《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》總則指出：中等職業(yè)學(xué)校德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。適應(yīng)能力既屬于心理范疇，又涉及政治思想和道德法律范疇，關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)第7條要求是，使學(xué)生“具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)。正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)自信心，樂觀向上，學(xué)會合作與競爭，提高應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力。”培養(yǎng)中專學(xué)生的適應(yīng)能力，已經(jīng)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容被寫進(jìn)德育大綱。中專學(xué)生是一個特殊的群體，他們大多數(shù)將在未來走進(jìn)生產(chǎn)一線，充實(shí)我國產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。他們素質(zhì)的高低，適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，將直接影響到我國制造業(yè)的發(fā)展水平。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把提高學(xué)生適應(yīng)能力作為培養(yǎng)學(xué)生健全人格的一部分，納入到學(xué)校常規(guī)教學(xué)和教育工作中。

一、中專生適應(yīng)能力現(xiàn)狀不容樂觀。

年富士康員工墜樓事件被各大媒體炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，曾經(jīng)轟動一時(shí)。大街小巷，村前屋后，到處都是人們議論的聲音，可見，社會各界對這一事件的關(guān)注程度有多高。我們發(fā)現(xiàn)，跳樓者都為一線員工，年齡多在二十歲左右，正值人生的黃金時(shí)期，他們選擇了一條與同齡人不同的道路，讓全社會為之震驚。富士康事件只是近些年來類似社會現(xiàn)象的一個縮影，只因?yàn)檫@是短時(shí)期內(nèi)發(fā)生的相繼性群體事件，具有很強(qiáng)的社會轟動效應(yīng)，才引起眾人的關(guān)注。其實(shí)，處于轉(zhuǎn)型期的我國，還有許許多多自殘輕生得個體事件因?yàn)橛绊懨嫘]有產(chǎn)生巨大社會影響。媒體所披露的只是冰山一角而已。不過，這些事件所暴露出來的問題已經(jīng)引起了上下各階層的重視和深思，究其原因，固然有企業(yè)管理不合理等客觀因素，但現(xiàn)在的年輕人適應(yīng)能力差這一主觀因素也起著根本作用。中專生作為未來產(chǎn)業(yè)工人的后備軍，其適應(yīng)能力的現(xiàn)狀究竟怎樣呢？答案是不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。從初中生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑Ｉ瑢W(xué)生會產(chǎn)生一系列不習(xí)慣、不適應(yīng)現(xiàn)象，甚至?xí)a(chǎn)生恐懼和畏縮心理，表現(xiàn)出明顯的文化休克。中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教育教學(xué)以及管理方式的巨大改變。目前，我國多數(shù)初中還是以中考作為主要指揮棒，一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是中考，導(dǎo)致德育退居其次，學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展僅成為一種口號。老師不遺余力研究試題，精選試題；學(xué)生被迫無奈地鉆進(jìn)書山題海，忙忙碌碌。而中專，更看重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給與了學(xué)生更大的個人時(shí)間和空間。沒有升學(xué)壓力，沒有老師的強(qiáng)制。很多學(xué)生反倒無所適從，一時(shí)間，失落、空虛充斥思想，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的不適應(yīng)性。

2、管理形式不適應(yīng)。如果說義務(wù)階段應(yīng)試教育是主流，那么中專則搞的是名副其實(shí)的素質(zhì)教育。然而，學(xué)生似乎并不買帳，他們的個人行為和思想并沒有像我們所期望的那樣跟學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和方式形成共振。相反，更多的學(xué)生表現(xiàn)出因不適應(yīng)而抵觸的行為和心理。中專很重視養(yǎng)成教育，在個人行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀素養(yǎng)等方面有較嚴(yán)格的要求。但很多學(xué)生都無形我素，自以為是，常常與學(xué)校的管理發(fā)生沖突。

