人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

閱讀延伸題答題技巧 延展閱讀內容篇一

2010年宣武期末試卷龍應臺《目送》

題目：

下面是網友對《目送》這篇文章的評價，基于生活經驗的不同，他們對本文的領悟與評價也各不相同。請你參考這些說法，根據自己的生活體驗對文中“目送”這一行為及其寄托的情感作出領悟和評價。要求：觀點明確，有必要的闡發與分析，表達得體，不少于180字。（10分）

網友一：可憐天下父母心！可憐天下兒女心！——《目送》真實！網友二：該走就走，又不是小孩，有什么好送的？——《目送》矯情！網友三：沒辦法的事，對誰都一樣，走就走吧。——《目送》超脫！

優秀答案示例

（1）可憐天下父母心！可憐天地兒女心！《目送》寄托了深厚的親情。這是父母子女之間真實生活的寫照。雖然只是目送，但卻送出了牽念，送出了關懷，更送出了希望。在我們的生活中，目送場景又何其少？第一天上幼兒園、上小學、參加比賽、趕赴軍訓、邁向考場，父母一次次目送，那充滿牽掛、期望和祝福的眼神伴隨我們一生。而做子女的又有多少人能體察和領悟？所以天下每一個兒女應分外珍視這種特殊的關愛，并且給予父母愛的回應。親情是人生寶貴的財富。莫到子欲養時親不待！莫留遺恨悔終生。（我們多少次接受著目送，而又消耗著目送，辜負著目送）

（2）人的一生紅會經歷許多次目送，我認為每一次目送都是一份愛的傳遞。正如這篇文章所寫，作者無論是對自己孩子的每一次目送，還是對父親的每一次目送，都是作者對他們的愛的傳遞，愛的表達。父母對孩子的愛是至高無上的愛，是不可替代的愛，他們從不抱怨什么，也從不要求回報什么，他們是這個世界上唯一為我們心甘情愿付出一切的人。在他們目送我們的時候，我們是否能給他們一個回應，哪怕只是回頭看一眼他們也好。我們要懂得珍惜，懂得知足，珍惜父母對我們的每一次目送。

（3）目送是父子，母女間真情的遙寄，我認為雖然是簡單的佇立、凝望，但這當中充滿了愛與牽掛。生活中，母親經常站在門口目送我上學，對于母親來說，目送我離開是一種幸福，即使（哪怕）我始終留給她一個背影。而我有時也會躲在街口轉彎處，凝視母親的背影消失，對我自己似乎也是一種滿足。當今時代，這種“目送者”很多，即使對方不回頭，自己也依然使命般地佇立在那里。這是令人敬服的愛的行為，是應當為所有子女所珍視的。

閱讀延伸題答題技巧 延展閱讀內容篇二

“閱讀延伸題”——的思辯與文采

（命題類型、應對方案、答題術語、解題技巧）

同學們，從2010年開始，北京高考《考試說明》新增了對于考生探究能力的考查，在古詩文閱讀中具體表述為以下兩個考點：從不同角度和層面對文本內容或形式的體察、闡發與評價；基于知識積累和生活經驗對文本意蘊的思考、領悟與闡釋。在高考試卷中有兩小題，每題10分，共20分。

一、讀懂文本，讀出自己

閱讀延伸題一般考查兩個要點，一為讀懂文本，就是要考查考生對于所給文本的理解，對于作者觀點情感的分析；一為讀出自己，就是要在讀懂文本的基礎上延伸開去，闡發自己的感受。

二、基本寫法

一般來說，所寫文字要求在200字左右。從表達方式上看，一般側重議論，所以建議考生采取總-分-總的寫法。先總說，即首先根據題意明確自己的觀點。再分說，這一部分又可以分為兩個環節展開，大體上可以先結合試題要求有指向地解析文本，再基于考生自己的積累和生活經驗延伸開去，進行闡發。最后再總結，或小結觀點，或升華認識。

三、樹立表達意識，追求語言精彩

?閱讀延伸題?200字左右的文字中，語言表達的效果對于考生觀點的闡發極為重要，所以在回答閱讀延伸題時始終要突出表達意識，追求語言的表達效果。

四、明確評價要點

觀點明確，聯想合理，分析精當，語言通順，這四個方面是評價的要點，表現得好應該能評為8—10分。考生在答題時應該體現出以上四點。

五、借鑒優秀示例，完善提高

兩年來，在每年各區的模考中，出了一些比較好的閱讀延伸題，有很多同學寫出了精彩的語段。考生們要借鑒優秀示例，通過比對，發現自己的不足，有針對性地加以彌補。

下面就我們平時一二模中出現的特色試題和優秀答案，一起學習與突破。

一、啟示型

根據題干的具體要求有所側重向外聯想，聯系現實。

1.作者說?擺放好自己，默讀史鐵生的文字，感受生的氣息?，這句話引發了你怎樣的聯想和思考？（200字左右）（10分）

評分標準：[10分。表明觀點，1分；語句理解，1分；聯想思考，5分；語言表述2分；結構層次1分。]

這句話讓我覺得人生可能不完美，但這并不影響我們享受人生的喜悅。只要我們可以用樂觀豁達的心態笑看人生，?殘缺?的生命又奈我何？史鐵生的頑強田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 與樂觀令人深思，他可以欣賞自己不完美的身體，還可以享受生命中的喜悅。//我們也可以。就像桑蘭那樣。前一秒還在競技場上跳躍，這一秒就注定后半輩子與輪椅為伴。不過我們看到她給予社會的不是抱怨而是一直地燦爛微笑。坐在輪椅上的她給了社會一種樂觀豁達的力量。我們就要這樣。生命本不可能完美，我們能做的決非自怨自艾，而是享受其中的精彩，笑對人生！

[10分。表明觀點，1分；語句理解，1分；聯想思考，5分；語言表述2分；結構層次1分。]

?我?在史鐵生的文字中感受到他面對磨難的樂觀態度和對生命的思考。我認為，面對磨難，我們需要用樂觀化解，收獲幸福。蘇軾幾經波折，依舊?一蓑煙雨任平生?，在磨難中感悟人生；邰麗華天生殘疾，但用笑容詮釋出千手觀音的美麗。還有霍金、張海迪… … 挫折磨難并沒有磨去他們的意志，反而他們可以樂觀處世，用良好的心態迎接生活的辛酸、艱難。三浦凌子說：?天上總有烏云，但烏云的上面，總會有太陽的照耀。? 讓我們把樂觀作那驅散陰霾的陽光，照亮我們前進的道路。

[10分，亮點：文采！表明觀點，1分；語句理解，1分；聯想思考，5分；語言表述2分；結構層次1分。

讀史鐵生的文字，尋找生的氣息，尋找感恩之情，尋找開朗的陽光。/以史鐵生之文字為鏡，我們可以知生命之笑容；以史鐵生之文章為鏡，我們可以知快樂的旋律；以史鐵生這文章為鏡，我們更能懂堅毅開朗的含義。/ /身體殘疾無以走天下，卻可讀書觀四方。疾病纏身無法覽蒼穹，卻可開心讀心語。困苦、艱難、傷痛等世間一切災難與失落的代名詞在史鐵生這里都化為了縷縷陽光，匯入他的心脾。/中年人尚且如此，何況我等如日初之陽的少年？生命本有苦難，用笑容去化解；生命本有傷心，用開朗去脫離；人生本有不足，用愛去填滿。

[10分，亮點：文采！表明觀點，1分；語句理解，1分；聯想思考，5分；語言表述2分；結構層次1分。]

2.文中金葉樹的形象給了你怎樣的啟示和感悟，請結合文本，談談你的看法。（不少于200字）（10分）

評分標準：金葉樹形象特點2分，觀點2分，分析4分，語言2分。那生長在火山口漆黑的斜壁上的金葉樹是絕處逢生的象征，是勇者的完美詮釋。在黑森林的地獄入口只有金葉樹生長是因為金葉樹有堅定的信念與十足的勇氣。/樹猶如此，人固亦然，文王被拘禁在羑里時推演了《周易》；孔子在困窮的境遇中編寫了《春秋》；屈原被流放后創作了《離騷》；左丘明失明后寫出了《國語》；孫臏被砍去了膝蓋骨，編著了《兵法》；呂不韋被貶放到蜀地，有《呂氏春秋》流傳世。他們帶著信念與勇氣與磨難中成熟，在磨難中大放異彩。//人猶如此，國固亦然。一個國家要想真正屹立于世界民族之林，就必須能夠從國家的屈辱史中走出來，必須能夠從困境中找出解決問題的方法，勇敢面對國家的困境。/由此觀之，勇者的完美詮釋是無論任何境況，都有堅定的信念與十足的勇氣。

金葉樹在逆境中堅強的挺立著。火山口，那是個多么危險的地方，隨時都會有巖漿噴發，但金葉卻依然在那里堅持著。就像霍金，全身能動的只有那根小小的手指，但他卻用那根手指，敲擊出了震撼人的文字。邰麗華，年輕貌美，卻耳不能聞，但她沒有選擇自殺。一支千手觀音，她把她的美表現得淋漓盡致。雖然失聰，但她不懼怕。還有揚光等等。他們都是站立在生命的刀刃上，都站在無界田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 2 的黑洞邊。但是他們沒有害怕會跌落，他們盡力用自己短暫的人生，描繪出多彩的世界。我們要像巖邊的金葉頑強地挺立著。

3.閱讀延伸題：第i卷文言文中，唐邕兩次直言進諫都得到了皇帝采納，這引發了你怎樣的聯想和思考。結合現實，請談談你的認識。（不少于200字）（10分）

評分標準：觀點2分；聯系文本2分；分析4分；語言2分。我認為人都應有虛心接受別人意見的心。唐邕兩次直言進諫都得到了皇帝的采納，這從側面體現了皇帝的虛心。倘若皇帝不虛心，唐邕的諫言就很可能不被采納，皇帝損失的不只是一位賢臣，而且會錯失改正自己的機會。現實生活中，不虛心的人很多。有的人認為老師的才智不比自己強多少，就不虛心求教，有的人還盲目自大，以為山外沒有山。在我看來，這種態度是不可取的。虛心不是降低自己，而是提高自己素質的必備。人只有虛心，才能借別人這面鏡子看清自我的不足。人只有虛心，才能改正錯誤，在成功的道路上愈走愈遠。

