對環境創設與主題活動相結合優勢的思考

在幼兒教育中以環境創設中凸顯主題活動幼兒的心理發展以實際操作活動和直接經驗為基礎，受環境的影響很大。環境對幼兒身心發展起著交互作用，是個體心理發展的根本途徑。在幼兒園，環境是重要的教育資源，班級中良好的環境創設與利用會使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力發展。在剛剛頒發的《幼兒園教育指導綱要》中也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。” 但是很多時候環境創設基本都是教師創設，幼兒欣賞，一個學期保持不動，工程浩大，起的作用卻不大。所以在上學期我們把環境創設與當前主題相結合，讓幼兒在與環境 “零距離”互動中學到“真本領”，獲得各方面能力發展。在上學期環境創設與主題活動相結合后，我們也進行了觀察與研究，總結出了幾點優勢：　　

一。有利于幼兒理解主題教學活動內容　　

在以往的主題活動教學中，基本上都是老師講，小朋友記。雖然小朋友記住了學習內容，但是他們并不能很好的理解學習內容。曾經也有家長反映過，他們的孩子雖然會講很多的故事，背很多的詩歌、兒歌，但是有的時候他并不　　

能完全理解所學內容。當我們把環境創設與主題活動相結合后，小朋友學習的積極性提高了，在學習的過程中，他們再也不是被動的了，他們　和　老師一起布置墻飾，一起學習。在動手、動腦的過程中，學到了本領。例如：中班下半學期的第一主題是“你快樂，我快樂”，很多幼兒都不能理解為什么別人快樂，自己也會快樂呢。帶著這個問題我和幼兒一起布置了墻飾，我們把幼兒各種活動時快樂的照片，分成“我成長，我快樂”、“快樂的理由”“心情故事”、“快樂家族”四小版塊展示出來，當幼兒看到這些照片的時候，就開始討論了，有些幼兒說看，“田遠走“獨木橋”多開心呀！張子娟玩滑滑梯多開心呀！”當我聽到這些討論后就引導小朋友們在照片上找到自己，看一看當時自己是不是也是很開心。小朋友們都在照片上找到了笑的很甜的自己，發現其他小朋友是和自己一樣開心的。有些小朋友就說了“我們是一樣快樂的”，“別人快樂我們也快樂”通過這面墻飾小朋友們理解了大家在一起是快樂的，你快樂我快樂。　　

還有第五個主題是“我們居住的地方”，我們也結合主題搜集了許多鎮江名勝古跡的圖片，還有鎮江特產的圖片，當幼兒看到這些圖片后，就說開了，有些幼兒說“這是金山，我去過的；這是肴肉我吃過的。”幼兒對圖片產生了很濃的興趣。當我問到小朋友我們居住的地方是哪兒的時候，小朋友們都積極舉手回答，當我問到我們居住的地方有什么特產，名勝古跡的時候，小朋友們看著墻面的圖片，一邊指著圖片，一邊回答，大部分幼兒都回答了。還有些幼兒從家里帶來了一些有關鎮江特色的圖片，和幼兒一起分享。現在幼兒都是在理解教學內容的基礎上來學習的，再也不是老師說，小朋友記了。　　

二．有利于增進家長與幼兒的感情　　

在我們班有很多的家長工作都很忙，他們很少有時間與孩子溝通。這漸漸　　

導致了父母和幼兒之間感情淡化。當我們把環境創設與主題活動相結合后，有的時候環境創設是需要家園互動的。例如：在中班下學期第二個主題活動《我找到了春天》中，我們就進行了家園互動活動。我們讓家長帶領幼兒去郊外感受春天，并且讓家長與幼兒一起制作春天的觀察表。活動中，也有很多家長向我們反映，自己的孩子很喜歡與大自然“零距離”接觸，對大自然中的花草樹木、小動物都很感興趣，同時家長也能和孩子面對面溝通，走進孩子的心靈深處，真正的了解孩子的心理想法。也有些家長告訴我們自己的孩子很渴望和他們一起游玩，但是由于工作太忙而忽略了孩子的想法，通過這個活動，很多家長表示要經常抽空與孩子溝通，及時了解他們的心理想法。　　

三．有利于增進幼兒之間的感情　　

現在的孩子大多是獨生子女，由于父母的嬌慣、呵護，使他們成為家里的小皇帝，任性、專橫、依賴性強，無獨立自主意識，缺乏自我控制、自我管理的能力，當 環境創設與主題活動相結合后，很多幼兒都懂得了互相幫助，互相謙讓，例如：我們曾經創設過“我長大了”主題活動墻飾，通過活動的開展小朋友們知道自己長大了，可以做一些力所能及的事了，和小朋友之間相處要團結友愛，互相幫助。我們班有些幼兒還找到了自己的好朋友，玩具大家一起玩，圖書大家一起看，幼兒之間的感情又得到了進一步的加深。　　

我國幼教先驅　陳鶴琴　先生曾提出幼兒園環境是“兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質”。來自意大利的學前教育研究者瑞吉歐·艾米利亞則對環境的創設與布置提出了要求,他們認為環境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。由此可以看出環境對于幼兒的重要性，以往我們并沒有讓幼兒參與到主題環境創設中來，所以幼兒并不能完全融入到主題環境中來，對于主題活動內容也不能很好的理解。當我們把環境創設與主題活動相結合后，幼兒能積極的參與到主題環境創設中來，通過自己的親身體驗，而真正理解主題活動內容。環境創設與主題活動相結合后，家長意識到自己忽略了孩子，要抽出時間多與孩子溝通，多帶領孩子去接觸大自然。環境創設與主題活動相結合后，孩子之間的感情也更加深厚了，玩具、圖書一起分享，知道了小朋友之間要團結友愛、互相幫助。