作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢。我們怎樣才能寫好一篇教案呢。以下是小編為大家收集的2024年濟南的冬天詳細教案設計精選8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【篇1】2024年濟南的冬天詳細教案設計

知識目標,朗讀課文，掌握重音和停連的要領;積累文中優美語句。

能力目標,學習課文抓住景物特點進行描寫的方法;品味課文精美的語言;學習比喻和比擬的修辭手法。

情感目標,體會景物描寫中融入的作者感情，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

第1課時

1.整體感知內容，了解濟南冬天的特點。(重點)

2.領會自然之美，體會寫景技巧。(重難點)

一、導入新課

春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯想到那凜冽的北風、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象;又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧!

二、教學新課

目標導學一：整體感知內容

1.文章按照怎樣的結構寫濟南的冬天?

明確：總——分——總。總寫“濟南真得算個寶地”;分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色;最后以“這就是冬天的濟南”結尾，照應開頭。

2.這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物?

明確：陽光、山、雪、水。

3.課文一共有幾個段落?哪些段落是寫山?哪些段落是寫水?

明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山;第六自然段寫水。

4.課文寫了哪些狀態下的山?各有什么特點?寫水又有什么特點?

明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠山：素淡雅致、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。

5.作者為什么把山、水作為描寫重點?

明確：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。

(2)濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。

(3)在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。

目標導學二：體會寫景技巧

1.第一自然段作者用什么寫作手法表現濟南冬天“溫晴”的天氣特點?有何好處?

明確：通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。

2.第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。

明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態逐步展現在讀者面前，表現濟南冬天的秀美。

3.最后一個自然段描寫水色，運用了哪些手法?有什么好處?

明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。

(2)聯想手法：由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。

三、板書設計

濟南的冬天濟南的冬天——溫晴(對比)陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟南

第2課時

1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點)

2.品味準確的用詞，學習情景交融的寫景方法。(難點)

一、教學新課

目標導學一：體會修辭之美

課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。

1.這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，同時賦予小山以人的情感，把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。

明確：“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態。

3.這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態的美。

4.等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態可掬。

5.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。

明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

目標導學二：品味用詞之美

老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細閱讀全文，完成下列各題。

1.“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

明確：不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”這里為什么用“臥”字?

明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相和諧，有一字傳神之效。

3.文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。

明確：“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發的青黑。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”白雪與藍天相互映襯。“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟南冬天之美。

目標導學三：領會情感之美

文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達出來的?

探究一：直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。

探究二：創造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

目標導學四：寫法探究運用

自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無不表現出他對濟南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。

示例：天氣新晴，料峭的嚴寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網里。

二、板書設計

優美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍汪汪如水晶

――→山水

熱愛祖國大好河山

可取之處,本教學設計根據文章的特點，從工具性出發，如體會優美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎上，實現情感態度價值觀的目標，最終完成新課標提出的三維目標。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，對幾個句子的賞析還是不到位。

濟南的冬天詳細教案設計篇十一

【篇2】2024年濟南的冬天詳細教案設計

教學目標：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。

學習方法：朗讀、交流討論

課時計劃：兩課時

教學過程：

一、閱讀序幕

二、閱讀主場

(一)學習小組集體利用工具書，消除文字障礙(正音、釋詞)，熟悉課文內容。

(二)在學習小組內嘗試朗讀。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀?

在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

(三)聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。

(四)合作學習課文。

1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點。“溫晴”是貫穿全文的主線。

2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。

這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字?突出哪個字?是按照怎樣的空間順序層層鋪寫的?哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象?是怎樣的印象?

“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。

【篇3】2024年濟南的冬天詳細教案設計

【教學目的】

1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬天之美。

2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

3、體會作者對景物獨特的感受，以及對其給予的深情。

【教學重點】

讓學生有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

【課前準備】

1、查閱老舍的資料，查閱有關濟南的資料。

2、提出有價值、有爭議的問題。

3、朗讀課文，掌握詞語。

【教學設計】

一、詩歌導入新課

請同學比賽課前收集的有關描寫冬天的古詩詞。

思考這些詩詞所描寫的冬天有何特點。(寒冷、冰冷、嚴寒、蕭殺)

師：今天我們學的課文《濟南的冬天》卻給有無限的生機和令人向往的溫暖。

板書課題。

二、整體感知

聽讀讀出思考：自由品讀課文，提出思考問題，交流討論。

1、濟南冬天的總的特點是什么?

