與班主任談“班主任”角色

曾經有一位軍事家將軍隊中的班長稱為“軍中之父”，他認為，班長是軍隊里唯一不是干部的干部，但是所有的“兵”都由他們來帶，他們與戰士形成最直接的相處關系，軍隊的一切命令都由他們來貫徹執行，新兵入伍時他們就代表著軍隊的形象，言傳身教，軍隊干部的作風主要在他們身上體現，但是他們并不是命令的制定者，甚至不一定是命令的知情者。而干群矛盾、上下關系卻往往集中到他們這里，要由他們來化解，來協調，來管理，來落實，不管是否理解，是否清楚，都必須不折不扣地執行。而他們所帶的每一個戰斗單位都可以縮微成“軍隊”，這就是一個集合的形象，他們工作質量的總和就是一支強大軍隊的戰斗力基礎。我們順著這個思路去理解和思考，就似乎也可以得出一個“班主任是學校教育之父”的理論定位。班主任所扮演的角色也一樣的是不是干部的干部，也一樣的是自己的工作質量代表著學校的管理、教育、教學形象，也一樣的是干著最基層，最任勞任怨的工作，也一樣的是協調著學校與家長、學校與老師、學校與學生、老師與學生、老師與老師、學生與學生，甚至學校與社會的關系，也一樣的是集各種能力于一身的作戰指揮員。所不同的是，班主任還是思想者，他的工作不只是簡單的服從，而是創造性的發揮，和理論的實踐化。

我也是一個曾有過十四年班主任經歷的老師，對班主任工作有著較具體的了解和理解。今天當我已清醒地認識到恐怕再也難有當班主任的機會了，才回過頭來留戀的寫下這篇文章，算是對曾傾心而為過的班主任生涯的一番懷戀，一個交代。我認為，沒有班主任經歷的老師不是一個完全意義上的老師。當了班主任你就不可能只是一個埋頭教書的人，你就不可能只是一個事不關己的教書匠，你的工作領域就不只是辦公室和課堂。你得學會隨時關注學校的發展，年級的情況和動態，隨時研究先進的教育理念、管理經驗，隨時思考學校領導的意圖，隨時留心教育的發展動態，隨時審視社會對教育的要求，學會與科任老師協調，學會關注每一位同學，學會與家長交往，學會思考班級建設，學會組織班級活動，學會處理學生間的矛盾糾紛，學會激勵和鼓舞學生，學會分析和理解學生，學會審視教育行為，學會去感受教育跟蹤，學會在今后的教育、教學和管理中不斷調整，不斷反思。——你在教育這個領域就會進步更快。

但是，班主任工作又是一項最具體艱辛的工作。它會使你隨時牽腸掛肚，不得一時清閑；它會使你隨時處于矛盾的中心，排解、協調、表揚、批評、默許、拒絕、喜悅、憤怒、自得、無奈，在瑣碎的事務中千磨萬煉你的性情。在各種教育矛盾中，考驗你的能力。同時，你的任何成功的教育行為或是不當的舉措也都會放大成為家長們評價學校的標準，還面對科任教師不太全面的班級認定，你的教育藝術、教育技巧必須高明，你的政策水平專業學識必須權威。

然而，班主任工作，也將使你收獲更多。教學中的“班主任效應”，將會助你獲得最佳教學效果，學生的“向師性”最典型集中地體現在你身上，你就是他們最信賴的人，也是他們最敬畏的人，你的命令要求都是“圣旨”，有不容抗拒的權威，因此你將隨時體會到敬重和服從的快感，你的教育教學中的“風姿”也將被學生及其家長們廣為宣傳，在學生今后一生中最不能忘記的人就一定有你。而你對教育的體驗的層面也遠遠超過其他老師，你對人際關系的把握能力也遠遠超過沒有這種經歷的老師，你就是一個懂得教育教學管理的全面的老師。班主任是學校的絕對中堅。有一位老校長曾經說過學校可以三日無校長，但是不可一日無班主任，足見它的重要。