皇帝多次采納唐邕的進諫，從而振興國家。這使我想到，在現實生活中，我們要虛心聽取他人建議，才能發現不足，完善自我。齊王正是因為接受了鄒忌的進諫，最終?戰勝于朝廷?。后主劉禪也是接受了諸葛亮的《出師表》，才能禪補缺漏，才能使行陣和睦。可見，咨諏善道，察納雅言是何其重要！是的，在我們的成長之路上，聽取他人意見并虛心改正是必要的。只有這樣，我們才能不斷進步，不斷提高。所以我認為，當別人指出我們的缺點或錯誤時，我們應該虛心接受并改正，才能不斷完善自我。

二、評價型

向內挖掘，結合文本對事物、形象作出評價，分析美丑、高下、優劣、好壞、真假。

4.閱讀延伸題：第i卷文言文中，唐邕兩次直言進諫都得到了皇帝采納，這引發了你怎樣的聯想和思考。結合現實，請談談你的認識。（不少于200字）（10分）

評分標準：觀點2分；聯系文本2分；分析4分；語言2分。文中唐邕兩次進諫都取得了成功，除了因為他有技巧之外，更重要的是他有勇氣。當皇帝酒醉言曰要殺范洪時，全朝只有唐邕有勇氣出來直言進諫。在軍人負擔重時，亦只有他有勇氣進諫，使軍人減負。如果他沒有勇氣，這一切便都是空談。觀唐朝盛世，魏征是一位大功臣，他直言進諫，是唐太宗如得明鏡，得以自省。若他沒有勇氣，便不敢直言進諫，那又怎么會有盛唐之景呢？所以勇氣，是成功的基石，在現下，我們亦應拿出勇氣，不畏艱險，邁出腳步，走向成功！

5、第ⅰ卷文言文中，明崇禎帝認為黃道周?性偏執?，不是能夠挽救時局的人。清乾隆帝卻認為黃道周?立朝守正?，是?一代完人?。根據原文，聯系現實談談你對黃道周的認識。不少于200字。（10分）

（1）對黃道周的認識（不必局限于題干的觀點）（2）聯系原文，（3）聯系現實（4）總結

我認可乾隆帝?立朝守正?，?是一代完人?的評價。黃道周作為朝廷大臣，立身行事總是以國事為重，一切出以公心，而且重規則講倫常，這樣的人是國家的基石，社會的棟梁。我們現代社會也需要這樣的賢者，當今社會，事故不斷，從蘇丹紅到三聚氰胺，從豆腐渣工程到層出不窮的礦難，之所以會出現這些悲劇，田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 就是因為主事者缺少公心，缺乏規則意識，或缺乏為正義據理力爭的勇氣。如果我們社會能多一些黃道周這樣的為官者，我們的生活一定會更安全，我們的家園一定會更美麗。

我認為黃道周是一個一心為國之人。他認為誅殺大臣有傷國體，便不顧個人安危，兩次上疏；他認為苛刑重法無益于治理天下，便上疏直批首輔。他完全做到了?茍利國家生死以，豈因禍福趨避之?。而今天，我也經常被這樣一些人感動：小崗村書記沈浩同志為了小崗村人民的小康生活奔波操勞，直至生命的最后一刻；少數民族帶頭人龔曲此里，為了民族的團結走過無數的自治區，對他們講述祖國歲少數民族的熱愛，他將自己的一生都獻給了祖國。是的，中華民族從來都不缺少?黃道周?這樣的人，他們用自己的行動詮釋了對國家的熱愛，他們就是民族的脊梁

我認為黃道周有些固執，不知變通。當時天下大亂，楊嗣昌等人雖在服喪期間，但若有真才實學，回朝當政也未嘗不可。而黃道周卻以不合理禮法而反對，實在迂腐。客觀情況總是不斷變化的，若一味拘泥于?祖規??舊制?，怎能不碰壁？比如去年冬天北京突降大雪，政府當即決定中小學放假一天，以緩解交通壓力。試想，如果政府有關部門像黃道周那樣墨守成規，將給人們的生活帶來多少不便。當權者就應該能夠審時度勢，根據實際情況，靈活地調整政策。所以，我認為黃道周過于迂腐，不知變通，不值得推崇。

三、理解型

談對某一事物的理解、認識。

基本思路：明確觀點：這一事物是什么分析闡釋：為什么是；得出結論

6.第⑨段提到?在今天聽來，魯迅這番話仍有不尋常的意義?，聯系現實，談談你對?不尋常意義?的看法。（200字左右）（10分）

觀點明確2分，能聯系文本和現實充分闡釋6分，表達通順2分。文本：

1913年，任職教育部僉事的魯迅在《教育部編纂處月刊》上發表了《擬播布美術意見書》，集中闡述了他對美術教育的觀點。他指出?美術之用?在于?表見文化?、?輔翼道德?和?救援經濟?，尤其在?救援經濟?一條，魯迅的見解可說是超越時代的，他以為?品物材質，諸國所同，其差異者，獨在造作……故徒言崇尚國貨者末，而發揮美術，實其本根。?這與我們今天?創意文化產業?的要義是毫無二致的。盡管魯迅早已深諳?美術之用?，但對于美術教育，卻并不?沾沾于用?，他以為，美術的真諦在于發揚真美，以娛人情，而美術的?見利致用?，?乃不期之成果?。因此他主張將美術?傳諸人間，使與國人耳目接，以發美術之真諦，起國人之美感，更以冀美術家之出世也?。

角度：

1.批評教育過于功利的弊端；

2.藝術、體育等只有普及才能真正出現名家大師；

3.學習藝術的真諦在于激發熱愛，培養美感，有益于人生修養。思路：

明確觀點——?不尋常意義?是什么；分析闡釋——結合文本；——聯系現實；得出結論。

答案示例：

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 不尋常的意義在于美術教育重在培養人的美感，有益于人生修養。/魯迅先生的真知灼見至今仍能針砭時弊！美術啟蒙教育不能過于功利，魯迅先生告誡我們過高的期許和?沾沾于用?，只會破壞了孩子天性中的愛，不僅不能造就真正的美術家，反而錯失了美術的真諦。//反觀我們現代，很多家長過早的將孩子送去學習音樂、藝術、體育，不顧孩子的天性和興趣，只追求證書和級別，往往會使很多孩子后來失去了熱愛和人生的趣味，物極必反。

7.文章第二段中作者說，?陶淵明說：‘每有會意，便欣然忘食。’金圣嘆讀到《西廂記》‘不瞅人待怎生’一句，感動得三日臥床不食不語。這都是讀書的至高境界。?請你根據自己的閱讀經驗，談談你對?讀書的至高境界?的體會。（200字左右）（10）

評分標準：合理解讀原句含義2分，結合自己的閱讀經驗4分，語言順暢2分，語言有特色2分

思路：明確觀點——?讀書的至高境界?是什么；分析闡釋——結合文本；——聯系現實；得出結論。

讀書好比品茶，一絲清苦，一縷甘甜，需要用自己的靈魂去尋找、去體味；書中深刻的言語如同一柄重錘，能時刻敲擊著你的思想，讓你有所感悟，這便是讀書的至高境界。/讀書，讓我領悟到?一蓑煙雨任平生?的坦然；讀書，讓我體會到?天生我材必有用?的自信；讀書，讓我觸摸到?安能摧眉折腰事權貴?的傲骨……正如文中所說，?經常讀書，接觸的都是別人的精華。?/讓我們多讀書，從清幽的墨香中聆聽古人的智慧，從白紙黑字間看到他人高貴的品格，在清靈明凈的書海中一步步成長。

我認為?讀書的至高境界?是深刻領悟到書中所要表達的情感和精神并內化為自己的感悟。讀《鋼鐵是怎樣煉成的》讀到的是保爾?柯察金那堅忍不拔的精神和永不言敗的毅力。于此我學會了用堅強克服困難，用毅力戰勝挫折，用堅定不移的信念超越自我；讀《小公主》讀到的是薩拉純真的善良和堅守自我的勇氣。于此我學會了用真實的善良感動黑暗，用純真的氣質溫暖邪惡，用無盡的勇氣堅守自我。所謂?書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?，書的世界是博大的，是浩瀚的，是永無盡頭的，讓我們于書的世界中選取精髓，充實自我。

8.文中說：?為詞語流淚，說明他的血液曾經融化過漢字當中芳香高貴的成分。?聯系自身的讀寫實踐，談談你對漢字?芳香高貴的成分?的體察與感悟。不少于200字。（10分）

準確理解芳香高貴的成分，2分；聯系閱讀或寫作實踐，2分；芳香高貴的情感和意境表現等等文化意味，4分；語言簡明連貫得體，2分

思路：明確觀點——?芳香高貴的成分?是什么；分析闡釋——結合文本；——聯系現實；得出結論。

為詞語落淚，說明我們對文字中蘊含的深情擁有共鳴。漢字中的?芬芳?與?高貴?是它飽含的令人為之動容的真情實感。?出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?是忠臣的自白，是忠貞的完美詮釋；?臣無祖母無以至今日，祖母無臣無以終余年?是對?孝?的完美解答，如此深情，讓漢字有了靈魂，讓人落淚；?憶芳年，兩少年嬉戲，友情彌深?讓人讀之落淚，如此深情，感人肺腑。人世間的偉大情感，凝結于漢字，漢字因此有了靈魂，并將長久地散發芬芳、高貴的氣息。

漢字中那些芬芳高貴的成分是漢字的精華，它們短短幾字，極為簡潔卻飽含真情，能打動千百年來讀者的心。?采菊東籬下?讀之可與五柳先生共享陶然;?坐看蒼苔色，欲上人衣來?讀之可與王維共品寂寞；?生風破浪會有時，直掛田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 云帆濟滄海?讀之可與詩仙一起書法萬丈豪情；?回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?讀之可與東坡居士一起笑看人生。這些芳香的文字得以傳唱千年，就是因為它承載的真情，只要這類真情存在，這些文字就能世代傳唱。