3、生活方式的不適應(yīng)。一般的中專學(xué)校，生活條件較之初中有很大改善，學(xué)校希望學(xué)生學(xué)會過集體生活，能夠自理，學(xué)會與人共處。這只不過是學(xué)校的一廂情愿而已。我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對集體生活很反感，覺得很不自由。尤其是時(shí)間的限制和紀(jì)律的約束，讓他們常常呈現(xiàn)出煩躁、怪癖、乖張、暴戾。于是為一點(diǎn)小事而大打出手、半夜翻墻上網(wǎng)、晚寢吵鬧等違紀(jì)行為屢屢發(fā)生，讓很多教師無可奈何，常聽到一些老師感慨；教育是無能的。不少學(xué)生干脆逃避集體生活，在校外租房。

4、心理脆弱承受能力差。社會發(fā)展，生活水平提高，獨(dú)生子女多，多數(shù)家庭不注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理能力，忽略了孩子心理健康問題，一味溺愛寵順，造成孩子心里畸變。俗話說：溫室里的花兒經(jīng)不得風(fēng)雨。錯位的家庭教育，培養(yǎng)了孩子強(qiáng)烈的個人主義和自我意識。加上初中教師單純追求升學(xué)率而讓德育工作流于形式，隨著學(xué)生年齡的增長，他們的心理在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中很容易迷失航向。很多中專教育工作者面對學(xué)生的叛逆、怪癖、自私感到力不從心。中專生中，頂撞老師，逃學(xué)曠課、受批評后出走等現(xiàn)象層出不窮。

5、貪圖安逸不肯吃苦。不少九零后的學(xué)生，家庭條件普遍有優(yōu)越，在家里過慣了飯來張口衣來伸手，電腦電視伴深宵日上三竿還覺早的生活，于家務(wù)絕緣與生產(chǎn)勞動相斥，嚴(yán)重喪失了勞動者的本色。在學(xué)校里表現(xiàn)為不思進(jìn)取，百無聊賴，渾渾噩噩、得過且過。“睡覺不分早晚，小說隨身攜帶，手機(jī)上網(wǎng)聊天，零食永吃不厭，學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，做事懶懶散散。”只是部分中專生的說生動寫照。

6、時(shí)間觀念淡薄，紀(jì)律意識不強(qiáng)。中專學(xué)生難管理，這是廣大中職教育工作者的共同感言。重不得，輕不得。你管緊他就發(fā)跳，你管松他就發(fā)躁。要想在松與緊之間找到一個平衡點(diǎn)還真是不容易。因此，在中職校園，遲到曠課是家常便飯，課堂之上是各行其是，打架斗毆防不勝防。理論學(xué)習(xí)一竅不通，專業(yè)技能難登大雅之堂。很多學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)校的管理格格不入。結(jié)果是學(xué)有所得鳳毛麟角，一無所成多如牛毛。“學(xué)會求知、學(xué)會技能、學(xué)會做人、學(xué)會合作”成了空頭口號，唯有少數(shù)學(xué)生是按著我們的培養(yǎng)目標(biāo)獲得了發(fā)展。

這些因素共同作用，直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力差，對企業(yè)的管理不適應(yīng)，對一線生產(chǎn)勞動的極度排斥。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年畢業(yè)參加工作的中專生，能夠在企業(yè)干滿一年的不到10%，一年內(nèi)因不適應(yīng)工作而跳槽兩到三次的大有人在。如果任其發(fā)展，不采取得力措施培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，勢必會影響企業(yè)用工的穩(wěn)定，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成負(fù)面影響。

二、中專生適應(yīng)能力差的原因。

造成中專生適應(yīng)能力差的原因是多方面的，是復(fù)雜的。但歸結(jié)起來不外外乎以下幾點(diǎn)：

1、家庭原因。首先，部分家長教育觀念有缺陷。生活水平提高了，家長一般有足夠的財(cái)力維持子女幸福的生活。很多家長抱著“讓自己的孩子比別人的孩子生活得更好”的思想，溺愛嬌寵孩子，一味順乎其意，少有嚴(yán)管，更談不上吃苦教育和挫折教育。其次，有父母生沒有父母教的。隨著打工經(jīng)濟(jì)的興起，很多家長離家棄子遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)打工掙錢，將孩子或者寄托學(xué)校，或者托付親戚，或者有爺爺奶奶外公外婆照看。父母的親情的缺失，很可能在孩子心頭留下濃厚的陰影；親戚的教育管理往往顧慮重重；隔代教育存在先天性的缺陷。這些都容易造成孩子的心理障礙。

