當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

送教下鄉活動總結標題篇一

1、組建團隊

以歷年送教骨干教師團隊為基礎，以省級學科帶頭人和教學能手為首選，市級教學名師和教學能手為補充，在縣市推薦的基礎上，初步選定3名省學科帶頭人、5名省級教學能手和3名市級教學能手為送教示范課老師，選聘臨渭區教研室物理教研員董炳文老師為示范課點評專家，負責示范課的組織、指導、檢查驗收以及研討互動活動。

2、明確要求

一是及時召開送教活動動員大會，清楚送教的指導思想、培訓思路和工作要求。

二是召開物理學科送教教師培訓會，提出送教教師每人準備兩節示范課，打造一節精品課的要求。

三是做課教師要完成示范課的教學設計和說課稿，按時上交并接受指導。

3、精心準備

一是三天內完成示范課設計的教案和說課稿交董老師審核指導；

二是要求在各自學校學科組研討并實踐，打造精品課；

三是提前一天到達做課地點，做好做課縣市的教學用具以及相關工作的協調：實驗器材、復印教材以及教學課件的試用，同時還要做好示范課教學前的最后研討：教師逐個把自己要上課的設計思想、問題探究過程、知識傳授方法、教學過程組織等進行交流研討，接受其他教師的指導，以使課更能體現示范性，體現教師和教學特色。

1、認真對待，把每一節送教課都作出特色

在送教的24節課中，不管是重復課還是新授課，教師都能認真對待，精心上課，把每一次課堂教學都作為一次新的探索，凸顯新的亮點。

2、自備器材，做好實驗

做課老師能自己充分準備好分組實驗器材，不辭勞苦，帶到做課學校，認真細致做好課堂教學分組實驗。

3、充分發揮課堂教學教師、學生雙主體作用，在課堂教學中深入體現新課程理念

俗話說，教無定法，從示范的24節課來看，雖然風格迥異，但是都收到了很好的效果，新課程理念也在示范中得到了很好的落實。這11位教師的課堂，充滿著生機和活力，體現著學生是教學的中心、教師是教學的主導、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸，大都使用自主學習、合作學習和探究學習的方式進行學習，培養了學生的學習習慣。使學生對知識重點的理解、難點的把握很有效果。恰當運用現代化教學手段，重視學生學習技能技巧，思維能力訓練和學習能力培養，使學生真正得到了發展。

4、創設情境，精心做好導課示范

劉宏延老師送給學生的禮物—手影，黨納老師二戰飛行員抓子彈，周紅波、李鋒波的圖片引入等從開課就為學生們創設出愉悅的學習氛圍，提高了學生的興趣。霍西瑋老師、雷曉敏老師、李樂朋老師一節課都面帶笑容，能很好的運用肢體語言把學生吸引到自己的周圍，使學生親其師信其道。孫鋒老師、賈月波老師能夠在教學中設計好的活動探究，讓學生在探究中體驗、探究中學習，真正體現除了學生是學習的主人。馬小艷老師、李峰波老師雖是新手，教學基本功扎實，他們既重視過程，又重視結果。讓我們看到新生代的能力。亮點不勝枚舉。

5、注重新課程理念，落實課堂教學效果

在24節送教課上，讓人們真正感受到的是學生才是學習的主人，一切教學活動的設計都是圍繞如何調動和激發學生主動參與學習的意識來進行的，老師的眼中不再只是盯著一節課的教學重點和難點，不再只是關注通過一節課學生學到了多少知識，老師們更多是關注通過本節課的學習，學生的學習方法和解決問題的方法增進了多少，一切的教學活動的出發點都在著眼于學生的長遠發展。

6、全方位做好示范，最大限度地做好學科引領工作

一是在送教的形式上做好示范。體現在送教團隊的精神風貌上、活動的組織安排上，四節示范課、說課、互動研討交流、專家點評、學科講座。說課的環節和展示本身就帶有示范性，評課的過程也值得學習，講座的交流更是方法的啟示。

