人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

狐貍和葡萄的故事篇一

-----------官渡中心學校 五（1）班

------------------------何登軍老師

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學重點：學會本堂課5個生字。

教學難點：能結合生活中的例子體會寓意。

教學準備：課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。

收集一個《伊索寓言》 的故事。

教學時間：一課時

教學過程：

第一課時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關知識。

1、同學們都很喜歡看寓言故事？那你們知道什么是寓言嗎？

寓言：是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓

的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。每則寓言的最后都用一句精辟的語點名寓意。

2、（1）、今天我們要學習的是《伊索寓言》（板書課題）。

2、（2）簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾

經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今天我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

2、請同學們自由讀課文，（1）讀準字音，讀通讀順句子。

老師要檢查同學們的讀書情況，看看這些詞語你們會不會讀了。（2）出示生詞：狐貍、葡萄、饞、酸的、直流口水、無能為力： ①自由讀

②指名讀，及時糾正生字讀音。重點關注“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀 輕聲，“葡萄”的萄單獨讀二聲，與葡萄成詞讀輕聲?！白嫛眂han讀翹舌音，“酸”suan讀平舌音。③齊讀

3、現在請同學們把詞語放回課文中再讀一讀，老師相信你們會讀得更好，邊讀邊思考：這則寓言講了個什么故事？（狐貍非常想吃葡萄、卻又吃不到，只能說葡萄是酸的。）

4、匯報主要內容。

三、細讀課文，領會寓意

下面讓我們走進課文細細品讀，感受這則寓言要告訴我們什么道理： 1|、自讀第一自然段，思考：

(1)讀了這段你知道了什么？（狐貍非常想吃葡萄）

(2)從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？點名抽生回答。

2、師生交流。（理解：饞得直流口水、想盡各種辦法）那么同學們想一下它會想那些方法去夠葡萄？

3、是呀，狐貍為了夠到葡萄 什么招都使上了，由此可見，它太想吃葡萄了，下面咱們來讀一讀，要把狐貍非常想吃葡萄的感受讀出來？

4、狐貍那么想吃葡萄，結果吃到沒有？（沒有）從那里可以看出來？ “白費

勁”“白用功”、對，做了這么多都白費勁，結果沒有吃到葡萄。此時，狐貍的心情怎么樣？（傷心、難過、悲觀、失望、----------無望）。

5、吃不到葡萄，無望的狐貍此時又做了些什么？說了些什么？自讀第二段。

從課文中找找答案（轉身離開、邊走邊回頭說、肯定是酸的）

6、抽2----3名同學讀狐貍說的話。成熟的葡萄真的酸嗎？為什么狐貍說葡萄

肯定是酸的？你覺得這只狐貍怎么樣？（自己沒有本事就說葡萄不好---------）

7、這個故事告訴我們什么道理？抽2名學生回答之后，全班齊讀第三自然段。

同學們能不能結合今天這則故事理解這句話：（有些人無能為力、做不成事卻偏

偏說時機還沒有成熟：故事中的狐貍因為想盡辦法都沒有吃到葡萄，它就說葡萄是酸的）。

8、對呀，同學們狐貍吃不到葡萄就說是酸的，那么現實生活中像狐貍這樣沒本事把事情做好卻怪工具或時機不好的人多嗎？請舉例說說：（比如：————————）

四、齊讀課文（全文）

五、積累遷移，指導寫字。

貍、葡、萄、饞、酸（葡萄：上下結構，注意下面的書寫，相同點和不同點?！梆挕弊窒旅鎯牲c的書寫。“酸”字左邊“酉”字的中間一橫的書寫。）

六、作業

1、課外搜集閱讀兩則寓言故事。

2、完成寫字訓練

七、板書設計：

伊索寓言：

無能為力

直流

想盡

白費勁

狐貍和葡萄

肯定

時機沒有成熟

酸的

狐貍和葡萄的故事篇二

《狐貍和葡萄》教案

執教：江蘇省溧陽市湯橋小學 芮愛國

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事

2、聯系生活實際，理解寓言的深刻寓意

二、教學重、難點：

重點：熟悉寓言內容，理解寓意

難點：聯系生活實際理解寓意

三、教學準備 多媒體課件

四、教學過程

（一）直接點題：

一、導入新課，簡介《伊索寓言》

1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？（板書：故事——道理）讀課題

12伊索寓言

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

同學們所熟悉的《龜兔賽跑》、《誰的本領最大》、《狼和小羊》、《狐貍與烏鴉》等寓言故事，都是從《伊索寓言集》里選出來的。

二、學習寓言《狐貍和葡萄》

（一）讀課文

1、說起狐貍，大家都很熟悉，很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動物？（學生談感受）。

2、今天咱們再來讀一個發生在狐貍家族里的故事，（讀課題）正音：狐貍、葡萄組成詞后要注意輕音的讀法。狐貍和葡萄之間會發生什么故事呢？輕聲讀讀課文。要求讀準字音，讀流利。