由于班主任位處班級教育的中心，是班級教育的策劃者、組織者、協調者、實施者，所以，對班主任的要求也就應該有更高的層次。

首先，班主任應該是一個紀律性很強的人、勤奮的人。班主任是學生的楷模，當你嚴格要求學生的時候，你也當然地應該嚴格要求自己，嚴格執行學校的要求，嚴格遵守工作紀律，以班級管理作為你一刻不忘的牽掛。班級建設、班風、學風、教育活動樣樣精心。（班主任 www.banzhuren.cn）做到班團隊會、活動課、自習課、兩操時間、周末學生返校時間……一一到場，思想、學習、生活樣樣關心。勤奮工作，隨時都有你的影子，給學生以警策，給學生以提示，給學生以安全感。你的一時松懈和茍且，必然帶來班級紀律的松懈，而在我們全寄宿條件下的班級管理更是不得掉以輕心。

其次，班主任應該是一個豁達的人、平易的人。和諧處理好與科任老師的關系，協調時間，協調作業，溝通情感，支持幫助，形成教育合力。班級工作離不開各科任老師的支持配合，這是一種巨大的教育能，要學會尊重科任老師，隨時聽取他們的意見，教育學生親近他們，尊重他們，鼓勵學好每一門功課，端正學習態度。教育是一種關系，關系也是生產力。

第三，班主任應是一個公平的人、有愛心的人。公平對待每一個學生，克服感情偏向，讓優生受鞭策，讓中生受鼓舞，讓差生受激勵，讓特長生得發展，讓各種家庭背景的孩子都感受到老師的愛心，產生教育親和力。把握愛心教育的時機，收獲教育震撼效應。

第四，班主任應是一個寬容的人。寬容學生的對立行為，寬容學生的一時不敬，寬容學生的偶爾失誤，寬容學生的教育效果差異，寬容家長的不理智，寬容同志間的不配合。用寬容來顯示你的博大，用寬容來展示你的境界。用寬容來體現你的教育魅力，人格魅力。

第五，班主任應是一個學習的人。班主任工作是需要經驗積累的，但，僅憑經驗是做不好班主任工作的，教育是一項發展的事業，創新的事業，死守成規，是落伍僵化的表現，現在有一種教育現象：學生普遍喜歡年輕教師，為什么？因為他們所學的知識不陳舊，學生們今天所經歷的他們昨天才經歷過，學生們所喜歡的事物，他們都熟悉，學生們想窺探的領域，他們可能剛剛涉獵過。他們興趣愛好相近，生活觀點相同，這就是一大優勢。不斷學習，你就會離學生很近。保存一份童心，走進學生的生活，走進學生的精神領域、情感世界，你的教育就會為他們所悅納。當然，年輕老師做班主任也必須虛心向老教師學習，學習怎樣與學生談第一次話，怎樣編排座位，怎樣選拔干部，怎樣組建班委會，怎樣組織競賽，怎樣開好家長會，怎樣進行學習激勵，怎樣搞好班級活動，怎樣協調學科學習，怎樣搞好考試動員，怎樣進行階段總結，怎樣寫好鑒定評語，怎樣建立班級檔案，怎樣指導升學，等等。新調入的老師要學習盡快熟悉成都教育，了解成都學生，了解成都家長對教育的要求。而對于剛引進的有豐富班主任經驗，有優秀的班級管理成績的老師，我們大家又要虛心地向他們學習，學習他們所帶來的先進經驗，學習他們的奉獻精神。“新課標”的誕生，課堂教學已發生革命性變化，我們的班級教育活動將怎樣調適，學生適應了怎樣的交流形式，我們班主任都必須作出相應的調整，班主任工作必須與時俱進，班主任老師應是經驗革命意識的領先人物，最起碼也要做到反映敏捷。

第六，班主任應是有科研意識科研精神的人。長期的班務工作會消磨人的意志，會產生說不完的煩惱，會產生職業性的倦怠，會使你在毫無新意的重復中，在壓力面前，在經受挫折后，對班主任工作產生消極情緒。如何克服這些情緒呢？我認為，搞一點科研，搞一點創新，將平凡的工作美好化，將人人都這樣干的工作創新化，將天天都這樣干的工作條理歸納化，將曾經失敗的工作反思糾偏理論化，將所帶的每一個班級的育人目標宏偉化，構思你的班級育人大綱，構建你的育人思想體系，寫一點東西，你就會常干常新，樂在其中，成就于此。

