作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、認(rèn)識“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個生字。

3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：野 巧 專

2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

1、請學(xué)生聽歌曲《北京的橋》，邊聽邊記憶歌中有哪些橋。

2、教師出示潛水橋和塑料橋的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說說他們什么樣？

3、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要帶大家走上這兩座橋看一看，板書課題《蘭蘭過橋》，全班齊讀。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀。（指名讀，開火車讀）

蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時糾正。

（2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

急：上面是“刀”字頭，下面是橫折，橫， 橫，不是“山”字，最下面是“心”字底。

橋：左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”字旁，右邊是“喬”字。這是一個左形右聲的形聲字。最原始的橋是用木頭做的，所以是“木”字旁。

野：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“里”最后一筆是“提”右邊的筆順是：橫撇，點(diǎn)，橫鉤，豎鉤。注意與“矛”字區(qū)分。

巧：第五筆是豎折折鉤，一筆寫成。

專：獨(dú)體字，筆順是：橫，橫，豎折撇，點(diǎn)。

動手書空。教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來。

（4）理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況

（1）指名讀書，大家進(jìn)行評價。

（2）想一想課文講了一件什么事？

蘭蘭的爺爺是一位橋梁工程師。一天，他開車帶蘭蘭去玩，過大河的時候來到潛水橋上，他們看到了魚和船；要過小河時，爺爺取出塑料管子充好氣，就和蘭蘭走上了塑料橋。過橋后，爺爺把雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。

1、指導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)行書寫：

（1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

（2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。

2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。

原野 野花 橋梁 專家 橋頂

提包 結(jié)實(shí) 輕巧 取出 驚奇

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

附：板書設(shè)計(jì)：

9 蘭蘭過橋

蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、通過讓學(xué)生讀這篇科幻故事，激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。

2、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。

2、結(jié)合課后第四題，指導(dǎo)學(xué)生理解句子，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固知識

1、讓學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字：

蘭 橋 座 結(jié) 實(shí) 丁 野 急 巧 提 專

2、以小組為單位，開火車讀詞語。

原野 提包 橋梁 專家 驚奇 取出 輕巧 結(jié)實(shí) 野花

3、指名讀課文。邊讀邊想：課文中介紹了哪些橋？（潛水橋和塑料橋）

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自學(xué)，老師走到學(xué)生中間與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

投影打出學(xué)習(xí)提示：

（1）自己默讀課文，在書中標(biāo)出自然段。

（2）想一想每個自然段的意思。

（3）與同桌交流自己的看法。

2、指名讀課文，而后說出每個自然段的意思。有不同意見大家進(jìn)行交流。

3、師生共同歸納：哪幾個自然段是介紹過潛水橋的？哪幾個自然段是介紹過塑料橋的？

（一至四自然段介紹了過潛水橋，五至九自然段介紹了過塑料橋。）

4、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)一至四自然段：

（1）學(xué)生小聲讀一讀，想一想讀懂了什么？組織好語言做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

（2）學(xué)

生間開展交流。在交流時先讀出有關(guān)的語句，而后說明自己讀懂的地方。

注意以下幾個地方：

a.“波浪滾滾”這個詞語說明這是一條大河。

b.遇到河水，爺爺不但不停車還繼續(xù)開，說明這座橋的用處：這座橋架在水中，可以在水中行駛。

c.蘭蘭的表現(xiàn)：“嚇得閉上了眼睛……才敢睜開眼睛”

d.這座橋是用什么做的？什么樣？（這座橋是用玻璃磚造的，就像一座長長的房子。這座橋很長。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀

a.與同桌一起分角色練習(xí)朗讀，邊讀邊體會在哪應(yīng)加重語氣，結(jié)合有關(guān)語句談自己的想法。

b. 聽配樂朗讀，結(jié)合自己讀書情況找出問題。

c.指名讀書，大家進(jìn)行評議。

（1）讓學(xué)生默讀，在讀書的過程中標(biāo)出不懂的問題。

（2）在小組內(nèi)交流，組長負(fù)責(zé)分工。

a.先交流各自的問題。

b.小組內(nèi)解決問題。體現(xiàn)學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)。

c.提出共性的問題，參加全班交流。

（3）以小組為單位介紹學(xué)習(xí)情況。(小組成員談解決了哪些問題，相同的問題其他小組在交流的時候就不要再重復(fù)。)

（4）大家一起解決共同存在的問題。

（5）教師參與學(xué)習(xí)：為什么說這是一座輕巧的橋？

（聯(lián)系生活實(shí)際談游泳時用到的救生圈，救生艇，游泳床；漂流時的小船。想象塑料橋的樣子。使用完畢后能把它放進(jìn)提包里，說明了橋的簡單實(shí)用，它很小，不占空間。）

（6）教師和學(xué)生一起參與朗讀。

指導(dǎo)：

爺爺把塑料橋放回提包里。

爺爺把（像雨衣一樣大小的）塑料橋放回提包里。

括號里的內(nèi)容要加重語氣。作者這樣寫能進(jìn)一步說明塑料橋的大小，非常形象逼真。

6、學(xué)習(xí)最后一個自然段：

（1）齊讀

（2）讓學(xué)生談自己的體會，重點(diǎn)體會： “爺爺真是一位會變魔術(shù)的橋梁專家。”

三、開展交流活動

1、文中介紹的兩座橋給人們的生活帶來了哪些好處？

2、假如你是一位橋梁專家，將會設(shè)計(jì)什么樣的橋？

這些問題讓學(xué)生暢所欲言地談，展開豐富的想象。

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們要好好學(xué)習(xí)，將來攀登科學(xué)技術(shù)的高峰，造福于人類。

五、布置作業(yè)