3、指名分讀各節，相機正音辨形

正音： “饞”是前鼻音翹舌音，“酸”是平舌音；

辨形：“狐貍”是反犬旁，說說還有哪些字是反犬旁；“饞”的筆畫筆順；“酸”是酉字旁，不能少寫一橫。指名上黑板書寫，其他學生描紅。

4、交流：說說狐貍和葡萄之間發生了什么故事。

（二）學故事。

1、小動物常常是伊索寓言故事里的主角，瞧，狐貍向我們走來了，它還會說話呢！

齊讀：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 這些葡萄真的不好吃嗎？

2、狐貍看到了怎樣的葡萄呢？齊讀：葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。（出示圖片）

（1）你覺得葡萄長勢怎么樣？從哪些地方看出來？（枝繁葉茂、碩果累累）（2）從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、顏色透亮）

（3）你想到了哪些描寫葡萄的詞語和句子？（又大又圓、又酸又甜、晶瑩剔透、酸溜溜、甜津津；顆顆葡萄像碩大的夜明珠、晶瑩透亮……）

用你的朗讀描繪一下這令人垂涎三尺的葡萄。（4）看到這幾串成熟的葡萄，你有什么感覺、想法？

3、出示“一只狐貍看到了，饞得直流口水”。（1）指名朗讀。

（2）從這句話中，你讀懂了什么？（狐貍很喜歡吃葡萄。）想象狐貍的饞樣兒。用你的朗讀把狐貍的饞勁兒表現出來。

4、看到這么誘人的葡萄，狐貍真想嘗嘗這美味啊，他是怎么做的呢？齊讀：他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。

5、想想看，狐貍會想出哪些辦法夠葡萄呢？（預設：爬樹、跳躍、用棍子敲、用石頭砸??）

6、指名表演狐貍夠葡萄。

7、狐貍想盡了各種辦法去夠葡萄，結果怎樣？ 這就叫——“白費勁”。

8、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？為什么狐貍卻說：（齊讀）“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。”

9、狐貍這樣說，難道他不想吃這葡萄嗎？（想）從哪些詞句能看出狐貍想吃這葡萄的？ 饞得直流口水 想盡了各種辦法 邊走邊回過頭來

10、這么美味的葡萄，想盡辦法都吃不到，這時，“狐貍感到無望了，只好轉身離開。”理解“無望”。如果是你，你會怎么想、怎么說、怎么做？

11、狐貍又是怎么說怎么做的呢？

表演讀：他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！?/p>

想一想，這里的“酸”還有什么意思呢？這時狐貍的心情是怎樣的？（無可奈何、舍不得、窩火、不甘心。）用你體會到的心情讀這句話

（三）明道理

1、假如，葡萄架上的一只麻雀看見了，告訴他這葡萄是甜的，面對這尷尬的情景，狐貍又會怎么酸溜溜地說呢？

2、伊索先生知道了這件事，并為此嘲笑它了，狐貍先生又會怎么對伊索說呢？

3、現在明白狐貍為什么說葡萄是酸的不好吃了吧？（虛榮心強、要面子、生怕人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認自己的無能，表里不一。）

4、引出寓意，示：有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。（齊讀）

5、從上面的故事你知道“無能為力”是什么意思嗎？

6、辨析“成熟”

①葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。

②有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。這兩個“成熟”分別是什么意思

7、用自己的話說說“有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。”