二是在送教的內容上做好示范。示范課的類型、示范課中教師的風格、教師的教學特色、個性的教學設計、創新的導課、和諧的分組學習、評價的方法、聽課的指導以及學科講座中探索物理學科教學的開放性思想，等都對受訓教師起到內在的示范性。

在交流研討環節，示范課教師首先介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為，然后是與聽課教師進行交流互動。由于教師們在課堂上認真聽了、仔細記了，結合自身教學深刻進行了反思，所以互動交流積極、熱烈，教師們能從不同角度對這次活動發表自己的感想和認識，有的說亮點、有的說改進意見，有的年輕教師請教課堂教學的處理方式，有的說收獲等等，結果總顯得物理研討時間不夠。

董老師在點評環節從總的情況、亮點、改進建議三個方面對每一位教師的課進行了客觀評說，使我們的作課教師和聽課教師都能學習到評課的方法，進一步提高他們的教學水平。

學科講座依據四節示范課，結合送教總的安排，把握課堂教學評價核心，以一節課教師“聽什么，怎么評”為引子，打開話題，具體交流了“如何設計物理課堂教學評價、物理課堂的教師評價觀、客觀全面評價學生物理課堂學習、基于學生個性發展的教學評價策略”四個內容的話題，重點闡釋了物理學科教學“基于學生個性發展的教學評價策略”，有理論、有實例，深入淺出，教師受益匪淺，受到聽課教師好評。

總之，20xx年xx市名師送教下鄉活動，通過示范、交流研討、點評和專題培訓解決了教師教學實踐中存在的一些突出問題，尤其是已評價的方法手段引領教師做好課堂教學，達到了市局的要求，起到了很好的示范引領和幅射作用，做到了不讓受訓教師失望，不讓做課教師失望，最終實現共同提高之目的，為我市物理學科教學質量的提升，打造物理高效課堂奠定了堅實的基礎。

送教下鄉活動總結標題篇二

教學方法與教學手段呈現出較大的變化。老師們在教學中克服了簡單的問答式，積極地探索運用觀察、討論、實驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學的效果。

在這次活動中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學水平有了明顯的提高，如實驗小學的蘇春建、第二小學的凌阿麗、第三小學的張晨光、王晉芳、水村小學的衛海平、町店小學的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說明這些新老師的思想上沒有陳舊教法的烙印，另一方面說明青年教師肯學習，進步快。因此，我們從中看到了希望，同時也看到了“老教師”面臨著新理念的挑戰。

1.部分教學能手不會說課，把說課等同于說教案或說教學流程；一些教師提交的教學設計不規范，有的甚至交的是教學實錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學反思空洞，答辯“文不對題”答非所問。

2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒有價值。

送教下鄉活動總結5篇送教下鄉活動總結5篇

3.個別學校不能很好地組織老師們抓住機會積極參與觀摩研討活動。

總之，本次活動的開展，在廣大教師中掀起了學課標、用課標的熱潮，營造了相互學習與交流的氛圍，優化了教育教學工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進作用。

送教下鄉活動總結標題篇三

沙土中心小學

12月5日，在區教育局教研室李偉主任的帶領下， 呂冬梅、馮璐、馬銀琴、鄒建華四位名師來到我們沙土中心小學，在我校進行了教學活動和學科交流活動。參加此次活動的除了我們沙土中心校的老師外，還有安興中心校、皇鎮中心校的老師。按照我校的安排，我們組織教師認真聽課，并結合聽課情況在課后進行及時研討，聽課教師對這四節課感觸極大，收獲頗深，研討氣氛熱烈濃厚，特別是數學教師呂冬梅和英語教師馬銀琴的課后交流，給聽課老師留下了深刻的印象。我校現將活動總結如下：

一、教學活動情況：

呂冬梅老師執教的三年級年級數學課《分數的初步認識》，重視學生獲取知識的過程，調動學生積極主動探究的積極性，自主探究意識濃厚，學生人人動手，積極參與，整個教學過程流暢，教學環節齊全， 時間分配合理，教學效果顯著。

