恨……

出示文字資料：圓明園毀滅，皇帝倉皇而逃……

生：閱讀引發思考

師：現在圓明園的廢墟在你心中是怎樣的形象？

生：（恥辱、警世牌）

師：為什么不讓這場大火永遠燒在我們心中，警世我們每一個中國人只有強大才不會挨打。

（設計意圖：教師角色的定位：組織者、引導者、協作者。教師無疑是情感的驅動者，而語言傳遞是驅動情感的首要媒介。在理解的基礎上才能激發學生的讀。

讀出情感把學生引入中國百年屈辱歷史激發學生更深層次的思考也是為了激發學生的民族責任感和使命感）

這節課的學習結束了，但留給我們的思考卻永遠不會結束，帶著思考，讓我們更好的走向未來的人生。

讀文字資料：

梁啟超少年強則國強……

作業：1上網搜集了解更多的資料

網址：

ngyuanpark,com

2小練筆：面對圓明園遺址所產生的思考

3閱讀：走進中國百年屈辱歷史知道這段歷史中出現的仁人志士

（設計意圖：作業主要是擴展學生的閱讀，這樣學生的閱讀與思考決不會隨著課堂的結束而結束）

圓明園的毀滅

拿走了——-——青銅禮器、

運走了———— 名人書畫 、奇珍異寶 不可估量的價值

毀掉了———— 民族建筑、西洋景觀 萬圓之園

燒盡了———— 精華、瑰寶 不可估量的損失

圓明園的毀滅教學過程設計篇五

1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。

課件。

同學們，雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經歷了些什么，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經的輝煌和遭受的苦難。

板書：圓明園的毀滅

1、自讀課文，畫出不認識的生字、詞語。

2、查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機指導。

3、小組內交流，運用詞語造句，借以理解。

（出示課件2）

1、默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了解？

2、小組交流，在交流中感悟課文。

（1）針對第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”是什么意思？這個詞說明了什么？

板書：舉世聞名

舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進一步理解“眾星拱月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

（2）針對第3自然段。

細讀第3自然段，在網上搜集資料，了解圓明園的建筑風格。

板書：建筑風格

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。（出示課件4）

a總寫：

板書：……有……也有……有……也有……

b舉例

板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。（出示課件6）

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

師總結：圓明園的建筑風格可以說是多種多樣。不僅有民族建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。

當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發出這樣的贊嘆：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書：美----贊嘆

（3）引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、贊美、自豪之情。

（出示課件7）

1、在網上搜集關于圓明園的資料，了解歷史。

2、繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。

1、繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。

2、了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

課件

通過上節課的學習，請在圓明園前面填一個詞。

________的圓明園

（出示課件11）

（舉世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建筑雄偉 萬園之園……）

（出示課件12）

1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

2、這個自然段的結構是怎樣的？好處是什么？

生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目了然。

3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？

板書：歷史文化---珍貴

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重，其價值不可估量。

4、圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價值？請大家看一下資料：（出示課件13）

其價值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，20xx年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。

5、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。

6、這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

（出示課件14）

1、這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢里呢？請同學們閱讀第5自然段。

2、 聯系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人發指。

3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點感悟：（出示課件15）

（1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語體現出了什么？

板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥

（2）大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）

①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？

（建筑藝術的精華 文化藝術的瑰寶 中華民族的尊嚴）

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？

（出示課件17）

1、指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

（1）說說你對這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大，無法估量

（2）這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？

板書：痛惜、痛恨、悲哀

（出示課件18）

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這個我們引以為傲的皇家園林被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。）

面對帝國主義的欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無旁貸。

1、完成課后練習。

2、預習《木笛》這一課。

略

1、在這篇文章的教學中，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內容。在此基礎上，我通過讓學生用不同方式的閱讀，來體會作者的思想感情，從而激發學生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責任感和使命感。

2、在教學中，我充分發揮學生的積極主動性，在我的引導下，學生們通過自學來解決生字詞、來把握課文的內容。同學們又通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果。

3、 美中不足的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒有深化到位。

圓明園的毀滅教學過程設計篇六

1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

課時安排：2課時

課前準備：

1.課前搜集圓明園的相關資料.

2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

第一課時

1.同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！?/p>

圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢?今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]

2.板書課題，齊讀課題。

3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。

1.自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。

[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]

(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)

2.讀后交流，在交流中正音，學習生字。

a.認讀生字與寫字。

(教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī;“掠走”中的“掠”讀“lüè;要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。)

b.體會詞語的含義。

不可估量：“估量”是推算、計算的意思?！安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園?！肮啊?，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧;“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮保稳萜魑镄∏闪岘嚕缕婷睢Ｎ餮缶坝^：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克(洛特)式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。

1.默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解?