1、聽寫詞語。

2、自己設(shè)計(jì)一座橋，解決人們生活中的難題。

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇二

1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祝壽》這首好聽的小詩。（板書課題）

2、上節(jié)課學(xué)的詞語，你還認(rèn)識嗎？

祝愿慶賀溫暖兒孫祝壽

選擇你喜歡的詞語說一句話。

3、看圖，猜猜這是上節(jié)課學(xué)過的哪個成語？（三世同堂）

咱們班誰生活在三世同堂的家里？在三世同堂的家里，不僅有爸爸媽媽的關(guān)愛，還有爺爺奶奶的照顧，生活在這樣的家庭里，感覺怎么樣呢？

師：一定很溫馨、很融洽。用一個成語形容就是其樂融融。

（學(xué)習(xí)詞語：其樂融融）

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、師：小明就生活在這樣一個其樂融融的家里，看，他在干什么呢？（出示主題圖）

2、師：看來他已經(jīng)把爺爺?shù)纳绽卫蔚赜浽诹诵睦铮瑺敔數(shù)纳盏搅耍麨闋敔敎?zhǔn)備了什么特別的生日禮物呢？（出示主題圖）

3、師：一副對聯(lián)承載了孫兒對爺爺?shù)囊黄钋椋l來讀讀這一小節(jié)。（指名讀）

4、師：讀詩不光要流利，更要讀出節(jié)奏，讀出韻律，斜線處稍停頓，帶點(diǎn)的字重讀，誰再來試試？。（指名讀后齊讀）

5：師：書讀百遍，其義自見。通過反復(fù)讀，大家體會到了孫兒為爺爺送上了一片什么情呢？帶上對爺爺深深的祝福之情，我們男女生比賽讀，看誰讀的更有感情。（男女生比賽讀）

學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1、師：此時，壽筵已經(jīng)備齊、全家人正圍坐桌前、生日蠟燭已經(jīng)點(diǎn)好，讓我們一起唱生日歌來祝福爺爺生日快樂吧。

2、師：唱完生日歌，爺爺許下了美好的愿望，小孫子為爺爺送上了最真情的祝福，他祝福爺爺---------？

3、師：這兩句詩是什么意思呢？小孫子希望爺爺?shù)母饩拖駯|海的水一樣長流不息，希望爺爺?shù)膲勖拖衲仙降那嗨梢粯佑肋h(yuǎn)不老永遠(yuǎn)健康長壽，多么美好的祝福呀！一起把這祝福送給爺爺。

（齊讀：福如東海長流水，壽比南山不老松）

4、師：不光送給爺爺，我們還要把這最真的祝福送給誰呢？讓我們一起祝福他們---------福如東海長流水，壽比南山不老松。

5、師：天下的老人都為子孫付出了太多的辛苦，讓我們一起祝福全天下的老人------------福如東海長流水，壽比南山不老松。

6、師：子孫們祝福的話語就像泉水一樣涌了出來，句句都是那么溫暖，情真意濃。誰能帶著濃濃的深情讀讀這一小節(jié)。（指名讀）

7、師：讓我們一起用最認(rèn)真的聲音讀齊讀全文，讀出這種濃濃的祝福，也讀出子孫們對老人的一片孝心。（齊讀）

指導(dǎo)書寫：

1、師：大家讀得很用心，所以很動聽。相信大家不僅讀得好，寫得會更好。“孫”這個字很簡單，下面大家按照“一看二寫三對照”的方法自己試著寫一寫。回憶一下，“一看”是看什么？“二寫”是什么意思？“三對照”是什么意思？

2、生獨(dú)立寫后教師針對性評價，重點(diǎn)評價寫得好的和寫得差的，提出改進(jìn)意見。

3、師：第二個要寫的字是涌，“涌”字是三點(diǎn)水旁，說明這個字與什么有關(guān)？看圖猜猜“涌”字是什么意思？

4、師范寫后生自由練寫。

1、師：同學(xué)們，“孝”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老孝老是我們每一個人應(yīng)具備的好品質(zhì)。爺爺奶奶，姥姥姥爺在他們年輕的時候那么愛我們，照顧我們，可他們一天天的老了，我們應(yīng)該怎么回報(bào)他們，盡我們的孝道呢？

2、師：心動就要行動。說做就做，也許過一段就是長輩們的生日了，現(xiàn)在我們就為爺爺、或者奶奶、姥姥、姥爺做一張生日賀卡，寫下真心的祝福，今年過生日的時候送給他們，好不好？

3、師：同學(xué)們，行孝要及時，不用驚天動地，但要持之以恒，希望同學(xué)們從今天開始，聽話懂事，用實(shí)際行動回報(bào)長輩們的關(guān)愛！

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇三

1 、會認(rèn) 3個生字，會寫 13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡(luò)。

3 、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

4、學(xué)習(xí)通過生活中一件事說明一個道理的表達(dá)方法。

1、導(dǎo)入。

①今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認(rèn)識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導(dǎo)寫法、讀音。

②你認(rèn)為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預(yù)習(xí)提示：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

2、交流。

①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）

②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？

③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣 ——（）

④文章哪幾段寫的是這些內(nèi)容？

1、埋木匣

（一）讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。

出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。”

(1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？

(2)再讀，注意這些表示動作的詞。

(3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？

2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（簡單補(bǔ)充衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料）

3、這小木匣里到底裝些什么？

出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”

（1）、同學(xué)們想想，里面還會有哪些小玩意兒？

（2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）

（3）再讀句子。

4、難怪科利亞埋木匣時那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）

（二）挖木匣

過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（ ）

默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？

1、交流。

（第一次）

出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”

（1） 仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？

（2） 從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？

（3） 把你的感受送到句子中，指名讀。

（4） 師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？

出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。”

1、科利亞在想什么？

2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？

3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？

創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。

師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？

科利亞，算術(shù)不管用了吧？

科利亞，你到屋子后邊挖吧？

4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？

出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子。”