我想，這?芳香高貴的成分?就是文章中所融入的至誠情感吧。好文章借以取勝、借以打動人心的并非華麗的詞藻，而是背后流露出來的縷縷真情。在我的閱讀經歷中，為之動容的文章不乏其數:《陳情表》中李密對祖母的至誠孝心讀來讓人心酸；《出師表》中一代老臣諸葛亮對少主的殷殷囑托讀來讓人落淚，《也許——葬歌》中聞一多對早逝的幼女的無限哀思讀來令人斷腸。還有李白、蘇軾的詩篇，它們或樂觀豁達或傲骨嶙峋，但共同的特點就是都源自內心發出的聲音。這樣的飽含真情的感人肺腑的文字，具有無窮的魅力，是漢語的精華。

我認為?芳香高貴的成分?指的就是人世間的真情。當一個人為詞語流淚，那么說明他的血液曾經融化過漢字當中芳香高貴的成分。是的，我們的血肉之軀必定能會意到文字中的秘密與真諦。文字承載真情，承載力量。李清照將點點滴滴的愁情寄托于凄凄慘慘戚戚的文字中；蘇軾將一蓑煙雨任平生的樂觀豁達寄托于也無風雨也無晴的文字中；屈原將無比深切的愛國之情寄托于子魂魄兮為鬼雄的氣壯文字中。文字的力量就是真情的力量，我們盡體味其中的芳香高貴。

9.文章結尾寫道：?白色的鷺鷥，在暮靄深處款款呼喚著……?這里的?呼喚?，從本文來看可能指哪些內容？請任選其一，結合自己的生活體驗對文中的?呼喚?作出領悟和闡釋。

要求：觀點明確，有必要的闡發與分析，表達得體，200字左右。（10分）觀點，2分；闡發與分析，5分；表達，3分（達到字數要求且無語病，1分；連貫、精彩各1分）

思路：明確觀點——呼喚什么；分析闡釋——結合文本；——聯系現實；得出結論。

提示角度：

①呼喚對農莊素樸美的發現；

②呼喚游子回到母親、故鄉的懷抱；

③呼喚游子對走向衰微的家鄉的負載、救助； ④呼喚人們能夠感激且欣賞自己的家鄉； ⑤呼喚人們選擇一種面對現實的生活； ⑥呼喚人生的許多舊夢能夠重溫；

⑦呼喚人們探訪、品味樸素平凡生活中那些未知的東西； ⑧呼喚人們在成長過程中對生活不斷形成新的感悟。

鷺鷥在呼喚著我們堅守曾經的夢想。是的，?眼前的農莊，矮檐長墻，白屋綠蔭，掩藏著一個舊夢?。習慣了車水馬龍，人來人往，忘卻了花開花落，云卷云舒，被風沙遮蓋住的眼睛逐漸看不清天堂的模樣。當我們長大，當我們再也壓制不住想飛的渴望，我們肆意地展開翅膀。尋找、受傷，我們一路走來。但是，活，要堅守夢想。世界上，有太多人的虛偽，我們撇撇嘴，始終用最不屑的眼神凝望著浮華。小小的身軀，填充著最最驕傲的靈魂，用生命盡情打擊，與夢想上刻下深深的咒文。送給世界一支羽毛，向過去和未來吶喊，那是來自堅守者心中不可思議的歌唱。

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 6 10.作者說九寨溝的水可以把虬枝沉木等洗滌得清純潔凈，如同脫胎換骨一般。其實，生活中類似這水的人、事、物還有很多，他們滋養了我們的生命，凈化了我們的心靈。請你展開聯想，談談你的認識。（200字左右）（10分）

觀點明確2分；聯想合理，分析精當分；語言通順 2分

思路：明確觀點——什么人、事、物滋養了；我們的生命，凈化了我們的心靈；分析闡釋 ——聯系現實；得出結論。

答案示例：

九寨溝的水可以把虬枝沉木等洗滌的清純潔凈；而聲情并茂的文字可以讓我的心靈得到最為純凈的蕩滌。看，余秋雨先生用深邃而精辟的文字令我去探尋安敦煌的奧秘。三毛用寫實而又不失細膩的文字帶我一路穿過西班牙，迎著撒哈拉的熱風聆聽那悲慘的哭泣；張愛玲用輕靈而厚重的文字吧我帶到旗袍擺動，人力車穿行的舊上海，使我在故園中得到啟發，靈魂為之升華。文字滋養了我的生命，凈化了我的心靈，從文字中我讀出了?仰天大笑出門去?的自信；讀出了?我自橫刀沖天笑?的無謂；讀出了?留的殘荷聽雨聲?的寬容。文字提升了我的文化素養，升華了我的靈魂。

像九寨溝的水一樣，美妙的詩篇也滋養了我們的生命，凈化了我們的心靈。?大江東去，浪淘盡，千古風流人物?的豪邁與豁達，掃去了我們內心的狹隘；?采菊東籬下，悠然見南山?的閑適和輕松，抹去了我們內心的急躁不安；?青山遮不住，畢竟東流去?中萬物都將歸逝的自然，教會了我們隨遇而安的坦然……是這些詩篇，讓我們遠離現實塵囂，回歸自己純潔透徹的心靈，是這些詩篇，讓我們重新領悟內心的本性。他們像水一樣，滋養了我們的生命，讓生命重新煥發生機。

九寨溝的水可以把虬枝陳木洗滌得清純潔凈，如同脫胎換骨一般。在我們的生活中，純潔的友誼也想九寨溝的水一樣，滋養著我們的生命，凈化著我們的心靈。當我們遇到困難的時候，朋友會第一時間趕來幫助我們；當我們悲傷難過的時候，朋友會善解人意地耐心開導我們；而當我們取得成功時驕傲自滿時，朋友會以?勝不驕，敗不餒?的道理善意地提醒我們……朋友，不僅是我們生活中的支撐，更是我們心靈上的良師。而我們的友誼，便像那清澈的流水一樣，滋養著我們的生命，凈化著我們的心靈。

四、賞析型（緊扣詩歌）1.欣賞分析他人的評價

2.欣賞分析詩歌的形象（人物形象，自然景象）

3.欣賞分析詩歌的意境。（賞析特點，結合思想感情）4.欣賞分析詩歌的表達技巧。（賞析作用，寫出什么）

5.欣賞分析詩歌的語言風格。（賞析特點，豪放飄逸，沉郁頓挫）1.欣賞分析他人的評價

11.宋代梅堯臣評價?雞生茅店月，人跡板橋霜?句：?狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外? 請結合詩句說說你的理解。（200字左右）

解題思路：對梅堯臣評價的總的認識；結合詩句分析?狀難寫之景如在目前?；結合詩句分析?含不盡之意見于言外?；總結。

寫景的特點：景中含情

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 7 我贊同梅堯臣的評價[點明觀點]。//[角度一] ?雞聲茅店月，人跡板橋霜?兩句，?狀難寫之景如在目前?，作者旅外早行，所見之景很多，所以難寫；/作者選取代表典型景物的五個名詞性短語，不著一個動詞，卻簡潔而又全面地描摹出旅途見聞，營造了悲涼孤寂的氛圍/。[角度二]這兩句?含不盡之意見于言外?，表面上寫旅途景色，實際上既含有?早行?的條件，又含有旅途的艱辛和羈旅的愁思/，作者固然是?早行?，但板橋上的?人跡?，分明表示?更有早行人?，作者似乎在驚佩，似乎在懊惱，但都表達出急于歸家的迫切心情。//寥寥十字，言有盡而意無窮，能引起讀者強烈的共鳴。[總結]

?雞聲茅店月，人跡板橋霜?在藝術上和內容上都堪稱佳作。//(總評）一方面，作者通過描寫雞聲與清晨的寂靜氛圍有機結合，以有聲襯無聲。作者視角由仰視明月到俯視板橋，全方位地展示清晨鄉村的清寂景色。//（寫景的特點）另一方面，通過對雞聲、孤月、板橋、清霜的描寫，營造了孤獨寂寞的氣氛，完美地襯托出作者此時內心的情感。作者孤身一人，行走在孤月之下，清霜之上，一個行人的形象生動地躍然紙上。//（景中含情）雖著墨不多，卻字字珠璣，難怪連著名評論家梅堯臣也為之折服。（總結）

我贊同梅堯臣的評價。// [點明觀點] ?雞聲茅店月，人跡板橋霜?兩句，?狀難寫之景如在目前?，作者選取代表典型景物的五個名詞性短語，不著一個動詞，卻簡潔而又全面地描摹出旅途見聞，使人如臨其境。//這兩句?含不盡之意見于言外?，表面上寫旅途景色，實際上既含有?早行?的條件，又含有旅途的艱辛和羈旅的愁思，作者固然是?早行?，但板橋上的?人跡?，分明表示?更有早行人?，作者似乎在驚佩，似乎在懊惱，但都表達出急于歸家的迫切心情。//寥寥十字，言有盡而意無窮，能引起讀者強烈的共鳴。[總結]

12．對?窮巷隔深轍，頗回故人車?有兩種理解。一種認為:居于僻巷，常使故人回車而去，和世人很少往來；另一種認為:車大轍深，此窮巷不來貴人，故人卻常來。你更認同哪種理解？結合本詩，并聯系你學過的陶淵明作品，闡述理由。（200字左右）（10分）

答案示例：

（一）我同意第一種理解。這首詩中詩人盡情表現他歸隱之后耕讀的樂趣，描寫樸實清幽的自然之美，在這種意境下，不應該有外人打擾。陶淵明遠離官場，昔日的朋友不再和他來往，表面上他們的豪華車駕被陋巷所阻隔，實際上正表現陶淵明與他們的人生追求不同。陶淵明在《歸去來兮辭》中曾說?請息交以絕游??復駕言兮焉求?，在隱居生活中，他更愿意和村民暢談農事，?歡言酌春酒??悅親戚之情話?，因此，把?窮巷隔深轍，頗回故人車?理解為昔日朋友不再往來，更加符合陶淵明隔絕塵俗的喜悅心情。

（二）我同意第二種理解。這首詩中詩人主要描寫的是歸隱后的田園之趣。陶淵明遠離官場，官場中的人不再和他來往，他們的豪華車駕被陋巷所阻隔，用此與老朋友卻常常前來形成對比。陶淵明向往的生活是?悅親戚之情話?，本詩中也有?歡言酌春酒?之句，表明詩人并不是不愿意與人交往，而是拒絕與官場中人來往，因此把這兩句理解為達官貴人不再往來，而老友頻來，更加體現陶淵明對?俗韻?的鄙視和對樸素生活的贊美。