2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。

⑴針對第二自然段

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么?

(在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 )

②結合學生回答，flash課件演示：

(它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。)

⑵針對第三自然段的內容

①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?

(指名讀第三自然段)

②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?

請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。

③與你的同桌交流一下你的感受。

[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]

④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?(引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。)

a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣;有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉村野。

請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。

b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?

②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎?

(同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。)

[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]

③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。

c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆——學生齊讀：

漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。

3.引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

1.人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。

2.抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。

第二課時

1.通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。

( )的圓明園

預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉

3.過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內，有如……”

(教師引讀，學生齊讀。)

1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物?

(上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)

3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值?請大家讀一讀閱讀材料。

課件：(出示圖片、文字)：

圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。

4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。

5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊!所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

[感悟語言，拓展文本，激發學生對圓明園文化的熱愛。]

1.引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢?

請同學們讀一讀課文的第五自然段。

2、讀了這段文字，你是怎樣的心情?

(憤慨、痛恨、痛惜……)

3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。

重點感悟：

a、課件出示：

他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

①同學們，這些加點的詞語能不能去掉?為什么?

(不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。)

②請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的.憤恨讀一讀這句話。

b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。

(“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴;“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。)

[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]

4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么?

(建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。)

這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。

過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?

(圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!)

1.指名讀第一自然段。

2.課件：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

同學們，你們怎么理解這句話?

(圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。)

3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味?

(痛惜、痛恨、悲哀)

4、指名讀，齊讀。

這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎?

(這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。

1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。

寫的時候可以用上課文中一些詞語：

舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量

宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼

2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。

[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]

1、交流寫話內容。

2、教師總結：

面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸!

21、圓明園的毀滅

宏偉建筑 ……不僅……還有……

舉世聞名 化為灰燼

珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶

圓明園的毀滅教學過程設計篇七

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

2.教學重點/難點

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點

1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

3.教學用具

ppt課件

4.標簽

我們學習一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。

板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。

課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么？

（圓明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）

1.請同學們讀課文第五自然段。

2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？

(圓明園是在1860年被英法聯軍踐踏、毀掉的；)

3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據學生回答強調“掠、搬、毀、燒”）

我看得出，此時一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）

4.價值連城的國寶被統統掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們任意破壞的哪一樣不是無價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……

1.請告訴大家：為什么英法聯軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據學生回答，大投影出示

（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍?！?/p>

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結構）

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）

圓明園的面積相當于我們180多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)

7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。）

（2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有熱鬧的、有寧靜的；有現實的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個圓明園里，大家想一想，假如我們漫步園內……學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華！”

（3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

—— 雨果”

8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物。”從哪一段知道的？（第四自然段）

(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）

（3）經歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

（應有盡有、不計其數、成千上萬、數不勝數……）

（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。

1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現在看了該是多么自豪?？上В挥⒎撥娐幼吡?，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）

圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

2、圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不是的。他還是我們這個國家、我們民族的恥辱。作為一名學生，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱，我們要好好學習把國家建設的更加強大。

3、假如現在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有很多話想說，把他說出來。（學生自由表達）

在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。

圓明園的毀滅教學過程設計篇八

《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國恥”專題的開篇課文，課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，筆墨之間飽含著濃濃的痛惜、悲憤之情。本課設計緊扣文章的情感基調和語言特色展開，努力體現“著意精神，著力語言”的理念，在感悟課文內容的同時，通過大量的語言實踐，培養第三學段學生語言的感悟品析能力、閱讀的理解和概括能力，揣摩作者的表達方法。根據文本的特點，作者要寫的是“毀滅”，卻用大量的筆墨寫了圓明園昔日的輝煌，為痛惜的感情增加了具體的內容。而在寫“昔日的輝煌”時運用了高度概括的詞語和敘述性的語言進行介紹，用多個“有”進行連接，語言簡潔、嚴密，并沒有通過形象的語言進行鋪陳描寫，這與一般的寫景文章有很大的區別，正與本文作者要抒發的悲憤、痛惜的情感相輔相成。因此，在第一課時的設計中，著力通過朗讀感受、語段比較讓學生初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神，這也是本堂課的教學重難點。

1．學會本課生字，能用聯系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、”等詞語。

2．通過勾畫關鍵詞句，了解組段特點，把握課文的主要內容。

3．通過朗讀感受、語段比較初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神。

4．通過對語言文字的朗讀體悟，借助視頻、圖片等資源的整合利用，了解昔日圓明園的輝煌及對圓明園毀滅的痛惜，增強民族責任感。

教學重點：通過對語言文字的朗讀體悟，了解昔日圓明園的輝煌，體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。

