作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇一

1.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2.結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”創(chuàng)新意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：《想別人沒(méi)想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，又要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價(jià)值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計(jì)從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問(wèn)題，自主探究，重點(diǎn)理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、故事激趣，談話導(dǎo)入

1、課件出示：宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來(lái)取仕。考題都是一句詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香”。“花”、“歸來(lái)’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他。

（教師生動(dòng)地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽(tīng)）

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見(jiàn)十分欣喜，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他？

學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對(duì)呀，有香氣的地方才會(huì)吸引蝴蝶來(lái)，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說(shuō)明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來(lái)馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動(dòng)了腦筋，才會(huì)如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒(méi)想到的。（教師相機(jī)板書課題《想別人沒(méi)想到的》）

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事依然充滿好奇，用一個(gè)類似的故事激趣導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力集中，，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。】

二、初讀課文，整體感知

1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。

出示學(xué)習(xí)要求：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫初生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。

（3）思考課文講了一件什么事。

（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語(yǔ)）

（2）交流詞義，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

畫師讓三個(gè)徒弟畫駱駝，看誰(shuí)畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。

讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】

三、品讀課文，感悟妙處

1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。

2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。

（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語(yǔ)可以看出？指名讀（板書：密密麻麻畫滿）

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？

（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書:許許多多果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書：兩只）

指名讀后問(wèn):小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

3、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個(gè)徒弟的畫，哪一個(gè)表現(xiàn)的駱駝更多？

（學(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“雖然----但是----”“因?yàn)?----所以----”進(jìn)行評(píng)價(jià)交流）

（2）重點(diǎn)理解畫師的畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

學(xué)生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現(xiàn)”

思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝?dòng)惺裁醋饔茫浚ㄕn件出示小徒弟的畫）

再讀畫師的話，通過(guò)讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義。

4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

聽(tīng)了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒(méi)有？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）他們悟到了什么？

教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“想別人沒(méi)想到的”深層意義。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生默讀課文、感悟詞語(yǔ)以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達(dá)等手段，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。】

四、課外延伸，豐富知識(shí)

1、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)在生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或見(jiàn)到過(guò)哪些“別人沒(méi)想到的”事情？

2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機(jī)提示一些“想別人沒(méi)想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛(ài)迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說(shuō)出他們的創(chuàng)新之處。

3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時(shí)要多動(dòng)腦筋，“想別人沒(méi)想到的”。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開(kāi)去，聯(lián)系實(shí)際，大膽想象，開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)】

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇二

1、把課文讀正確、讀流利。

2、邊讀邊想，課文主要講了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫駱駝的句子。

3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

4、想想有哪些地方讀得不明白，做上記號(hào)。

1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（師引導(dǎo)說(shuō)清人物、事情、結(jié)果）

師：讀了課文后，有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？

2、交流自讀疑難。

3、重點(diǎn)計(jì)論交流為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊？

4、拓展思維：還有其他的辦法能畫出更多的駱駝嗎？

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、展示：學(xué)生讀課文，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。

3、重點(diǎn)讀好三個(gè)徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

1、交流：與同學(xué)交流一些“想別人沒(méi)想到的”例子。

（1）小組交流。（2）全班交流。

2、教師小結(jié)：

一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的。小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限的想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

3、你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？

4、課外拓展

（1）課外搜集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

（2）把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。

1、寫出你積累的含有下列字的詞。

悅（）（）（）（）

熟（）（）（）（）

肅（）（）（）（）

囑（）（）（）（）

審（）（）（）（）

2、隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，看看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇三

語(yǔ)文課程的核心理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。落實(shí)在教學(xué)中就是達(dá)成“三維”目標(biāo)。《想別人沒(méi)想到的》這是一篇略讀課文，為此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞主要問(wèn)題，自主探究。在探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)朗讀，表達(dá)；提供平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在默讀中邊讀邊想，發(fā)揮聯(lián)想與想像，練習(xí)說(shuō)、寫。在抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，能在閱讀時(shí)圍繞課文的主要內(nèi)容，提出問(wèn)題，能在老師的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。

《想別人沒(méi)想到的》是新課標(biāo)九年義務(wù)教育教材人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實(shí)意義，教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結(jié)合課文開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在日常生活中，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。

１、知識(shí)與技能：

（1）自學(xué)生字詞。

（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

２、過(guò)程與方法：

（1）直接導(dǎo)入課文；

（2）利用多媒體課件，通過(guò)自學(xué)，掌握生字詞；通過(guò)誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；

