校外課程資源開發方案

由 故事會 分享時間：2024-04-29 14:54:46 加入收藏我要投稿點贊

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。優秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

校外課程資源開發方案篇一

一、指導思想：

以鄧小平教育理論、“三個代表”重要思想以及《國家基礎教育課程改革綱要》的精神為指針，以課堂教學為主陣地，綜合課程為突破口，繼續扎實地開展校外活動，進一步挖掘校外課程資源，從而使學生在自主選擇、自主探索、主動參與的氛圍中豐富內涵、開拓視野、提高能力。

二、校外課程資源開發目標：

1、挖掘社會資源，拓寬育人途徑，填補學校教育的不足。

2、開拓學生視野，豐富學生的人生經歷，提高學生的綜合實踐能力。

3、完善學校、家庭、社區都育人的大德育環境，提高學校教育的實效。

三、校外課程資源內容：

1、文明禮儀教育。由于我校教育轄區內，文明禮儀程度還需要進一步提高。確立了長期、持續開展文明禮儀教育的計劃，并把學生在家禮儀、社會禮儀與日常生活結合起來。

2、漢文化名勝古跡游覽。結合沛縣的“劉氏會館”、“漢城公園”“泗水亭公園”、“歌風臺”、沛公園等名勝旅游景點，挖掘漢文化鄉土教材，開展實踐教育活動。

3、利用微山湖畔的地理優勢，挖掘古運河文化，感受古人的才智和創造力。

4、結合社會的熱點新聞，每學期開展1-2次社會公益活動。如，甲型hini的預防宣傳和保護環境等活動。

三、校外課程資源開發措施：

（一）校外活動組織建設。

加強社區學習活動小組組織建設。根據我校教育轄區分布廣的特點，在每個年級成立了打破班級界限以“村莊為單位的”活動小組，每個小組4-5名同學，利用周六、周日或節假日進行校外活動。

（二）成立社區社會監督小組。

在成立社區活動小組的基礎上，從每個村莊的每個年級的學生家長中，挑選1-2名責任心強，關心學生、熱心教育的家長代表，組成我校的社會監督小組，負責對學生在校外時間的表現進行評價和監督。

四、校外課程資源的利用：

與學校開展的各種實踐活動相結合，把學生在實踐活動中的表現納入學生的綜合素質評價。

五、主要工作

1、假期社會實踐活動。尋找家鄉的的幾個變化。

2、帶領學生到社區企業參觀學習。

3、沛公園參觀學習活動。

4、甲型hini流感社會宣傳。

西平鄉中心小學

校外課程資源開發方案篇二

玉山鎮黃峪完小

社區和家庭課程資源開發計劃

2023.2科學教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為學校資源、家庭資源和社區資源三類。學校要充分調動教師、家長、學生和其他社區成員的積極性，并根據農村和城市學校特定的自然環境和人文環境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進小學生科學素養的提高和發展。

新課程標也指出：“教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學習的意識，多方面提高學生的綜合能力。”教師如何發揮家庭優勢和地區優勢、充分開發和利用課程資源，豐富學生的實踐活動、拓寬學生的學習空間，提高學生的綜合素養是課改中一個值得研究的課題。

一、開發和利用家庭的課程資源

每個學生都有自己的家庭，每個家庭里都有可開發利用的課程資源。因不同年級學生年齡、生活范圍、認知水平的不同，開發家庭的課程資源顯得尤為重要。要讓學生感到：家庭有，在家庭。

1．在交談中開發、利用課程資源。

學生放學后回到家里，總會與家長有一些對話交流。學生在回答這些問題時，實際上就是在進行著交際訓練，在交際過程中，學生能否“完整講述”，態度是否“自然大方”“有禮貌”，表達是否有“自信心”，這些都要提醒家長注意，如有不當，家長要立即給孩子指出來，這樣，就可利用家庭教育的資源培養學生的交際能力。

2．在收集中開發、利用課程資源。

學生在家里可以看到電視、電腦，也可在家里看到各種各樣的農具和農副產品等，教師要充分利用好這一課程資源，拓寬學生的認知渠道。

3．在關愛中開發、利用課程資源。

家庭教育還體現在案情教育上。讓學生將學到的知識，尊敬長輩變成自己的實際行動，豐富了實踐活動。

4．在生產活動中開發利用家庭課程資源。

農村學校和城市學校不同之處還在于學生能夠經常參與家庭和社會生產活動，在勞動中能學習到不同的勞動技巧，也可以把平時所學習的知識運用到提高勞動效率，改善勞動條件上，對促進學生的能