（1）、科利亞認(rèn)為自己錯在什么地方？為什么只量五步？

（2）、這時的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了，心情怎樣？

（3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。

（4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？

（5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。

(三)明白道理

1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？

2、指名讀13段。

3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”

4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）

5、想想，我們周圍都有哪些變化？

6、同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎？

過渡：同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發(fā)生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學(xué)們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？

板書

26 科利亞的木匣

（埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）

一切都在變

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇四

1、通過講評，進(jìn)一步學(xué)會根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語言和行動，通過寫人的語言和行動表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)（思想品質(zhì)）。

2、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

根據(jù)要反映人物某一方面的特點(diǎn)寫好他的語言和行動。

（一）復(fù)習(xí)引入，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3分）

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《我最熟悉的人》的習(xí)作訓(xùn)練，誰能說說這次習(xí)作訓(xùn)練的要求是什么？（小黑板出示，并齊讀。）除了明確本次習(xí)作訓(xùn)練的要求外，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你還學(xué)懂了什么？（板書：根據(jù)某一方面品質(zhì)，寫好人物的語言、行動）

2、本堂課，我們要評一評同學(xué)們的習(xí)作，重點(diǎn)看看是否根據(jù)人的思想品質(zhì)寫好了人物的語言和行動？如果沒寫好，那我們又該怎樣來修改？

（二）講評學(xué)生習(xí)作一，感知感悟根據(jù)人物的思想品質(zhì)寫好人物的品質(zhì)。（15分）

1、學(xué)生分組自讀一篇習(xí)作，找一找、劃一劃小作者要反映人物哪一方面的思想品質(zhì)？是通過哪些語言和行動來表現(xiàn)的？人物的品質(zhì)是否和他的言行一致？

2、逐組（逐篇）交流。

3、小結(jié)：四位小作者都能根據(jù)某一方面品質(zhì)寫好人物的語言和行動，為我們作了很好的范例。其實(shí)，還有很多同學(xué)也能根據(jù)人物的品質(zhì)寫好他的言行。下面就請這些同學(xué)自己站起來讀一讀自己習(xí)作的有關(guān)語句。注意讀前請講明我要反映的品質(zhì)是——，然后開始讀。

4、學(xué)生交流成功的習(xí)作片斷（抓住人物某一方面品質(zhì)寫好人物的言行。）。

（三）講評學(xué)生習(xí)作二，引導(dǎo)學(xué)生修改沒能通過人物的言行反映人物品質(zhì)的有關(guān)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自該作文的能力。

1、修改習(xí)作二（1）。（15分）

（1）學(xué)生自讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)習(xí)作存在的最大問題是什么？

（2）全班討論怎樣修改——提出修改的方向。

（3）學(xué)生動手修改習(xí)作。

（4）交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

（5）小結(jié)：剛才同學(xué)們齊心協(xié)力幫助這位小作者修改好了文章。同時，同學(xué)們一定體會到了，不合格的做文經(jīng)過修改能成為一篇好文章的。

2、提出修改習(xí)作二（2）（3）的修改方向。（5分）

習(xí)作二（2）：應(yīng)重新選擇合適的材料寫過。應(yīng)選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來寫。

習(xí)作二（3）：應(yīng)去掉其中的一件事與一方面品質(zhì)，把留下的品質(zhì)通過言行反映出來，再寫具體些。

3、小結(jié)：好作文是修改出來的。只要同學(xué)們根據(jù)習(xí)作的要求認(rèn)真修改，人人都會寫出符合要求的作文。請同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，讀讀、想想哪些地方不和習(xí)作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫錯了，請認(rèn)真修改。要重寫的請重寫。習(xí)作已符合要求的同學(xué)，可以再給自己的習(xí)作加工，使之變得更優(yōu)秀；也可寫寫另外熟悉的人。

（四）學(xué)生自改習(xí)作。

總結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇五

教材說明

《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對敵的可貴品質(zhì)。

《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的。《三國演義》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的'三國故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。

對本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容。“草船”，扎了草人的船。

文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四部分。

第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。

第二部分（第3~5自然段），寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。

第三部分（第6~9自然段），寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時戲弄曹操。

第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結(jié)果。

“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。

“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開玩笑。”

這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之。“水上交戰(zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題。“這是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)。“不要推卻”，口氣上緊逼不放。“軍情緊急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。

“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”。“神機(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見性，善于估計(jì)和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。

第一，預(yù)見到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說話的。表面看，似無覺察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。

第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實(shí)不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。

第三，巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計(jì)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。

1.人物個個性鮮明。

本文有4個主要人物，他們個個性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操

謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內(nèi)心活動。

2.故事情節(jié)生動有趣。

本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計(jì)”了，讀者會為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)心。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱耍竟适虏徘Ч帕鱾鳎瑲v久不衰。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇六

1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識到：在危急時刻要沉著、機(jī)智、勇敢。

2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

3、有感情地朗讀課文。

對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。

理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

多媒體課件

整體回顧，把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點(diǎn)——交流感受，感情升華。

1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領(lǐng)略到船長在危機(jī)時刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文——請大家齊讀課題（生死攸關(guān)的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。

2、首先，請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。

3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。你抓住課文的主要內(nèi)容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。

4、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。

哦，三次：第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（點(diǎn)）第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（點(diǎn)）第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。

（評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大！）

過度：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3—7自然段，去尋找答案。

師：找到了嗎，請一位同學(xué)說，（錄音）他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）

小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時刻，知道德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭，危機(jī)一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3—7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。（首先，請大家看學(xué)習(xí)提示）

師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會讀書，每個人都有自己獨(dú)特的感受，愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。

師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。

（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）

全班匯報(bào)交流

師：同學(xué)們討論得很激烈，準(zhǔn)備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。（出示課件、錄音）

生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。

師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學(xué)說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）

