每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

聽雨教學(xué)設(shè)計篇一

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。其突出的藝術(shù)特征是擬人手法和象征手法。這首詩既是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿。詩的風(fēng)格是清新、歡愉，思想感情蘊(yùn)藉而深厚。

１、適當(dāng)介紹這首詩寫于２０世紀(jì)７０年代末的特殊的寫作背景，以幫助理解詩意。

２、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀體會，理解詩意，感受春雨的美好。

請學(xué)生背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。

１、聽配樂詩朗讀，營造詩歌氛圍，先感受后讀詩。

２、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。（親切、喜悅、輕快、柔美……）

將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題，探究問題。

學(xué)生生成問題預(yù)計：

１、詩歌的題目是《雨說》，那么詩人筆下的雨都說了什么？這些話集中表達(dá)了一個什么意思？

２、作者怎樣描寫春雨特點的？找出幾個詞、句說說你的體會。

３、這首詩的語言有什么特色？

４、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？

（笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上的生活及美好的祝福。）

教師對學(xué)生的探究、分析、鑒賞有重點地評價，鼓勵不同的見解。

從學(xué)生的研習(xí)中總結(jié)出鑒賞詩歌的方法：閱讀──找出意象──感悟內(nèi)容──發(fā)掘主題。

根據(jù)自已的能力和興趣選做：

１、請學(xué)生以“雨”的身份對詩歌內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述并評議。

２、試用散文化的語言改寫全詩，并把自己改寫的散文與原詩對比閱讀，說說詩歌在表現(xiàn)手法上有怎樣的特點。

３、體會如何用擬人化的語言去學(xué)寫一些簡短的小詩，從中感受寫詩的樂趣。

聽雨教學(xué)設(shè)計篇二

1、知識目標(biāo)：

⑴了解詩歌語言的凝煉性。

⑵體會詩歌思想的豐富性。

2、能力目標(biāo)：

⑴根據(jù)詩歌凝練的語言，能夠展開豐富的聯(lián)想與想像，進(jìn)入詩歌的意境。

⑵能夠品味詩歌，感悟詩歌豐富的內(nèi)涵。

3、情感目標(biāo)：

塑造博大、寬廣的胸懷，以造福于人為自己最大的幸福。

1、思想主旨：

雨在本文是溫柔親切的愛的使者，她漸漸瀝瀝、綿綿密密，殷勤探訪大地每一個角落，既滋潤萬物，又滋潤孩子們的。心地，讓孩子們讀出了勇敢，讀出了希望，讀出了快樂。

2、結(jié)構(gòu)特點：

作品以雨說，我來了作為每一個部分的開頭，雨來的時間，雨來的目的，雨來的去向，雨來的效應(yīng)一一寫得眉目分明，結(jié)構(gòu)整齊而富有韻律美。

3、對本詩副標(biāo)題的理解：

這首詩有一個副標(biāo)題為生活在中國大地上的兒童而歌，透過這個副標(biāo)題，我們就可看出詩歌所要揭示的主旨，即主要為了表達(dá)兒童在春雨到來之際的歡悅、欣喜之情。副標(biāo)題起了一個揭示主旨的作用，給了讀者一把解讀這首詩歌深刻含義的鑰匙，使人在欣賞這首詩時有一定的方向性，從而更好地把握詩歌的深刻內(nèi)涵。

4、擬人化的手法：

擬人是把物當(dāng)作人來寫，把事物人化。本文把雨寫成了有情有義的，生動形象而又表意豐富的愛的使者。全詩洋溢著一種生動活潑的靈氣，彌漫著輕快、喜悅、清新的氣息。

5、朗讀教學(xué)建議：

學(xué)好詩歌，首要條件是要正確、流利、有感情地朗讀詩歌。只有做到這一點，才能深入體味詩歌所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美的意境，把握其深刻的思想內(nèi)涵。要做到正確的朗讀，應(yīng)當(dāng)掌握好詩歌的停頓，把握詩歌的節(jié)奏，還要注意詩歌的重音及押韻的特點。《雨說》這首詩，一韻到底，節(jié)奏明快，語調(diào)輕松，清新自然，朗讀時應(yīng)注意體會。

有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦，體會擬人手法運(yùn)用的好處，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

《雨說》這首詩以擬人的手法，運(yùn)用生動的筆觸，讓我們感受到久違的春雨所帶來的歡樂幸福與甘甜。全詩語言生動、活潑，有如一陣清新的春風(fēng)拂面而來，讓人神清氣爽。