（3）通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；

（4）通過(guò)拓展資料，體驗(yàn)創(chuàng)新。

３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

１、重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

２、難點(diǎn)：理解畫師最后說(shuō)的那段話，提高學(xué)生的審美情趣。

教師準(zhǔn)備:多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備 :

1．預(yù)習(xí)課文。

2．收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

（一）、故事激趣，導(dǎo)入課文

我們知道第三組課文就是要告訴我們一些看問(wèn)題、想問(wèn)題、做事情的一些方法。例如《畫楊桃》告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。那么《想別人沒(méi)想到的》又要告訴我們什么呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文。

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）

（二）、自由讀文、整體感知

1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、 反饋交流

（三）、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

1、 畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）

2、 畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

4、 讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？

（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）

下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。

5、 根據(jù)問(wèn)題研讀課文

（1）、大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）

（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）

（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

6、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，畫師是怎么評(píng)畫的呢？

請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。

7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）

⑴讀一讀畫師的話

⑵理解“若隱若現(xiàn)”

⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

8、 聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

9、 大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪看出來(lái)的？

10、 什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)——”說(shuō)話。

11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）道理說(shuō)出來(lái)。

12、 完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

（四）、拓展內(nèi)容

通過(guò)這個(gè)故事后，作為大徒弟和二徒弟非常不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——畫風(fēng)，看看誰(shuí)畫的風(fēng)大。

指名發(fā)表意見(jiàn)，假如是你準(zhǔn)備怎么畫這幅畫？（學(xué)生畫畫、評(píng)畫）

（五）、總結(jié)道理：

創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）

（六）推薦作業(yè)：

1、你也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事情嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，說(shuō)一說(shuō)，做一做。

2、回憶一下你學(xué)習(xí)過(guò)的課文，如曹沖稱象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽、充氣雨衣等故事，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。

五、板書設(shè)計(jì)：

想別人沒(méi)想到的事

大徒弟 很多 有限

二徒弟 許多 有限 }創(chuàng)新

小徒弟 兩只 以少代多 （妙）

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇四

1、了解課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、①以談話的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。

②利用多媒體課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。

③巧設(shè)空白，通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

④通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。

3、在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

1、上回書說(shuō)到：在洛陽(yáng)城中有位畫師，畫技一流 ，許多人都慕名前來(lái)買畫。有這么三個(gè)年輕人，一起來(lái)學(xué)畫，他們都非常誠(chéng)心。畫師被三個(gè)感動(dòng)了，遂收下三人為徒。三年時(shí)間彈指一揮間，就要出師了，畫師召集三人出了一道題目，要考考三人。

如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫。

1、這是一篇略讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

2、反饋交流

1、小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？（出示課件）

學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀文，并把找到的理由劃出來(lái)。

小組先討論，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。

2、三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。（出示課件）

（1）接下來(lái)，讓我們來(lái)看看三個(gè)徒弟分別是怎么畫的？請(qǐng)你把劃出來(lái)的段落讀一讀。

（2）比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處（課件顯示三幅畫）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

（3）你還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝？

（4）三個(gè)徒弟的畫，畫師又是怎么評(píng)價(jià)的？（課件顯示畫師的話）（5）誰(shuí)能讀一讀畫師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。

（6）指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。

（7）聽(tīng)了畫師的話,我們來(lái)看看這幅受到稱贊的畫吧。現(xiàn)在你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從課文的哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）

（6）小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

（7）有感情地朗讀課文

總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，小徒弟不僅畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

（1）你通過(guò)讀書或在生活中有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

（2）聽(tīng)故事《聰明的烏龜》

（3）隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意?他是怎么表現(xiàn)出香的？

（4）畫一畫花，比比誰(shuí)畫得花多。看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。

備課時(shí)受到一句話的提醒，說(shuō)要把課文講的有意思些，我想到了評(píng)書這種形式，于是在備課的時(shí)候我就這樣的準(zhǔn)備了：上回書說(shuō)到，有這樣一位技藝高超的畫家，他的畫那可真是惟妙惟肖。（盡量用上孩子們熟悉的詞語(yǔ)來(lái)介紹）上課時(shí)雖然我的聲音不高，但是我用評(píng)書這種形式來(lái)開(kāi)頭，很多孩子都很喜歡，而且臉上帶著笑容，看來(lái)他們是很喜歡的。在課堂上出現(xiàn)了一點(diǎn)創(chuàng)新就可以讓自己的教學(xué)產(chǎn)生巨大的變化，如果肯動(dòng)腦筋我想這種變化不會(huì)僅僅是物理變化，而會(huì)產(chǎn)生力量無(wú)窮的化學(xué)變化。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇五

