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班主任工作案例分析

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班主任工作案例分析

在我的班主任工作中,我最大的感受是充實。它不僅需要愛心與細心,更需要創(chuàng)造,因為你面對的是充滿創(chuàng)造力的孩子,而且隨著社會的發(fā)展,孩子的問題也越來越多了。因此,我們的班級工作也應(yīng)當富有創(chuàng)造性,下面我就談?wù)勎以诎嗉壒芾碇械囊恍┕芾矸椒ā?/p>

一、善于表揚,巧妙批評,以典型作為榜樣。

案例:我們班某同學(xué),父母都是外市老師,工作忙,離家又遠,所以平時和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習(xí)慣差,經(jīng)常愛講話、接話、打架,而且總認為自己有理,在班的影響也很大。后來,我就與他的家長聯(lián)系,跟她的媽媽和他多次談心,從正面、側(cè)面去了解他。期間,只要他取得點滴進步,我都采取不同程度的鼓勵,使他產(chǎn)生了親切感、信任感,愿意與我們心靈交流,這樣使他從思想上認識到錯誤,改正錯誤。在班里也給他自我表現(xiàn)的機會,使他感覺到了自己的價值所在。現(xiàn)在,他在學(xué)習(xí)上有了很大進步,也有了一定的興趣。

分析:小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵,這對他們是榮譽的享受,更能增強他們的勇氣和力量。當然,“金無足赤,人無完人”,由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響,學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀,有的厭學(xué)做壞事。做為教師,要正視學(xué)生的差異,對于問題學(xué)生,要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),對他們要曉之以理,動之以情,用人格力量去感化他們。

二、要樹立正確的學(xué)生觀。

案例:一次,上課鈴響了,同學(xué)們都進了教室,上了大約五分鐘的時間,忽然外面有個學(xué)生喊:報告!我一看,原來是我班的某同學(xué),這一下我可氣不打一處來,就嚴厲地批評了他一頓:“你平時總好玩,上了課還要玩半天才來。怎么回事?”平時大大咧咧的他這下可急了,眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn):“我不是遲到,我是給別班的一個同學(xué)找找東西,這才來晚的。”原來他是做好事,我知道錯怪了他,連忙給他道歉,并表揚了他,讓他回座坐好。

分析:都說:“眼見為實”,可有的時候親眼看見了,卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓(xùn),因孩子的心是稚嫩的,一旦你傷害了他,就不容易愈合。作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好想想:“事情弄明白了嗎?”千萬不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒,那我們的教學(xué)就更難進行了。

十幾年來,我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績,但也積累了一些經(jīng)驗,時勢在變,教育在變,學(xué)生也在變,作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西,永遠走在時代的前面。班主任工作是復(fù)雜而繁重的,只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們,就無悔我們的人生。

這件事雖說不是大事但對我觸動很大,作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)生都是可教育可塑造的。當學(xué)生犯錯誤時,老師不能太過于沖動。可能由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話,而嚴重傷害了學(xué)生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心,嚴重抑制了學(xué)生的主體性。有時,教師一句傷學(xué)生的話,就可能使學(xué)生永遠不能原諒老師,產(chǎn)生對立的情緒,教育工作就更難進行了,因此我班的每周小結(jié),我都讓學(xué)生說說應(yīng)該給自己加幾顆星,為什么?學(xué)生在一個正確的輿論導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的約束自己,否則一周下來,其他同學(xué)得星了,而自己沒有,則非常難為情。因而樹立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng),班主任工作也做得輕松多了。(班主任工作 www.banzhuren.cn)

總之,辦法比困難多,只要用心去做事,總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生,而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要注意到學(xué)生取得的每一點進步。學(xué)生犯了錯誤,只要改正了,就應(yīng)該原諒,而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事,今天的事就說今天的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,學(xué)生肯定會有消極的心理。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。作為一個教師,都應(yīng)“以人為本”,尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生,首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。

三、勇于認錯,從我做起

有次考單元測試卷,小劉的試卷基本上全部正確,我當時的第一直覺是——他抄了別人試卷!憤怒之中,我直接在他的試卷上打了個零分。當發(fā)下試卷時,我看見他偷偷地哭了。結(jié)果問他同桌,他同桌對我說,小劉的媽媽怕他不會,已經(jīng)提前給他做了一遍,所以這次是他真實的考試成績!當時我的心中真是五味雜陳。首先,我為我的莽撞感到自責(zé),其次我為小劉沒有撒謊倍感欣慰。然后我思索著該怎么補救。最后我決定不掩飾自己的錯誤,勇于承認。當著全班學(xué)生的面,我表達了我的歉意。小劉反而安慰我,“老師,真的不用道歉,沒有關(guān)系的。”