8、這些人就是“吃不到葡萄說葡萄酸” 狐貍吃不到葡萄說葡萄酸，這種心理對嗎？

9、生活中有沒有和狐貍一樣的人呢？舉例說說。

10、拓展練習：（出示）

填一填：

①狐貍明明（想吃葡萄），可因為他（），卻偏偏說（）。

②劉燕明明想當學習委員，可因為他（），卻偏偏說（）。

③（）明明想（），可因為（），卻偏偏說（）。

三、復述故事

狐貍和葡萄的故事篇三

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事

2、聯系生活實際，理解寓言的深刻寓意

3、想象故事情節，排成課本劇

4、擴寫寓言，教育學生留意觀察生活，抓住動作寫人物的方法

二、教學重、難點：

重點：熟悉寓言內容，理解寓意

難點：聯系生活實際理解寓意

三、教學準備

多媒體課件

四、教學過程

（一）、直接點題：

板書《伊索寓言》，今天我們來學習伊索寓言，那什么是寓言呢？（出示）

1、“寓”是寄托的意思，“言”就是話。把深刻的道理和經驗教訓寄托在簡短卻很生動故事中，這就是寓言。

2、伊索：傳說，伊索是古希臘的一個奴隸，生活在公元前六世紀。他知識淵博，聰明機智，是位編造寓言故事的能手。

3、同學們所熟悉的《龜兔賽跑》、《誰的本領最大》、《狼和小羊》、《狐貍與烏鴉》等寓言故事，都是從《伊索寓言集》里選出來的。

4、伊索寓言故事里的“人物”，有不少都是同學們熟悉的動物，如狐貍、狼。每則寓言故事均有兩部分組成：故事和道理。

（二）、引入寓言《狐貍和葡萄》

師：說起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動物？（學生談感受），今天咱們再來看一個發生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會有什么故事呢？（學生輕聲讀課文）

1、熟讀課文，理解大意（出示圖片）

（1）你覺得葡萄長勢怎么樣？從哪些地方看出來？（枝繁葉茂、碩果累累）

（2）從哪些地方可以看出葡萄成熟了？（形狀的大小、顏色透亮）

（3）你想到了哪些描寫葡萄的詞語和句子？①又大又圓、又酸又甜、晶瑩剔透、酸溜溜、甜津津②顆顆葡萄像碩大的夜明珠、晶瑩透亮……

（4）看到這幾串成熟的葡萄，你有什么感覺、想法？

2、出示“一只狐貍看到了，饞得直流口水”。（1）指名朗讀。

（2）從這句話中，你讀懂了什么？（①主人公出場。②狐貍很喜歡吃葡萄，從“饞得直流口水”可以看出來。③想象狐貍的饞樣兒。

3、狐貍是怎么做的呢？能通過想象說具體些嗎？（1）“想盡了各種辦法去夠葡萄”。

（2）踮起腳尖，拉直身子，伸長手臂，往上跳……

4、結果怎樣？他應該怎樣想、怎么做？（1）“白費勁”。

（2）吃不到就算了，我不妨去找根竹桿來打……

5、可狐貍是怎么說的呢？為什么這樣說？

“這些葡萄肯定是酸的，不好吃?！保ㄟ呑哌吇仡^說）為什么會這樣？體會他什么心情：無可奈何、舍不得、窩火、不甘心。

用你體會得到的心情讀這句話

6、難道葡萄真的不好吃嗎？當然不是，那為什么狐貍這么饞著想吃葡萄最后卻說葡萄不好吃呢？

虛榮心強、要面子、生怕人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認自己的無能，表里不一。

（三）、挖掘文本，理解寓意

師：其實在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——（引讀文章結尾，揭示寓意），平時我們還習慣用另一句話來形容這些人，多媒體出示“吃不到葡萄就說葡萄酸”，試著填好這些句子

多媒體出示：

①麗麗今天穿了件很漂亮的連衣裙，同學都說好看，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是

五、布置作業：熟讀故事，說給小伙伴聽

附板書： 狐貍和葡萄

饞得直流口水

想盡各種辦法 → ？

←

肯定是酸的，不好吃

邊走邊回頭

狐貍和葡萄的故事篇四

《狐貍和葡萄》的故事

——高三學生心理輔導主題班會

一、班會背景：

高三，是學生成長的重要階段，不但是知識的增長、人生的選擇，更是心理走向成熟的重要時期。而學生能否以健康積極的心理狀態迎接高三的學習生活，是決定其未來的重中之重，因此，高三班主任應把學生的心理輔導作為班級建設和德育的一項重要工作，以各種形式對學生進行集體和單獨的心理輔導。

二、班會目的：

通過對寓言故事《狐貍和葡萄》的表現和演繹，幫助學生正確面對高三年級容易出現的放棄、缺乏自信、悲觀、嫉妒等心理問題，并學會如何調節、學會欣賞別人。采用故事的演繹，更貼近學生，引發學生對自己行為、心理的反思，達到教育目的，取得良好的教育效果。

三、班會準備：

小品編排、道具制作，多媒體課件、音樂，彩紙、彩筆，請心理老師。

四、參與人員：

全體同學（前期準備12人）、心理老師、班主任

六、班會過程：（主持人a、b；學生甲、乙、丙??；心理老師y；班主任z）

a、b：老師們、同學們，大家好！

a：北京市125中學高三理科班《學會欣賞》主題班會現在開始！

b：小時候，我們聽過很多童話和寓言故事，對我們的一生都影響深遠，但那時我們并不能夠真正理解其中的內涵，隨著時間的推移，我們對這些故事的理解也有所變化，今天，我們就一同來回顧一下《狐貍和葡萄》的故事。