2.欣賞分析詩歌的形象（人物形象，自然景象）

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 8 13.這首詞刻畫了個性鮮明的人物形象，請選擇其中的一個，結合詩句進行分析。（200字左右）（10分）

評分標準：結合詩句2分，概括詩人形象2分，分析合理4分，語言有特色2分。

本詞刻畫了劉克莊這樣一位豪放不羈的詞人形象。首句?束缊宵行十里強，挑得詩囊，拋了衣囊。?盡管寒風刺骨，但衣囊可拋，詩人心中的理想不能丟，這是何等的豪放與灑脫。?酒酣耳熱說文章?，詞人不與友人依依惜別，而是暢談文章，暢談理想，并?驚倒鄰墻，推倒胡床?，簡直豪邁之至。末句更是發出?疏又何妨，狂又何妨?的狂放之言詞人運用了反復、反問的修辭，直抒胸臆，對那些旁觀者強烈地表達出自己的堅定態度，可謂狂上加狂，雄放恣肆，豪情激越。整首詞字里行間奔涌的是詩人身上的一種熱情和豪邁，刻畫出一位極富個性與才情的狂人形象。

這首詩刻畫了一個豪放不羈，瀟灑自然的詩人形象。詩人捆亂麻做火把在黑夜里行進十里長，挑著詩囊，卻拋了衣囊，可見其將書看得比衣物更加重要，豪放瀟灑由此體現。在天寒地凍，馬蹄都已凍僵的情況下，作者與好友王邁把酒說文章，?驚倒鄰墻，推倒胡床?，一句用了夸張手法，生動形象寫出了兩人作詩時的酣暢淋漓，脫口而出的文章的精妙豪放。?旁觀拍手笑疏狂，疏又何妨，狂又何妨?便可感受到那種狂上加狂，豪放恣肆，豪情激越的詩人想象。整首詩豪放不羈，與作者鮮明的形象相互一致。

這首詞刻畫了劉克莊個性鮮明的人物形象，寫出了一個飽受壓抑卻又不甘屈服的壯士形象。上片中?挑得詩囊，拋了衣囊?寫出了劉克莊壯志未酬，報國無門的憤懣，也表達出了他的滿腔豪情。下片中有?酒酣耳熱說文章?，寫出了劉克莊對理想的抱負遠大和心中滿滿的憂憤，豪情滿載。最后兩句?疏又何妨，狂又何妨?用強烈的語氣描述除了劉克莊的超脫與張揚，恣意張狂，使文章的情感更為強烈，也表達了作者的豪情萬丈。

作者劉克莊是一位豪邁激越的詩人。詩中?酒酣耳熱說文章，驚倒鄰墻，推倒胡床?一句，寫出酒宴上作者與朋友不談話別卻談起文章，驚倒鄰旁，推倒杯具的景象，絲毫沒有離別悲傷之感，卻能充分感受到作者一腔豪放之意，體現他為人豪爽的性格特點，形象鮮明的展現在讀者面前。最后一句?疏又何妨，狂又何妨?，運用反問的修辭手法，個性中恣意的一面一展無余。字里行間能體會到是人身上的一種熱情和豪邁，刻畫出一位極富個性與才情的詩人形象。

4.欣賞分析詩歌的表達技巧

14.對于這首詩第二聯即第三、四句的評價，存在不同看法。元代方回《瀛奎律髓》卷十四云?

三、四（句）頗拙耳?；清人紀昀也認為這兩句中的?絮帽??銅鉦?的比喻太俗氣——?究非雅字?。你同意這種看法嗎？請以你所熟悉的古詩詞作品為例，寫一段賞析文字談談自己對?嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦?中比喻這一修辭運用的評價。

要求：觀點鮮明，分析深入，表達得體，200字左右。（10分）

[參考作品：陶淵明《歸園田居》（少無適俗韻）；李煜《虞美人》（春花秋月何時了）；白居易《琵琶行》；蘇軾《念奴嬌》（大江東去）……]

同意.確實太俗——缺乏創新、沒有詩意，不能引起讀者美好的想象 不同意—— 符合本體的特點

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 符合表情達意的需要 與全詩的風格一致 與全詩的意境一致

請以你所熟悉的古詩詞作品為例，寫一段賞析文字談談自己對?嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦?中比喻這一修辭運用的評價。

舉例的目的是什么? 佐證自己的觀點 不是答案主體 評價的對象是？ 舉例也應找比喻例 比喻修辭

答題思路：表明觀點；分析此句比喻運用的俗處/不俗之處；援引課內作品進行類比或對比總結。

優秀答案展示：

我認為?嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦?一聯中的比喻不僅不俗，而且十分巧妙。作者寫雨后初晴，山嶺上白云朵朵，好似披著絮帽一般，形象地寫出了雨后晴云松軟、潔白的特點。而?樹頭?一句中把?初日?比喻成?銅鑼?也是恰到好處，銅鉦有著和初日一樣的顏色，一樣的形狀，另外銅鑼發出的擊鳴聲也是振奮的，用銅鉦喻初日也寫出了作者此刻愉悅的心情。這兩句中全都是用身邊常見的事物作喻體，與《琵琶行》中?大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語?以?急雨、私語?為喻體有著異曲同工之妙，不僅不俗，而且是非常巧妙十分貼切的比喻句。

我不同意這種看法。在這兩句中，作者將晴云比喻成山嶺上披著的絮帽，將初升的太陽比喻成掛在樹頭的銅鑼。我認為這樣的比喻頗為恰當。?絮帽?剛好符合雨過天晴的云朵潔白團簇的特點，?銅鉦?剛好符合初升的太陽飽滿并明亮耀眼的特征。以簡單的日常事物生動形象地寫出作者所見之景，正是作者的功力所在。正如?驚濤拍岸，卷起千堆雪?一句中，作者將擊打在岸石上的浪花比喻為日常大家熟知的雪，使讀者更加直觀地了解到作者所寫之物，兩者異曲而同工，均是值得稱道的佳句。

不同意，我認為這兩個比喻大巧若拙。首先兩個喻體寫出了云朵潔白、柔軟，初日圓圓的、黃燦燦的特點，形象生動，也蘊含了詩人喜悅之情。其次，本詩描寫的是質樸自然的田園風光，用絮帽、銅鉦常見的俗物做比，和詩歌樸素的風格一致。所以這兩個比喻恰到好處。《歸園田居》中也是用常見的?塵網??樊籠?喻指官場，表達了詩人為官的痛苦，及回到田園的輕松喜悅之情。所以，比喻是雅是俗，不能單看物的雅與俗，還要看他表達的內容、情感和詩歌的整體風格。

我同意這種看法。好的比喻應該形神兼備，這首詩第二聯的比喻確實有些俗氣。蘇軾將晴云比作絮帽，將初日比作銅鉦，喻體為生活中常見之物，雖形象生動，卻也著實缺少了美感、新意。這樣的比喻只是取其形似，而沒有考慮到神似的方面。相比較而言，李煜的《虞美人》便略勝一籌了。?問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?，將無邊的愁緒比作綿延不斷的江水，將抽象的情感具體化，不僅形似，神似的比喻也讓人不禁眼前一亮，耳目一新！這樣的比喻不僅能抓住外在的形似，同時準確地傳達了的情感，給人深刻印象。與之相比，?絮帽??銅鉦?僅從形似的角度設喻，確實顯得失色很多。

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 5.欣賞分析詩歌的語言風格（賞析特點，豪放飄逸，沉郁頓挫等）

15．請你根據上文對?本色派?或?文采派?的論述，從下面三段曲詞中任選一段，分析其所體現的流派特點。（200字左右）（10分）

【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！（《竇娥冤》）

【端正好】碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。（《西廂記〃長亭送別》）

【叨叨令】見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；有甚么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；準備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。……久已后書兒、信兒，索與我恓恓惶惶的寄。（《西廂記〃長亭送別》）

示例：

1．《竇娥冤》中滾繡球一段正是關漢卿本色派的體現。語言生活化，直接而又有感染力。你仿佛看到一個披頭散發的悲慘女子，哭天喊地的情景。?日月??鬼神??為善??造惡?這些日常生活中的詞匯出現在戲曲中，容易引發老百姓的共鳴，從生活中來到生活中去。?天地也，做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船?一句入情入理，貼近生活，不知勾起了多少人的辛酸回憶，又不知生出了多少人的眼淚。本色派不出華麗的辭藻，卻用樸實更有感染力的語言，使你不禁與人物同喜同悲，這不也是藝術的最高追求嗎？

2．《西廂記》?長亭送別??叨叨令?屬文采派。?車兒、馬兒??花兒、靨兒?等詞，清麗諧美，讓人讀來朗朗上口。?重重疊疊??恓恓惶惶?等疊詞的運用，不禁讓人想見那嬌滴的女兒，在長亭一別后，?一種相思，兩處閑愁?的無盡哀愁。將那衫兒、袖兒，?揾濕做重重疊疊的淚?，用夸張的手法將一段曠世纏綿的情寫得細致入微，讓人讀來也欲揾一把兒女情長的淚。這些優美的曲詞，因其音節流暢，鋪敘委婉，而別有千鈞感人肺腑的力量。

3．《西廂記》中《長亭送別》一折中的?端正好?曲可謂集中體現了文采派?如花間美人?的藝術特點，開頭兩句便令人叫絕，巧妙化用范仲淹?碧云天，黃葉地?詞句入曲，充滿詩情畫意。如果說?黃葉地?寫出了邊關羈旅的蕭索，那么?黃花地?則是以唯美的意象融入易安詞?滿地黃花堆積?的憔悴情懷，以美景抒離情，令人心醉。結尾兩句更是?將日常生活語言點化為清麗諧美的唱段?用離人滴血的淚滴染紅霜葉，將難舍難分的繾綣情懷熔鑄成文采爛然、含蓄俊美的詞曲，宛如優美的抒情長詩，給慷慨悲歌的曲壇注入了江南杏花煙雨、霧鎖樓臺般的柔美清秀。

16.有詞評家說豪放詞?須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?。葉夢得的這首詞頗具豪放之風，請你任選一個角度（如景物描寫、人物形象刻畫、情感抒發等），對這首詞的豪放風格加以賞析。（200字左右）（10分）