1、由簡介臺灣詩人鄭愁予導(dǎo)入課文。

2、配樂范讀全詩，要求：

⑴聽準(zhǔn)音。

⑵聽朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。

3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，要求把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀詩歌。

4、指導(dǎo)分析體會詩歌的感情基調(diào)。

明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。

5、指名有感情地朗讀詩歌。

6、指導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀詩歌并熟讀成誦。

7、指導(dǎo)分析詩歌中的形象：

⑴整體感知詩歌中塑造的雨的形象特點。

明確：文中的雨是溫柔親切的愛的使者，而淅淅瀝瀝的雨點是她探訪大地的殷勤的腳步。

⑵課文中突出運(yùn)用什么手法來塑造雨的形象，這種手法運(yùn)用的作用是什么？

明確：詩歌中運(yùn)用了擬人的手法，通過這種手法拓深了雨這個形象的深層含義，而且全文洋溢著生動活潑的情趣。

⑶理解詩歌開頭括號中的話的含義。

（雨說：四月已在大地上等待久了）

明確：四月點明時間是春天，等待久了表明了對春雨的渴盼。

本節(jié)課我們主要從指導(dǎo)朗讀，體會詩歌的感情，領(lǐng)悟詩中傳遞的思想與情感來學(xué)習(xí)了《雨說》這首詩。

春雨已經(jīng)對我們說了這么多的話，現(xiàn)在，我們不妨也對春雨說幾句話，說幾句你心里最想說的話或?qū)憥仔性姸夹小?/p>

聽雨教學(xué)設(shè)計篇三

《雨說》是一曲動人心弦的愛之歌。它采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細(xì)語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學(xué)這首擬人化的詩時，我們應(yīng)該在朗讀詩歌的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人蘊(yùn)含的真情。將品析與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平。

文章內(nèi)容梳理：

二字雅詞：禁錮、寒淺、留滯、喑啞、喧嚷、知悉、洗禮、襁褓

四字短語：溫聲細(xì)語、潤如油膏

修辭佳句：

1、比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。

2、反問：為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親，為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

3、擬人：通篇將雨比作人

4、排比：當(dāng)我臨近的時候你們也許知悉了

可別打開油傘將我抗拒

別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子

別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

5、頂真：（雨說：四月已在大地上等待久了……）等待久了的田圃跟牧場，等待久了的魚塘和小溪

生動語句：

1、復(fù)說式擴(kuò)展句：當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子

牧場枯黃失去牛羊的蹤跡

當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚

小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

雨說，我來了，我來探訪四月的大地

2、并列式擴(kuò)展句：雨說，我是到大地上來親近你們的

我是四月的客人帶來春的洗禮

為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏

全篇特色：典雅的語句與活潑的口語相結(jié)合

1、通過朗讀，把握情感，體悟詩意。

2、體會詩歌擬人化的藝術(shù)表現(xiàn)手法，仿寫詩句，達(dá)到學(xué)以致用。

理解詩意，把握意象，領(lǐng)悟詩歌主旨。

】選擇意象，進(jìn)行仿寫。

布置預(yù)習(xí)：搜集有關(guān)“雨”的詩句；2、概括每節(jié)詩的內(nèi)容；3、賞析詩句，至少3處。

一、說雨——積累“雨”的詩句（導(dǎo)入）

今天我們要學(xué)一首和“雨”有關(guān)的現(xiàn)代詩。自古以來，寫“雨”的詩文不勝枚舉，寫“雨”的詩句隨處可見，請你調(diào)動你的積累，和大家共享你積累的寫“雨”的詩句。

1、學(xué)生說“雨”的古詩句。

2、填空考查積累寫“雨”詩句。

（1）好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

（2）床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。

（3）天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

（4）何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

（5）春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

（6）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

（7）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

春雨一旦進(jìn)入詩中，便有了新的意義和豐富的內(nèi)涵。在你的印象中春雨代表哪些含義？

春雨常常和溫柔、親切、喜悅、輕松、生機(jī)等聯(lián)系在一起，但不同的詩人，會從不同角度，運(yùn)用不同的手法表現(xiàn)春雨，今天，就讓我們帶著喜悅、輕松的心情，來聆聽《雨說》，去感受春雨之美、春雨之心。

二、讀雨——讀出詩歌情感

1、聽讀——把握節(jié)奏和情感

配樂老師范讀，學(xué)生聽讀。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音。（2）注意朗讀節(jié)奏與朗讀時的感情基調(diào)。