2、課文寫了濟南冬天的哪些景物?

3、表達了作者怎樣的思想感情?

濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山勾畫出一幅淡雅的水墨圖;

寫薄雪覆蓋下的山;

在寫城外的遠山;

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

作者繪山景，描水色，寓情于景，即表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

三、研讀讀出體味

1、你最喜歡濟南冬天的哪些景色?為什么喜歡?

2、你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

(自由發言，交流探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑)

(備用資料)

a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”

把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。

d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f、“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?”“這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，學生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

g、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的`山及自己對山的感受。

——濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

h、怎樣描寫人們的感受。

——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)

i、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

j、用什么修辭手法寫雪后山景?

——頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲”

k、濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

l、作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

m、作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

n、文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了作者喜愛贊美的深情。

o、文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。

四、體驗與反思

1、質疑交流：

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

2、拓展延伸：

通過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

3、小結寫作特點：

⑴ 善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

⑵ 寓情于景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

⑶ 注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

⑷ 突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境。

五、范讀讀出榜樣(指導朗讀)

朗讀時注意語氣、語調、語速幾重音的把握朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

齊讀讀出情感：背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。

六、趣味作業布置

延伸作業：

請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

【板書設計】

濟南的冬天

老舍

濟南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

(對比) 多風 多霧 日光毒，響亮

(奇跡) (怪事) (害怕)

濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情

【篇4】2024年濟南的冬天詳細教案設計

教學目標：

1 在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2 能說出濟南冬天的特點，發現它獨特的美。

3 欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教學重難點：

欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教學方法：

賞讀法

教學過程：

第一課時

初備 統復備

一、 介紹老舍及其作品

1 先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

2 教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

二、 教師范讀課文，學生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準備。

三、 學生點評教師的朗讀。

四、 學生自由朗讀課文，要求：

1 用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

2 感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

五、學生代表朗讀課文，其他學生聽讀、思考，要求：

1 劃出文中涉及的自然景象，比較后得出結論：文中對哪三種景象著墨較多?它們各有什么特征?

2 濟南的冬天有什么特點?

五、 學生思考后相互交流上述問題，教師作必要板書。

參考板書： 濟南的冬天：暖、秀

陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)

山 薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)

城外遠山————素淡、雅致(小水墨畫)

暖——不結冰

水： 綠——溫暖多情，富于生機(不忍凍)

活——清亮通透(空靈的藍水晶)

(備注：說水還有清、靜、凈等特點也對)

天氣： 濟南的冬天：無風聲、無霧、響晴、溫情

(對比) 異地之冬：北平多風、倫敦多霧、熱帶日光

第二課時

初備 統復備

一、 過渡語：許多時候，美是一種只可意會，難以言傳的東西，要將自己感受到的美描述出來，讓所有讀到它的人都享受到美，是需要一點語言藝術的。下面就請你們再次細細品味課文，找出你欣賞的語言，說說你欣賞的理由。

二、 學生讀課文，作批注。

三、 學生交流，教師據實際情況點評，突出本文表現美的技巧。

(參考意見：1 用詞講究 2 運用生動的修辭手法 3 虛實結合，聯想豐富 4 直抒胸臆 5 創設意境，流露深情 6 對比烘托 )

四、 創設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

五、習作交流，作恰當點評。

六、推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

課后學習：

1 閱讀推薦作品

2 修改片段描寫

【篇5】2024年濟南的冬天詳細教案設計

教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

④培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。

重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。

課時安排

兩課時

課前準備

①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

第一課時

教學內容

整體感悟、研讀賞析25小節。

教學設計

整體感悟

①導人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a.為什么說濟南是個寶地?

b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?

d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e.標題可否換為冬天的濟南?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。面環山，像在小搖籃里，冬

e.不可以。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣溫晴的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

研讀賞析

①研讀第25小節：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a.陽光朗照下的山溫靜;薄雪覆蓋下的山秀氣;城外的遠山一淡雅。水色綠。

b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c.略

第二課時

○教學內容

①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言;拓展延伸：設計濟南的導游詞

②重點研讀：第3小節和第5小節。

[問題]

a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?

b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。

c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)

體驗反思

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a.細致觀察b.抓住特征c.安排順序(角度)d.運用修辭e.情景交融