1：讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟想別人沒(méi)有想到了，以少勝多的道理。

2：學(xué)會(huì)默讀，理解課文主要內(nèi)容。

3：理解部分詞語(yǔ)：連綿不斷、恍然大悟

讀好三個(gè)徒弟畫駱駝的句子，理解為什么第三個(gè)徒弟能得到畫師的稱贊

懂得想別人沒(méi)有想到的道理，平時(shí)要多動(dòng)腦，多思考。別出心裁。

同學(xué)們，今天我們來(lái)做個(gè)數(shù)學(xué)題目，1（）3、5（）3，今天我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文也用上了大于號(hào)和小于號(hào)，只是與數(shù)學(xué)中是相反的.，今天老師要天上少大于多。學(xué)了這篇課文你就明白了。

一：讀導(dǎo)讀部分

問(wèn)：文章要求我們?cè)趺慈プx這篇課文呢？

二：初讀課文

要求：讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，認(rèn)為好的詞語(yǔ)做上記號(hào)

想一想講了一件什么事情？

三：反饋

（1）詞語(yǔ)反饋

（2）學(xué)生用完整的話講一講故事內(nèi)容：起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果

（3）問(wèn)題著手：為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊呢？

四：默讀課文，邊讀邊想

師：要想知道為什么得到畫師的稱贊，我們還得去看看三個(gè)徒弟都是怎么畫的。

（1）邊讀邊劃三個(gè)徒弟畫駱駝的句子

（2）反饋交流

三徒弟句子出示，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)少，師板書：只、一只、另一只

再交流大徒弟和二徒弟的句子，體會(huì)多。

為什么畫那么多，結(jié)果卻還是小徒弟贏了呢？

（3）理解連綿不斷

五：讀畫師的句子，理解詞語(yǔ)若隱若現(xiàn)，理解文章內(nèi)涵

六、總結(jié)：

恍然大悟是什么意思？

大徒弟恍然大悟，明白了什么？

二徒弟恍然大悟，明白了什么？

你明白了什么？

回到開(kāi)始的少大于多的意思。告訴孩子，有時(shí)候想別人沒(méi)有想到的，你一個(gè)人，可能就勝過(guò)很多人。希望大家多動(dòng)腦筋，多思考，別出心裁。

七、練習(xí)

抄寫好詞好句

改寫句子：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？該陳述句

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇六

1、知識(shí)與技能

了解課文內(nèi)容。理解“若隱若現(xiàn)”、“恍然大悟”等詞語(yǔ)的意思，能有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)和能力。

2、過(guò)程與方法

①以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文內(nèi)容。

②利用多媒體課件，通過(guò)文本對(duì)話，感悟課文內(nèi)容。

③通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處。

④通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

懂得常想別人沒(méi)想到的事能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，并樹立創(chuàng)新精神。

認(rèn)真理解畫師最后說(shuō)的那段話。

感悟小徒弟以少代多的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

多媒體課件：

一課時(shí)：

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1．（出示一張白紙）同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫？（學(xué)生自由作答）

2．大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。（板書課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。）

二、學(xué)習(xí)課文

1．按自學(xué)提示初讀課文。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。

（3）課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（小黑板出示）

召(zhào)集 駱(luò) 駝(tuo) 連綿(mián)起伏(fú) 若(ruò)隱若現(xiàn) 恰(qià)好

（2）生交流詞意，掌握字形。

二、細(xì)讀全文 明了課文的主要內(nèi)容。

·出示課件一：說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。學(xué)生帶著問(wèn)題，自由讀文。

（給學(xué)生充分的讀書時(shí)間）。小組先討論，后推薦代表在班上說(shuō)一說(shuō)。

·進(jìn)一步分析小徒弟為什么能得到畫師的稱贊呢？指導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件。

·屏顯課件二：三個(gè)徒弟作畫的不同構(gòu)思和結(jié)果。

·要在一張同樣大小的紙上，畫出盡可能多的駱駝，大徒弟想到的辦法最簡(jiǎn)單，也是常人一般的畫法，那就是把駱駝畫小。當(dāng)然，駱駝畫得越小，畫出的駱陀就有可能越多。二徒弟的方法與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，他用駱駝的頭來(lái)代表整個(gè)駱駝，這樣，他畫出的駱駝數(shù)就比大徒弟多了。不過(guò)，無(wú)論是大徒弟還是二徒弟，他們畫出的駱駝數(shù)畢竟都是有限的，都沒(méi)脫出俗套。與他們相比，小徒弟的辦法之所以最好，是因?yàn)樗糜邢薜膬芍获橊劥砹藷o(wú)限的可能，誰(shuí)也說(shuō)不清究竟會(huì)有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。