明確：感情基調(diào)是喜悅的。朗讀語調(diào)是輕快的。

2、學(xué)生展示朗讀。可分成幾個部分由幾個學(xué)生朗讀。

穿插討論各節(jié)詩的讀法和感情。

第一節(jié)：急切、企盼之情

第二節(jié)：輕柔溫和、關(guān)愛之情

第五節(jié)：歡快、喜悅之情

第八節(jié)：高昂

第九節(jié)：欣慰

3、全班分小節(jié)朗讀或全班配樂齊讀。

三、品雨——品讀雨的形象

活動一：聽雨——傾聽雨的訴說

在詩中，雨“說”了些什么？雨“說”的話主要表達(dá)了什么意思？

學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子，自由討論交流。

這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前，“四月/已在大地上等待久了”，雨說要“探訪四月的大地……”；雨說她是到大地上來親近孩子們的……；雨說自己“來的很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……；雨說“來了就不再回去。”這些話主要表達(dá)了一個主要意思：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

請按雨的行蹤：“雨前————雨中————雨教————雨息”把詩分成四個部分并歸納段意。

（雨前）—（1）寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，才來探訪大地。

（雨中）二（2345）寫春雨來臨，大地更新，春雨的來臨為大地帶來了歡樂。

（雨教）三（678）寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。

（雨息）四（9）寫春雨向兒童們表達(dá)自己的最大心愿。

板書：

探訪大地——滋潤萬物

親近你們——播撒愛心

來自遠(yuǎn)方——勇敢地笑

不再回去——無私奉獻(xiàn)

這些殷切的話語集中表達(dá)了作者對中國少年兒童的熱愛，期望他們快樂自由地生活，永遠(yuǎn)笑對人生，以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。

活動二：說雨——訴說對雨的理解

1、在雨的自述中，感受它的濃情厚意。

請用“這是___的春雨，……”的句式，在句中填入恰當(dāng)?shù)脑~語，感受雨的情意。

例：這是親切的春雨，……

溫柔的、充滿愛心的、勇敢的、奉獻(xiàn)的……

雨，就像一位愛的使者，悄悄給大地帶來了生機(jī)，給孩子帶來歡樂，帶來春天，帶來希望，帶來歡笑，帶來甜蜜。

春雨來了，大地景象也發(fā)生了翻天覆地的變化。

2、比較第一節(jié)和第五節(jié)詩，看春雨到來前后大地景物的變化。

第一節(jié)：冬景——寒冷、陰暗、毫無生機(jī)

第二節(jié)：春景——溫暖、明媚、生機(jī)盎然

這兩節(jié)詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系？

內(nèi)容上，形成鮮明對比；結(jié)構(gòu)上，前后呼應(yīng)。

點撥：冬天，這個寒冷的季節(jié)，在文學(xué)意象中，往往被賦予這樣的象征意義——個人的、社會的國家的困難挫折。

那么春景象征什么呢？——幸福希望

大地象征什么？大地具體指中國。

兒童——祖國的未來

這首詩中，雨是愛的使者，實際上也是作者的化身。詩人真誠地希望祖國的兒童擁有美好幸福的未來。

副標(biāo)題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌，概括了詩的內(nèi)容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。此外，也蘊(yùn)涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當(dāng)時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。

3、詩人說，要“教你們勇敢地笑”，你怎么理解“笑”的內(nèi)涵？

聽雨教學(xué)設(shè)計篇四

今天上課前老師先讓同學(xué)們猜一個謎語：“我是大海的嘆息，我是天空的淚水，我是田野的微笑。我不但澆灌禾苗，還能蕩滌灰塵。”，這是什么東西呢？（學(xué)生還沒等老師說完就紛紛說出：雨）。對，是雨。古往今來，人們都愛詠雨，尤其是春雨，寫出了大量詠春雨的詩，誰能給大家展示一下你積累的雨的詩句？（學(xué)生爭先恐后背出：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“等等。是啊，春雨有其獨(dú)特的魅力：來時不張揚(yáng)，既沒有電閃雷鳴，也沒有風(fēng)狂雨橫，來時總腳步輕輕、細(xì)語微聲。因此，古往今來的文人墨客都特別鐘愛春雨，而春雨也是那樣的喜愛人類，你聽，它正低語著它對人類的愛呢。下面我們就來聽聽春雨的述說吧（師板書課文題目）。