2、社會原因。現(xiàn)代社會的多元化、開放性、自由性，有時(shí)對學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。網(wǎng)絡(luò)的普及，讓學(xué)生的眼界更為開闊，接觸面更為寬廣。拜金主義的盛行、追星的社會潮流、腐朽社會生活方式在現(xiàn)實(shí)中的滲透，對教育產(chǎn)生了巨大沖擊。學(xué)校的正面教育面對社會現(xiàn)實(shí)的負(fù)面沖擊，顯得蒼白無力。中專生大多正處于十六七歲的年齡，已經(jīng)具有很強(qiáng)的自主吸收社會信息的能力，社會的影響在他們頭腦中更容易烙下印痕。

3、教育自身的原因。一是現(xiàn)在的中專學(xué)校招生體制的局限性。中專學(xué)校招生對象是落榜生，他們大多是初中階段的后進(jìn)生。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，知識層次偏低，生活自理能力欠缺，心理承受能力較差，入校后長時(shí)間不能適應(yīng)中專學(xué)校的學(xué)習(xí)方式和生活規(guī)律，便不同程度地產(chǎn)生一些與中專生學(xué)習(xí)生活極不協(xié)調(diào)的心理障礙。二是我國中專教育體制的局限性。很多中職學(xué)校雖然重視對學(xué)生的思想品德教育和專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)，但在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，卻沒有找到合理的解決現(xiàn)實(shí)中很多矛盾的具體措施。而且對學(xué)生的心理健康教育給予的關(guān)注較少。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)校沒有成立專門的心理干預(yù)機(jī)構(gòu)。三是很多學(xué)校沒有正確地處理好德育工作、理論文化學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能培訓(xùn)三者之間的關(guān)系，常常是顧此失彼。德育方面，或者措施不得力，或者制度落實(shí)不夠，或者德育工作沒有常態(tài)化，或者忽略了挫折教育和就業(yè)教育。理論文化學(xué)習(xí)方面，教學(xué)常常脫離學(xué)生能力實(shí)際，不注意深入簡出和課堂教學(xué)的趣味性，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績把關(guān)不嚴(yán)。實(shí)踐培訓(xùn)方面，有的因財(cái)力不濟(jì)根本沒有相應(yīng)的設(shè)備，有的設(shè)備進(jìn)做擺設(shè)沒有為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，有的不安排專門的工廠實(shí)習(xí)或?qū)嵙?xí)走過場脫離學(xué)生專業(yè)實(shí)際。

三、培養(yǎng)和提高中專生適應(yīng)能力刻不容緩。

首先，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我國這些年經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了輝煌的成就，但是，隨著國際競爭的激烈程度增強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)工人的素質(zhì)不高已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。據(jù)媒體報(bào)道，同樣的汽車零部件，中國工人組裝的質(zhì)量就是不如德國工人組裝的質(zhì)量高；同樣的手表零件，瑞士工人能組裝成世界一流的手表，中國工人則遜色得多。我們目前還只能算是制造大國，里制造強(qiáng)國還有很長一段路要走，其中提高中國產(chǎn)業(yè)工人素質(zhì)是一項(xiàng)偉大而又艱巨的歷史性工程。中專學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的重任，必須樹立強(qiáng)烈的國家民族意識，以戰(zhàn)略性眼光看待自己身上的責(zé)任。二十一世紀(jì)能否變成中國的世紀(jì)，很大程度上取決于我們的工人隊(duì)伍。

其次，這是構(gòu)建和諧社會的需要。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，行業(yè)部門對人才需求標(biāo)準(zhǔn)的逐年提高，中專生面臨社會偏見和競爭壓力，因此，在目前我國大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，中專生的心理健康教育已成為學(xué)校家庭社會不容忽視的問題，應(yīng)當(dāng)引起人們的高度重視。如果對已有心理健康問題的學(xué)生不加以正確引導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行心理健康教育，發(fā)展下去就會形成嚴(yán)重的心理疾患，影響學(xué)生自身發(fā)展，對和諧社會構(gòu)建也會帶來一定的影響。富士康事件雖然過去，但所有的教育工作者度應(yīng)該提高警惕，要有壓力感，如何培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力是一個關(guān)系到國泰民生的重大課題。