·學(xué)生恍然大悟，原來(lái)小徒弟取日生就是因?yàn)樽龅搅讼雱e人沒(méi)想到的這一點(diǎn)。（板書：開(kāi)動(dòng)腦筋 柳暗花明又一村）

·抓住契機(jī)，師問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝，將課堂教學(xué)情境進(jìn)一步推向高潮。

·反復(fù)誦讀課文第七自然段即畫師說(shuō)的話，理解畫師的慧眼獨(dú)具之處。

·學(xué)習(xí)文中的“小泡泡”：我也想到過(guò)別人沒(méi)有想到的事。師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際事例暢所欲言。

· 屏顯課件三，整體認(rèn)識(shí)，理解全文。

三、升華主題 充分理解課題

·在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該怎樣去想，去做。

四、拓展延伸

1．你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事？

2．你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事？

四、總結(jié)全文

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

·學(xué)生在發(fā)言、交流后，教師總結(jié)全文，布置課后作業(yè)。

·學(xué)了本文后，你有哪些大的收獲，寫一寫，把你的感受讀給家里人聽(tīng)，與他們一起分享你的喜悅。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇七

《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒(méi)想到的的創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

難點(diǎn)：用雖然但是因?yàn)樗詠?lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。

多媒體課件

同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡(jiǎn)潔。

說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？

（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）

1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事？

2、反饋交流

3、用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內(nèi)容。

1、畫師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書：畫多）

2、畫師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫結(jié)果的？

3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

4、讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？

（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）

下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。

5、根據(jù)問(wèn)題研讀課文

（1）、大徒弟畫了什么？要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書；很多）

（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多）

（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容（板書：兩只）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

6、比較三幅畫，體會(huì)小徒弟畫的妙處

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）

畫師是怎么評(píng)畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用雖然但是因?yàn)樗詠?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫，把畫師的話補(bǔ)充完整。

7、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫師的話）

⑴讀一讀畫師的話

⑵理解若隱若現(xiàn)

⑶小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？

8、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

9、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？

10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來(lái)說(shuō)話

11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書：以少代多）

12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。

1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩(shī)句。課件出示：

下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?

第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）

第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）

第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）

2、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事

你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？

創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）

想別人沒(méi)想到的事

大徒弟

很多

二徒弟

許多

小徒弟

兩只

以少代多

（妙）

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇八

（1）自學(xué)生字詞。

（2）理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。能有感情的朗讀課文。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（1）以講故事的形式，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文；

（2）利用多媒體課件，通過(guò)自學(xué)，掌握生字詞；通過(guò)誦讀品味，合作學(xué)習(xí)，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。；

（3）通過(guò)對(duì)比探究，體會(huì)小徒弟畫的妙處；

（4）通過(guò)拓展資料，豐富知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，體驗(yàn)創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

理解畫師最后說(shuō)的那段話。提高學(xué)生的審美情趣。

:多媒體課件

:1．預(yù)習(xí)課文。2．收集一些 “想別人沒(méi)想到的”例子。

課件出示：（故事連連看一）宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫畫，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的詩(shī)句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿意。但他看到最后一張畫時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿意？看到最后一張畫時(shí)，為什么又連聲叫好呢？

課件出示：（故事連連看二）

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。

（3）思考課文講了一件什么事？

（4）不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討解決。

課件出示：

（1）交流詞意，掌握字形。

（2）課文講了一件什么事？

課件顯示：畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

讀一讀，可以提出哪些問(wèn)題？

（三個(gè)徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊？）

誰(shuí)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題？匯報(bào)一下：（指名匯報(bào)，相機(jī)朗讀）

⑴ 大徒弟畫了什么？要讀出“多”要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀 （板書；很多小駱駝）

⑵ 二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書：許多駱駝?lì)^）

⑶ 三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容 （板書：兩只在山谷中走）

小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

課件顯示三幅畫

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對(duì)小徒弟的畫，畫師卻點(diǎn)頭稱贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，然后交流）

請(qǐng)你們當(dāng)小畫師用“雖然……但是……”評(píng)評(píng)大徒弟和二徒弟的畫，用“不但……而且……”“因?yàn)椤浴眮?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫。