1、學(xué)生用心傾聽課文錄音，注意字音和朗讀者的語氣、語調(diào)：

師：聽了剛才的錄音，大家覺得這篇文章需要用什么樣的語調(diào)來讀呢？

生：喜悅的、高興的、輕快的語調(diào)。還有的說：蓬勃向上、充滿活力的語調(diào)。教師給以肯定，而后讓學(xué)生讀中品味文章的思想感情。

2、生自由朗讀。剛才已經(jīng)達(dá)到共識，學(xué)生都在盡量讓自己的語調(diào)充滿喜悅之情、輕快。

3、人小組朗讀品評，看誰讀得最流暢、最有感情。

4、學(xué)生舉手朗讀，可以讀全文，也可以讀自己最喜歡的地方、最有把握讀好的地方。其他同學(xué)可以對朗讀進(jìn)行點評。

（由于條件比較寬，所以學(xué)生朗讀的興致都很高，就是朗讀不好的學(xué)生都想讀那么幾句、幾段，課堂氣氛很熱烈，點評的學(xué)生也很認(rèn)真。最后基本把握住了這篇文章的感情基調(diào)，部分學(xué)生朗讀的聲情并茂，得到了熱烈的掌聲。）

師：剛才大家反復(fù)朗讀了課文，那么春雨都“說”了什么話？聽完春雨的話后你覺得“雨”是個什么樣的形象呢？

學(xué)生紛紛發(fā)言：“四月已在大地上等待久了”“我來了，我來探訪四月的大地”“我來的地方很遙遠(yuǎn)”“我來了就不再回去”……

師：那么同學(xué)們感覺“雨”在詩中是個什么樣的形象？大家用“的春雨”來概括一下。

學(xué)生馬上說出：親切的春雨，溫柔的春雨、無私奉獻(xiàn)的春雨、樂觀的春雨、愛笑的春雨、充滿愛心的春雨、像媽媽一樣的春雨……

師：由此可見，雨是春天的使者，是愛的化身。她來是要給孩子們一些東西的，那她給孩子們帶來了什么禮物？誰能用文中的原話回答？

學(xué)生尋找、勾畫、回答。

師：那么用我們自己的話來說春雨的禮物是什么呢？

生1：對少年兒童的熱愛，期望他們能快樂自由地生活。

生2：希望孩子們能永遠(yuǎn)笑對人生。

生3：希望孩子們能以蓬勃的生命力去面對人生的挑戰(zhàn)。

師：雨會說話嗎？（生有的說會，有的說不會）教師引導(dǎo)學(xué)生這首詩用了擬人的修辭，賦予了雨人的靈性，使雨的形象更加生動、活潑，使雨能直接和孩子對話交流，更親切，充滿清新的人情味。從而引導(dǎo)學(xué)生寫作文時恰當(dāng)運(yùn)用這種寫法。

師：文中詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而溫聲細(xì)語，時而歡呼雀躍。這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情體現(xiàn)在詩的字里行間，下面我們就來品味這首詩的語言，體會優(yōu)美語言的魅力。

學(xué)生默讀課文，找出最喜歡、最欣賞的詩句品味，然后談?wù)勀阆矚g的原因。

（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由暢談，教師適當(dāng)點撥即可，目的是調(diào)動學(xué)生都動腦、動口，學(xué)會品味語言，能發(fā)現(xiàn)語言的魅力。）

師：用詩的語言描述春天，用詩的語言描述生活是多么令人快樂，它使萬物充滿了生機(jī)和靈氣，我們也要學(xué)習(xí)用優(yōu)美的語言來描述萬事萬物，來表達(dá)我們的情感。雨，給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，帶來了甜蜜，她教我們樂觀的生活，她為我們奉獻(xiàn)了一切。此時此刻，我們在感動之余，對雨能說點什么呢？幾句話、幾行詩都可以。

學(xué)生思考后踴躍回答：“雨，你是春的使者，你是愛的化身，你犧牲自己，奉獻(xiàn)給我們甘露。”“雨，您就像媽媽一樣給我們關(guān)愛，謝謝您！”……

（在學(xué)生抒發(fā)對春雨的感情中這節(jié)課結(jié)束了。）

這節(jié)課結(jié)束了，但學(xué)生的激情還在，所以我就讓同學(xué)們把還想說的話寫到本子上。看著學(xué)生興奮的樣子，我感覺把課堂交給學(xué)生會讓他們覺得自己是學(xué)習(xí)的主宰，因此學(xué)的就開心、學(xué)的效果就好，尤其語文課堂一定要讓學(xué)生暢所欲言，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。