師：這些同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。

生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。

師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。

生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。

師：一個句子，大家的體驗(yàn)不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。

總結(jié)：伯諾德夫人此時此刻其實(shí)也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護(hù)情報(bào)，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)、要機(jī)智。所以說伯諾德夫人是個機(jī)智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀）過渡：一場危機(jī)似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)又降臨了。

師：下面，請同學(xué)們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）

同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰來談?wù)劇＃ㄖ攸c(diǎn)句子變紅）師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——不堪設(shè)想。（“不堪設(shè)想”變紅）

師、不堪設(shè)想是什么意思。

師、不能想象，后果很可怕。后果會多可怕呢。請同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請你說。

師：是的，如果這個情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。還有嗎。對，如果情報(bào)暴露，這個反法西斯計(jì)劃就會遭到重創(chuàng)。

好，請你接著補(bǔ)充，嗯，一旦這個情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會越來越多。

師：是啊，這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關(guān)系到戰(zhàn)爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴(yán)重啊！

師：同學(xué)們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。

師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會到此時的生死攸關(guān)了。

師：下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭的資料，請看：（出示二戰(zhàn)時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）

師：第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們在別人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數(shù)就達(dá)到100萬——150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。

師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

生談自己的想法。

師：是呀，他明明有機(jī)會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報(bào)行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊！這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。

師：多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）

師：同學(xué)們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請?jiān)賮碜x讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）

1、在這千鈞一發(fā)的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點(diǎn)擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”）

師：她嬌聲地說：——（錄音：一學(xué)生再接讀）

2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮(zhèn)定）

師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。

師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機(jī)智勇敢的孩子。

3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧！

杰奎琳端著牽動家人生命，關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）同學(xué)們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。

生：

師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！

啊！這——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）

剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會到了人物的品質(zhì)，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運(yùn)用這種寫作方法。

師：生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險(xiǎn)為夷，情報(bào)沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。

此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內(nèi)容。

生匯報(bào)交流：

師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平；還有嗎。

師：對。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！請這位同學(xué)接著說。嗯，說得好，今天，我們更應(yīng)該珍惜和平、維護(hù)和平，因?yàn)楝F(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。

師：同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。（出示學(xué)生齊讀：）

師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。

同學(xué)們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇七

1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。

1、 有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。

2、 理解“認(rèn)知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。

同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，那么面對困難，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。

①解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示：給……看。

②作者的簡單情況。

1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或。

2、互讀課文。

兩個學(xué)生一組，一讀一聽，互相糾正錯誤。

3、三讀，訂正讀音。

出示需注意的字，集體訂正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏棄而不用 蜀之鄙 子何恃而往

4、學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準(zhǔn)字音。

5、指導(dǎo)朗讀，讀順句子，讀好停頓

出示下列語句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉

6、讀、譯課文

兩人小組互說互訂正，存疑。

讀、集體讀并討論

全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

說出下列語句的意思和加點(diǎn)詞的意思。

a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

b、吾欲之南海，何如？

c、富者曰：“子何恃而往？”

d、吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。

e、西蜀之去南海，不知幾千里也。

f、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。

g、貧者語于富者曰：

老師讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。

1、研讀課文作者對“為學(xué)”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？ “人之為學(xué)……不學(xué)，則易者亦難矣。”作者通過兩問兩答提出看法。為學(xué)難易的轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設(shè)問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對比鮮明，突出了“為”對“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關(guān)系。

2、本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？

因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。

第2-3段各寫了什么內(nèi)容？寫作上有什么特點(diǎn)？

第2段采用對比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。

第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設(shè)喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強(qiáng)的激勵作用，運(yùn)用對照比較一貧一富兩個僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。

3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者看法有什么關(guān)系？

說明“事在人為”，這個故事是一個例證，作者用它來生動形象地證明作者看法的正確。

4、第4段得出什么結(jié)論？

人貴有志，事在人為。

本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學(xué)習(xí)中的重要作用。

背誦課文

方法：給學(xué)生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學(xué)生隨之默讀；請若干學(xué)生試背，全班結(jié)合投影提示背。

（１） 指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“鄙”和“曰”

（２） 交流自己收集到的有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識。

人之為學(xué)

貧僧：一瓶一缽

富僧：欲買舟而下，富者有慚色

人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇八

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。

4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。

5、說一說電話給人們帶來的方便。

1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。

2、在學(xué)文中體會貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。

兩課時。

1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？

2、它有什么作用呢？（指名問答）

3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。

4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。

2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

（1）畫出本課的生字詞。

（2）找出文中你不理解的詞語。

（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。

（2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。

（3）學(xué)生開火車讀生字。

（4）用生字組詞練習(xí)。

（5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）

5、讀課文。

1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

3、指名反饋。

起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。

結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、全班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？

二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)

1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

4、說說貝爾是一個怎樣的人？

5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？

三、反饋交流，理解課文

（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？

3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）

（二）體會實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

（1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸濺到人腿。

2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？

3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。

教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煾鶕?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺電話樣機(jī)”

（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會。

（2）鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。

（3）感情朗讀。

四、總結(jié)全文

1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）

五、拓展延伸

1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？

2、集體交流、反饋。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。

附板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇九

本次習(xí)作的內(nèi)容為選題作文。教材由五部分內(nèi)容構(gòu)成：第一段說明了本次習(xí)作的主題范圍。第二段和第三段是本次習(xí)作的兩方面選題，學(xué)生可以自由選擇一個方面，展開來寫。第四段講明了要聯(lián)系實(shí)際生活，寫清楚，并有真情實(shí)感。第五段是對題目的要求，學(xué)生可以自擬題目，自由發(fā)揮。

1.聯(lián)系學(xué)生自己的實(shí)際具體事例，寫出真實(shí)的心理感受。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。