力來說是個很好的機會。

二、開發利用社區課程資源

社會是人類的大家庭，關心社會是人類關心的一大主題，教師要讓學生走進社會，了解社會，關注社會，維護社會，開發、利用社會的課程資源。

1．深入村鎮文化環境，開發、利用課程資源。

在農村，孩子們除了學校之外，還可看到房屋墻壁上的廣告，可以看到《村規民約》《計劃生育公開欄》，還可以看到春節過后各農戶的對聯，這些都是課程資源，都可以增加知識。

2．參加社會活動，開發、利用課程資源。

利用各種節日、參加農村特有的社會活動，使學生在活動中受到感染，提高素養。清明節，教師帶領學生給烈士掃墓，觀看烈士生平事跡展，瞻仰烈士遺物。

3．參加社會生產，開發、利用課程資源。

學生可以參與社區工廠，村辦工廠的勞動實踐，也可以參與技術改造和實行社會調查，獲得分析和認知的方面的知識，提高自己的實踐能力。

校外課程資源開發方案篇三

校外課程資源開發實施方案

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發并利用校外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。”可見，學校高度重視校外資源的開發利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎教育課程改革和實施不可或缺的支撐系統。更重要的是，從基礎教育課程改革與發展的角度對校外資源開發進行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎教育課程改革與發展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發顯得尤為重要和緊迫。為此，我們榮成市尋山完小針對重大教育教學問題“校外教育資源開發利用研究”這一課題進行了廣泛而深入地探索。大力開發校外課程資源，讓豐富的社區資源成為小學生校外實踐的重要陣地。因此我們有計劃地進行實施校外課程資源開發。

一、時間合理安排

根據綜合實踐活動每周課時的設置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動。時間上也合理安排，除課內外，還充分利用課余時間、雙休日、節假日等。以綜合實踐活動為載體，通過多樣化的活動方式進行設計、調研、參觀、訪問、實驗、制作、交流與評價等，滲透五個一工程、親子共成長工程、家長課程學校、朝陽讀書計劃等內容，促成其相互融合，相互整合，達成其研究目標。主要設置了以下幾個階段：

二、深入研究階段

小學綜合實踐活動強調更多的是在活動過程中的各種體驗，而不是追求研究的結果。所以，對活動過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究

性學習為重點，以提高解決實際問題的能力為主線，以聯系現實生活，立足課堂為主渠道，以行動研究法為主，遵循邊研究、邊實踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導相結合法，點面結合法，專家咨詢法，個案積累與總結、理論與實踐結合法等各種方法的相互協調與促進。分析如下：

1、調查研究法。學生、教師、家長聯合參與對校外資源的存在種類、形成、作用、發展、貢獻教育功能等內容進行調查，選擇可融入綜合實踐活動課程的教育因素加以開發利用。

2、體驗研究法。師生親自置身于校外資源中去認識觸摸感受、操作，親自體驗探究、交往和實踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學校教育共享。

4、學科整合研究法。校外資源在為綜合實踐活動課程服務的同時，與相關邊緣學科進行整合，結合不同學科教學內容選用，做到各科教學資源共享。

5、理論與實驗研究法。包括探討校外資源開發的作用和利用等基本理論以及研究的步驟、措施、周期、成果等。

三、研究的步驟

準備階段：2010年3月

研究方案，明確各自研究任務。

實施時間：2010年4月1日-20日組織與管理者

教師：冷韶君、王海英、岳靜、楊愛華

2、聘請專家擔任課題指導顧問

鄒堅芳為哈理工大學為校外輔導員

四、方案的結果落實

對方案實施結果的落實及時收集學生在研究過程中收集到的實物、圖片、音帶等各種資料，以課題組為單位及時歸檔。低中高段的每個階段活動及其設計方案都及時上交歸檔，每個階段結束還及時進行工作總結。對整個綜合實踐活動中各個重要環節，課題組分別用照片、攝像進行了記錄。

“走進哈理工體驗大學生活”實踐活動過程 4月13日下午，我們走進哈理工大學的校園里，這是我們首次走進哈理工大學，在哈理工學校領導的大力支持下和大學生學生會的引領下，親身體驗了大學生活。這是榮成市尋山完小校外資源開發的一個重要內容。