[表演]：從前，有一只狐貍走過一個葡萄架。葡萄熟了，一串串掛在高高的葡萄架上，晶瑩剔透，十分誘人。

狐貍垂涎三尺，于是使勁兒一跳，但是葡萄架很高，狐貍沒有成功，“人生能有幾回搏，讓我再試一次”，很遺憾，它仍沒有夠著，三次、四次，試了很多次，最后它筋疲力盡，覺得沒什么希望，無可奈何地走了，邊走邊自我安慰：這些葡萄沒有熟，肯定是酸的，我根本就不想吃。

a：感謝**同學的表演，這就是吃不到葡萄反說葡萄酸——酸葡萄心理。

b：在我們同學中間也有這種情況，經過多次努力，高考無望，只有選擇放棄

a：但這種放棄并不是全盤皆輸，再無路可走，所以不妨用酸葡萄心理調節一下自己。

b：對這些同學我想說，你們是讓人敬佩的，經歷無數次的失敗與痛苦，依然堅持了，屢敗屢戰，何等堅強！

a：我想起了幾句話：（投影）

人不可能事事行，也不可能事事不行；

一事行不等于事事行，一事不行不等于事事不行；

今天行不等于明天行，今天不行不等于明天不行；

做事不行不等于做人不行。

成功未必在我，努力一定有我?。l幅，掛墻上）

b：高三一年，我們可能會經歷很多挫折，但我們不能輕言放棄。

a：只要我們努力了，不留遺憾，我們就無悔于我們的十八歲！

b：《狐貍和葡萄》的故事并沒有結束，第二只狐貍又來了

[表演]：第二只狐貍來到葡萄架下，像第一只狐貍一樣，也沒能摘到葡萄，他想：這么鮮美的葡萄我都不能享用，上帝太不公平，我活著還有什么意思，不成功便成仁，自盡吧。

a：太悲慘了！我真不愿意看到這樣的情況在我們周圍發生。

b：在我們同學當中可能有這樣一種想法：如果考不上大學，我這一輩子就完了。果真是這樣嗎？

甲：每天回到家里，父母什么也不讓我做，說只要我學習好就行，而且經常陪著學習到很晚，如果我考不好，就會感到很內疚，對不起父母。

乙：我平時成績基本上是前幾名，但我一點也不自信，每次考試都緊張，要是別人超過我，要是成績滑了怎么辦？

丙：其實我們都很想把成績提高，但成績老師上不去，老師和家長就說我們不努力，真的很冤枉，壓力也很大，真不知該怎么辦！

??

a：那下面我們就請心理老師岳老師叫我們一些減壓的方法吧！

t：（黑體字打投影）因為經常處于惶恐不安之中，于是出現了一些生理癥狀：經常感到胃不舒服，頭疼，睡眠不好，去醫院檢查也查不出什么毛病。這是考試焦慮的癥狀。

在學習和生活中，如果你感到壓力太大時，要學會減壓，這里教你一些方法：

張弛有度。在學習和考試中，適度緊張和興奮有利于提高效率，但是如果緊張和壓力超過一定的限度就是有害的。就像琴弦，如果太松了便無法彈奏樂曲，只有適度地緊弦，才能奏出美妙的樂曲，但是如果一根弦繃得太緊太久了，就會失去彈性，甚至繃斷。

每個人都可能出現緊張、焦慮等情緒困擾，著名電視節目主持人崔永元曾坦言，自己由于工作和生活壓力等各種原因，一度出現精神抑郁，經過一段時間的調整之后，才有了一個新的開始。你也要張弛有度，學會愛惜自己。

自我對話。我到底擔心什么？是什么引起我的緊張和擔心？可能是父母的期望，也可能是自己的失敗幻想，甚至別人的一句話、一個小情境都可能引起緊張。把你的感受寫出來一一反駁。

比如：我不想讓父母失望，他們對我的期望很高，我怕他們難過。辯駁理由：父母可能會很失望很難過，但如果自己焦慮不安急出毛病來，他們會更擔心更難過。父母希望自己學習好，更希望自己健健康康，重要的是自己努力了沒有，而不是結果非要怎樣。

自我開放。當你感到壓力大時，主動和老師、朋友、父母溝通，聊一聊，說一說，把緊張的情緒釋放出來。尤其是和父母交流，說出你的想法，讓父母了解你的真實情況，理解你的感受，對你有一個合理的期待。