⑴ 讀一讀畫師的話。

⑵ 理解“若隱若現(xiàn)”。

課件顯示：“若”的意思：① 要是；② 你；③ 好像。應(yīng)選擇哪一種？連起來(lái)說(shuō)意思。

⑶ 小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？

大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？

什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來(lái)──”說(shuō)話。

引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。

課件出示：（故事連連看三） 《踏花歸來(lái)馬蹄香》：

你從哪里看出這個(gè)人的畫很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？

課件出示：說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事：

你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事？（學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有？）或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？

：這一單元講了這么多的故事，我們也來(lái)練習(xí)寫個(gè)故事吧。

：（故事連連看四）《十里蛙聲出山泉》的畫及簡(jiǎn)介

啟發(fā)：課文中，作者是怎樣把一個(gè)故事寫得引人入勝的呢？。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

12 想別人沒(méi)想到的事

（不滿意） 大徒弟 許多小駱駝

畫師（不滿意） 二徒弟 許多駱駝?lì)^

（稱 贊） 小徒弟 兩只在山谷中走（妙在創(chuàng)新）

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇九

1．正確認(rèn)讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語(yǔ)；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語(yǔ)。

2．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3．結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒(méi)想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)師父（畫師）的話，來(lái)體會(huì)小徒弟畫的巧妙之處。

理解畫師最后說(shuō)的那段話。

收集一些“想別人沒(méi)想到的”例子。

1課時(shí)

師：上課之前，老師想考考大家，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全世界通用的話是什么話？媽媽最討厭什么蛋？（電話、人話、媽媽 鴨蛋、搗蛋、笨蛋、壞蛋 ）

師：大家說(shuō)的都有道理，也都是自己的想法，老師引入這一問(wèn)題，是想告訴大家：有時(shí)候思考問(wèn)題，不妨換一個(gè)角度，想別人沒(méi)想到的。（板書課題，齊讀）

【教學(xué)反思】這樣一種富于情趣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，活躍了思維，更是契合了本單元的主題——多動(dòng)腦、思考問(wèn)題，讓學(xué)生能在一種正確的導(dǎo)向下進(jìn)入到對(duì)本課的學(xué)習(xí)中。

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．聽(tīng)課文錄音，概括文意：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（自由答）

課文主要寫了一位畫師想考查（），看誰(shuí)能在同樣大的紙上畫出（ ）。最后( )的畫得到了畫師( )。

【教學(xué)反思】在這里讓學(xué)生以填空的形式概括內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)了解。從課堂上學(xué)生的回答來(lái)看，這個(gè)對(duì)他們并不難，只是后來(lái)在老師的評(píng)課中得知，其實(shí)此處可以不用填空形式概括內(nèi)容，可以讓學(xué)生用自己的話，根據(jù)概括內(nèi)容的方法，自己來(lái)概括，或者給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇部分詞語(yǔ)來(lái)概括。

概括課文內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要能力，從三年級(jí)下學(xué)期我們也需要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，在此向?qū)W生慢慢滲透概括的方法。

1、默讀課文，找出三個(gè)徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。

2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。

(1)大徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝多?從哪些詞語(yǔ)可以看出?指名讀(板書：密密麻麻 畫滿)

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝?

(2)二徒弟畫了什么?他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(板書:許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝?

(3)三徒弟怎么畫的?畫了幾只駱駝?讀一讀相關(guān)的句子。(板書：兩只)

指名讀后問(wèn):小徒弟畫的多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

【教學(xué)反思】此處是以四人小組合作的形式進(jìn)行的，合作中為學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生在合作完成表格中明確三位徒弟各自是怎樣畫駱駝的，并能通過(guò)圈畫關(guān)鍵詞，體悟情感，進(jìn)而讀出駱駝的多。

3.看了這三幅畫，你覺(jué)得誰(shuí)畫的駱駝最多，那師傅又最欣賞哪位徒弟的畫呢，你從哪里知道的，請(qǐng)把它找出來(lái)。

4.為什么會(huì)這樣呢，這不明明是大徒弟、二徒弟畫的多嗎？師傅又是怎樣解釋的呢？

你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們?cè)谶B綿起伏（fú）的群山里走著，若（ruò）隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰（qià）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

5、引入師傅的話，你明白了，兩位徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出，恍然大悟的意思是？

6.總結(jié)：小徒弟的畫，用有限的兩只駱駝代替了無(wú)限的可能，給人留下了豐富的想象空間。而大徒弟和二徒弟，他們畫駱駝受到了紙張的限制，數(shù)量有限。