抓住要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際具體寫出自己的感受。

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)作教材，準(zhǔn)備要寫的內(nèi)容。

建議本課教學(xué)3課時。

出示習(xí)作要求，讓學(xué)生認(rèn)真思考：

①什么是選題作文？

②這次作文寫什么？

學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考之后會有一些初步的理解和體會。在明確寫作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師適時幫助學(xué)生歸納整理：這次作文是以寫實(shí)際生活中的事例和感受為主要內(nèi)容的文章，要把真實(shí)的事例具體地寫出來，然后分析這個事例，寫出自己的心得體會。

學(xué)生在理解習(xí)作要求后，組織學(xué)生選擇話題，并在小組內(nèi)討論。以某個學(xué)生的具體事例為討論內(nèi)容，大家暢所欲言，各抒己見，從具體事例中得出個人的心得體會。這些個人感受可以不同，這樣做是為了營造一個討論的氛圍，這樣可以激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望、開擴(kuò)寫作思路，取長補(bǔ)短，使學(xué)生能夠順利完成習(xí)作。教師也可以參與其中，對一些在認(rèn)識上有偏激的學(xué)生加以正面的指導(dǎo)，使學(xué)生都能對本次的習(xí)作有一個正確的認(rèn)識。在寫法上注意在記事的同時寫出各階段的心理想法。

要求書寫工整，語句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)，遇到不會的字要及時查字典。在學(xué)生寫作期間教師要進(jìn)行巡視，當(dāng)學(xué)生遇到問題時可及時進(jìn)行解答。

首先要綜合評述本次習(xí)作情況，著重評述兩點(diǎn)：⑴是否按照習(xí)作訓(xùn)練要求去寫。⑵重點(diǎn)部分是否寫詳細(xì)了。

具體講評可采用“對比式講評”或“開放式講評”。“對比式講評”即選擇一至兩篇優(yōu)秀的文章在班級朗讀、讓學(xué)生評價，說出它們的主要優(yōu)點(diǎn)及不足之處，再出示個別較差的片段，師生共同進(jìn)行評改。然后學(xué)生閱讀自己的作文找出問題，認(rèn)真修改。“開放式講評”即引導(dǎo)學(xué)生相互品評，自由交流，讓學(xué)生在自我修改中進(jìn)一步感悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力。

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇十

1、學(xué)會本課“臥、鉆、剩、欺、啄、討、厭、離”這8個生字以及由這些字組成的詞語。認(rèn)識“烘、籬、笆、豬”這4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2、了解丑小鴨命運(yùn)的戲劇性變化。

3、丑小鴨的成長過程給我們什么啟示？

課時安排：3課時

教具學(xué)具準(zhǔn)備

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、投影片。

第一課時

（一）以講故事揭示課題。

1．聽老師講配樂故事。

思考：故事講的是誰的什么事？

2．回答問題，板書課題。

（這個故事主要講一只丑小鴨變成白天鵝的事。）

板書課題：26丑小鴨

3．齊讀課題。

（1）從課題你知道了什么？

（2）學(xué)課文你想知道什么？

（大家為什么叫它“丑小鴨”？它為什么離開家？離開家以后，遇到了哪些困難？丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？）這些問題，通過學(xué)課文，找出理想的答案。

（二）初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容

1、借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字詞，初讀課文，讀通每句話。

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名逐自然段讀課文，檢查自讀效果，并予以評價。

4、自讀全文，請學(xué)生說說讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標(biāo)出。

（三）理解第1、2自然段，讀出情感

1、指名讀第l、2自然段，思考：丑小鴨的名字是怎么來的？你從哪段讀懂的？

2、出示第1幅圖，找出丑小鴨，讓學(xué)生看看丑小鴨和其他鴨子的不同之處。

3、結(jié)合插圖，從課文中畫出描述丑小鴨樣子的句子，了解大家叫它“丑小鴨”的原因。

4、輕聲讀第l、2自然段，說說你還能讀懂什么？這兩段主要講了什么？注意體會“暖烘烘”、“特別”、“出世”。

5、大家想想，“特別”這個詞還可以用在什么地方？用“特別”說一句話。

6、指導(dǎo)有感情地朗讀第l、2自然段。

（一）指名朗讀第1、2自然段

過渡語：丑小鴨的命運(yùn)怎樣？

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、出示插圖：圖上畫的都有誰？他們在干什么？丑小鴨為什么會受欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？

2、結(jié)合插圖，讀讀課文，說說大家是怎樣對待他的？他為什么離開了家？當(dāng)時的心情怎樣？

3、品析詞句：你讀懂了哪些詞語和句子？

重點(diǎn)理解：“孤單”、“……除了……誰都”體會到丑小鴨當(dāng)時單身無靠，沒有朋友，大家都不喜歡他，這是他出走的原因。

4、丑小鴨被迫離開了家，你們有什么感想？

小結(jié)：丑小鴨很可憐，大家都很同情他，也想幫助他，說明你們都很有愛心。

5、指導(dǎo)朗讀，用同情、關(guān)心、無可奈何的語氣讀出丑小鴨在家時的孤單。

過渡語：丑小鴨離開家以后，他又遇到了哪些事情？

（三）學(xué)習(xí)第4自然段

1、自由讀一讀第4自然段，問：丑小鴨離開家以后遇到了什么困難？

2、抓住“只好”、“才敢”讓學(xué)生體會丑小鴨離家出走以后，環(huán)境不僅沒有改善，情況反而更糟。

3、用悲涼、同情的語氣有感情地朗讀第4自然段。

小結(jié)：小鳥譏笑，獵狗

追趕，白無躲，晚上才敢出來，說明丑小鴨出走后并沒有獲得自由和幸福。

（四）學(xué)習(xí)第5、6自然段

1、在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子？

著重體會“驚奇”、“羨慕”。丑小鴨驚奇的是世界上竟有這么美麗的鳥；他羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由自在地在天空飛翔。