再次，這是社會平安穩(wěn)定的需要。中專學(xué)生是一個龐大的群體，也是隱患最多的一個群體。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，穩(wěn)定和平安是第一要務(wù)，離開了穩(wěn)定和平安，經(jīng)濟(jì)發(fā)展便失去保障，和諧文明便失去了基礎(chǔ)。中專教育工作者任重而道遠(yuǎn)，要面臨更多的挑戰(zhàn)和壓力。國家這幾年大力支持和發(fā)展職業(yè)教育，加大對職業(yè)教育的投入，對每一位在校中專生給予國家資助，今年又出臺新政對部分家庭貧困生追加一年兩千元的補(bǔ)貼，這充分體現(xiàn)了黨和國家對中職教育的高度重視。其中一個重要的原因就是從維護(hù)社會平安穩(wěn)定出發(fā)的。增強(qiáng)每個中專學(xué)生的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的專業(yè)技能、合作能力、做人能力，教育他們樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，糾正他們偏向的一世情感和價(jià)值觀以及心理，穩(wěn)定他們的就業(yè)行為，知道他們正確的進(jìn)行人生角色定位，對維護(hù)社會的穩(wěn)定和平安是有著積極意義的。

四、明確中專學(xué)校適應(yīng)性教育基本內(nèi)容。

“適應(yīng)”主要是指人的生理和精神隨著外界情況變化而進(jìn)行調(diào)節(jié)的狀態(tài)，以使個體同外界環(huán)境保持協(xié)調(diào)。人生來就有自發(fā)地適應(yīng)環(huán)境的本能，同時(shí)蘊(yùn)含著逐步適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的潛能。這里所說的適應(yīng)性教育，是指進(jìn)一步開發(fā)人的潛能，讓中專生能夠適應(yīng)學(xué)校的管理、學(xué)習(xí)生活、以及來的工作環(huán)境和發(fā)展變化的社會。中專教育的目標(biāo)可以概括為四個“學(xué)會”，即教育個體“學(xué)會求知、學(xué)會技能、學(xué)會合作、學(xué)會做人”，這是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

1、自我認(rèn)知教育

人要適應(yīng)環(huán)境，首先要熟悉自我、認(rèn)知自我，建立自我意識，對自我準(zhǔn)確定位。要教育中專生客觀地自我評價(jià)，既要看到有點(diǎn)，找準(zhǔn)專長，又要明白缺點(diǎn)。自尊而不自傲，自強(qiáng)而不逞能，自信而不自負(fù)。然后要有針對性地發(fā)展自己，注意揚(yáng)長避短，有意識地培植自己的閃光點(diǎn)，積累自信和發(fā)展的資本。要正視缺點(diǎn)，孔子說，知不足而自反也；知困然后能自強(qiáng)也。總之，要有自知之明，這對自己的成長是有好處的。

2、心理適應(yīng)性教育。

心理往往影響行為，良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)是適應(yīng)性教育的主要內(nèi)容。現(xiàn)代社會對人的影響絕大部分是心理層面的。一個人的言行舉止、喜怒哀樂可以說是一個人心理素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式。心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個日積月累的過程。但青年時(shí)期，人的心理素質(zhì)尚不穩(wěn)定依然具有很強(qiáng)的可塑性。所造學(xué)生的心理，就是要輸入理性，增強(qiáng)個人定力，培養(yǎng)學(xué)生心理的穩(wěn)重性。所謂“寵辱不驚看庭前花開花落，去留無意望天上云卷云舒”“不以物喜，不以己悲”“淡泊以明志寧靜以致遠(yuǎn)”就是心理素質(zhì)的較高境界。

3、身體適應(yīng)性教育。

“身體是革命的本錢。”沒有過硬的身體素質(zhì)，顯然難以適應(yīng)快節(jié)奏高負(fù)荷的現(xiàn)代社會。很多學(xué)生出去就業(yè)后發(fā)出感慨：身體吃不消。這是個嚴(yán)重的問題。求知學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)需要也能夠狼的身體，當(dāng)工人跑推銷搞管理需要強(qiáng)健的體魄。我們教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高合格人才。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，每天安排充足的鍛煉時(shí)間，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