豪放詞的特點：場面：闊大雄壯 形象：慷慨豪邁

情感：充沛激昂甚至悲涼

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 11 這首詞的景物描寫超然大氣，蕩人胸魄，確實極具豪放色彩。//?望長淮，依然繞孤城?寫遠眺之景：淮河橫臥，孤城一座，意境蒼涼；/ ?千載八公山下，尚斷崖早木，遙擁崢嶸?這一句有穿越時空之感，描寫了八公山亙古不變的崢嶸險峻，使人感到心胸蕩然，也似乎讓我們領略到了葉夢得吞吐千古，胸納千山的的豪放與大氣；/ ?漫云濤吞吐，無處問豪英?寫云海翻滾的雄奇壯闊景色，大氣磅礴，意境極為開闊。//全詩景物描寫充溢著一股英雄氣概，極為雄渾。

本詞對戰爭場面的描寫，頗具豪放之風。?烏衣年少，芝蘭秀發，戈戟云橫。?年少的將領驍勇善戰、精神飽滿，帶領全軍擺開陣勢準備迎敵，氣氛開始緊張起來。而后?驕兵南渡，沸浪駭奔鯨?一句則用比喻手法寫出了來犯軍隊的奪人氣勢，其來勢洶洶不可小視。一場戰爭一觸即發。?轉盼東流水，一顧功成?在少年將領的指揮下，大敗敵軍。這是怎樣的一幅令人閱后心情澎湃的畫面啊！作者對戰爭場面的描寫雖著墨不多，但卻處處彰顯大氣豪放之感，不愧為盡顯豪放之風的佳作。

我認為這首詞在形象塑造和場景描寫方面極具豪放之風。//?想烏衣年少，芝蘭秀發，戈戟云橫?，運用渲染的手法刻畫謝家子弟的英武形象。?烏衣年少，芝蘭秀發?寫出了謝家子弟的年輕有為，意氣風發；?戈戟云橫?寫謝家軍整肅的陣營和奪人的氣勢。/?坐看驕兵南渡，沸浪駭奔鯨。轉盼東流水，一顧功成?運用對比的手法，突出謝家子弟的軍事才能。?驕兵南渡，沸浪駭奔鯨?，符堅所率軍隊來勢洶洶，不可一世！而?坐看?一詞的運用和?轉盼東流水，一顧功成?的描寫，寫出了謝家軍的淡定從容。迅捷克敵，一舉成功，那是怎樣的神采和氣概啊！//這幾句詩，與《念奴嬌赤壁懷古》有異曲同工之妙，均極具豪放之風

我認為這首詞確是頗具豪放之風。?信勞生?一句體現了作者的豪邁。在自己被冷落的情況下，仍說?笑我來、何事愴遺情?，強烈地表達出對自己未被重用的不滿。這是一種氣魄，敢于表達自己的氣魄。?獨聽桓箏?看似苦中作樂，實是一種情感的寄托，雖有感嘆自己年華已逝，悲嘆自己被冷落，但有不失一種敢于直面?曲折?的氣魄。整首詞表達了期望為國效力的愿望，這是一種有理想的氣魄。從詞人流露出的情，可以看出詞人的豪爽，他那豪氣十足的不滿與那豪邁的理想都預示著這首詞具有豪放之風

此詞選取的景物并非鳥語花香之景而是雄渾豪放之景。從景物特點上看，此詞當之無愧為?豪放之詞?。開篇寫城邊江岸上長出的雜草，迷茫一片；淝水依然像當年一樣環繞這著孤城，奔騰不息。下片寫八公山上斷崖與草木相互交錯輝映。險象環生，崢嶸可怖。斷崖雜草給人以悲愴之感；奔騰的淝水給人以開闊之感。寥寥數字，將當年淝水之戰的場面展現的淋漓盡致。作者所選之景極具代表，將作者渴望為國效力的愿望寄于雄渾之景。恐怕就是東坡的?大江東去，浪淘盡?也難以與此詞媲美了。

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想 12 “閱讀延伸題”——解題與答題技巧一覽

歸納小結

1、命題方式：依據文中人物形象或者事件命題，談自己的“看法”、“認識”或“評價”

命題類型：內引外聯型（根據原文+聯系現實）應對策略：

1、根據問題，向內挖掘。

2、有理有據，深入分析，概括全面，不能偏頗。

3、辨清要求，聯系比較，正反事例均可。

4、精煉語言，盡量文言化，以壓縮字數，增加內涵！

歸納小結2 命題方式：“結合本首詩詞的內容”進行“闡釋”、“分析”、“賞析”或“評價” 命題類型：完全向內挖掘型 應對策略：

1、審清角度。無外乎從“形象”“情感”“手法”“語言”角度入手。

2、賞析具體。落實到句子甚至是字、詞，聯系設問角度，深入分析。

3、如果是賞析全篇，要分層照顧全篇，注意概括、過渡。

4、語言要精練、優美，向詩詞意境靠攏，修飾詞匯豐富。

5、開頭結尾觀點要明確，按照要求扣題。

6、可以向外聯系，但是打開思路、一兩句話即可。

歸納小結3 命題方式：聯系相關作品，類似手法，分析、評價本詩的內容理解、手法或者效果、風格。

命題類型：引外證內型（向內挖掘50%+向外引證50%。）應對策略：

1、讀懂詩歌是基礎。

2、對所探究的問題認識有自己的判斷和理解，或者在提示之下明確觀點。

3、文本內部分析要典型、明確、精當

4、所聯系的內容要從能正面或者反面對觀點進行論證。

5、注意過渡銜接問題

6、要用鑒賞語言，評價要有高度

7、扣回題目上來！

歸納小結4 命題方式：根據文章的觀點，結合自己的體驗，對外界的例子加以闡釋、評價 命題類型：遷移應用型 應對策略：

1、完全參透文章的觀點。非常重要，因為這是你分析問題的工具。

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想

2、活學活用，用到自己所找到的實例分析中。

3、嚴格按照原文的表達，抓住關鍵詞、邏輯關系，不能走樣！

4、選例要典型，體現出自己的積累。

5、語言表述要嚴密。

6、保持清晰的分析思路和層次。

歸納小結5 命題方式：從文本出發，聯系自己的生活經歷、閱讀經歷，談“啟發”、“感悟”、“體驗”。

命題類型：內引外聯型（文本理解概括+事例證明70%左右）應對策略：

1、審清文本的出發點（形象特點？內涵、哲理？）。

2、合理聯想，生活、現實、歷史中取材都可以。

3、立意高遠、新穎、深刻。

4、有選例要求的選例要合乎材料，要有文化底蘊。

5、無選例要求的也一定要避免空談，最好有例子。

6、表達盡量優美，有感情。

歸納小結6 命題方式：某句話、本文引發了怎樣的思考？“聯系現實”談一談認識。命題類型：聯系現實型（聯系現實為目的，占60%—80%）應對策略：

7、理解文章主旨。

8、緊扣提問答題，類似事例要找準，不能偏差。

9、對現實生活有一定敏感度（活用），反面取例更容易。10選點要小，事例要具體，完全符合題目要求。11注意層次關系。

歸納小結7 命題方式：文中“這樣寫”，請你選擇“自己的”也這樣寫。命題類型：模仿構思或者手法，自我創作型 應對策略：

1、看懂文章的中心、主旨、手法。明確模仿對象特點！

2、看懂題意，明確具體要求，比如話題、主旨、范圍等等。

3、表面不必扣原文，完全向外，但內在需要以原文為參照。

4、描寫要寫具體、形象，運用修辭方法，特點突出。

5、需要追求深刻、新穎。

6、開頭結尾適當扣題。

附：北京市19題的評分細則：

1、釋句（２分）

田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想

2、表述所觸發的思考（２分）：

3、圍繞“你”的思考做簡單論述。援引的例子恰當（２分），能對例子做準確分析（２分）。

4、語言表達準確、流暢、精彩（２分）。

5、每少３０個字扣１分，每錯兩個字扣１分（重復錯字只算一個）。

同學們必須注意的事項：

1、審清題干，理解題意，找準題眼。

2、擺明觀點。前后照應，兩次扣題。

3、闡釋分析，善于聯想，類比合理。

4、強化表達，用語精到，層次清晰。

5、書寫工整，杜絕錯字，不必空行！

祝同學們有全新的收獲與進步！好好學習，天天向上，愿大家成功！田老師語文精講精練——助同學們成就高考夢想

閱讀延伸題答題技巧 延展閱讀內容篇三

詩歌閱讀延伸題指導

高考閱讀延伸題答題思路指導教案

【解讀《考試說明》】：

1、從不同角度和層面對文本內容和形式的體察、闡發與評價。要求考生讀懂作者，了解作者的深層意圖。

2、基于知識積累和生活經驗對文本意蘊的思考、領悟和闡釋。要求考生讀出自己，說出自己對文本的感受。詩歌閱讀延伸題考查特點：

1、關注學生個體和文本的關系。

2、問題具有啟發性、探究性、體驗性、選擇性、開放性。

【教學目標】：師生合作，研討閱讀延伸題的答題思路。

知識和能力： 通過對閱讀延伸試題學生答案示例的分析點評，總結答題的思路和要點，并就學生的個性特點，不同程度的提升學生的探究能力。

過程和方法： 通過師生的共同探究，以教師的引導、講解為主，提高學生解答此類試題的能力。

【教學重點】：通過答題例析，明確答題思路，歸納答題要點，指導答題方法。【教學難點】：根據提問以及學生作答中出現的問題，進行答題方法指導。【教學過程】： 一．導入：

師：同學們已經了解今年高考語文卷將會設置兩道總計分值高達20分的閱讀延伸題。之前我們已經完成了幾套閱讀延伸題的練習，也發現了同學作答中存在的一些問題。今天我們就一起就月考試卷來探討閱讀延伸題如何作答。（板書：閱讀延伸題答題思路）