教學難點：體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。

1．圓明園的毀滅是我國近代史上的恥辱，離學生的實際很遠。因此，課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀和火燒圓明園的情景給學生直觀的印象，為走進課文，體會語言文字奠定了基礎。

2．在具體學習課文時，準備描寫性的語段與文中的語言進行對比，多種形式的朗讀來達成本節課的教學目標。

第一課時

一、對比導入，直面“毀滅”

1．“圓明園”導入：在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林。它歷經了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂廟宇、亭臺樓閣、奇珍異寶，這一切凝聚著祖先的智慧，彰顯著民族的奇跡。它就是圓明園。（板書：圓明園）

2．“毀滅”導入：可是在1860年10月6日的那一天，悲劇的一幕發生了——師引：這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學習的這篇課文就是——圓明園的毀滅。

3．齊讀課題：圓明園的毀滅（讀好課題）

（設計意圖：閱讀首先是激發學生的閱讀期待，帶著一種鮮明的期待走進課文，走進“圓明園的毀滅”，拉近了文本與學生間的距離。）

二、初讀課文，感知“毀滅”

1．用心讀文，讀準詞句

⑴用心讀文：現在讓我們走進課文，從字里行間去感受圓明園。請同學們用心地讀一讀課文，做到字字入眼，句句入心。

⑵讀準詞句：同學們讀得多投入??！我們先來讀一讀這些詞語。（出示兩組詞語）

眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 藝術瑰寶 （正音“剔”）

不可估量 統統掠走 銷毀罪證 化成灰燼 （正音“量”）

（出示兩組句子）

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。（注意這個句子有兩個并列的分句組成，中間是一個分號，注意停頓）

我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

2．勾畫句子，把握內容

⑴引導默讀：剛才同學們都讀得非常認真，課文中有幾句話非常清晰地概括了文章的內容，現在請你默讀課文，把它劃下來。（生畫，師巡視）

⑵交流句子：老師發現每一位同學都在認真劃找，現在把你劃的句子讀給大家聽。（生朗讀相關概括文章內容的句子，教師隨機引導學生“從文章和段落的開頭、結尾處”發現這些句子，引導學生畫完整，課件呈現句子）

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

⑶依“句”概括：現在你能借助這4句話，用上自己的語言說說課文的主要內容嗎？并隨機點撥：我們可以借助課文的關鍵句子來把握課文的主要內容。

（設計意圖：把握課文主要內容是閱讀教學的重點，應該凸顯過程、習得方法。教師引導學生“讀文勾畫句子、根據句子提煉內容”，有序、有效地加以落實。）

三、研讀“輝煌”，痛惜“毀滅”

1．詞語批注，感知段落結構

⑴讀文批注：圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的，那么，這不可估量的價值體現在哪幾個方面呢？請同學們自由讀課文2—4自然段，讀完以后，在每個自然段旁用一個四字詞語概括出來，也可以用剛才劃找的關鍵句中的詞語。（學生讀寫，教師巡視）

⑵引導交流：

預設：“眾星拱月”（眾多的小圓圍繞著大圓這就叫做眾星拱月，這個詞語寫出了圓明園精巧的布局）。（板書：眾星拱月（布局）；出示圖片：圓明園眾星拱月似的布局。）

“宏偉建筑、歷史文物”。（隨機板書詞語）

2．聚焦“建筑”，體會語言表達

⑴走近建筑：作者就是從精巧的布局、宏偉建筑、歷史文物這三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。這真是一座無法用語言來形容的建筑啊！讓我們再走得近一些，去看看圓明園中的宏偉建筑吧！（出示第3自然段，自由讀一讀課文）。

⑵體會“盡有”：剛才同學們在讀的時候，有一個字反復地出現，那就是——（有）

①師生合作讀，欣賞昔日圓明園中的宏偉建筑，讀后體會“圓明園中的景物真是應有盡有”。

②小組合作讀：這么多的建筑，課文用了一個“有”字，連結成了這么一段話，讓我們分組來讀一讀。（出示課件，體會語段有層次的表達）

③引導體會“有”：同學們，圓明園中的景色僅憑這“7”個有字，能寫得盡嗎？（出示課件：你看，圓明園中有———，也有————。）

⑶體會“簡潔”，感受“痛惜”