拓展延伸

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。

(此題是讓學生用第一人稱的方式，以濟南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設計行程。)

應先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

布置作業

①寫作練習：寫故鄉的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

【篇6】2024年濟南的冬天詳細教案設計

教材分析

《濟南的冬天》是蘇教版七年級上冊第四單元的課文。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手，具有許多共同的特點：意境優美、構思巧妙、語言精美、情景交融、富有詩情畫意。作為寫景抒情散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧，是學生學習寫景方法的最好范例，同時文中優美的語言，美好的意境，都足以讓學生獲得不少的教益。

學情分析

1.學生認知發展分析：由于地域相距較遠，學生對濟南知之甚少，但結合我們當地的冬季景物，可以很好地理解本文內容。另外，學生活潑好動，善于思考探究，有利于課堂上的合作學習與互動交流。

3.學生認知障礙點：本文內容較易理解，對學生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法。

教學目標

知識與技能：積累字詞;積累文中優美的語句，體會比喻、擬人等修辭手法的作用;理解文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中與景的融合;培養自讀寫景抒情散文的能力。

過程與方法：揣摩、品味文中優美的語言，學習運用各種修辭手法給文章增添文采的方法;把握濟南冬天的特點，學習由里到外、由山到水的寫景順序，學會抓住特征多角度描寫景物。

情感態度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美、情感美、音樂美;激發學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉和祖國的感情。

教學重點和難點

各種修辭手法的運用及其作用;由里到外、由山到水的寫景順序，抓住事物特征多角度寫景的方法。

【篇7】2024年濟南的冬天詳細教案設計

教學目標：

1、學習生字和新詞。

2、學習文中抓住特征描寫景物的方法，學習具體活動的描寫技能。

3、反復朗讀課文，品味景中真情。

4、培養學生對大自然細致觀察的態度，培養學生的審美情趣。

課時安排：1課時

教學過程：

一、學習文學常識及生字新詞

作者老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作家。主要作品有小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。本文是作者在齊魯大學任教時寫的。

老師指導同學們看第6頁的插圖。

生字新詞12個，讀音和默寫都要正確。鑲，單單，安適，著落，慈善，肌膚，秀氣，寬敞，貯蓄，澄清，空靈，地毯。

二、整體感知課文

1、請一名學生朗讀課文。請學生點評課文朗讀情況。

2、把握全文結構。

文章共有幾段，每段主要寫了什么?

文章的第一段寫了什么?

——寫了濟南冬天的特點：溫晴

作者是用什么手法寫出這一特點的?

——作者用對比手法寫的。用北平對比濟南，突出無風聲的特點;用倫敦對比濟南，突出響睛的特點;用熱帶對比濟南，突出無毒日，溫和的特點。

接下來作者是抓住哪些景物描寫濟南冬天的?

——濟南的山和濟南的水。

作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點呢?

——陽光朗照下的山，溫暖、舒適的特點;薄雪覆蓋下的山，太秀氣的特點;城外遠山，小水墨畫的特點。

濟南的水有哪些特點?

——溫，綠，清

3、結合課文結構分析本文的寫景順序

——扣住濟南冬天“溫晴”的特點，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受，通過濟南和北平、倫敦、熱帶的對比，突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣“溫晴”描寫了濟南冬天的全景，濟南冬天的山，濟南冬天的水。在寫山景時，先寫朗照下的山，再寫薄雪覆蓋下的山，最后寫城外遠山。在對山水的描寫中充分體現了“溫晴”的特點。

三、合作探究

1、品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。

(1)一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?

(2)這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

(3)等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

投影展示濟南冬天山水的圖片，引導學生邊看圖，邊看以上三個句子里擬人手法的運用。

2、根據你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。

小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山/在冬天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們全安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”真的，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧?這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就綠起來了吧?”就是這點兒幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的/冬天，干啥還希望別的呢!

3、朗讀第五段，讀后看第7頁上的插圖。整體看這幅圖，近處有什么?遠處有什么?