板書：創(chuàng)新，奇特（以少代多）

7.假如你也是其中的一員，你能否比小徒弟畫得更妙？

【教學(xué)反思】在此給學(xué)生提供了想象空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，從課堂反應(yīng)來(lái)看，還是有部分學(xué)生是有著自己獨(dú)特的想法的，但是一大部分學(xué)生還是不行的。這也讓我覺(jué)得平時(shí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，應(yīng)多對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力提供各種可能的學(xué)習(xí)資料和資源。

1.聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的課文，有沒(méi)有想別人沒(méi)有想到的這樣的課文。

2.說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有想到過(guò)別人沒(méi)想到的事。

3.拓展古代故事

以詩(shī)作畫的故事：

宋太祖——踏花歸來(lái)馬蹄香

4．總結(jié)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（生自由答）

只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，很多意想不到的收獲。

六、板書設(shè)計(jì)

想別人沒(méi)想到的事

大徒弟 密密麻麻

考畫多 二徒弟 許許多多 創(chuàng)新精神

小徒弟 一只……另一只 以少代多

【教學(xué)反思】此處意在讓學(xué)生能從課堂拓展到生活，從課堂走到課外，但是課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生在此能說(shuō)的話是不多的，一與他們自身的經(jīng)歷有關(guān)，二與孩子的課外閱讀少有關(guān)，所以平時(shí)我們應(yīng)豐富孩子們這兩方面的內(nèi)容。

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇十

1、喜歡猜腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎?

(1)小明站在18層樓高處往下跳，卻安然無(wú)恙，這是為什么呢?

(2)小明的爸爸生了三個(gè)兒子，大兒子叫大毛，二兒子叫二毛，三兒子叫什么?

2、看來(lái)難不到你們，再來(lái)出一個(gè)難一點(diǎn)的題目:

從前,有一個(gè)國(guó)王，他是單眼瞎和瘸腿(腿長(zhǎng)腿短的問(wèn)題)。有一天，國(guó)王請(qǐng)了三個(gè)人來(lái)給他畫像。如果是你，你該怎么畫?

第一個(gè)人的畫出來(lái)，把國(guó)王畫的很完美，眼不瞎，腿不瘸。國(guó)王一看，被定了欺君之罪，被砍了頭;第二個(gè)想了好久，就全如實(shí)畫出來(lái)，國(guó)王看到一個(gè)這么丑(單眼瞎和瘸腿)，很不高興，一怒之下，把他也砍了;第三個(gè)人很聰明，只見(jiàn)他的畫上畫了國(guó)王穿著一身打獵的服裝，英姿颯爽，單腿踏在一塊大石上，瞇起一眼在瞄準(zhǔn)打獵。國(guó)王看了非常高興，賞了這位畫師。

3、第三個(gè)人為什么能得到國(guó)王的賞賜呢?

他在不違背事實(shí)的情況下，想了別人所沒(méi)有想到的。(板題)

1、這是一篇選學(xué)課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考課文講了一件什么事?

2、反饋交流。

(一)畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)

(二)畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

屏幕顯示:畫師看了他倆的畫，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。

(三)過(guò)渡:三個(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對(duì)小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?

(四)根據(jù)問(wèn)題研讀課文:

1、大徒弟畫了什么?

(1)出示句子:大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。

誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出“多”，要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?

(2)如果你是大徒弟，能說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫?

(3)對(duì)自己的畫，你滿意嗎?——讀讀有關(guān)句子。

2、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?

出示句子:他畫了許許多多駱駝的頭。

指名讀。怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?

3、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容。

指名說(shuō)，板書:只畫山、兩頭駱駝

(1)面對(duì)這一幅畫，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫師是怎么評(píng)價(jià)的?

出示:畫上雖然只有兩只駱駝，但他們?cè)谶B綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰(shuí)也說(shuō)不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?

自由朗讀句子。

(2)小徒弟究竟怎樣把這數(shù)不盡的駱駝畫下來(lái)的呢?請(qǐng)看插圖。

數(shù)數(shù)駱駝，真是奇怪了，我們一下子就數(shù)出了，這是為什么?

說(shuō)得多好呀，浮現(xiàn)在我們面前的是一幅幅不盡相同的畫面，怪不得小徒弟會(huì)得到畫師的嘖嘖贊嘆。用一個(gè)詞來(lái)形容這些駱駝的話，就叫做——(若隱若現(xiàn)!)

