2024年10月，學校安排我接六（3）班班主任，這個班當時很亂，而這個班亂的主要原因是因為這個班有一名很“頑劣”的學生——文爽，可以說是他把整個班級攪得亂糟糟的。

文爽當時的表現：個頭比較高大，性格暴躁，容易沖動，上課愛信口開河、嘩眾取寵，而且愛狡辯，老為自己的錯誤找借口。對班干部隨便漫罵，對所有老師不在乎、不尊敬，在任何老師的課堂上都隨便大聲插話，目中無人，不聽任何老師的管教，總是與老師頂嘴，已經染上一些社會上的不良習氣。

進班的第一天，我就開誠布公地與文爽進行了一次面對面的深入交談，讓他談談自己，既談優點，也談缺點。我同時也告訴他，學校安排我接六（3）班，主要是因為他的一些問題已經嚴重影響了整個班級的學習和發展，我嚴肅地指出他問題的嚴重，告訴他如果以后沒有改變，不僅影響班級，也將極大地影響他一生的成長，同時也會使班主任、科任老師和他的關系緊張，都不可能愉快。然后我問他：“你是希望待在一個亂班里呢，還是希望待在一個好班里呢？”我首先用班主任的威信，以我的嚴格、嚴厲壓制住了他的霸氣，因為我知道我必須制住他。

由于我的嚴厲，文爽在霸氣上收斂了不少，一些壞習慣有了些許轉變，而這些小小的轉變至關重要，成了我表揚他的契機，這將是我“揚”他“閃光點”的開始。記得在第二周的班會課上，我就向全班同學問了一個問題：“你們覺得我們班這個星期最大的變化是什么？”。很多同學都談到文爽的轉變，趁熱打鐵，我也對他的收斂與轉變進行大勢的表揚與肯定，并且對他充滿信心，在全班同學的肯定和老師的期望中，文爽有很大的觸動，甚至可以說是發自內心的感動，這對他來說將是進步當中非常重要的一步。同時我和同學們還一起幫文爽找他身上的其它長處和閃光點，例如他三、四年級時的學習成績很好，有較強的集體榮譽感等等。只要他有一點點的進步，我不僅看在眼里，而且念在嘴上，從不吝嗇我的贊賞、表揚和鼓勵，使他體驗成功的快樂，堅定他改正缺點的決心。

我喜歡在班上進行“案例”教育，例如，對于文爽暴躁、霸道、愛欺侮別人的缺點。我就給他們講了一名廣東的年輕警察的真實故事。大學畢業后當上了警察，本應有美好的前程，可是他卻不務正業，與社會上的一些不法分子糾集在一起，到處欺行霸市，充當他們的保護傘，后來在一次街頭執勤時，被一伙不明身份的人當街開槍打死。這個案例講完后我要孩子們展開討論，并且還特意請文爽同學發了言，孩子們的認識非常深刻，談到了許多做人的原則和道理，文爽后來的變化也是非常明顯的。

有一天我發現文爽挺愛打籃球的，而我也熱愛體育鍛煉，所以我經常約他和班里其他的一些男孩子打籃球，不僅鍛煉了他們的身體，增強了孩子們的集體榮譽感，而且極大地拉近了我與他們的距離，成了他們的知心朋友。有時打球累了、渴了，我花上幾元錢請他們喝上一瓶小小的礦泉水，文爽和孩子們更是感激得不得了，后來還干脆叫我“聶老大”了。我記得有一次文爽因為一點小事和另一位學生發生了矛盾，一時沖動他又罵人了。我知道后并沒有馬上去找他，而他卻主動找到我說：“聶老師，你罵我吧，你打我吧，我錯了！”看著孩子真誠的樣子，我知道他是真的想改變自己并為之在付出努力。

文爽有明顯改變后一個月，我想去他家家訪，家訪前我征求了他的意見，文爽滿口答應并表示非常歡迎。通過家訪，我發現文爽的父母在對孩子的教育理念上、認識上是存在問題的。他們非常嬌慣他們的獨子，有時甚至是放縱。在與他的父母溝通交流時，我非常講究策略和方法，如讓文爽也坐在旁邊，“多報喜，巧報憂”。多表揚孩子的長處和進步，不僅使家長對自己的孩子充滿信心，也堅定孩子克服缺點的信心。同時我還巧妙地說出孩子身上存在的一些問題以及這些問題的形成與家長的教育方式方法的關系，使家長真正明白其中道理。同時我把教育自己孩子的一些經驗與他的爸媽進行交流。文爽的爸爸媽媽非常感動，而且也真正認識到了自己教育孩子存在的一些誤區和問題，并向我談了今后的一些改進方向和想法，溝通的效果非常好。家訪完了后，他爸爸還親自送我回到學校。

六年級一年，文爽一直在不斷地進步，不斷地帶給我們驚喜，六（3）班也獲得了非常多的榮譽，“文明標兵班”、“體育先進班”、“兩操先進班”接踵而來。現在，文爽已經上初一了，每次看到我，他都特別親熱地與我打招呼，他變了、懂事了，當然我也不會忘記隨時了解他的學習、生活、思想狀況，不斷地給他加油和激勵，因為，我希望每一位孩子都能做最好的自己。