2、思考：伴隨著天氣的變化，丑小鴨找到自己的家了嗎？他是怎樣過冬的？丑小鴨遇到困難以后都是怎樣做的？

體會“凍僵”、“幸虧”，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死。

3、有感情地朗讀第5、6自然段，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。

（五）學(xué)習(xí)第7自然段

1、天氣暖了，丑小鴨出來散步，他突然發(fā)現(xiàn)了什么？

2、丑小鴨怎么發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝的？

3、反復(fù)朗讀，理解內(nèi)容，理清這個自然段順序，弄懂句意。

4、訓(xùn)練朗讀：從“忽然”開始，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

（六）有感情地朗讀全文

把有關(guān)天氣、環(huán)境描寫的句子畫下來，并說說隨著天氣、環(huán)境的變化，丑小鴨的命運(yùn)如何變化？

（七）總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你懂得了什么道理？

要啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這樣的道理：世界上的事物是不斷發(fā)展變化的；我們要勇敢地面對挫折和困難，在逆境中不屈不撓，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力拼搏；同時也要正確地認(rèn)識自己。

（一）指名有感暢地朗讀全文

（二）練習(xí)背誦第5－7三個自然段

朗讀、背誦指導(dǎo)

指導(dǎo)朗讀時，要提醒學(xué)生邊讀邊體會丑小鴨當(dāng)時的處境和心情，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語氣，讀出丑小鴨在家時的孤單，離家后處境的悲慘。讀最后一個自然段時，要用驚奇、欣喜的語氣朗讀，表達(dá)出丑小鴨為自己命運(yùn)的改變，愿望能夠?qū)崿F(xiàn)而十分高興的心情。

課文的最后三個自然段要求背誦。可在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，采用“看圖提示背誦”的方法進(jìn)行，也可以鼓勵學(xué)生用自己的好辦法進(jìn)行背誦

（三）進(jìn)行識字、寫字教學(xué)，讀寫詞語

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的漢字基本知識，分析記憶字形，重點(diǎn)分析下面幾個字形比較復(fù)雜的字：

剩：左邊是“乘”，最后一捺，改為“點(diǎn)”，右邊是“刂”。

欺：右邊是“欠”，不是反文，可與“期”比較字形。

啄：右邊是“豖”，不是“豕”。

厭：“廠”的里邊是“犬”，不是“大”。

2、指導(dǎo)書寫生字。指示學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字，分析各部分在田字格中的位置，然后認(rèn)真描紅仿寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字：

臥：左寬右窄，左邊是“臣”，筆順是： 。

啄：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫右邊時不要忘記“豕”加一點(diǎn)。

剩：左寬右窄，左邊的筆順是： 。

厭：不能丟掉最后一筆“點(diǎn)”。

3、把帶有生字的詞語讀一讀、寫一寫。

（四）以小組為單位練習(xí)講一講丑小鴨的故事，互相評議

（五）擴(kuò)展練習(xí)

開展一次講故事比賽。先讓學(xué)生在課下做好準(zhǔn)備，然后在小組里講，各小組再推薦代表參加班級舉行的故事大賽，要求故事的內(nèi)容要健康，要把故事的內(nèi)容講完整，語句要通順。

隨堂練習(xí)：

1、比一比，再組詞。

鉆（ ） 欺（ ） 對（ ） 剩（ ）

沾（ ） 期（ ） 討（ ） 乘（ ）

2、詞語搭配，用線連起來。

3、讀一讀例子，再想一想，然后把句子的意思寫完整，并加上標(biāo)點(diǎn)符號。

（1）丑小鴨說：“這漂亮的天鵝難道是自己嗎？”

（2）鴨媽媽說：“這漂亮的天鵝難道是_____”

（3）獵狗說：“_________________”

（4）小鳥

說：“__________________”

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇十一

1、能在閱讀的過程中，自主識記“勛、岔、癱、褒”4個生字，重點(diǎn)掌握“褒”的書寫，并運(yùn)用各種方法理解“勛章、呼嘯而過、褒揚(yáng)”等詞語的意思。

2、能在閱讀的過程中，抓住關(guān)鍵詞語，理解“危難關(guān)頭”，感受扳道工十分盡責(zé)的品質(zhì)，并有感情地朗讀第3節(jié)。

3、能借助板書，簡要說說故事內(nèi)容。

4、能借助提示，展開想象，知道作為一個公民，應(yīng)當(dāng)為自己的國家盡責(zé)。

1、辨析詞語“獎狀”、“勛章”。

(1)媒體出示詞語“獎狀”，按要求練習(xí)說話。

師：誰來讀讀這個詞語?請你用一句話來說一說你曾經(jīng)得到過什么獎狀，它是誰獎給你的?

(2)媒體出示詞語“勛章”，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

①借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②借助字典，了解“勛章”的意思。

師：你從字典上了解到“勛章”一般是獎給怎樣的人呢?

出示：勛章是國家授給有特殊貢獻(xiàn)的人，是一種代表最高榮譽(yù)的證章。

(3) 小結(jié)：是呀，我們在座的許多同學(xué)都曾經(jīng)得到過獎狀。而勛章卻不是一般

的人能得到的，它是由國家授給……，是一種代表……的證章。

2、揭示課題，補(bǔ)充資料，了解“扳道工”。

(1)揭示課題。

師：今天，我們所學(xué)的課文就是關(guān)于一枚“勛章”的故事。題目就是……

(板書課題，齊讀課題。)預(yù)習(xí)過課文以后，你知道是誰把一枚勛章獎給扳道工的?

(2)看動畫演示，聽補(bǔ)充資料，了解“扳道工”的職責(zé)。

師：德皇為什么要把一枚代表最高榮譽(yù)的勛章授給一個普普通通的扳道工

呢?讓我們先來了解一下“扳道工”的工作吧。請你一邊認(rèn)真地看，

一邊仔細(xì)地聽，扳道工的職責(zé)是什么?