(3)比較句子

4、聽(tīng)了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有?你從哪個(gè)字看出來(lái)?(最后一段)

什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么?用“原來(lái)──”說(shuō)話。

5、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)

6、齊讀課文:下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

7、小結(jié):一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，小徒弟不但畫法簡(jiǎn)潔，利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，卻意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。讓我們一起讀讀畫師的話。

1、這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。

2、講故事:宋代的徽宗趙佶喜愛(ài)書畫，常出題考畫家。有一次考試，主考官出的題目是“深山藏古寺”。畫“藏”《深山藏古寺》

(到了揭榜那天，第三幅畫卻被列為佳品，大家圍著欣賞，并且同聲稱贊不絕.

(1)第一幅畫:畫面中露出寺廟一角，便不是深山所藏了，藏應(yīng)該是看不見(jiàn)的;

(2)第二幅畫:一個(gè)和尚在奔走，也可以解釋是云游或在趕路，不能說(shuō)明山中有寺。

(3)第三幅畫:畫的是崇山峻嶺之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉。泉邊有個(gè)老態(tài)龍鐘的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒進(jìn)桶里。就這么一個(gè)挑水的和尚，就把“深山藏古寺”這個(gè)題目表現(xiàn)得含蓄深邃極了。和尚挑水，當(dāng)然是用來(lái)燒茶煮飯，洗衣漿衫，這就叫人想到附近一定有廟;和尚年邁，還得自己來(lái)挑水，可以想象到那廟是座破敗的古廟了。廟一定是在深山中，畫面上看不見(jiàn)，這就把“藏”字表現(xiàn)出來(lái)了。

此畫列為上品，因?yàn)樯畹妙}意，“藏”字，通過(guò)到山間去挑水的老和尚，清楚的點(diǎn)出;深山有古寺。

3、 試一試: (老師這里有一道畫題，想考考你們，你們有沒(méi)有信心?) 畫“風(fēng)”

12想別人沒(méi)想到的

大徒弟──用細(xì)筆畫滿駱駝 不滿意

畫多 二徒弟──畫許多駱駝?lì)^

小徒弟──只畫山、兩頭駱駝 稱贊 創(chuàng)新 以少代多(妙)

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能

(1)自學(xué)生字詞。

(2)理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2.過(guò)程與方法

(1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。

(2)通過(guò)誦讀品味，體會(huì)小徒弟為何會(huì)被畫師稱贊。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)課文中加深體會(huì)，明白要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、勤動(dòng)腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)畫師稱贊小徒弟的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解畫師最后說(shuō)的那段話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

1.寫有生字詞、自學(xué)提示的小黑板。

2.收集一些

“想別人沒(méi)想到的”例子。

3.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

學(xué)生準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.收集一些

“想別人沒(méi)想到的”例子。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1.(出示一張白紙)同學(xué)們，如果要讓你們?cè)谶@么大一張紙上畫盡可能多的駱駝，你會(huì)怎樣畫?(學(xué)生自由作答)

2.大家說(shuō)的都有道理。下面，我們就來(lái)看看畫師的三個(gè)徒弟是怎么畫的。(板書課題：想別人沒(méi)想到的，齊讀課題。)

二、學(xué)習(xí)課文

1.按自學(xué)提示初讀課文。

(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(2)畫出生字詞，同桌合作，識(shí)記字形，理解詞意。

(3)課文講了一件什么事?

(4)不理解的地方作上記號(hào)，與同桌討論解決。

2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)

召(zhào)集

駱(luò)

駝(tuo)

連綿(mián)起伏(fú)

若(ruò)隱若現(xiàn)

恰(qià)好

(2)生交流詞意，掌握字形。

(3)課文講了一件什么事?

4.再讀課文，分組討論：

(1)三個(gè)徒弟的畫分別是什么樣的?

(2)你覺(jué)得誰(shuí)畫得最棒?為什么?

(3)從三個(gè)徒弟的畫中，你體會(huì)到什么?

5.學(xué)生讀課文，討論。

6.學(xué)生匯報(bào)。

7.說(shuō)得真棒!誰(shuí)能讀一讀畫師的話，看誰(shuí)讀得最像，最有感情。

8.指名讀，師生評(píng)價(jià)。齊讀。

三、拓展延伸

1.你們平時(shí)是不是也有想到過(guò)別人沒(méi)有想到過(guò)的事?

2.你還知道哪些想過(guò)別人沒(méi)有想到的故事?

四、總結(jié)全文

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了只要肯動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)，就會(huì)有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動(dòng)腦筋，做一個(gè)有創(chuàng)新精神的孩子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.有感情的朗讀課文。

2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?