①引導觀察描述：這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂。（出示課件圖片）。

引導學生用語言進行生動的描寫

②對比揣摩表達：如果我們把剛才描寫的話寫下來，就可以整理成這樣一段話（出示語段）

這真是一座金碧輝煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感覺會騰云而起 ；金黃色的琉璃瓦，燦爛奪目，仿佛是用金子鑲嵌而成；殿檐裝飾著美麗的彩畫，畫面上的圖案人物，栩栩如生。在湛藍的天空下，整座宮殿熠熠生輝。

圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動的語言來描寫，而作者為什么只用了“金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、山鄉村野”這樣高度概括的詞語來寫，這么多的景物只用了7個“有”進行簡要的敘述呢？

出示文段對比課件，學生再次讀段，引導發現、交流。

學生感悟，教師評價、點撥：古人說：言為心聲，不同的語言，傳達著不同的感情。作者在描寫昔日的圓明園的時候，面對的是這樣一片廢墟，內心是無比的沉痛，文章的字里行間飽含著作者深深的痛惜之情，因此，作者的語言是概括的，簡潔的，沒有展開細致、生動的描寫。

引導學生再讀：讓我們帶著這樣一份揪心的沉重，讀一讀第2自然段。

（設計意圖：“言意兼得”是高段閱讀教學目標的重點。感知、理解內容，感受、體會情感與體會、品讀語言，揣摩、表達語言的相輔相成，從而達成“言意共生”。引導學生在重點語段中走個來回，從文本內容走向語言形式，從語言形式走向文本情感，“語文味、情感味”呼之欲出。）

3．遷移表達，朗讀悟情

⑴引導遷移：課文中，還有兩個語段也是用這樣的語言來描寫的，請你找一找。（生默讀發現）

，圓明園的毀滅教學設計5

⑵串讀悟情

師小結：這兩段文字作者也用了簡潔的筆調來描寫，每一個字，每一句話都傳達著作者對昔日圓明園被毀的痛惜之情。讓我們再來細細體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美。（師生串讀，課件逐行出示，配樂）

圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林——

圓明園中有多少宏偉的建筑啊——

園中不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物——

⑶小結：一百四十余處金碧輝煌的殿堂，一百多處玲瓏剔透的亭臺樓閣，無數的建筑，無數的珍寶，祖先的智慧，民族的奇跡，就這樣被英國、法國這兩個強盜給毀滅了，讓我們永遠記住——讀課題。下節課，我們將繼續學習課文，感受英法聯軍毀滅這座園林的強盜行徑。

四、積累詞句，歸類整理

日積月累

一、積累詞語

1．描寫圓明園景物名稱的四字詞語：

2．描寫圓明園建筑特點的四字詞語：

二、積累句子

板書設計

圓明園的毀滅

眾星拱月（布局）

宏偉建筑 痛惜之情

歷史文物

第二課時（略）

圓明園的毀滅

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

圓明園的毀滅教學過程設計篇九

教學設計導入：

法國作家雨果曾經說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.

一、檢查預習：

首先我來檢查同學們的預習情況。

第一關：讀書關

哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！

（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒！）

第二關：字詞關

第三關：內容關

從文中找出概括圓明園的句子。

二、走進課文：

1、學習第5自然段

文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學們自由讀最后一個自然段，劃出相關的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。

請同學們看一句話：

這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？

如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯軍這種強盜的嘴臉。

這些無恥的強盜還做了什么？

此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。

我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！

2、學習第2---4自然段

從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學們自由讀第2—4自然段。

這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）

請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？

什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？

請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！

這么多的景物，作者用了哪些關聯詞把這些景物一一展現在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。

請你用導游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！

我們一起來嘗試背誦吧！

仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。

這里不僅僅建筑宏偉，還收藏著珍貴的歷史文物！我們來看看都有什么！請同學們自由讀第4自然段

請注意第一句話，在文中有什么作用？

請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

這些價值連城的藝術品，那些耗盡無數人心血和智慧的宏偉建筑，都統統從這個世界上消失了！

在這個世界上，沒有了……

3、學習第1自然段

所以，圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！總結拓展：此時你站在廢墟旁，你想說些什么？

（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）

4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學習的斗志。）

三、走出課文

圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學們從這扇門進入，主動搜集相關的文字或者圖片資料，了解中國曾經蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！

圓明園的毀滅教學過程設計篇十

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴；為了落實新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學設計中注意了以下四方面內容：

１、關注整體，以疑激趣：

“讀文貴有疑”培養學生讀文問難的閱讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達到情感的共鳴。

２、關注寫法，積累運用：

針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

３、重視讀文，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

４、電教媒體，從旁輔助：

對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

【教學背景分析】

本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生搜集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，并理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。