二、課堂新授

（一）高考延伸題設題的目的：

1.考查的重點是讀懂作者，了解作者的深層意圖；

2.考查的重點是讀出自己，闡發自己的獨特的閱讀感受。

（二）誤例分析，明確思路 1.例析失誤答案（展示投影片）存在問題討論：

1.觀點不明確——解說語句含義不準確，流于表面。

針對問題：不解說句意，拋開文本和作者的看法，自說自話。2.聯想偏離觀點——觀點有誤。

師：答案沒有扣住題干給出的問題回答，所答非所問——沒有抓住生發點。

師總結：閱讀延伸題首先要找準引發點。這一步非常重要，否則會“下筆千言，離題萬里”。聯系之前完成的閱讀延伸題題干或直接提供看法，或提供關鍵語句，這些都是我們形成觀點的基礎。板書：

1． 起點找準——審題 2． 觀點確立 3． 分析到位 4.結構完整

詩歌閱讀延伸題指導

遵循這樣的答題思路，下面我們來看一份答案。（投影）

三、小結

詩歌延伸題答題總策略：

1、讀懂文本，理解作品的思想內容和作者的情感態度。

2、熟悉題目類型，明確答題思路。

3、掌握相關知識和術語。

4、審清題目要求，緊扣文題要求在文本中尋找依據。

5、結構清晰，語言表達順暢，不寫錯別字，避免出現病句。

今天這堂課，我們通過詩歌鑒賞閱讀延伸題，了解了閱讀延伸試題的考查方式，并梳理了答此類試題的答題的思路和要點，而且我們對“分析”這一層次進行了突破，有了一個更高的認識。

我想通過以后的試題和閱讀的訓練，同學們一定會提高閱讀延伸試題的答題水平。

四．實戰操練，舉一反三

板書設計：

閱讀延伸題

思路：

1．起點找準：——審題 2．觀點確立：肯定、否定

3．分析到位：依文闡述、發散聯想 4．結論收束；

閱讀延伸題答題技巧 延展閱讀內容篇四

一．閱讀延伸題的結構：總分總(提出觀點-分析論證-得出結論

二．閱讀延伸題的方法：

溯本求源，析因預果，由表及里，變換角度，現實意識，理性思考，正反對比，引經據典，深度透視，敢于求異。

運用這樣的表述：造成這種現象的原因是個人、社會、歷史、文化、哲學、審美、現實--------

三．示例分析

第一部分文言文閱讀延伸題

1.孔子遷于蔡三歲，吳伐陳。楚救陳，軍于城父。聞孔子在陳、蔡之間，楚使人聘孔子。孔子將往拜禮，陳蔡大夫謀曰：“孔子賢者，所刺譏皆中諸侯之疾。今者久留陳蔡之間，諸大夫所設行皆非仲尼之意。今楚，大國也，來聘孔子。孔子用于楚，則陳蔡用事大夫危矣。”于是乃相與發徒役圍孔子于野。不得行，絕糧。從者病，莫能興。孔子講誦弦歌不衰。子路慍見曰：“君子亦有窮乎？”孔子曰：“君子固窮，小人窮斯濫矣。”(節選自《史記?孔子世家》)

面對理想與現實的矛盾，孔子的弟子們做出了不同的回答。對他們的回答，你有怎樣的看法？請結合文本，聯系生活實際談一談。（200字左右）（10分）

【備考示例】孔子三個弟子不同的回答，體現著不同的思想境界。子路認為困境是自身不足造成的，這不符合客觀情況，表現出在認識理想方面的欠缺，也多少有些不自信。子貢能認識孔子學說的價值，卻希望降低標準以適應客觀環境，表現出在堅持理想方面的優柔。顏回則表現出認識理想，堅持理想的堅定信念和昂揚的自豪感。子路淺，子貢懦，從不同方面為我提供了鏡鑒，而顏回的睿智和人格令我敬佩，值得學習。

孔子和弟子們面對的困窘，在生活中是屢見不鮮的。例如，語文“新課標”就是一種理念、一種理想的體現。它的推行，也面對相當困難的狀況。教學、備考和閱卷中的陳舊觀念，利用手中的權力層層阻擾。是“新課標”還不完善嗎？那就應該改進;不然的話，我們就不應懷疑和妥協。我們應該認識到“新課標”被陳舊觀念阻撓，正體現著它的先進性、重要性和必要性，“新課標”被阻撓更能見出陳舊觀念的偏狹和頑固，也更應堅定我們落實推進它的決心。借用顏回的話說：夫道既已大修而不用，是阻撓者之丑也。不容何病，不容然后見“新課標”！

2．在農山之上，子路、子貢和顏淵各言其志。請從中選擇一人之志，作出評價。（200字左右）（10分）（海淀期中）

參考：

（1）子路的志向是率領軍隊對抗強敵，奪地千里，大破敵軍。//我認為，通過軍事手段耀武揚威，雖勇氣可嘉，卻無法為國家帶來長久的安寧。//馳騁于戰場固然可以獲得更多的土地、財富及更高的威信，但這卻是以百姓的安定為代價的。為了打仗，哪一個國家不是動用大量人力物力制造裝備？哪一個國家不是強制征兵，帶走了母親孝順的兒子、妻子體貼的丈夫、孩子慈祥的父親？“水能載舟，亦能覆舟。” //如此勞民傷財的統治，縱使不被群眾所推翻，也終究會像稱霸一時的秦國一般，在內憂外患的夾擊下滅亡。（10分）

（2）子路之志是于戰爭之時挺身而出，為國殺敵斬將，以一當十。勇哉！//我認為從子路勇氣中顯露出來的，是他在祖國危難之時挺身而出勇于擔當民族興亡之重任的責任感和愛國熱情。//華夏民族正是從不缺少子路這樣的勇者才得以在五千年來內憂外患不斷中茁壯成長自立于世界的舞臺之上。岳飛戰場上的橫刀立馬讓敵人聞風喪膽再不敢輕易進犯中原，戚家軍鋼鐵之師的舍身抗敵讓百姓安居樂業。//可見子路之勇非匹夫之勇，乃是勇于承擔的愛國愛民精神的體現。（10分）

3．《滄浪亭記》的作者蘇舜欽在仕途失意后轉而寄情山水，安于沖曠。對此，你有怎樣的看法？請談一談。（10分）（海淀期末）

參考答案：蘇舜欽在仕途失意后寄情山水，感嘆“日與錙銖利害相磨戛”的“不亦鄙哉”，這是在無奈之下對自己過去最真誠最直白的反思，也是尋求精神升華、自我審視的悟道之舉。（看法）//古往今來，蘇舜欽們不勝枚舉，沒有了官場名利的爭奪，沒有了紛擾世俗的煩惱，那些寄居在他們內心深處的本我會在山水中蘇醒，他們會真正的拷問自己的靈魂，去探求人生的意義。蘇子面對江波浩淼感嘆“物與我皆無盡”，這本身就是一種靈魂的升華與超脫。（有理有據地分析）//因此，失意而轉向山水并非壞事，它讓文人們活的更灑脫，更快樂。（表達完整，有條理）（10分）

4.古之人非無寶也，其所寶者異也。

孫叔敖疾，將死，戒其子曰：“王數封我矣，吾不受也。為我死，王則封汝，必無受利地。楚越之間有寢之丘者，此其地不利，而名甚惡。荊人畏

鬼，而越人信禨。可長有者，其唯此也。”孫叔敖死，王果以美地封其子，而子辭，請寢之丘，故至今不失。孫叔敖之知，知不以利為利矣。知以人之所惡為己所喜，此有道者之所以異乎俗也。

參考：這句話意思是孫的智慧在于知道不把一般人所認為有利的事當作有利之事。//我認為他看到了更長遠的利益而放棄了眼前的誘惑，而其中的關鍵在于其是否眼光。//生活中處處都需要這種智慧，從學生忍住玩樂的欲望而靜心學習到一個企業不惜成本收回有缺陷的產品以追求信譽，到一個國家為不受制于人，拒絕外國援助而自力更生，這都體現了選擇更長遠利益的智慧與膽魄。//只有那些能夠不追風隨眾，能看到更有價值選擇的人，才有可能成為最終的受益者。//所以，我認為目光有多遠，人就能走多遠，我欣賞孫叔敖的這種智慧。（9 分）

第二部分： 古代詩歌閱讀

1.水調歌頭?平山堂用東坡韻南宋?方岳

秋雨一何碧，山色倚晴。江南江北愁思，分付酒螺紅。蘆葉蓬舟千里，菰菜莼羹一夢，無語寄歸鴻。醉眼渺河洛，遺恨夕陽中。蘋洲外，山欲暝，斂眉峰。人間俯仰陳跡，嘆息兩仙翁。不見當時楊柳，只是從前煙雨，磨滅幾英雄。天地一孤嘯，匹馬又風。

注：①平山堂：在今揚州西北蜀崗上，為歐陽修所建。②菰菜莼羹：相傳張翰在外作官時，見秋風起，想起了家鄉的菰菜、莼羹和鱸魚膾，就辭官歸鄉。③河洛：泛指為金兵所占領的廣大中原地區。

[譯詞]

平山堂上佇立遠望，秋雨過后，江岸的山色在晴空映襯下分外青碧。一個人輾轉大江南北，有多少憂愁思緒，都付之一醉，暫且忘卻吧。乘坐小船沿蘆葦岸邊千里漂泊，張翰那種思念菰菜莼羹就辭官歸家的作為，于我只能是一場夢了，我惟有默默無語把思念寄托給南飛鴻雁。醉眼朦朧中回望渺遠的黃河洛水，夕陽籠罩下留存多少遺憾和憤恨！

在蘋草萋萋的洲渚外面，遠山在暮色里就要收斂他的眉峰。俯仰憑吊平山堂的人間遺跡，嘆息歐蘇兩位仙翁已然遠逝。眼前沒了當時的楊柳，只是從前的煙雨，磨滅了幾位英雄。且唱響一聲孤嘯，我又將匹馬啟程，在西風凄緊的天地間。

13．從這首詞的結尾兩句“天地一孤嘯，匹馬又西風”中，你讀出了一個怎樣的詞人形象？請結合這首詞的內容，對這一形象進行評價。（200字左右）（10分）

[示例]從這首詞的結尾兩句“天地一孤嘯，匹馬又西風”中，我讀出了一個寂寞孤獨、愁腸郁結的詞人形象。在詞人的胸懷里郁結著“蘆葉蓬舟千里”“醉眼渺河洛”的家國之愁，“不見當時楊柳，只是從前煙雨，磨滅幾英雄”的憑吊之愁和“山欲暝，斂眉峰”的際遇之愁。