板書設(shè)計(jì)：

12想別人沒(méi)想到的

大徒弟——用細(xì)筆畫滿

二徒弟——畫許多頭

小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意

(動(dòng)腦、創(chuàng)新)

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇十二

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

1課時(shí)

一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

二、匯報(bào)交流

1、同桌互相檢查

2、指名讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結(jié)，隨文閱讀

一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，而小徒弟不光畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看誰(shuí)想別人沒(méi)想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。

想別人所沒(méi)想到的

大徒弟畫滿

二徒弟許多

小徒弟兩只剛露頭——巧（不知多少，給人想象）

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇十三

《想別人沒(méi)想到的》是人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇略讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一位畫師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫得多，結(jié)果小徒弟用以創(chuàng)新思維的方法贏得了稱贊的故事。課文的題目也揭示了這篇文章的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

三年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，在前面三篇精讀課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的意思。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法自主探究，在學(xué)習(xí)中鞏固和提高。

1、理解課文重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

2、感悟小徒弟的創(chuàng)新精神，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，才能有新穎的思維。

3、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

１、重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，理解課文的主要內(nèi)容。

２、難點(diǎn)：理解小徒弟畫的蘊(yùn)意及畫師最后說(shuō)的那段話，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

多媒體課件，學(xué)生每人一張白紙。

1、宋太祖趙匡胤開(kāi)國(guó)以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來(lái)取仕。考題都是一句詩(shī)，讓考生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來(lái)馬蹄香。”這里“花”、“歸來(lái)”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無(wú)形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得考生們動(dòng)一動(dòng)腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來(lái)，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，只有一位考生他畫了幾只蝴蝶飛舞在奔走的馬蹄周圍。假如你是皇上，你覺(jué)得哪幅畫畫得最好呢？為什么？

2、導(dǎo)入課題《想別人沒(méi)想到的》。

3、出示課題，生齊讀課題。

1、整體感知課文，出示讀書要求。

（1）自由讀課文，自學(xué)生字詞。

（2）課文講了一件什么事？出示概括提示。

2、匯報(bào)交流。

1、出示默讀要求，自讀自悟

（1）畫師給徒弟們出了一道什么考題？

（2）他的三個(gè)徒弟分別是怎么畫的？請(qǐng)用不同的符號(hào)畫出三個(gè)徒弟各是怎樣作畫的句子。

2、根據(jù)問(wèn)題研讀課文：

（1）第一個(gè)問(wèn)題匯報(bào)交流（指名回答，相機(jī)朗讀）

（2）第二個(gè)問(wèn)題匯報(bào)交流（指名回答，相機(jī)朗讀）

①大徒弟是怎么畫的？要讀出“多”，強(qiáng)調(diào)重讀哪些字詞，指導(dǎo)讀。猜猜大徒弟是怎么想的，揣摩人物心理活動(dòng)。

②二徒弟是怎么畫的？多嗎？從哪里看出多？猜猜他又是怎么想的？

③出示小徒弟的畫，你看到了什么？

3、比較三幅畫，哪個(gè)徒弟畫的最多？

4、當(dāng)畫師面對(duì)三幅畫時(shí)，他是怎樣的表現(xiàn)？想一想：小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊？是偏心還是另有原因？

5、畫師是怎么評(píng)價(jià)的？（出示畫師的話）

⑴指名讀。

⑵理解畫師的話。（解釋“若隱若現(xiàn)”）

6、現(xiàn)在你能明白畫師為什么會(huì)稱贊小徒弟的畫了嗎？大徒弟和二徒弟明白了嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（恍然大悟）

7、你還有沒(méi)有其他辦法畫出更多的駱駝？

8、你還知道哪些關(guān)于“想別人沒(méi)想到的”故事呢？（學(xué)過(guò)的課文：曹沖稱象、司馬光砸缸、愛(ài)迪生救媽媽等）

想別人沒(méi)想到的教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)語(yǔ)文想別人沒(méi)想到的教案篇十四

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

：一課時(shí)

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說(shuō)說(shuō)小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？

1、同桌互相檢查

3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

交流思考問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事？

說(shuō)說(shuō)為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說(shuō)的話，體會(huì)好在哪里？）

重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡(jiǎn)潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長(zhǎng)，給人無(wú)限想象。這就是想別人沒(méi)想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過(guò)讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒(méi)有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰(shuí)想別人沒(méi)有想到的。

課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰(shuí)想得更妙。