馬銀琴老師執教的五年級英語課《unit4 parta let’talk》，教態大方，教學手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統的教學模式,設計了一堂令人耳目一新的教學。極大地激發了學生的求知欲望，充分調動了學生的學習積極性，在輕松的氣氛中完成了預定的教學目標。

鄒建華老師執教的二年級體育《跳躍和綜合練習》,課堂上教師語言規范，有激勵性，教學環節銜接緊密，游戲生動有趣，教學效果明顯，特別是鄒老師的課堂親和力令聽課老師深感佩服。整節課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過，學生既學到了體育技能、又愉悅了身心。師生關系融洽，課堂氣氛活躍，充分體現了年輕骨干教師極強的組織教學能力，展示了優秀教師的高超的教學技能和教學水平。

馮璐老師執教的五年級信息技術《認識計算機》，馮老師在課堂上注意引發學生學習電腦的興趣，在新授當中做了多媒體教學課件，介紹了顯示器、主機、鍵盤、鼠標、音箱、打印機這些電腦主要組成部位的作用和特點。讓學生聽完自己總結。在課件當中，馮老師采用圖像、聲音相結合的方式。在圖像上，用到了卡通圖像，學生在看到這些圖像時，都瞪大了眼睛，非常好奇；但在聽到了以兒童化、第一人稱配音的聲音時，又都聽得非常認真。總結時，學生們都爭先恐后，說得非常好。課堂教學取得了圓滿成功。

二、我們今后努力方向：

1、我鎮教師今后要認真鉆研教材，加強自身業務學習，不斷提高自身素質，把握教學目標及知識點、重難點，及時反思自己的教學行為，不斷嘗試實踐，把優秀教師的

課做為一面鏡子和自己對照，在實踐反思中不斷提高自己課堂教學水平。

2、多進課堂聽課，評課，提高課堂教學的實效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽評課中找漏洞，彌補自己教學的不足。

3、教師要拉近與學生心靈的距離。愛生是教師的天性，教師愛自己的學生，就是要真正找到學生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發自內心，持久的。基于這一點，教師更應該不斷縮短與學生的情感距離，以滿腔的熱情關愛學生。

4、要在基本功、親和力，訓練學生上下功夫，從聽課中學生的表現來看，我們的學生見識少，膽怯心理嚴重，學生讀、說能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時教師對學生訓練不到位有之間關系，今后這將是我們應該重視和加強的地方。

5、建立健全教學管理機制，加強教學的日常管理。開展豐富多樣的教學研討活動。各學科教研組要定期的開展教研活動，教師要在日常教學中不斷提高自己的教育教學能力，為我鄉的教育事業作出新的、更大的貢獻。

三、開展活動的幾點體會：

此次活動區教研室為我鎮各小學校帶來了新理念、新思想、新方法。四位教師基本功扎實，教學經驗豐富，教學方法多樣，思維活躍。送課的同時，他們將新的教學理念，好的教學方法帶到了我校。此次送課活動如同雪中送炭，讓我鎮的老師們足不出戶，就能最直接、最深刻地感受名師的風范。此次活動深深地觸動了我們每一位老師，對我們以后更好的從事教學具有深遠的意義。

此次送教活動，我們需要思考的問題，需要總結的經驗還很多，我們期待這樣的活動能堅持經常的搞下去，為我鎮教育送來更多、更新的教學方法，促進我鎮教育教學和諧、快速發展。

沙土中心小學

二0xx年十二月六日

送教下鄉活動總結標題篇四

為進一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學效率，同時也為了給廣大教師提供一個相互學習、相互促進、相互取長補短的平臺，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區xx年初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動分東、西兩片，在伍明橋口中學和聞集中學分別舉行，采取同課異構的方式進行。阜陽九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門中學張改勝，聞集中學胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀摩教學。四位老師從不同的角度對本節課進行了設計。課后各中心校、直屬學校共60多名政治學科教師參加了研討。先將本次活動總結如下：