魯迅先生對孩子的要求僅僅是：自食其力。要學會尋求幫助，別什么事情都一個人在心里悶著。

調整好生物鐘。每個人在一個月中都有情緒的興奮期和低潮期，有些天心情特別好，做事效率很高，有些天心情莫名地煩躁，看什么都不順眼，就想發脾氣。不論男生還是女生，找到你情緒的規律，在情緒低潮時，學會調整，避免刺激。

每個人在一天當中也有精神的興奮點，有些同學白天精神好，有的則晚上容易興奮，學習效率高，盡量把你的興奮點調整到與中考時間段相一致。

運動是最好的心理醫生。每天適量的體育運動有利于緩解緊張的心情，比如跑步，可以單跑，結伴跑更好，或打打球、散散步都可以。“8－1＞8”，每天抽出一小時進行運動和休息，雖然只學習了7小時，學習效率卻超過8小時。

磨刀不誤砍柴工，大家都知道，可是一看到別人都在埋頭學習，課間十分鐘也不走出教室，自己哪能不緊張，但學習不是拼時間而是比效率。也有同學認為體育考試已經考過了不用再鍛煉了，這種想法是錯誤的。形成一種良好的運動習慣，可以使你終身受益。

b：非常感謝岳老師，我們一定會按您說的方法去調節的。我們的故事還沒有結束，看又來了兩只狐貍！

[表演]：第三、第四只狐貍也來到了葡萄架下，它們看前兩只都沒有摘到葡萄，于是開始想辦法，它們搬來磚頭找來棍子，開始摘葡萄，但是他們惟恐對方得到的多，自己得到的少，互相爭斗，結果可想而知，兩敗俱傷。

a：告訴你一個秘密：我有一位好朋友，我們學習成績差不多，有時他好一些，有時我好一些。但是當他比我考得好時，我心里就難受，不服氣，就不想理他，你說我是不是很自私，很虛偽，我心理正常嗎？

b：非常感謝你對我的信任，把你真實的想法說給我聽。我也有類似的苦惱，相信我們每個人都遇到過，我也不知道怎么辦。讓我們聽聽張老師的建議吧！

z：首先祝賀你，有人把你作為對手，說明你優秀；有人做你的對手，說明你是一個有上進心的人、追求進步的人，滿足現狀的人會有對手嗎？

其次，正是因為對手的存在你才進步得更快，從這個意義上來說，這不是一件好事嗎？有一位武林高手叫獨孤求敗，一個人沒有對手是很孤獨，很寂寞的。人生不能沒有競爭對手，棋逢對手、高手對弈這才叫酣暢淋漓。

再者，學會接納他人，友善相處。人需要自尊心、自信心，但如果過度，就會演變為嫉妒心和虛榮心。

如果一個人由于擔心別人優于自己而產生憤怒和嫉妒心理，是非常有害的，它使自己處于緊張的人際關系中，緊張、不安、擔心、憤怒的情緒中，會影響學習和生活。

和諧的人際關系非常重要。學會調整自己的情緒，為自己，也為別人。

人群中有這樣幾種心態：

我行，你不行：自大；

你行，我不行：自卑；

我不行，你也不行：嫉妒；

我行，你也行：欣賞。

自大、自卑、嫉妒都阻礙了你前進的腳步。學會欣賞別人，贊美別人，為自己喝彩，也為別人鼓掌。

我想請大家都想一想，如果你要表揚一個人，你會用什么詞？能想起來多少？

我們要學會欣賞別人、贊美別人，就要從“好詞”開始，我為大家準備了一些：（出示好詞96個）

（學生很驚訝）

a：原來表揚別人可以有這么多次呀！我剛才想了半天也就是幾個！

b：這些次要都是用來夸我得多好呀！別說聽見，就是看著這些詞我也很興奮！

a：我有個建議，咱們用彩筆和彩紙把這些詞寫下來，貼在教室里吧！這樣我們就能天天看見了！

b：好主意！那我們就一起動手，每人選一個自己最喜歡的詞，把它寫下來吧！

（學生動手，用彩紙、彩筆寫詞，布置教室）

a：我們的教室真是煥然一新！

b：四只狐貍的故事講完了，還有第五只狐貍的故事，你可以續編下去。

a：對我們來說，藤上的葡萄就是大學錄取通知書，我們就是藤下的狐貍，每個人都演繹著不一樣的故事。

b：人生不是百米沖刺，而是一場馬拉松

a：高考不是終點，而是另一個起點。

b：此時此刻，我們的心情既有些興奮和擔憂，又有些留戀和珍惜。

a：朋友們，即將踏上新的征程，讓我們彼此欣賞、相互幫助、共同努力，一路走好！

a、b：高三理科班《學會欣賞》主題班會到此結束！