對詞人的這種感情我是理解并同情的，它真切地反映出在南宋偏安的大環境里，一位孤零漂泊的知識分子的心聲。試想，天地蒼茫，西風凄緊，詞人匹馬漂泊，孤獨吟嘯，此情此景，令人為之神傷。但是，這一形象以及它所包含的感情又有著某種局限性。在同樣的時代和環境里，岳武穆懷抱著“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的壯志，陸放翁高唱著“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的心聲。比起這些忘懷自我，以天下為己任的形象和情懷，詞人的形象和感情畢竟顯得單薄柔弱，這也讓我為之唏噓嘆惋。

示例二：

全詞最后一句勾勒出一位末路英雄的形象：家國破亡，前途未卜，寒風凜冽，只有他一人佇立在那里，堅毅地騎在馬上任憑西風呼嘯，孤獨而悲壯。在祖國秀麗的大好河山卻被金人所占領的時候，詞人壯志未酬，遺恨萬千，同時飽含對家人和故土的思念，在俯仰之間嘆息，不甘成為“磨滅英雄”。我認為，他這一形象剛直不屈，飽滿有力，是一個十分典型的愛國者形象，可以與“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的辛棄疾相媲美。胸中激憤難平，卻又屢屢被現實所打擊，“孤嘯”盡顯英雄之落寞。10分

2.崇文一模

12．對“窮巷隔深轍，頗回故人車”有兩種理解。一種認為：居于僻巷，常使故人回車而去，和世人很少往來;另一種認為：車大轍深，此窮巷不來貴人，故人卻常來。你更認同哪種理解? 結合本詩，并聯系你學過的陶淵明作品，闡述理由。（200字左右）（10分）

（一）我同意第一種理解。這首詩中詩人盡情表現他歸隱之后耕讀的樂趣，描寫樸 實清幽的自然之美，在這種意境下，不應該有外人打擾。陶淵明遠離官場，昔日的朋友不再和他：來往，表面上他們的豪華車駕被陋巷所阻隔，實際上正表現陶淵明與他們的人生追求不同。陶淵明在《歸去來兮辭》中曾說“請息交以絕游”“復駕言兮焉求”，在隱居生活中，他更愿意和村民暢談農事，“歡言酌春酒”“悅親戚之情話”，因此，把“窮巷隔深轍、頗回故人車”理解為昔日j捐友不再往來，更加符合陶淵明隔絕塵俗的喜悅心情。

（二）我同意第二種理解。這首詩中詩人主要描寫的是歸隱后的田園之趣。陶淵明遠離官場，官場中的人不再和他來往，他們的豪華車駕被陋巷所阻隔，用此與老朋友卻常常前來形成對比。陶淵明向往的生活是“悅親戚之情話”，本詩中也有“歡言酌春酒”之句，表明詩人并不是不愿意與人交往，而是拒絕與官場中人來往，因此把這兩句理解為達官貴人不再往來，而老友頻來，更加體現陶淵明對“俗韻”的鄙視和對樸素生活的贊

美。

3.閱讀下面這首詞，完成11～12題。（17分）

臨江山

夜登小閣，憶洛中舊游

陳與義

憶昔午橋橋上飲，坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。

二十余年如一夢，此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。

①陳與義，北宋南宋之交的著名詩人。金兵攻占汴京后，作者輾轉逃亡到當時南宋朝廷臨時所在地的浙江紹興。一個夜晚他登上小閣樓，有感而發，填寫了這首詞。

②長溝：大河。

11．①下面對這首詞的理解和分析，有誤的一項是（3分）（）

a．這首詞以回憶洛中舊游起筆，首句寫聚會英才，作豪爽語，為全詩奠定悲壯的基調。

b．“長溝流月去無聲”一句，造語更為生動、奇巧，巧妙地唱嘆出令人難忘的往事。

c．“杏花疏影里，吹笛到天明”，寫良辰美景，賞心樂事，畫面清麗，宛如目前。

d．“二十余年如一夢”，既指洛中舊游之美如夢，也指國破家亡帶來的空幻之感。

②結合全詞，試分析“閑”字流露出的詞人的情感。（4分）

12．陳與義這首詞和李清照的《聲聲慢（尋尋覓覓）》一詞都表現了北宋滅亡，逃亡江南的人生經歷，請比較鑒賞兩首詞在抒寫淪亡之苦時手法的不同。（200字左右）（10分）

答案：11．①a（上片確有豪酣之氣，但全詩主要是借今昔對比抒發悵惘之情。“奠定全詩悲壯的基調”一說有誤）

②詞人在作品開頭回顧了往日豪酣歡樂的生活，而現在只剩此身，這個“閑”字正表達了流亡中的孤獨和對北方故土的懷念之情（2分）;詞人面對山河破碎的現實，無可奈何，這個“閑”字看似悠閑，實則是歷盡磨難的自我解脫。（2分）

12．答案示例：

陳詞運用了對比襯托的手法。上片寫昔日群英聚會，月下弄笛，長夜暢飲。這種快樂不僅來自朋友的歡聚，也來自故土洛陽的美景，與眼下一人流亡對比，愈發加重了詞人此刻的惆悵和懷念，撫今追昔，徒增傷感。而李詞則善用借景抒情的手法來抒寫國破家亡的傷感。比如“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”，大雁南飛，只因為是從北而來，就覺得是老朋友，刻畫了獨在異鄉的憂傷，“梧桐’’樹下點點滴漓的“細雨”，表現出詩人的孤獨和凄涼。（10分）

第三部分實用文閱讀

1.齊白石先生曾繪一幅畫，并題詩“蛙聲十里出山泉”（見左圖）。請你根據上文作者對詩畫關系的評述，評價這幅畫。（200字左右）（10分）

齊白石先生這幅畫十分高妙，與題詩相結合更是相得益彰。畫中一條山泉由遠及近從山間流出，泉中的水紋表現出山泉的涌動，緊扣“出”。兩旁的巖石近大遠小給人以山中清泉的畫面和諧之美。泉中五六只蝌蚪由遠處游到畫面近處，而詩曰“蛙聲”，此為妙處！無蛙，而由蝌蚪順泉而下，帶來蛙聲遠鳴，由遠方“十里”而出。這無疑是齊白石先生賦予圖畫的內容，加以想象將自己的情寄于詩中，即志在筆墨而不在物意。表達出清新、自然之美，反映出齊白石先生崇尚自然之情，學養、品格之高。此詩畫結合甚妙！（229字）

第四部分 現代文閱讀延伸題

1.海淀期末

不參加花卉協會，不給其他菊花愛好者一根一枝，以免謬種流傳：老菊頭的這種做法，有人認為是一種對事物純正品質的堅守，可以理解;也有人認為這種行為反映出一種狹隘的保守意識，所以不應提倡??請聯系現實，談談你對生活中類似行為的看法。（200字左右）（10分）

示例：老菊頭堅決不讓謬種流傳，正是對事物純正品質的堅守，可以理解。勞斯萊斯始終堅守精雕細作的工藝，至今仍保持名車桂冠;而三鹿等廠家沒能如廣告般嚴把品質關，最終砸了自己的品牌。對品質的堅守，也是對信念、人格的操守。然而，堅守品質并不意味著閉門造車，老菊頭正是因為對綠荷過分狹隘的保護才導致她芳魂去矣的悲劇。過于保護正宗，就會失去與新事物發展聯系的機會，無法與新時代相適應。我們要堅守品質卻不能固步自封，要取其精華，去其糟粕，在堅守中革故鼎新。

2.崇文一模

19．第⑨段提到“在今天聽來，魯迅這番話仍有不尋常的意義”，聯系現實，談談你對“不尋常的意義”的看法。（200字左右）（10分）

答案示例：

不尋常的意義在于美術教育重在培養人的美感，有益于人生修養。魯迅先生的真知灼見至今仍能針砭時弊！美術啟蒙教育不能過于功利，魯迅先生告誡我們過高的期許和“”沾沾于用，只會破壞了孩子天性中的受，不僅不能造就真正的美術家，反而錯失了美術和真諦。只追求證書和級別，往往會使很多孩子后來失去了熱愛和人生的趣味，物極必反。

16.請你根據上文對“本色派”或“文采派”的論述，從下面三段曲詞中任選一段，分析其所體現的流派特點。(200字左右)(10分)

【滾繡球】有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！(《竇娥冤》)

【端正好】碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

(《西廂記?長亭送別》)

【叨叨令】見安排著車兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣;有甚么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚;準備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡;從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。??久已后書兒、信兒，索與我恓恓惶惶的寄。(《西廂記?長亭送別》)

16.(10分)評分原則：有觀點，能利用文本信息并結合某段曲詞有理有據地分析，語言通順，得8-10分;有觀點，分析不具體，語言通順，得5—7分;有觀點，但缺少具體分析，或觀點和分析都有一定問題，且語言不夠通順給1-4分。

學生答案示例(一類)：

關漢卿的《竇娥冤》語言平實自然，貼近生活，人物形象豐滿，抒情直接，突出體現了本色派質樸自然的特點。“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”一句，語言質樸通俗絕少裝飾，更是人人都能聽懂并產生共鳴的戲曲腳本。更真切的反應了主人公竇娥內心的冤屈和不平，讀來讓人欽佩作者寫實技藝之高超。文中多處驚呼“天也”“地也”，近乎大白話，卻貼近生活，“言言曲盡人情，字字字當行本色”，詩人感覺渾然天成不事雕琢，人物性格飽滿而富有張力，竇娥的深切情感呼之欲出。這一本色流派取材于生活，語言質樸自然，還原人物本色，絕好的表現了人物性格和劇情。

學生答案示例(一類)：

“滾繡球”一段是慷慨激昂的本色派的代表。其字句犀利，直抒胸臆，毫不拐彎抹角地怒斥著“天地”，直接地表達著心中強烈的情感，給人以全身心的沖擊與震撼。其行文齊整，直呼“天地”，營造出極大的氣勢，而這種氣勢正是竇娥心中滿腔的怨恨冤情的哭訴。“錯勘賢愚枉做天”的呼喊直白而凄厲，“怕硬欺軟”“順水推船”的指斥鋒利而悲憤，為劇情的跌宕和竇娥凄慘的身世服務，塑造出生動而富于感染力的人物形象。其文字字字珠璣，句句曲盡人情，令聽者無不動容，情不自禁的為主人公的命運而嘆息和不甘。這便是當行派直抒胸臆最大的特色――直白而富感染力，給人以心靈上的震撼和共鳴。