補(bǔ)充資料：鐵路扳道工的職責(zé)就是按照列車運(yùn)行時刻表的要求，準(zhǔn)時扳動道岔，使列車能夠安全通行。如果扳道工沒有準(zhǔn)時扳道，就會造成火車相撞事故。

出示：

鐵路扳道工的職責(zé)是 ，使列車 。

(板書：職責(zé) 準(zhǔn)時扳道 安全通行)

3、小結(jié)，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

師：扳道工的工作雖然普通，但責(zé)任卻是非常重大的。今天我們所學(xué)的這篇課文講述的就是德國的一位十分盡責(zé)的扳道工的故事。(板書：盡責(zé))那么，他是在什么樣的情況下恪守著自己的職責(zé)呢?讓我們帶著這個問題一起來深入學(xué)習(xí)課文。

師：現(xiàn)在，老師請5位同學(xué)分節(jié)朗讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他們是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子。同時，思考一下，這位盡責(zé)的扳道工遇到的是怎樣的突發(fā)事件?待會兒請你借助填空簡要地說一說。

1、指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)正音。

2、借助填空，了解故事內(nèi)容。

出示：

有一次，這位扳道工正準(zhǔn)備扳動道岔 ，突然發(fā)現(xiàn)自己的兒子站在鐵軌中間玩，而兩列載著數(shù)百名旅客的火車即將通過車站。

(1)指名填空。

(2)引讀填空。

1、 聯(lián)系課文內(nèi)容理解“危難關(guān)頭”。

師：一邊是自己的親生兒子，另一邊是兩列即將通過車站的火車，車上有數(shù)百名旅客。作者稱之為“危難關(guān)頭”。(板書：危難關(guān)頭)

(1)默讀課文第3節(jié)，聯(lián)系相關(guān)詞句說說你對“危難關(guān)頭”的理解。

師：請你默讀課文第3節(jié)，邊讀邊圈劃出能夠幫助你理解“危難關(guān)頭”的

詞句。然后，在小組里做交流，聯(lián)系你找到的這些詞句說說你對“危難關(guān)頭”的理解。

(2)交流。

(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語“一念之間、來不及、數(shù)百人傷亡、大吼、隨即、迅速、呼嘯而過”翻紅)

交流中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：

①“一念之間”是否會想很多?

一念之間——時間相當(dāng)緊迫，容不得多想。

②來不及——孩子和旅客都面臨著死亡，而當(dāng)時是救孩子還是保證旅客的安全，是難以兩全其美的。列車相撞可能造成數(shù)百人的死亡，這對國家而言是一場災(zāi)難。對父親而言，失去愛子也是一場災(zāi)難。

③大吼——時間緊迫，父親已來不及跑過去救孩子，只能大吼一聲，希望孩子能聽到。

④隨即、迅速——時間很緊，所以，扳道工動作很快。

⑤呼嘯而過——(看媒體理解詞義)火車開得很快，耽擱一分一秒都可能發(fā)

生火車相撞事故。

(3)指導(dǎo)朗讀。(自讀，指名讀，齊讀)

2、 再次品讀第3節(jié)感受扳道工的“盡責(zé)”。

(1)引讀：在這危難關(guān)頭，扳道工是怎么做的呢?

(2)細(xì)細(xì)品讀第三節(jié)，說說你從哪里體會出扳道工的盡責(zé)?

一念之間——出于做父親的本能他想救自己的兒子，但這念頭僅僅是一閃

而過，很快理智戰(zhàn)勝了親情，他作出了盡責(zé)的抉擇。

大吼——在當(dāng)時沒有辦法的情況下，扳道工仍然想盡一份做父親的責(zé)任，

想出的唯一的救子辦法。

隨即、迅速——扳道工的動作非常快，此時，他一心想著的是旅客的安全。

呼嘯而過——火車運(yùn)行速度像風(fēng)一樣快，如果扳道工動作稍稍慢一點(diǎn)，就可能造成火車相撞;正是因?yàn)榘獾拦ぜ皶r扳道，火車才能順利地呼嘯而過。

(看媒體體會“及時”：扳道工剛扳好道岔，火車就……。讀到這里，你會發(fā)出怎樣的感嘆?這一扳真是……)

板書：及時扳道

(3)引讀。

師：當(dāng)扳道工發(fā)現(xiàn)自己的兒子正站自鐵軌當(dāng)中玩耍時，他出于做父親的本能，

一念之間，他想……。但直覺告訴他如果……。在這危難關(guān)頭，扳道工仍然想救自己的兒子，于是他……。可此時他想到的更多的是數(shù)百名旅客的安全。所以，幾乎是在大吼的同時，他……。這真是人命關(guān)天的一扳啊!

(1)引讀，出示：扳道工癱倒在地，不敢看前面的鐵軌。他

師：當(dāng)火車安全地呼嘯而過時，扳道工卻……此時此刻，他會有什么表現(xiàn)呢?

請你聯(lián)系上文展開合理的想象，同桌之間，借助提示說一說。

(2)小結(jié)，再次引讀第3節(jié)。

師：這一扳對扳道工個人而言，可能將意味著痛失愛子。這是多么痛苦的事。但他沒有違反自己肩負(fù)的安全職責(zé)，強(qiáng)忍巨大痛苦，對孩子大吼一聲……

(3)繼續(xù)引讀第4節(jié)。

師：然而，危難過后，作為一位深愛著兒子的父親，他不敢面對可能發(fā)生

的一切。他癱倒在地，不敢看前面的鐵軌。但意外的是……。原來……。

1、引讀第5節(jié)。

師：后來，這件事被德皇知道了，他認(rèn)為……。不僅……，還……。

2、指導(dǎo)“褒”的書寫，通過找近義詞，理解“褒揚(yáng)”。

3、借助板書，簡述“這件事”的內(nèi)容。

師：德皇因?yàn)槭裁词掳龘P(yáng)他，還授給他代表最高榮譽(yù)的勛章呢?請你借助板

書簡要說說“這件事”的內(nèi)容。

4、小組討論：你覺得扳道工所做的這件事是否對國家有特殊貢獻(xiàn)，這值得德皇授給他代表最高榮譽(yù)的勛章嗎?(小組討論)

出示：一枚勛章。(上面刻著“一位盡責(zé)的公民” )

5、創(chuàng)設(shè)情境，想象說話。

師：如果你就是兩列火車上的一位旅客，事后，當(dāng)你從報(bào)紙上看到這位扳道

工的事跡后，你想對他說些什么呢?

