范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《沉與浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

在引入新課時(shí)，我主要通過課件展示了許多生活中浮沉現(xiàn)象的圖片，然后提問：你們能提出哪些問題?學(xué)生的思維開始打開。然后我再演示實(shí)驗(yàn)：將一鐵塊和一木塊分別放入水中。這時(shí)鐵釘下沉，木塊浮于水面，這是為什么?物體浮與沉究竟是由什么決定的?學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)新課，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

在學(xué)習(xí)新課時(shí)我利用多媒體課件展示了下列實(shí)驗(yàn)：

(1)把蓋上蓋子的空小瓶浸沒于水中，再松手。小瓶上浮至漂浮在水面上。

(2)把裝滿水并蓋上蓋子的小瓶，浸沒于水中，再松手。小瓶下沉。

完成實(shí)驗(yàn)后，我把小瓶在水中的各種狀態(tài)展示在白板上，并補(bǔ)充小瓶的漂浮狀態(tài)，讓學(xué)生畫出小瓶在水中的受力示意圖，并比較小瓶受浮力和重力的大小，絕大部分同學(xué)都能分析出物體的浮沉條件。

這時(shí)我又提出問題：只要是實(shí)心的鐵塊，無論大小都沉入水中，而實(shí)心的木塊，無論大小都漂浮在水面上，剛才實(shí)驗(yàn)中在水中加入一些鹽就可使小瓶由下沉變?yōu)閼腋。@些現(xiàn)象又說明了什么?這時(shí)有同學(xué)提出：浮力可能與物體和液體的密度有關(guān)。此時(shí)我進(jìn)一步提問：應(yīng)該是什么關(guān)系，請(qǐng)大家互相探討一下。這時(shí)整個(gè)班級(jí)的氣氛被帶動(dòng)起來。最后不少同學(xué)都能分析出物體的浮沉與物體密度和液體密度之間的關(guān)系。

上完這節(jié)課后，我在思考這樣一個(gè)問題，好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對(duì)物理不感興趣，而是邏輯思維能力不足或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素，如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。

《沉與浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用簡單的圖標(biāo)來表示物體的沉浮。

2、探索調(diào)節(jié)物體沉浮的方法。

3、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，發(fā)展幼兒探索求知的精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種試驗(yàn)材料（乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆、紙）若干。

2、幼兒每四人合用一張操作臺(tái)，另備水槽、托盤各一只。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。

活動(dòng)過程：

幼兒聽音樂進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，看到各種試驗(yàn)材料，激發(fā)幼兒的操作欲望。

教師提出嘗試題：把這些物體放入水中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

幼兒嘗試,得出結(jié)論：

有的物體漂（浮）在水面上，有的物體落（沉）入水底。

教師總結(jié)：象乒乓球、積木、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮，象鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

1、教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮，用向下的箭頭表示沉。這些實(shí)驗(yàn)材料該用什么符號(hào)表示呢？（插塑、紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、小刀、橡皮）。

2、各組幼兒進(jìn)行嘗試猜測(cè)，并在紙上畫好對(duì)每一種材料沉或浮的猜測(cè)結(jié)果。

3、教師總結(jié)（演示課件），驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的正確與否。對(duì)不同意見（如同一種物體，有的幼兒認(rèn)為沉，有的幼兒認(rèn)為浮）通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

1、教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去？讓沉的物體浮上來？

2、幼兒嘗試，得出結(jié)論：

往空瓶里裝水，把鉛筆拴在石頭上。可以讓浮在水面的空瓶子和積木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來。

3、教師鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的材料和方法。

教師提出嘗試題：

1、故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了，樹洞很深，小明夠不上來，他多著急呀，誰來幫他想個(gè)辦法呢？

幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了。

2、有一堆摻有麥糠的小麥，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？

幼兒嘗試回答：把它們放入水中，浮在上面的是麥糠，沉入水底的是麥粒。

教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產(chǎn)、生活有哪些應(yīng)用？

幼兒嘗試回答：救生圈的應(yīng)用、淘米做飯時(shí)的應(yīng)用以及在輪船、潛水艇上的應(yīng)用等。

沉浮現(xiàn)象與人們的生產(chǎn)、生活密不可分，它廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等領(lǐng)域，能為人類做許多事情。

活動(dòng)延伸：在日常生活中觀察，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。

《沉與浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

本周的教學(xué)內(nèi)容為冀教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《浮與沉》，觀察物體在水中的浮沉”的現(xiàn)象。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。

剛升入三年級(jí)的學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)探究還比較少，但是對(duì)于“浮與沉”的知識(shí)，他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“浮與沉”現(xiàn)象也有著許多似是而非的解釋，從對(duì)生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測(cè)事實(shí)對(duì)比，到判斷物體在水中浮沉與自身大小的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)及驗(yàn)證，矛盾與思考、疑問到探究、意識(shí)到概念的不斷更新和提升的過程。