【端正好】碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。

(《西廂記?長亭送別》)

學生答案示例(一類)：

“端正好”一段體現了“文采派”文采爛然的藝術特色。該段是《西廂記》“長亭送別”開頭的景物描繪與離傷氛圍的渲染。“碧云天，黃花地”明顯化用范仲淹詞“碧云天，黃葉地”而熔鑄成流暢曲詞;“西風”“北雁”“霜林”都是唐詩宋詞中烘托離別情緒常見的意象，鋪敘委婉，華麗秀美，突出體現了“文采派”的語言特色。“總是離人淚”不僅嵌入詩詞情緒，更將其點化成唱段中和諧清麗的重要部分，為主人公抒發依依惜別、痛徹心扉的情感服務，體現了優美的抒情詩的特色。“文采派”注重語言文學加工，將詩詞與生活語言融為流暢和諧的唱段、長于抒情的詩意特色在此段中彰顯無疑。

3.崇文二模

19．“當我們折取橄欖枝的時候，其實對它已經構成了一種摧殘”，聯系實際，談談你對這句話的理解。（200字左右）（10分）

示例：“折取橄欖枝”，“已經構成一種摧殘”，就意味著我們是在用戰爭換取和平，是以流血乃至犧牲生命為代價的，這時人的生命已遭踐踏，和平環境已遭破壞。這句發人深篁紫話，告訴我們只有徹底拒絕戰爭，才能真正擁有和平。二次世界大戰中德意法西斯任：惑擴張，許多人為了捍衛獨立、和平而流血犧牲;抗日戰爭中，中國人民在反抗島本軍國主義侵略的過程中，數百萬人失去了生命。現在中東等地區仍然籠罩在戰火硝煙中，如果沒有人為了極度擴張而挑起戰爭，也就不會有悲劇發生。歷史告訴我們，只有徹底拒絕戰爭，才能真正擁有和平。

19．作者說：“文化上的高峰有時可能被云霧遮蓋數百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間。”這句話觸發了你怎樣的思考？請聯系本文之外的例子談一談。（200字左右）（10分）

示例一：

作者所說“文化上的高峰有時可能被云霧遮蓋數百年之久，而這種云霧主要是朦朧在人們心間。”意思是在文化領域某些達到很高境界的人物，有些時候可能因為短見偏見的傳統，而長時期不為人們所認知，得不到應有的尊重。而這種短見和偏見主要存在于人們的認識之中。

這句話揭示出文化進程的艱難狀態，觸發了我一些思考。能達到文化高峰的人物和學說，其境界一定是超越時代，超越傳統的，因此在囿于習俗的環境里難以得到廣泛的理解和認同。例如孔子，在春秋戰國，諸侯紛爭的時代，他的“仁政”的政治觀點和“中庸”的哲學理念，除少數儒家傳人，很長時期沒人接受，人們只信奉強權與武力。直到漢代，經董仲舒建言，中央政府倡導，才奠定為中華民族的主流文化。又例如愛因斯坦的相對論，據說發表時全世界只有兩個半人可以讀懂，并且受到二百位權威物理專家的聯名批駁，人們只篤信牛頓創立的經典物理。直到許多年后，得到大量科學研究實證材料的支持，成為現代物理的基石，才得到普遍的認可。這使我認識到，發現真理、堅持真理固然不易，而撥開人們心頭的迷霧，推廣真理又將是多么艱難和漫長的過程啊！

示例二：一個天才被埋沒，一種高品位的文化不被認同，這種現象令人深思，我認為其原因主要是當時人們的認識和理解不能達到一定的認知高度，抑或是流行的價值觀限制了人們的判斷。（解說句意，表明思考）//梵高的“向日葵”被日本電信以上億美元收購，而這位才華橫溢的荷蘭畫家生前僅以低賤的價格賣出過幾幅畫，最終在饑寒貧困中發狂死去。（舉例）//梵高的悲劇恰恰反映出人們拒絕認同不被主流看好的文化，而偉大的作品往往會超越一個時代。人們人云亦云和追求轟動效應的心態導致他們不愿靜下心來體會那些看似平淡、邊緣的藝術、文化。（分析說理）//唯有真正安靜下來用心觀察體味那些被忽略的美，才可能成為先覺者，才可能去理解認同那些偉大的作品。（表述完整，有條理）

閱讀延伸題答題技巧 延展閱讀內容篇五

知識目標：

1、在文言文中，能夠從不同角度和層面對文本內容或形式進行的體察、闡發與評價

2、基于知識積累和生活經驗對文本意蘊的領悟、探究，闡釋 能力目標：

培養學生的探究創新能力，指能進行探索，能提出問題、分析問題，有見解、有發現、有創新。培養學生的辯證和比較能力。

教學重點：如何對文言文內容和形式進行多角度多層次的體察，闡發與評價。

教學難點：如何闡發，評價，組織語言。

思想教育：加強學生的人文教育，增強學生的人文修養。主要教法：討論法，點撥法，訓練法 學習指導：文言文字、詞、句子的指導。教學過程：

一、導入：明確閱讀延伸題在考綱中的要求及解讀內涵：（3分鐘）從不同角度和層面對文本內容或形式的體察、闡發與評價 基于知識積累和生活經驗對文本意蘊的領悟、探究與闡釋。

二、明確問題和落實方法：（2分鐘）【問題 】

現象：想不清楚和不知道怎樣想清楚。

實質：思路打不開，不知道怎樣思考。方法總原則：

1、觀點：明確且鮮明

2、審題：思有度，思有序

3、用材：讓作文素材價值最大化

4、行文：讓作文文脈價值最大化

5、語言：組織語言要清晰，合理，讓表達更加形象可感，有感染力（言之有物、言之有情）

怎樣思有度？思有序？即具體實施策略： 1、課文還原法（基礎的文意理解能力）

2、縱橫思維法

三、具體實施策略一：課文還原法（15分鐘）

1、案例提示：（5分鐘）

問：燭之武是怎樣說服秦王撤兵，為鄭國解圍的？

還可以怎么問：你認為燭之武是怎樣的一個人？或者，你如何評價燭之武這個人？

明確考什么：內容理解；人物分析

答案提示：燭之武是智者，更是辯才。他在和秦伯的談話中，推陳利害，說明亡鄭的弊端。(明確觀點)首先，他以“越過以鄙遠，君知其難也。”說明即使消滅了鄭國，秦國也無法越過別國統治別國。

接著，又以“鄰之厚，君之薄也”說明秦國擴張意味著秦國會吃虧，增加的是晉國的土地。

繼而，又分析了存鄭對秦國有利無害，“若舍鄭以為東道主，行李之往來，君亦無所害。”

接著，又以“許君焦，瑕，朝濟而夕設版焉”事實說明晉國的不受信用和擴張的野心，利用兩國的矛盾來離間雙方，最后得出了亡鄭實際就是“闋秦以利晉”的結論，最終打動了秦伯。（逐層逐句分析）

2、口頭模擬訓練：期中試題：在農山之上，子路、子貢和顏淵各言

其志。請從中選擇一人之志，作出評價。（200字 10分）（10分鐘）學生訓練寫作，展示

提示答案1：我贊同顏淵的治國之道。顏淵主張以“仁”“禮”治國，用現在的話來說就是以德治天下，并構建和諧社會。顏淵鑄劍戟為農器的策略更體現了他處處為天下蒼生著想的仁愛之心。這樣得來的和平穩定比用勇力換來的表面的和平更持久。我非常贊賞孔子對這條治國之道的評價：“不傷財，不害民，不繁詞。”這充分體現了顏淵以民為本，以德服人，以禮治國，主張仁政的思想。勇力不能解決根本問題，強權專政更不可取，唯有顏淵的治國之道可使國家長治久安。8分 提示答案2：顏淵崇尚“德”，所以他的志向是遇到個明王圣主去輔佐，向民眾宣揚禮教，使一方民眾生活安定和睦。他的志向，是三人中最高尚的，最遠大的，但同時也是最不符合實際的。在一個諸侯之間互相兼并的時代，軍事和外交是各諸侯王注重的。軍事仰仗“勇”，外交依靠“智”。有這兩種優勢的人才會為君王視作安邦的良材。由此看來，顏淵的志向在當時是不能夠實現的。他也只能像孔夫子一樣四處宣揚自己的主張，卻四處碰壁。這或許就是他把“得明王圣主”當作其實現理想的前提的原因吧。（9-10分）

總結：文言文閱讀延伸，要能結合當時的歷史文化背景，客觀的辯證的人文的看待當時的一些文化現象。這樣使你的文章更深刻，更獨到，更能一分為二的看問題。

具體實施策略二：縱橫分析法（17）縱：深入的分析能力 ：（5分鐘分析）

現象是什么？本質是什么？為什么是這樣的 ？如果不這樣，會怎樣的？有哪些意義和影響？哪些危害？所以應該怎么辦？（因果分析法）（假設分析法）（歸納法）

學生優秀例文的分析：（略）橫：比較的，辯證的能力 學生例文的分析：（略）

運用縱橫分析法分析下列材料：（10分鐘）

莊子：一方面饑腸轆轆，持竿而釣；一方面面對高官厚祿，持竿而不顧，你如何看待莊子的這一行徑？

答題思路：

1、現象描述：莊子是怎么做的？2觀點明確：支持？還是反對？

3、莊子的精神實質：肯定：守住純潔寧靜的心。否定：是一種虛妄的表現，來的不夠實際，缺少發展的眼光。4意義和影響剖析，為什么是這樣的觀點：結合歷史，結合實際，結合。（因果分析）

5、危害剖析——方法分析

（假設分析）展示學生的創作。（略）（3分鐘）

四、教學小結：今天我們講的主要是文言文閱讀延伸題，側重歷史背景，回歸原文，重點分析，主要的是兩種方法訓練，那么詩歌閱讀和現代文閱讀依然有其自身的特點，這里的方法可以用，但不可以全用，其他的兩個專題我們下面將分類講解，共同探究好的寫作答題方法。