（一）、領導重視，群策群力，全程服務

本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動從區教育局到承辦學校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽市九中焦明珍老師大力指導，阜陽市師大附中徐淑紅老師的精彩點評，阜陽市十九中邵先亮老師的協助和支持。組織的每一個細節，各級領導都很關心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專業的名師給年輕教師以指導，足見領導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動的每個人的內心是火熱的，充滿了激情。正是因為各級領導的高度重視和與會老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動獲得圓滿成功。

（二）、執教教師代表的態度端正，準備充分，展示風采

在活動中，執教教師態度端正，非常重視，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質得到了促進和提高，也讓聽課教師們受到觸動和啟發。在活動中，區教研室組織專家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學方案、教學課件，充分體現了教師的求學、鉆研、上進的精神和互助合作的精神，展示了良好素質風采。如胡繼梅老師在聽取專家團隊老師的意見基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動。教師的求知探索的精神正在形成，可以說，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。

（三）、課改精神，已深入人心，課堂采用創新教學

在教學活動中，我們很高興地看到，教師們能努力創設學習情景，盡量讓學生學習的主體地位得到發揮。教師們能夠利用分組討論、學生自由發言討論等多種教學形式調動學生的參與意識，進行自主、探究、合作地學習，效果很好。很多好的做法都生動地說明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學有了質的飛躍。老師靈活運用啟發、探究等教學方式由淺入深、由表及里，環環相扣，逐步化解了難點。進行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學生參與效率高，課堂學習氛圍好，知識掌握效果明顯。

四位老師在板書設計上都進行了創新，無論是宋秀萍老師的誠信之樹，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門，胡繼梅老師的誠信之書設計，都給觀摩教師留下了深刻的印象。

（四）、體現了原生狀態下真實的授課情形。

因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學的真實性。每一節課都是在原生態下進行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時多進行了一些準備的時間，課堂上允許學生有各種問題出現，關鍵看教師是如何運用自己的教學手段解決的，最后看學生的反饋效果。在聞集中學會場，張霖霖老師以嫻熟的教學技巧，引導學生思考、討論、探究，極大地激發了學生的學習積極性，學生的情感態度價值觀得到了很到的提升，到下課時學生還是念念不舍，希望老師送他們一個擁抱，而且讓張老師再來聞集中學，當時的一幕幕感動了在場的所有聽課師生，有的不禁流下了眼淚。

（五）、多媒體輔助教學，增強了課堂教學的有效性。

現代教學手段的運用，對課堂教學的效果的確起到了積極有效地促進作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網上查找相關的資料制成課件，使課堂教學增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學生的案例圖片來導入，貼近學生實際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時流下了眼淚，這樣的真實圖片來展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹葉，讓學生寫上誠信感言，作為本節課的板書，極大地增強了教學效果。課堂上不時地傳出學生們的驚嘆聲和開心的、歡快的笑聲，學生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。

（六）、創設情境，激發了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中。

教學是一門藝術，是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相聯系的，并在一定的環境中進行的。在教學過程中，執教教師運用藝術化的語言或其他媒介引入或創設一定感情色彩的以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學生一定的態度體驗，激發學生學習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說，學生帶著這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，學生在學習中感受到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂。我們的教師在課上也注意到了這一點。

張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來讓學生理解誠信，特別是踐行誠信環節，以誠信表現小測試，這樣的互動活動，師生共同表演、參與等形式，讓學生積極主動地投入到學習中，變單調的記憶為活潑生動的形象理解，極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來猜、誠信我來說、誠信我來做三個方面創設情境進行教學；張改勝老師創新性將電視中訪談類節目引進教室，就誠信話題進行訪談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個方面組織教學。四位執教教師的課都給觀摩教師留下了深刻的印象，得到與會教師的充分贊揚和肯定。

極大地增強了學生的學習興趣，學生的學習狀態積極踴躍，效果頗佳。

在總結經驗優點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發展。在本次送教下鄉暨同課異構教學觀摩研討活動中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環節上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們教師來規范和培養。只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。衷心地祝愿我區的政治教師在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業務能力，成為潁泉政治學科教學上的能手。