【本課教學目標設計】

１、知識與技能：

⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

⑵ 引導學生領會文章的表達方法。

２、過程與方法：

⑴ 關注整體，以疑激趣。

⑵ 重視讀文，讀中自悟。

⑶ 電教媒體，從旁輔助。

３、情感態度與價值觀：

通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

【教學過程與教學資源設計】

一、初讀質疑，以疑解文：

１、同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

“圓明園”前后兩個字音同，但寫法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

２、讓我們再讀課題。

３、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么？

投影：

圓明園的毀滅。

４、書上是怎樣說的？（第一段）指讀：

讀了這句話后，你有什么問題嗎？

５、可以用什么方法解決閱讀中的問題？

（聯系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。）

６、學生自學。

二、品讀解疑，突破難點

解決“不可估量”這一問題：

１、園林的布局宏大：

（分三個園，眾星拱月）板書：

布局。

圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個足球場。

將這種感受讀出來，指讀。

指導朗讀。

２、園林的建筑宏偉：

（有許多美景）板書：

建筑。

⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有……也有……還有……

不僅有……還有……

對比手法：建筑的風格多。

⑵ 老師引導：

讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設計者、建設者，漫步園林內，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

投影第五段最后一句，指讀。

⑶ 我們再回到１４０多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢？誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去。看后，你最想說什么？

⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？

（出示第一自然段回讀。）

３、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？

板書：

文物。

⑴ 據你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？

用個成語來形容他的數量多。

用個成語來形容他的種類多。

（喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。）

⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計數的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對讀。

它凝結著我們的歷史呀！這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）

如果現在再讀這句話你會怎樣讀？投影第一段。

⑷ 圓明園濃縮的是什么？用一個詞說說。

投影：讀第一段。

三、體會恥辱，激發情感

１、同學們，歷史不會忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。

聽師范讀，（隱去重點詞）你眼中出現了怎樣的畫面？

現在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

此時你眼中又出現了怎樣的畫面？

（學生散談，品重點詞。）

此時你內心涌動的是什么樣的情感？

２、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場大火都燒掉了什么呢？

（生散談。）

你現在又有了怎樣的情感？

（恥辱。）

我們應該記住什么呢？

（散談。）

３、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？

小組討論。

４、投影，第一段：

指讀，你想通過讀告訴大家什么？

５、總結：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開學習和討論。

五、布置作業

１、背誦課文３、４自然段。

２、寫一篇讀后感。

【板書設計】

２１、圓明園的毀滅

布局：有……也有……還有……

建筑：不可估量

文物：不僅有……還有……

圓明園的毀滅教學過程設計篇十一

一、教學目標

知識與能力：

1．認識六個生字，會寫十四個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3．理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4．領悟文章的表達特點。

過程與方法：

以讀為本，引導學生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創設強烈的對比，引發學生心靈的震撼。

情感態度與價值觀：

引導學生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發揮”。

二、教學重難點

教學重點：

理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

領悟文章的表達特點。

三、教學策略

1．恰當引入課外資料，幫助學生理解文章內容，感受圓明園昔日的輝煌。

2．創設情境，引導學生入情入境的讀，激發情感，引發心靈的震撼。

3．設置拓展學生思維的問題，培養學生思維的廣度與深度。

4．引導學生關注文本表達的特點，邊讀邊積累。

四、教學過程

（一）談話導入，揭示課題

同學們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘垣斷壁。它就是圓明園。它曾經有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進課文，齊讀課題。

【教學意圖】通過談話引入課題，激發學生的興趣。

（二）整體感知，把握內容

1．初讀課文，學習課文生字詞。

2．檢查學生字詞情況。（出示課件：讀準字詞和句子）

3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個內容？（第五自然段）其他幾個自然段又寫了什么呢？請你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。

4．作者在開篇就對圓明園的毀滅表達了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請你們讀一讀，你讀出了什么？

預設：學生可能從以下角度來表達。

（1）對“不可估量”的字面意思的表述。

（2）對“祖國文化史”和對“世界文化史”遞進的理解。

（3）對作者表達的情感的初步感悟。

5．作者開篇就這樣表達了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進圓明園。

【設計意圖】整體感知課文內容，初步關注課文第一自然段文字表達的作用。

（三）感悟語言，再現輝煌

1．作者在文中是怎樣評價這座皇家園林的？讀一讀，體會情感：自豪、贊嘆、欣賞……

指名回答，教師出示句子：

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

2．同學們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評價這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。

出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結合查閱的資料，展開想象，談談自己的感受。

3．學生交流。

第二自然段：關注“眾星拱月”，體會圓明園的規模宏大及布局。

第三自然段：

（1）關注“有……也有……”的句式及相關內容，結合資料，展開想象。

小結：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現實與幻想和諧交融，集東西方建筑特點于一園。對比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風格多樣，包羅萬象。