4、情感適應(yīng)性教育。

中專生的情感是復(fù)雜的。他們有辨別是非的能力，也有向善的思想傾向。但是在自我意識的注主使下，有不少學(xué)生情感不穩(wěn)定，很脆弱，易沖動，好宣泄，意氣用事，不顧及后果。教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生的情感傾向，多與學(xué)生交流，走近他們的情感世界，了解更多的實(shí)質(zhì)性東西，有的放矢，采取合理的措施培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。培養(yǎng)健康的情感，就是要培養(yǎng)正確的是非觀和價(jià)值觀，讓愛的元素融入思想，讓博愛寬容的意識主導(dǎo)行為，以實(shí)現(xiàn)個人和周圍環(huán)境的和諧。

5、行為適應(yīng)性教育。

列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求”。行為適應(yīng)性主要體現(xiàn)在對環(huán)境的適應(yīng)性上。環(huán)境可以分為兩大類，即社會環(huán)境和自然環(huán)境。這是一個人正常生活在世界上不可缺少的最基本的生存環(huán)境。每個人生活的環(huán)境是不同的，且每個人對其所處環(huán)境的感知和認(rèn)可度都不一樣。我們這里強(qiáng)調(diào)的是對社會環(huán)境的適應(yīng)。如果說自然界是人類的母親，那么社會就是人類的搖籃。社會環(huán)境個人所接觸的環(huán)境中是復(fù)雜的。如果把社會環(huán)境抽象為一個系統(tǒng)來看，這個系統(tǒng)是一個動態(tài)的開放性系統(tǒng)。包含了許多社會要素，如紀(jì)律、制度、道德、法律、習(xí)俗等。這個系統(tǒng)的主要由學(xué)校、家庭、社會等單元組成。其中起核心作用的是學(xué)校。因而，學(xué)校的教育方式及相關(guān)條件如何對學(xué)生起著較大的影響。培養(yǎng)行為的適應(yīng)性，就是要讓學(xué)生樹立“入鄉(xiāng)隨俗‘的觀念，要學(xué)會改變自我，調(diào)整自我生存狀態(tài)。這是在競爭激烈的社會的生存之道。蕭伯納說：“明白事理的人使自己適應(yīng)世界；不明事理的人想使世界適應(yīng)自己。”蒙田說：“既然不能駕馭外界，我就駕馭自己；如果外界不適應(yīng)我，那么我就去適應(yīng)他們。”講的就是這個道理。

五、實(shí)施適應(yīng)性教育的基本舉措

培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)能力是一項(xiàng)長期復(fù)雜而且艱巨的工作，急于求成則會適得其反。中職教育工作者必須做好長期抗戰(zhàn)，耐心細(xì)致工作的準(zhǔn)備。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，筆者認(rèn)為可以嘗試采取以下措施：

1、思想教育促轉(zhuǎn)變。

思想教育是德育工作的靈魂，思想通則行為通。從新生入學(xué)開始，就應(yīng)該有意識地進(jìn)行思想教育促使學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生認(rèn)識到中專生活的實(shí)質(zhì)，對生活方式和內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變提前做好思想準(zhǔn)備。同時(shí)，老師還要適時(shí)地做好安撫和引導(dǎo)工作。對表現(xiàn)出明顯不適癥的學(xué)生重點(diǎn)跟蹤疏導(dǎo)。充分發(fā)揮班級宣傳欄和主題晚講以及班會活動的作用，積極創(chuàng)造條件進(jìn)行適應(yīng)能力的大討論，使學(xué)生明白“物競天擇，適者生存”，懂得學(xué)會適應(yīng)就是學(xué)會生存之道的道理。

2、完善制度保落實(shí)