送教下鄉活動總結標題篇五

為充分發揮新一輪(20xx-2023年)廣東省中學名教師工作室的師范引領和輻射帶動作用，完善城鄉教育相互聯動和促進機制，提升鄉村學校教師的教育教學能力，在廣東省教育研究院教研員楊計明和韶關市教育研究院教研員梁志榮等多方領導的鼎力協助下，xx工作室一行共16人于20xx年12月13日至16日組織開展了到廣東省韶關市仁化縣和南雄市的送教下鄉活動。本次活動的內容主要分三類：初高中的同課異構研討、專題研討和經驗交流、植物分類學專業學習和華南虎繁殖馴養參觀學習。下面就活動內容進行簡明扼要的介紹。

本次同課異構課分別在韶關市仁化實驗中學(初中)和韶關仁化中學(高中)進行，授課的內容及授課安排如下表：

郭建瑞老師在設計《吸收作用》時，對教材進行了處理，由原來教參中設計的兩個課時改成一個課時完成。圍繞細胞的吸水和失水的條件這個重難點，郭老師設計了多個環節來進行突破：第一個環節是通過掛圖來進行看圖分析條件，第二個環節是通過對燒苗現象的分析鞏固條件，第三環節通過糖拌番茄再考察同學對這個知識點的掌握情況。在問題的設計方面，郭老師單刀直入，但是層層遞進，例如，通過觀察到水少了的現象，設問水去哪里了?如何來解釋這種現象?郭老師利用了多種教學手段，例如掛圖、實驗觀察、小組合作等不僅深深吸引了學生，也培養學生了的觀察能力、分析問題的能力、閱讀能力、表達能力。

葉秀球老師通過讓學生回顧《吸收作用》第一課時的內容進入第二課時的講授，本課時的重點是無機鹽的吸收和對植物生長的重要性。葉老師主要通過設計問題串引導學生層層深入思考和理解無機鹽對植物的重要性，并結合仁化縣是種植縣的實際，讓學生明白學好本節課對自己生活和未來工作的重要性。葉老師扎實的語言駕馭能力和課堂掌控能力值得我們學習。

鄧彩霞老師的通過板書教學目標，使教學目標非常明確，并緊緊圍繞本節課的教學目標展開教學。鄧老師對每個重要知識點都設計了問題串，而且問題的設計非常符合當地學生的思維水平，既能激發了學生思考的熱情，又很好引導學生從不同角度分析教學內容，培養了學生的邏輯思維能力和表達能力。鄧老師的語言精練，板書非常工整有條理，可以看出教學基本功非常扎實。

梁曉敏老師在本節《種群數量變化復習課》中，達到了以下幾個目的：一是落實課本的知識，幫助學生梳理本節課的重點知識“j”型曲線和“s”型曲線的概念、條件、特點與實例，突破其中“λ”“k值”等相關概念的理解與應用等難點。二是實現知識的前后聯系，與本節課相關的知識點包括出生率、死亡率、進化、生物防治等跨章節跨模塊的知識，梁老師借助知識回顧或練習講評幫助學生加以整合。三是著重培養學生的答題能力、答題規范性，提高學生的解題能力、語言表達能力。通過講練結合，提高學生的解題能力，及時關注、反饋學生在答題過程中出現的問題并及時糾正、點撥;通過強化學生對曲線圖的分析，及曲線中橫縱坐標的建立，提高學生的曲線分析能力;通過“開火車”等形式調動學生的學習積極性，讓學生做“小老師”等形式讓學生充分表達，提高學生語言表達能力和邏輯推理能力。四是將模型建構的方法在學習中加以應用，由于本節課涉及模型建構的知識點，因此在課堂上要體現出模型建構的方法，并加以應用。通過將模型建構的方法與實驗探究步驟進行對比，明確兩種增長曲線的數學模型是通過實驗探究得到，進而利用模型建構的方法進行酵母菌種群數量變化的分析，并借助板書上構建的概念圖進一步說明模型建構可以靈活運用到平時的學習中。