【設計意圖】激活學生的形象思維，培養孩子讀文字想象畫面的能力，讓學生在讀文中受到感染。

（2）整合內容，感受景觀各異，讀出感受。

這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。

（3）關注段尾，學習表達。

圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？

小結：作者先將圓明園多樣的建筑風格用“有……也有”這樣的句式對比著一一介紹出來，然后又表達了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。

（4）補充填空，練習背誦。

讓我們再讀這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。

【設計意圖】品析詞句，積累語言，培養語感，充分感受語言文字的魅力。

第四自然段：

（1）體會年代久遠。清朝時代往上走，到先秦時代，估計一下，是多少年？

二千四百年的歷史，會有多少名人字畫和奇珍異寶，用個成語來形容──（數不勝數、應有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術館。

（2）體會文物珍貴。

資料補充：在20xx年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將當年海宴堂門前的水池內的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。

這都是同學們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價值連城呀！不愧是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）從同學們的眼神中看到了你們的激動，用朗讀表達你的感受吧！

【設計意圖】感悟中積累情感。

4．提升認識，升華情感。

圓明園中的這些園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華都是誰創造的呢？（都是源于古代勞動人民的創造）

小結：看來，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動人民的智慧、心血，它體現了中華乃至世界歷代的文化。

5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。

（1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。

（2）圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

（四）再現毀滅，體會恥辱

1．看有關圓明園被毀的視頻，了解歷史。

2．填空，關注文字，談體會。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）

他們把園內（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動的，就用大車禍大牲口搬運；（ ）運不走的，就（ ）破壞、毀掉。

3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──

4．師生對讀，表達情感。（憤怒、惋惜）

【設計意圖】在強烈反差中激發情感。

（五）感悟寫法，升華情感

1．重讀第一自然段，談感受。

（1）創設情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結晶也隨著這大火徹底毀滅了。

（2）出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。

此時，你的心情是什么樣的？你想說些什么？

2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。

圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對比，激發了我們不忘國恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學們能走向課外，去進一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。

【設計意圖】回歸整體，體會表情達意的作用，感悟表達的效果。

（六）布置作業

1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。

2．繼續了解有關圓明園的歷史資料，開展課外閱讀。

圓明園的毀滅教學過程設計篇十二

１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

２、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

３、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

４、有感情地朗讀課文。

１、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經的仇恨。

２、有感情朗讀。

兩課時。

課件。

一、導入

１、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

２、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣？

３、質疑：

眼前慘景，使你想了解什么？

４、板書課題，讀題。

二、初讀

１、默讀全文，想想課文主要寫什么？

２、指名回答。

板書：

輝煌、毀滅。

３、質疑：

聯系課題，你發現什么問題？

４、指名回答，用課文里的一句話概括。

５、齊讀第一段。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？

三、自學“輝煌”（２～４段）

１、小組學習：

請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

２、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴ 結合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結構布局。

⑵ 結合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

⑶ 結合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！

四、學習“毀滅”（５段）

１、演示課件（火燒圓明園）。

２、談感受。

３、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒？

４、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣？為什么？

五、總結

１、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當我們站在它面前，你想說些什么？

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？

圓明園的毀滅教學過程設計篇十三

1．學會本課14個生字，正確讀寫文中出現的新詞。

2．通讀課文，了解課文基本內容，聯系上下文或查詞典初步理解詞語。

1. 學生課前預習。搜集中國近代歷史事件，搜集有關圓明園的材料并交流。

2. 小黑板。

一、談話導入，由題激趣

在中國的近代史上，曾經有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡要的講述）

就在那個時代，1860年，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，被八國聯軍毀滅了。今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