這次的事情給我的啟示是深刻的。作為班主任,千萬不能“戴著有色眼鏡”看學(xué)生,這樣會傷害孩子的心靈,而且班主任要求學(xué)生必須做到的事是——勇于認錯、知錯就改,自己首先要做到,這樣會化解許多的誤會與矛盾,身教勝于言傳。

有這樣一個寓言故事,說北風(fēng)和太陽比賽,它們打賭看誰先把行人的大一脫下來,北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒能把行人的大衣脫下,而太陽卻悄然地贏了,在座的各位老師,你們能想到太陽取勝的方法嗎?是的,太陽用自身的溫度脫下了行人大衣,戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們,作為我們老師,作為班主任,只要巧妙地利用自己是教師的角色,就能克服一切,贏得成功!

四、不可輕視孩子的情感

一直以來,班級學(xué)生的特點就是比較天真。但自從后轉(zhuǎn)來幾個孩子后,我覺得班級的風(fēng)氣就在一點點的改變。孩子們的認識也逐漸“成熟“了。

他和她都是后轉(zhuǎn)來的,從他們的表現(xiàn)來看,一直都是我滿意的。但是那天當我看完班級群里的留言后,我感覺到了事情有點不簡單了。在群里他對她的留言是“咱們處對象啊!”這是多么敏感的一個話題啊,當我看到的時候,我都覺得有點不可思議!瞬間決定要馬上和他們聊聊。課間時候找到他們,還沒有等我說明找他們的原因,其中的女孩子就哭了。她說:“老師,我知道您為什么找我們,一定是因為昨天他發(fā)給我的信息吧!我媽媽也看到了,我連解釋的機會都沒有!”聽她這么說,我問她:“你能解釋給我聽嗎?”她說:“我是對他有好感,因為他總是主動幫助您啊!但是僅此而已,其他根本沒有什么!”這個時候,男孩子在旁邊說話了,“老師,是我錯了!因為和她經(jīng)常談些話題,所以覺得她很大度,不小家子氣。在電視上經(jīng)常能聽到別人這么說話。所以我想也沒有想就發(fā)給她了。不過,后來她就下線了,我們真的沒有再聊什么!”兩個孩子都在設(shè)法為對方解釋,能夠看得出他們內(nèi)心世界情感的那種潔凈,也能夠感受到他們真的是僅限于對對方的好感。想到了自己曾看過某篇雜志的記錄,所以有了下面的一段批評教育:“你們真的是太小了,有好感是正常的。但是這種好感更多的應(yīng)是欣賞,是彼此前進的動力!如果說出來的話,就會顯得太蒼白了,彼此也就不重視了,這樣吧,藏在心里,10年之后再回頭看看它還是否存在,可以嗎?”兩個孩子或許是因為畏懼老師的威嚴,不住地點頭。而我,又加了一句:“我一定會替你們保守秘密,但是你們也要履行今天對我的諾言啊”……

說實話,在當時,我也不敢保證自己就是這樣輕易放過去了,是對還是錯?我也不清楚,我所謂的履行諾言,他們會不會真的遵守。但是今天,當我站在這里,我可以肯定地說“我成功了”。我給了自己一個滿意的答案,那就是:我發(fā)現(xiàn)的早,遏止的及時,方法也不是那么生硬或者強硬,孩子們轉(zhuǎn)變得還是很快的!我深深地感覺到,這次“情感波動”,不僅開啟了兩扇心靈之門,更重要的是我已經(jīng)成為了他們的朋友,喚醒了他們積極向上的內(nèi)心情感,使他們在這種情感的驅(qū)使下開始奔跑起來。

在網(wǎng)上不斷打開搜索引擎,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在關(guān)注孩子性別教育的帖子還真是不少,其中,把孩子的性別期分成了四個階段,即:性別識別期;性別好奇期;性別障礙期;性別泛愛期,和一對一的早戀期,其中對于我們小學(xué)的班主任來說,我們所應(yīng)該把握的就是“性別好奇期”孩子的表現(xiàn)了,這時他們的各方面情感波動的重要階段。