第七，班主任應是一個會思想的人。人云亦云、望風而動的班主任老師是干不出任何新意的。你得學會思考，學會創新，干得與眾不同，干得高人一籌，干出最佳效益，干得讓學生為你自豪，讓學生感到在你的班級是一種榮耀。因此，班主任工作絕不是一項單純的體力勞動。不求有功但求無過的“維持會長”必將是誤人子弟的不作為者。

第八，班主任應是一個會交際的人。班主任工作決不可能是單純的勞動行為，你得學會和諧班級間的關系，和諧老師間的關系，和諧師生間的關系，和諧學生間的關系，和諧學校與家長的關系，和諧老師與家長的關系，和諧學校管理與班級管理間的關系。每召開一次家長會就給家長一份放心，每組織一次活動就激發出一分活力，每召開一次科任聯系會就增強一分合力。

第九，班主任應是一個了解社會，熟悉教育形勢的人，能夠為學生提供人生坐標參照，為學生的學習明確目標，為學生的升學提供權威的建議，為學生的人生發展做出啟迪性的規劃設計，以期收到理想教育、目標教育的良好效果。班主任應是一個時代的人、懂生活的人。充滿活力，有旺盛的求知欲，對新鮮事物有足夠的敏感，你就與學生有了共同語言，有了溝通的鑰匙，老氣橫秋，知識面狹窄，沒有興趣愛好，觀念落伍，與新鮮事物格格不入，你就將不會受到學生的喜歡。

第十，班主任應是一個心理健康的人。不把自己的情緒帶到工作中，施加到教育活動當中去，不說過激的話，克服過激的舉動，不斤斤計較。患得患失，隨時認為受到虧待，工作情緒化，心態不平衡，不肯原諒學生的過錯，用老眼光看人看事，不能正確對待榮譽和挫折，都是班主任的大忌。從某種意義上來說，班風即班主任的作風，一個懶散、不愛整潔的班主任他的教室一定凌亂不堪，一個脾氣暴躁的班主任，他的學生暴力傾向最明顯，一個性格不隨和的班主任，他的學生往往不會交際不會交流，一個性格高傲的班主任，他的學生往往目中無人，不懂得尊敬老師，一個斤斤計較的班主任，他的學生往往不知滿足怨天尤人。因此，班主任要學會調整自己，給學生一個良好參照，給他們以健康正確的人生觀念，給他們樹立起良好的教育崇敬，讓他們做一個將來為社會所歡迎的人。

第十一，班主任應是一個有法紀觀念的人。班主任隨時面臨各種矛盾、各種教育難題、各種問題學生，甚至各種問題家庭，教育理想隨時受到考驗和挑戰，最難保持良好心情，因此，容易犯急，容易控制不住，失去理智。但是，在教育法規越來越健全，法律約束越來越嚴厲，家長的法律意識越來越增強的今天，我們必須隨時保持敏感的法律意識，不體罰學生，不說侮辱性的話語，不擅自停課，不搞不安全的活動，保持廉潔。依法從教，依法治班。

此外，還要多研究我們這所個性條件下的學校的教育管理和教育活動的設計，研究對學生的生活行為指導和教育，研究對學生的心理指導，研究社會行為教育，研究班級化教育，研究小初銜接教育、初高銜接教育，研究有效的畢業班工作策略，研究教育的優化途徑，多出教育理論成果。擺脫事務型的班主任形象，做學習型的班主任老師，做研究型的班主任老師，做創新型的班主任老師，做專家型的班主任老師。

班主任不是職業，而是事業。沃土以能化腐爛為養料而催生神奇，蓄納、淘汰和否定是誕生新思想的前提，班主任是一項因改變而常新的事業，芳菲之圃無尚光榮啊，愿各位班主任老師成就成功于此！