學(xué)校應(yīng)該建立健全的教育教學(xué)管理機(jī)制，制定出切合本校學(xué)生實(shí)際的階段性培養(yǎng)目標(biāo)，配套完善考核考評制度，確保學(xué)生學(xué)有所成，習(xí)有所得。藝高走天下，藝短寸步難。過硬的知識技能本身就是最強(qiáng)的適應(yīng)力。因此，學(xué)校要從教學(xué)教研入手，強(qiáng)化校本教研，有針對性地定內(nèi)容定形式定方法。首先，管好老師的教，把好課堂教學(xué)觀，向課堂四十分鐘要效益。因中專生基礎(chǔ)太差，學(xué)習(xí)能力欠缺，這對老師的教學(xué)提出了更高的要求。老師必須力求深入淺出，化難為簡，同時(shí)要努力增加教學(xué)的趣味性形象性，讓多數(shù)學(xué)生聽得懂，學(xué)的著。其次，要把好實(shí)訓(xùn)關(guān)。實(shí)訓(xùn)最講究實(shí)用性。必須注意與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌。中專生普遍對動手操作有較高的興趣，應(yīng)該充分利用學(xué)生這一特性，安排充足的實(shí)訓(xùn)課，然學(xué)生在練習(xí)中提高技能。最后，規(guī)范考核制度。既考老師又考學(xué)生，對老師的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)應(yīng)以硬指標(biāo)來考核，獎優(yōu)罰劣；對學(xué)生也應(yīng)引進(jìn)競爭機(jī)制和獎懲機(jī)制，優(yōu)化考核指標(biāo)，突出激勵機(jī)制，慎用懲罰措施，既要調(diào)動學(xué)生積極性，又要保護(hù)學(xué)生自信心和自尊心。

3、開展活動促發(fā)展。

中專生活應(yīng)該豐富多彩，用活動陶冶人，以活動培養(yǎng)人，用活動提高人，讓中專生活成為中專生人生歷程中最值得留戀最值得回憶的美好時(shí)光。兩操陣容壯觀、鍛煉熱火朝天、歌聲嘹亮悠揚(yáng)，廣播陪伴課間，比賽好戲連臺，表演精彩紛呈，籃球場上喝彩陣陣，圖書管理人頭攢動，應(yīng)該成為中專生活得樣板。學(xué)生在活動中可以獲得很多課堂上學(xué)不到的知識和本領(lǐng)，如交際能力、表達(dá)能力、合作能力，同時(shí)還可以開闊心胸，陶冶情操，頤養(yǎng)性情，培養(yǎng)意志，而這些，正是學(xué)生構(gòu)成適應(yīng)能力的重要因素。

4、創(chuàng)新方式促提高。

首先，創(chuàng)新辦學(xué)方式。目前，一般中專學(xué)校都是嚴(yán)格執(zhí)行“兩年在校工讀，第三年頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)制方式，這種方式具有普遍的適合性。近年來有部分學(xué)校大膽改革，在執(zhí)行中央總的方針原則不變的基礎(chǔ)上，采用先頂崗實(shí)習(xí)后回校工讀的方式，取得了較好的效果。筆者認(rèn)為，只要有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只要能促進(jìn)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，靈活變通，結(jié)合本校實(shí)際走特色辦校之路是完全可以的。如創(chuàng)辦校辦工廠，引進(jìn)外包業(yè)務(wù)，讓學(xué)生半工半讀以工養(yǎng)讀，提前適應(yīng)企業(yè)管理，積累經(jīng)驗(yàn)，磨練意志。其次，適度滲透挫折教育提高承受能力。科學(xué)研究證明，一味的賞識教育并不利于學(xué)生健全人格的形成。適度進(jìn)行挫折教育，是提高學(xué)生抗敲打能力的最好方式。畢竟當(dāng)今社會競爭激烈而殘酷，只有具備百折不撓的鋼鐵意志、愈挫彌堅(jiān)的樂觀精神，才能從失敗中積蓄重整旗鼓的勇氣和力量，進(jìn)而步步走向成功。

一個合格的社會主義勞動者不僅要有適應(yīng)勞動的能力和理論知識，更要有適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。中職學(xué)校的教育工作者必須樹立全面的教育觀，把培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力當(dāng)做貫穿教育教學(xué)始終重要工作來抓，這將讓中專學(xué)生終身受益，對促進(jìn)我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和維護(hù)社會的穩(wěn)定穩(wěn)定與和諧都將不無裨益。