縱觀這些課，盡管課的內容不同，但我們可以從中領略到講課老師們的風采，并且有許多值得我們學員學習的地方，如教學目標如何突出、教學重難點如何突破、如何做到教學思路清晰、如何培養學生的能力等。

本次送教下鄉活動除了進行了同課異構外，我們還舉辦了多個不同內容的專題講座，而專題理論講座是集中解決教師教育教學思想觀念的重要形式。我們在本次活動中開展了以下的專題研討和經驗交流：

楊計明教研員的講座主要分兩部分，一是教師專業發展方向、途徑，二是基于科學核心素養的教學設計。楊老師認為教學設計應以學生為本，設計可以從學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態等方面考慮;另外，還得考慮教學設計的“時空觀”和“質能觀”，即要給予學生發展科學思維的時間、給予學生發展科學探究的空間、給予學生形成生命觀念的物質、給予學生增強社會責任的能量等。

梁志榮教研員針對韶關初中實驗的開展實際情況，認為在新中考下教師首先要重視生物實驗教學，因為生物實驗是生物學的重要組成部分;其次，積極做好初中生物學實驗教學的準備工作，依據課標，明確考試內容，并且盡早盤點本校現有的實驗器材是否足以滿足教學，如果不夠，盡快上報學校要求學校購買，而且作為生物教師必須熟練掌握每一個實驗的操作技能;第三，創造條件、因陋就簡地開展生物實驗教學，可以采取分類整合、螺旋推進、用好資源、減負增效等策略。

鄭曙爍老師從微課制作、整合課例、資源庫建設、自制教具模型等方面為我們介紹了如何進行中學生物教學資源與信息技術整合。其中鄭老師談到，目前市場上的教具陳舊，很難找到合適好用的教具，他想到利用3d打印機設計教具，并且嘗試做了一些教具，效果很好。這讓人印象深刻，值得嘗試和推廣。

梁劍章老師注意介紹了科組校本課程研發和課題引領與共同成長。其中科組校本課程研發的思路是學科競賽與校本課程研發并進，培養教師和學生的創新精神以及學科素養，一是通過社團、選修、學科競賽，培養創新精神，拓寬學生的生物學視野，二是通過校內一系列的競賽培養學生的思維，如高一寒假的課本重點插圖創意臨摹比賽，高二的知識網絡構建、高三的生物思維導圖比賽等。

薛艷芳老師獲從什么是獲取信息能力、解答獲取信息試題的方法、培養獲取信息能力的策略等三個方面講述獲取信息能力的培養。其中，薛老師認為解答獲取信息試題的方法可以分步進行：第一步是判斷信息題，提醒自己信息題的題干篇幅往往較大，信息題往往是區分度很大的試題，值得你慢下來好好作答;第二步是息種類不同，處理的方法也不一樣，如果是文字信息，而且文字多內容復雜，則可以進行信息轉換，換成簡圖或流程圖，如果是圖表信息，則可以進行變量分析;第三步是新信息要與教材考點結合進行解答試題。

xx老師帶領我們來到南雄實驗中學，一是參觀學習，二是指導該校進行生物園建設。在該校領導的帶領下，吳老師和學員首先參觀校園，并對擬建生物園的區域進行丈量、土壤的初步分析和留樣，然后與該校領導就生物園建設的一般流程和建設預期效果進行充分溝通。

本次開講座的教師是我省教育研究的專家和一線教師。作為一線教學骨干，他們不僅對新的教學理論思想有較全面、較深刻的理解，而且作為教學第一線的實踐者、改革者，他們有將理論轉化為實踐的經歷并有深刻的認識和理解。因此講座內容更貼近山村教師的需要，從而更能進一步幫助解決山村教師的理論觀念問題，促進山村教師教育觀念、教學設計和教學方法的更新。

在專題講座后的就講座的內容本工作室成員和當地教師進行了深入的交流和探討，在交流中無論是當地教師還是本室成員都能暢所欲言、有感而發，可以明顯感到當地教師在本次活動中深受啟發，并且有所收獲。