板書課題，學生書空課題后齊讀課題。

二：出示學習目標。（齊讀）

1．學會本課14個生字，正確讀寫文中出現的新詞。

2．了解課文基本內容，通讀課文，聯系上下文或查詞典初步理解詞語。

三：第一次互助學習：（檢查預習情況，掃除生字）------7分鐘左右

1. 聽說大家已經讀過課文了，誰來告訴大家你讀了幾遍？（及時鼓勵）

好，我們來輪讀課文，讀得同學要讀準字音，聲音響亮，其他同學仔細聽，發現問題請讀后舉手指正。

學生輪流讀課文，讀錯后及時糾正。板書學生讀錯的地方，讀后及時糾正。

要點：

1. 引導學生糾錯：讀錯字詞、丟字、長句讀法。

2. 適時激勵學生，保持朗讀、糾錯的積極性。

四：第二次自主互助學習。（二讀課文，理解詞語）------10分鐘左右

剛才我們輪讀了課文，現在請大家瀏覽課文，注意剛才出錯的地方，把自學課文中遇到的不懂的詞語，試著聯系上下文理解。

（4分鐘后我們來交流）

1、學生自主學習，教師巡視，了解學情。

現在給大家2分鐘的時間，和同桌交流不理解的詞語。不能解決的用“？”標出來。

2、同桌合作解決詞語。全班合作解決詞語。

五：第三次自主合作學習。（三讀課文，初步了解課文內容）------10分鐘左右

現在我們再來讀一讀課文，給大家4分鐘的時間，默讀課文2-4自然段，說說你了解到什么了？

要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語言，盡量不重復。

要點：（差、中、好）搭配。適當指導學生朗讀重點的地方。重點放在課文的主要內容感知（圓明園的輝煌）

學生集體交流。

訓練：小黑板

我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進了（）。

六：第四次學習（學會寫生字和詞語）---------10分鐘左右。

提出要求，仔細觀察，注意筆畫正確和結構合理。把遇到的難寫的生字寫2個。

1、自主練習，同桌互評交流。（誰來提醒大家，范寫）

2、新詞朗讀識記。

1、考一考文中出現的新詞。（板演+互相批閱糾正）

如果出錯，當堂糾錯，再練習。

2、完成作業，（本課生字4個，帶詞語）。

1、品讀課文，感知圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。

一、回顧前課，復習導入。（3分鐘左右）

通過上節課的學習和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：

板書：通過課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。

給大家1分鐘的思考時間。學生匯報（3—5名學生。）

小結：是呀，圓明園正如法國大作家雨果所說：是一座無法用語言描繪的恍如月宮的建筑。

二、板題示標，明確學習方法。

這節課，讓我們再一次走進圓明園，通過作者傳神的語言，感受圓明園昔日的輝煌。請看這節課的學習目標：

1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過去，了解圓明園毀滅的經過。

2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達的思想感情，從中受到教育。

(生讀)

三：第一次自主互助學習（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右

為了更好的達成目標，請看老師給出的學習指導：

1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標注在空白處。

2、畫出自己喜歡的段落，想想準備用什么樣的語氣朗讀。可以和同桌交流。

（6分鐘后比比誰最能通過朗讀表達出自己的感情）

（一）學生自主互助學習，教師巡視，規范學生自主學習的行為，關注學困生并指導。

（二）學生匯報交流。

指導學生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著（什么樣）的感情去朗讀。

學生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。

（三）檢測：

大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來。

2分鐘準備，比比誰能背誦的最流暢。

1、試著背誦自己喜歡的段落。

此時此刻，我想大家有很多的話想說，請大家結合課文內容說說自己的感受：

2、圓明園________________！我_________________________！

給大家2分鐘的思考時間，然后來說說。

要點：及時鼓勵，以小組為單位，激發學生為小組爭紅旗。

完成板書：：愛金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術館

恨被稱為建筑藝術的精華園林藝術的的瑰寶圓明園

四：第二次自主互助學習。（學習5自然段，重溫歷史，激發情感）----10分鐘左右

請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。

1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

2、畫出英法聯軍毀滅圓明園的重點詞句，與同桌交流如何朗讀。

（3分鐘后全班交流、看誰能朗讀出自己的感情）

學生自主互助學習，教師傾聽學生的交流情況，適時指導。

好，時間到，給大家一分鐘的時間準備。準備好請舉手。

學生朗讀（3-5），學生評價和教師評價相結合。

此時此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經的金壁輝煌，你想說點什么嗎？

給你2分鐘的時間，可以說說你從重點詞句，或課文前后對比，或是自己的感受，或者是自己此時的心情等：

圓明園________________！我_________________________！

學生匯報交流（注意提醒學生的語言描述）

是呀，可惡的英法聯軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──一邊添加一邊讓學生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒有了”！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”！……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