首先與哈理工大學生進行真情交流

4月13日下午2時，榮成市尋山完小開始了為其一周社會實踐活動，、哈理工學院校領導舉行了簡短的歡迎儀式，儀式上，學院領導對各位小朋友的到來表示歡迎。

參觀校園，體驗大學氛圍

4月15日下午，小朋友們在校園16名大學生志愿者的引導下，一起參觀了哈理工的學院校區。一路上，志愿者向他們詳細介紹了學校的相關情況，小朋友們表現出強烈的好奇心與濃厚的興趣，個個爭相詢問，紛紛合影。在學生活動展板前，志愿者結合展板上的圖片耐心地向每一位小朋友解釋校園文化活動，大學的活動深深地吸引了每一位小朋友。當小學生一起走到漢語專業教室門口時，小朋友們爭著跑進教室，有的坐到座位上，有的情不自禁走上講臺說出自己的感受，當了一回“小老師”。

20日上午8點，志愿者們又帶領小朋友參觀了實習車間校，沿著校園內的學院路走，孩子們邊看邊問，志愿者在一旁耐心地講解。之后，孩子們參觀了圖書館、文思亭、體育館、心理咨詢實驗室等。交談之中，小朋友們表達了他們對大學生活的無限向往。

感受深刻，立志成才

雖然幾天的體驗活動結束了，但是我們的友誼之帆才剛剛啟航。臨行

前，鄧琳小朋友紅著眼睛把其中的一名志愿者拉到一旁，塞給她一張浸滿淚水的小紙條，上面寫著“大姐姐，這幾天來謝謝你們，你們以后一定要來我家”。五二班的馬巧同學對其中的一名志愿者：“大學的教室真漂亮，又大又干凈，我下次還想來。”問起兩天體驗大學生活的感受，張新悅小朋友低頭想了一會兒，很認真地說：“大學真漂亮，我要好好學習，以后也要上大學！”從他們的肺腑之言中，我們深深感受到他們對大學生活的向往和對知識的渴求。我們相信無論我們相隔多遠，只要我們將這個活動繼續開展下去，這份感情一定會日久彌堅。

校外課程資源開發

“走進哈理工體驗大學生活”

實踐活動

尋山完小

校外課程資源開發方案篇四

校外課程資源開發實施方案

《基礎教育課程改革綱要(試行)》中指出：“積極開發并利用校外課程資源。學校應廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源。”可見，學校高度重視校外資源的開發利用，不僅有利于我們在課程觀念和行為層面上的根本性變革，也是基礎教育課程改革和實施不可或缺的支撐系統。更重要的是，從基礎教育課程改革與發展的角度對校外資源開發進行研究，不僅拓展了課程理論研究的視野，而且有助于解決我國基礎教育課程改革與發展中的一些深層問題，這就使校外資源的開發顯得尤為重要和緊迫。為此，我們結合學校實際開發校外課程資源，讓豐富的社區資源成為小學生校外實踐的重要陣地。因此我們有計劃地進行實施校外課程資源開發。

一、時間合理安排

根據綜合實踐活動每周課時的設置，課型靈活安排，可集中上課，也可分開活動。時間上也合理安排，除課內外，還充分利用課余時間、雙休日、節假日等。1

以綜合實踐活動為載體，通過多樣化的活動方式進行設計、調研、參觀、訪問、實驗、制作、交流與評價等，滲透親子共成長工程、家長課程學校等內容，促成其相互融合，相互整合，達成其研究目標。

二、研究方法

小學綜合實踐活動強調更多的是在活動過程中的各種體驗，而不是追求研究的結果。所以，對活動過程的管理顯得特別重要。研究主要以研究性學習為重點，以提高解決實際問題的能力為主線，以聯系現實生活，立足課堂為主渠道，以行動研究法為主，遵循邊研究、邊實踐、邊改革的方式，注重思想教育與行為指導相結合法，點面結合法，專家咨詢法，個案積累與總結、理論與實踐結合法等各種方法的相互協調與促進。分析如下：

2、體驗研究法。師生親自置身于校外資源中去認

識觸摸感受、操作，親自體驗探究、交往和實踐。

3、基地研究法。在校外建立資源基地，使其課程資源與學校教育共享。

三、研究的步驟

準備階段：2010年9月，研究方案，明確各自研究任務。

實施時間：2010年10月-12月的星期天和假期組織與管理者：各班班主任

四、活動內容：

1、在教室的帶領下到養殖廠參觀

2、到社區打掃衛生

3、到社區街道等調查錯別字

五、具體活動步驟：

1、向學生、家長闡述開展本項活動的目的和意義，召開家長會，爭取家長的支持與認同；