在學校的交流學習后，我們在韶關學院植物分類專家馬教授和劉教授的帶領下來到韶關丹霞山山腳下(非景區)，進行植物分類學習，認識丹霞山地區植物分布特點。在兩位教授的講解中，我們重新認識了五指毛桃、排錢草、豬殃殃等植物，仿佛又回到大學植物認種的時光。兩位教授還特意帶我們參觀了在丹霞山的一個石斛的種植基地。在基地中我們看到了長在石壁上的石斛，通過基地主人的介紹我們知道了石斛的結構、分類、生長特性等，讓我們對石斛的認識更加全面。

丹霞山的活動結束后我們來到坐落于韶關國家森林公園的粵北華南虎馴養和繁殖中心。在該中心的兩位專家帶領下，我們參觀了該中心的華南虎幼兒園，并在參觀過程中積極向兩位專家了解關于華南虎繁殖和馴養的方方面面，如，是否會用人工授精幫助華南虎進行繁殖?是否會喂養活物?人工選種繁殖是否考慮近親繁殖?如何減少近親繁殖?等等一系列或簡單或復雜的問題在專家的指引下都一一得到滿意的答案。我們認為，粵北華南虎馴養和繁殖中心既是一個干實事的科研單位，也是一個不可多得的科普基地，值得好好推廣!

為期四天的送教下鄉活動在寒風細雨中開始，在暖陽高照下結束。本次活動充分發揮我工作室優秀教師的引領和示范作用，促進山村中學教師的教育教學水平的提高。每位上課老師和開專題講座的老師都本著對教育事業的高度責任感和使命感，竭盡所能，有備而去，力求把自己教學的“亮點”呈現出來。我們老師深厚的教學功底、清晰的教學結構、嚴謹細致的治學態度，贏得了當地老師和領導的高度稱贊。相信廣大聽課教師能或多或少領略到名師的課堂教學理念和教學風采。當然，對于本工作室的教師來說，通過這次活動，也使我們從中得到有益學習、情感交流和生活體驗。因此，這是一次“雙贏”的活動!

在此，誠摯感謝促成這次送教下鄉的各方單位和領導!

送教下鄉活動總結標題篇六

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法送往偏遠山區，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。縣教師進修學校小學部各學科教研員在校領導的正確指揮下，積極、主動地、富有創造性地投入到工作中去：通過調查訪問——了解基層之需；通過看課評課——深入了解師資隊伍現狀；通過送教下鄉——送去先進的教學理念和教學方法；通過互動研討與講座——促進教師專業化發展……經過大家開動腦筋，精心籌劃，踏實工作，真誠服務，小學部的送教下鄉工作受到基層學校的好評和歡迎。

在送教下鄉活動中，我們充分利用教學資源，發揮典型教師的示范輻射作用；改變了過去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑；……整個活動中，教研員創造性地開展工作，把調研、教研與教師培訓相結合，發揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革，送教下鄉活動效果顯著。

一、 實現了送教者與看課者的雙贏

本次送教兩個鄉鎮-------吉洞鄉和八會鎮，語文五節，數學五節。兩個鄉鎮的 名教師參加了觀摩。課上送課教師精彩示范引領，課后教研員精當的點評，同時改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。

通過送教活動同時還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動創造了磨練自己的機會，積累了許多借班上課的教學經驗，有利于自身專業化的成長。作為一名研究型教師，語文學科孫軼老師積極投身于語文課程改革，通過不斷的學習、探索和實踐，探索出預習——匯報課的教學模式，逐步形成自己獨特的教學風格。她曾經多次送教，課后，她非常激動地說：“我想看看我的教學思路借班上課能不能行得通。”經實踐檢驗，她從調動學生的興趣入手，通過扎實有效的訓練，體現了開放的語文教學意識，在鄉鎮學校，面對陌生的學生不但可行，而且效果不錯！這無疑堅定了她本人的研究信心。語文科的陳立賀老師是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，她多次和教研員溝通、研究，反復修改教學方案。在李鶴老師的指導下，終于上了一節原生態的、具有新理念的、基層教師能學得來的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。