6、小結(jié)：的確，我們每一個人都可以從扳道工身上得到這樣的啟示——作為一個公民，我們每一個人都應(yīng)當(dāng)為自己的國家盡責(zé)。

小學(xué)語文教案三年級 小學(xué)語文教案簡案篇十二

1、學(xué)習(xí)生字，借助相關(guān)資料理解重點(diǎn)詞語，進(jìn)而讀懂古詩。

2、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對古詩內(nèi)容的理解，領(lǐng)會詩人豐富的想象力，受到熱愛大自然的教育。

4、提高學(xué)生自學(xué)能力、想象能力、欣賞美的能力和藝術(shù)感染力。感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

1、喜歡旅游嗎，看這里，你感覺怎樣，想說些什么？

2、唐朝大詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下了一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書詩題：望廬山瀑布）齊讀。這節(jié)課就讓我們一起感受詩人語言文字的魅力吧。

1．通過預(yù)習(xí)請你用最簡單的話介紹一下李白，注意不要重復(fù)。

2．老師也查找了一些資料，可以幫我們進(jìn)一步了解李白，誰來讀一讀。

a出示課件，請一名生讀。李白 (701—762年)，字太白，號青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人，在我國歷史上，被稱為詩仙。他的詩他的詩想象新奇，語言清新明快，所以廣為流傳。

b師：我們曾學(xué)過幾首李白的詩，誰能背?注意每人背一首，不要重復(fù)別人背過的詩。《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望天門山》、《早發(fā)白帝城》等。

1．同學(xué)們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？（打開書81頁）請同學(xué)們自由讀，注意要讀準(zhǔn)字音。

2、誰愿意讀一讀？

指名朗讀古詩，相機(jī)糾正讀音，標(biāo)注節(jié)奏。（2人）

1．為了更好的理解古詩，讀的時候要有節(jié)奏，讀出詩的韻律美。讓我們一起聽一聽播音員是怎么讀的。讀的好嗎？男、女生比賽讀一次可以嗎？

師：好了，讀的有進(jìn)步，下面誰能講講課題的意思？

生：“望”是看的意思，題目是說看廬山的瀑布。

師：那作者為什么不寫看廬山瀑布，而用望這個字呢？

生：因?yàn)樽髡呤菑倪h(yuǎn)處看瀑布。

師：對了，那你見過瀑布嗎？誰能說說瀑布的樣子。

生：我在長白山上看見過瀑布，它是從高山上直流下來的水，水流得很急，像倒下來似的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去像一塊白布。

oo師：是一塊鋪在桌子上的白布嗎?

oo生：是垂掛著的白布。

oo師：對，這樣說就準(zhǔn)確了。水流從高山陡峭的地方傾瀉下來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊白布垂掛山前。

oo師：瀑布宏偉壯觀，一瀉千里，而廬山的瀑布更是秀美無比令人神往。

師：那么作者都望到了什么，讓我們到詩句中去感悟吧。請大家小組四人互讀古詩，結(jié)合注解，和自己已有的知識說說自己對詩的理解。有什么問題也可以提出來。

（學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。）

oo出示幻燈： 望廬山瀑布（唐）李白

日照香爐生紫煙，oo遙看瀑布掛前川。o

飛流直下三千尺，oo疑是銀河落九天。

（一）品讀一、二兩行詩。

1、指名讀詩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”

2、用自己的語言講述詩中所描述的景物。

（二）品讀三、四兩行詩

1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？

（要求學(xué)生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）

3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領(lǐng)略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

4、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

5、指導(dǎo)朗讀詩句。

通過教師范讀，學(xué)生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調(diào)稍揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。

6、“三千尺”有多高？假如我們的教學(xué)樓一層有4米高，3千尺相當(dāng)于250層教學(xué)樓的高度。在這里，“三千尺”不是準(zhǔn)確的數(shù)字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數(shù)字夸大了，誰能舉出例子來？

（課件出示文字，引導(dǎo)學(xué)生吟誦：）

· “白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。——《秋浦歌》

· “危樓高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》

· “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”——《贈汪倫》

· “朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”——《早發(fā)白帝城》

7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？讀“三千尺”時語氣舒緩，語調(diào)稍揚(yáng)，表現(xiàn)水流很長。

8、課件出示圖片，描述“銀河”：農(nóng)歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。

9、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字？

（課件出示文字，引導(dǎo)學(xué)生吟誦：）

“床前明月光，疑是地上霜。”——《靜夜思》

“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”——《古朗月行》

11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格，請同學(xué)們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。

朗讀第四行詩時，要求語調(diào)平穩(wěn)有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。

1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現(xiàn)在，請同學(xué)們把自己當(dāng)作李白，有感情地朗讀整首詩。

2、（看圖片），現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）

3、做詩人還應(yīng)自然些，可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鱽硪髡b。（生起立，師生配樂演讀。）

4、小結(jié)：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。

5、引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）

6、瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以它神奇的詩句感動著我們。此時此刻，誰能夠用上一句話來表達(dá)自己的感受？

最后讓我們一起欣賞歌曲《望廬山瀑布》來結(jié)束這節(jié)課。同學(xué)們可以跟著唱。

板書： 望廬山瀑布

（唐）李白

望到（香爐 紫煙 瀑布）雄偉

想到（三千尺，落九天）壯觀

熱愛祖國山河