本課中“觀察物體在水中的浮沉”實(shí)驗(yàn)比較簡單，但學(xué)生對(duì)“體積”概念不清，從學(xué)生思維情況來看，學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念較困難。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)噲D讓浮在水面上的東西沉下去，沉在水底的浮上來。然后將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組，他們通過觀察自己帶來的各種物體，首先提出問題----玻璃瓶在水中是沉還是浮？然后根據(jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè)：會(huì)沉，會(huì)浮。制定出驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師設(shè)計(jì)探究情景：你有辦法讓它沉下去嗎？

1：把里面灌滿水

2：用沙子填滿。

3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗(yàn)證？然后將小組制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)進(jìn)行自己去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索，并作出研究記錄，收集與物體沉浮相關(guān)的信息，思考在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？(重量改變了)。進(jìn)行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能積極動(dòng)手，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論。

由此出現(xiàn)了三個(gè)探索的精彩畫面：用手往下壓小瓶，手一松，小瓶又浮了上來。擰下瓶蓋，再下壓，小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿了水，本想可以了，小瓶卻懸浮在水中，又把水換成了橡皮泥，結(jié)果同樣，問題一時(shí)擱淺。再把木塊往下壓，失敗。把橡皮泥粘在木板上，使橡皮泥就浮起來了。通過自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

在本節(jié)課的教學(xué)中我將實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，評(píng)價(jià)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)的決定權(quán)也是在學(xué)生手中。而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而學(xué)生真正的用好這手中的權(quán)利，從探究中獲得成功則要以學(xué)生間的充分合作為前提。因此，教師為學(xué)生們提供合作的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。也正是教師看清了這一點(diǎn)，我在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，將各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關(guān)，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。教師能夠引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。在本次活動(dòng)中，也有很多的不足之處，也給本次活動(dòng)帶來了不少的遺憾。比如語言不夠簡潔、精彩；時(shí)間把握不夠精確；板書不夠整潔規(guī)范；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，提高教學(xué)效果。

《沉與浮》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四

參加百節(jié)好課評(píng)比讓我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么才是一節(jié)好的物理課，以下是對(duì)本節(jié)課的一些想法。

浮沉子實(shí)驗(yàn)非常神奇，但往往是一個(gè)備選實(shí)驗(yàn)。小玻璃瓶在生活中并不常見，配重過程又比較繁瑣，且揭秘時(shí)不易“看”清原理。我將彎折的吸管和回形針組合起來，通過吸管長度的調(diào)節(jié)和回形針數(shù)量的增減可以方便的調(diào)節(jié)浮沉子的比重，揭秘可以課上現(xiàn)場(chǎng)拆解也可讓學(xué)生通過自己制作去尋找答案。 g物影響浮沉——瓶子與吸管

實(shí)驗(yàn)采用的是330ml的塑料瓶替代了原來的小玻璃瓶，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生單憑手的感覺就能輕易分辨浮力和重力關(guān)系。

通常探究兩個(gè)問題，第一個(gè)是如何讓浮著空瓶沉下去，第二個(gè)是如何讓沉下去的瓶子浮起來。學(xué)生在解決第二個(gè)問題時(shí)通常的做法是把瓶子從水中取出，倒掉里面的東西實(shí)現(xiàn)上浮。但是本節(jié)課要求學(xué)生不許用手觸碰沉底的瓶子，借助一個(gè)吸管讓瓶子浮起來。這將原來過于簡單的問題變得有挑戰(zhàn)性，學(xué)生求知欲很強(qiáng)。向瓶子里吹起控制瓶子的沉浮這一方法也增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

該實(shí)驗(yàn)對(duì)如何控制氣球的沉浮，潛水艇的沉浮是一個(gè)鋪墊。

氣球體積的變化是很容易觀察的，吹起后浮力的變化也很容易用手感知。 該實(shí)驗(yàn)對(duì)魚的沉浮，湯圓的沉浮是一個(gè)鋪墊。

控制雞蛋沉浮是一件比較麻煩的事，尤其是懸浮。實(shí)驗(yàn)中用濃鹽水代替了鹽，在改變濃度的時(shí)候液體不會(huì)有大的晃動(dòng)，雞蛋上浮下沉情況比較穩(wěn)定。

在得出結(jié)論后，隨機(jī)取一小組的蠟燭放入酒精中沉底，學(xué)生會(huì)感到神奇而合理。

上浮至漂浮過程中浮力的變化——幾何畫板

這一過程書上給出了四幅圖片，將過程一一展現(xiàn)比較清晰，但如果實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的過程就更好了。浮力在水面以下和以下是分兩種情況的，像ppt,白板不易實(shí)現(xiàn)。本課我利用幾何畫板sgn函數(shù)實(shí)現(xiàn)了浮力的分段變化，并考慮了物塊在水面上下的顏色不同。

我覺得一節(jié)好的物理課要做到以下兩點(diǎn)

一、實(shí)驗(yàn)簡單卻不簡單。簡單指的是器材要從生活中來，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要易于觀察；不簡單指的是任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生有種“我怎么原來沒想過”的感覺。

二、理解想象內(nèi)容具現(xiàn)化。抽象的東西不易理解，在學(xué)生互助的時(shí)候如果有個(gè)器材或者有個(gè)圖，交流起來會(huì)更好，因此教師要做好充足的準(zhǔn)備。