數學科金玲、唐麗媛和徐巖三位教師在翟金環和李春凌兩位教研員的精心指導下 出色地完成了本次的任務。

送教下鄉活動為鄉鎮學校送去的是新的教學理念、教學模式、課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中·共同提高著。

二、、提高了教學觀摩課的可信度

由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

語文學科沙嶺中心小學陳立賀老師執教的三年級閱讀課《陶罐和鐵罐》，由于教師在備課時考慮周到。所以，教師無論面對怎樣的學生，都會喚醒學生的學習的潛能。語文學科沙嶺中心小學孫軼老師執教的四年級閱讀課《小獅子愛爾莎》一課。語文新課標第二學段（3——4年級）關于的閱讀訓練重點是“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”詞句訓練是四年級年段訓練的重點。 “你是從哪個具體的詞句看出來的？”和“看你從哪些具體的詞句中體會到獅子的可愛。”的提問，緊扣年段訓練重點。在接下來的學習中，學生的學習活動緊緊圍繞結合課文詞句，理解愛爾莎的特點展開。這兩問環環相扣，統領學生對全文主要內容的學習，引領學生展開整潔課堂的學習活動。在學生合作中，老師深入到小組了解學生是怎樣學習的。接著各小組進行匯報，學生能抓住文中的重點詞、句來談，學生通過“滴溜溜直轉”“把我撲倒在地”“張開嘴讓我看”等詞體會到了文中的小獅子是一只可愛、乖巧、懂人性、淘氣、可憐……的特點。鼓勵學生多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批評，擴展學生思維空間，使學生在自主閱讀中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟示，享受審美樂趣。再通過課前對獅子的印象與書中小獅子的對比，讓學生體會到“作者”對小獅子的關愛之情。最后讓學生把自己想說給小獅子的話寫下來，訓練學生寫的能力。

三、 送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋梁，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

孫軼老師在課后反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難于回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現山區的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際對小動物的認識和看法來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏銳地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”

課后的教研員李春凌和李鶴兩為老師從課堂教學模式、課標的體現、動態教學的生成、課堂實效性等方面進行了點評，啟迪了教師的思維，提升了教師專業化水平。

四、 送教教師的獻身說法，使新課程的教學理念不再抽象

送教下鄉充分發揮了骨干教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身說法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

語文學科首山鄉中心小學馬曉晶老師執教《地震中的父與子》，讓教師真切地感受到了如何“尊重學生的獨特感受”，如何在“實現師生與文本的對話”的過程中，幫助學生提高了認識。抽象的教學理念轉化為看得見，感受得到的教學行為。

數學學科金玲老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教 年級《 》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在金老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。” 唐麗媛和徐巖兩位老師，她們分別送教的年級《 》和六年級《比例的應用》的課堂上，教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數學用數學”的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大山區教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高偏遠地區教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

六、因地制宜開展送教活動，凸顯實效性。

由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，幫助基層學校解決實際問題，是教研員開動腦筋，創造性地開展工作的一個內容。

本次語文和數學兩個學科認真篩選送教骨干教師，我們不是簡簡單單的上一節課就草草了事。在送教之前，骨干教師要做充分的準備，并針對具體的送教地點，做出相應的教學設計，不用多媒體的盡量不用，而且在教學之前，了解學生的實際情況，并且都在首山一小、二小做了試講，做到心中有數，用教師看得見、摸得著的、學得來的方法，為教師提供專業知識和專業技術上的支持。

以上只是小學部送教下鄉活動的幾個側面，隨著我縣城鄉教育均衡發展的深入，小學部全體成員將繼續轉變觀念，進一步提高服務意識，充分利用我縣現有的人力資源和物力資源，把基層學校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實提高我縣小學教師專業化水平，以優質教育資源為依托，促進我縣教育的全面發展。