邊說邊擦掉板書。

齊讀第一個自然段。

五、第三次自主互助學習。（深刻感悟、表達情感）

1、現在，我想大家有許多要說的話，現在請以《讀圓明園有感》為題，把自己想說的話寫下來吧！

2、同桌互相交流修改。

3、朗讀自己的小練筆。

圓明園的毀滅教學過程設計篇十四

１、理解課文內容，想象圓明園的美麗與珍貴，明確圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

２、感受強烈的愛國主義情感。

３、學習課文生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文。

１、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

２、體會圓明園毀滅之慘痛。

１、圓明園圖片。

２、電影錄音。

一、引探準備

１、檢查預習，以舊引新：

⑴同學這節課我們繼續學習第課，來大家一起讀讀課題。

⑵齊讀課題。

⑶上節課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢？讀了其它各段，你還知道了什么呢？

２、導入新課：

⑴老師請大家再讀讀課文，想想你還有哪些沒讀懂的地方？請提出來。

⑵生速讀課文。

⑶提出不懂的問題，并引出“瑰寶”“精華”兩個詞的意思。

解釋“瑰寶”就是特別珍貴的東西?！熬A”是最重要最好的部分。

３、解決學生在初讀課文提出的問題：

為什么說圓明園是園林藝術的珠寶，建筑藝術的精華呢？我們還得從它當年的布局看起。

二、引探過程

１、教學第二自然段：

⑴請生朗讀第２自然段，思考，“眾星拱月”是什么意思？在本文中“星”和“月”指的又是什么？

⑵指名回答。

⑶用圖片幫助我們更進一步了解圓明園的布局。

（出示圖片。）

眾星拱月本來指的是很多星星圍繞著月亮，文中是許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。

⑷了解圓明三園的分布情況：

我們知道圓明三園是由長春園、圓明園、萬春園組成，那么他們又是怎樣分布的呢？出示圖片：

左邊的園子是圓明園，右邊的長春園，下邊的是萬春園，這三個圓子組合在一起，就是圓明三園。

⑸了解圓明園的布局讓我們再齊讀這一自然段。

２、學習第三自然段：

⑴圓明園不光布局獨特，那里還有眾多的景觀，請大家自由讀這一自然段，看看都有哪些景觀，并畫上記號。

⑵生自由讀，并說說都有哪些景觀。

⑶各小組自由欣賞景觀圖片，并互相介紹自己所感興趣的景觀，讀讀你所感興趣的句子，還可以想想這些景觀都有哪些特點？

⑷生互相介紹自己喜歡的景觀，讀自己喜歡的句子。

⑸請生介紹自己喜歡的景觀或所喜歡的句子。

⑹誰能說說圓明園中的景觀都有哪些特點呢？（多）

理解重點句：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

文中用“有……也有……有……也有……，還有……不僅……還有……”從這些詞中我們可以看出圓內景觀很多。

⑺除了多的特點外，還有哪些特點呢？

生：風格各異，珍貴。

⑻范讀本段：

是??！這兒的景觀真多，并且各有各的特點。漫步在這里真像漫游在天南海北，飽覽著中外風景的名勝。想想怎樣讀才能讀出各自的特點呢？請你們聽老師讀。

⑼齊讀本段。

３、學習第四自然段：

⑴圓明園不但建筑宏偉，還收藏著許多珍貴的歷史文物呢！為什么說它是當時世界上最大的博物館、藝術館？誰能從書中找出一句話來回答這個問題。

⑵理解重點句：

“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種奇珍異寶?！薄吧献浴焙汀跋轮痢笔鞘裁匆馑迹?/p>

⑶從先秦時代到唐宋元明清有兩千多年，經過這樣漫長的歷史時期，還能留下來，說明這些文物怎樣？

生：很珍貴，也很多。

⑷所以說它又是世界上最大的博物館，藝術館，讓我們一起去欣賞當年園中的收藏品。

出示圖片，演示園中的收藏品。

４、學習第五自然段：

⑴圓明園獨特的布局，風格各異的景觀，還有這么多精美的收藏品，我們能去北京看一看嗎？我們又看得到嗎？

生：看不到，因為他被毀滅了。

⑵就是這樣一座譽為萬園之園的皇家園林被英法聯軍毀滅了，到現在看到的只是一些殘恒斷壁，讓我們一起回顧歷史。

（教師簡介火燒圓明園經過，并播放火燒圓明園的錄音片斷。）

⑶聽完錄音，你有什么想說的？

生自由說感受。

⑷是的，這些侵略者很野蠻。我們再去讀讀書，書上的文字表達的更清楚。請同學們先試著讀這一自然段。

⑸師范讀。

⑹就是從這些詞句中我們看出了侵略者的野蠻與貪婪，讓我們讀出侵略者的野蠻與貪婪。

你覺得怎樣能表現出侵略者的貪婪，你就怎么讀，還可以加上動作。

請生讀。

三、引探實踐

１、就是這樣的一場大火，讓我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼，使我們造成了不可估量的損失，看過錄像，讀了課文，你還有哪些話想說？

２、生自由發言。

３、在我們的網站上有個留言板，大家可以打開留言板，寫下你想說的話。

４、生讀自己寫的內容。