因為我們每位高段的班主任都在做著類似的工作,注重著情感傾向,性格煩躁,自尊心過強等方面的引導(dǎo),所以我就把通過與北京、深圳等地的同學(xué)、朋友溝通后,學(xué)到的幾種可行性辦法與大家交流

(一)對著鏡子大喊我自信,我能行;這是培養(yǎng)孩子自信、自強的最好的方式。好像原來李榮老師班就實行過這個方法。

(二)開學(xué)初每班老師準備一個沙袋,掛在班級門口醒目位置,每月進行一次心理宣泄——捶沙袋;這是北京私利匯佳小學(xué)的方法。

(三)彎腰撿石子,利用班會,在班級地上撒石子,分組比賽撿等等。這樣可以訓(xùn)練孩子的耐心,克服浮躁的情緒,還可以形成班級的競爭意識,這也是個不錯的建議。

“只有我們注意每一個細節(jié)性的教育,有的放矢地訓(xùn)練,我們才能讓我們的教育走進學(xué)生的心靈,實現(xiàn)“培養(yǎng)行為,培育心靈”的美好愿望。

五、喜歡,美好的情感

下課了,坐在第一桌的小月仰起小臉說:“老師,求你了,別讓我和小澤一桌了。”我問;“那你想和誰一桌呢?”還沒等小月張口,鄰座的一名男生大聲說:“老師,他想和小明一桌。”女孩趕忙矢口否認連說沒有。那個小男生寸步不讓地說:“那你總回頭去看小明。”周圍的另外兩名男生也隨聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了,我望著滿臉淚痕的小月,再望望剛才七嘴八舌的幾名男生,我笑了笑,用手撫摸著小月的頭,輕輕地安慰了一句便離開了教室。

下午大課間是我的自習(xí)課,我沒有像往常一樣組織孩子們上語文課,而是決定和孩子們就今天發(fā)生的事進行一次交流。首先,我很隨意地和大家談起我與英語老師的一次談話。“那天,我和李老師談起了小明,我們都認為他是個吸引女生眼球的男孩,當時還逗他一句,到中學(xué)一定要把握好自己。”隨后,我問女生:“咱班哪個女生喜歡小明?”女生們先是面面相覷,繼而陸續(xù)地舉起了手。我接著說:“是啊,像這樣優(yōu)秀的男孩誰不喜歡呢?喜歡,這是一個多么動聽的字眼,又是一個多么美好的情感啊!可是,如果我單獨問哪個女生喜歡小明,你會毫不猶豫地回答嗎?”同學(xué)們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進行了傾心的交流。主要從兩個角度談的:一是:你們到了青春期對異性多一些關(guān)注是正常的,喜歡某位異性也是一種正常情感,那說明你喜歡的人身上有許多優(yōu)點,不僅你喜歡,會有許多人喜歡。我舉了一個例子,就拿打籃球來說吧,女生看男生打球,都喜歡能投球的,跑得快的,能搶籃板的······,有誰會說,我就喜歡投大眼藍的?孩子們狂笑。二是:每一個同學(xué)都應(yīng)該把這種情感視為最純潔、最美好的情感,而不是用開玩笑的口吻去歪曲他。如果誰把這種情感歪曲了,說明誰的思想不夠純潔。

接下來我又讓孩子們做了一個動作,都回頭看,最后一桌的學(xué)生回頭向前看。之后,我問孩子們:“剛才你的視線里大概有幾個學(xué)生?”大家回答有6—7個。“那這一回頭之間,他人一定看得出來你是為誰回頭的嗎?”孩子們給出的回答是否定的。緊接著我問道:“那么,誰又能斷定小月回頭就是在看小明呢?”直到這時,孩子們才恍然大悟。那幾個剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。

通過剛才的交流,大多數(shù)孩子應(yīng)該對異性之間的喜歡持正確認識。至少個別孩子會明白,開這種玩笑會讓人認為自己的思想本身有問題,而且還有可能與同學(xué)鬧糾紛。那以后,班級再也沒有人說男女之間的閑話。

反思:到了高年級,異性之間這種相互傾慕的情感十分正常,有時同學(xué)之間的相互取笑也在所難免。作為教師,既不可因正常而放任自流,更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂,我們也要及時地進行正面的疏導(dǎo),讓這種美好的情感成為一種永遠的記憶,成為積極向上的一種動力。

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