四、小結

本文抓住濟南冬天溫晴的天氣特點，描繪了一幅幅濟南特有的動人的冬景圖，抒發了作者深深的喜愛的贊美之情。語言優美生動，準確傳神。

五、作業

借鑒課文的某些寫法，就你家鄉冬天的風景寫一個片段。注意抓住特點來寫，不少于200字。

【篇8】2024年濟南的冬天詳細教案設計

1、知識目標

①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運用“響晴、溫晴、設若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

③體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優美的語言,積累文中優美的語句。

2、能力目標

①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解作者采用對比寫法的作用。

③培養自讀寫景抒情散文的能力。

3、情感目標

體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

重點難點

教學重點

引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點

景物描述方法和作者感情的抒發

教學方法：誦讀法，討論法

教學策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1、學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3、在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

4、讓學生查找作者的一些經歷、創作，加強對作者和作品的理解。

教具：多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

學習過程

一、導學

1、情景(問題)導入

同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致;體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

2、目標導學

⑴、積累“狹窄、貯蓄、發髻、水藻、地毯、寬敞、鑲、肌膚”等詞語。

⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，理清思路，感受濟南冬天的特點。

⑶、感受濟南冬天的“溫晴”特征，并體味作者熱愛祖國大好河山的感情。

二、自學

1、填空題《濟南的冬天》的作者是________，原名________，字________，現代著名作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________，戲劇________、________。

2、根據拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

3、解釋加線詞在句中的意思。

①自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。

②自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。

4、指出下列各句所用的修辭手法。

①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。()

②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

三、助學

(一)讀：1、朗讀音頻播放：(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調及重音的把握。(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，重點詞語、優美語句及自己的疑問。

2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

3、生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么?

(二)學生朗讀全文，分組討論以下問題：

1、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

3、圍繞著總特點是如何安排文章結構的?

教師引導學生：說清楚文章結構脈絡。

第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。

第二部分(2～6段)具體描繪濟南冬天的美景。

【設計意圖】營造情境和引導整體感知文章內容，明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

濟南的冬天

(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

(2)景物：

陽光朗照下的山——溫靜

山景薄雪覆蓋下的山——秀氣

城外的遠山——淡雅;

水色綠、清、亮

3、課堂小結：

文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛和贊美。

四、用學

1、、給下列加線字選擇正確的讀音

①、濟南()a、jìb、jǐ②、貯藏()a、chǔb、zhù

③、水藻()a、b、④、鑲邊()a、b、ráng

⑤、澄清()a、dèngb、chéng⑥、著落()a、zhuób、zháo

2、依照課文選擇恰當的詞語填空

古老的濟南，城內那么(狹窄、狹小)，城外又那么(寬廣、寬敞)，山坡上(建著、臥著)些小村莊，小村莊的房頂上(冒著、臥著)點雪，對，這是張水墨畫(也許、大概)是唐代名手畫的吧。

3、找出與其它三句修辭手法不的一項()

a、那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

b、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里……

c.……全在天底下曬著陽光，暖和安詳地睡著，只等著春風來把它們喚醒。

d、因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢?

五、評學

1、給加點字注音或根據拼音寫漢字

濟南()倫()敦()晾曬()暖和()喚()醒

著()落()發ji()看()護婦鑲()上xiang()晴

露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清

2、解釋下列詞語

設若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________

空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________

3、根據課文內容填空

⑴、《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________(體裁)，本文作者：___________，名____________，字_________，_________人。現代著名作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中作者把濟南和____________、___________、__________對比，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的順序寫的。

⑵、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________(a、濟南的冬天b、冬天的濟南c、濟南冬天的美景)抒發了對濟南冬天的__________之情。

3、作業布置：

(1)認真，有感情地朗讀這篇文章。

(2)復習這篇課文的生字詞，下一堂課準備聽寫。

(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

第二課時

一、導學

1、情境(問題)導入

作者說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟濟南的冬天有怎樣的魅力讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體味作者筆下如詩如畫的美景。

2、目標導學

⑴、學習本文抓住濟南冬天的景物特征進行具體生動的描寫。

⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語言的準確性和生動性。

二、自學

1、劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。

提示：我認為-------最美，美在------。

(1、運用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融)

2、分小組交流

3、小組推選一名組員全班交流，教師點評

三、助學

(一)、質疑探究：

1、欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

【明確】比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

2、濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

【明確】好像是把濟南放在一個小搖籃里。

全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

3、濟南的山有什么特點?

【明確】小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環境。

4、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?

【明確】比喻：“用日本看護婦”比喻雪光;用“花衣”來比喻雪色。

擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態。

5、第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?

【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

【明確】水的綠：作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

【明確】水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

(二)、討論歸納：

1、作者怎樣寫陽光朗照下的小山特別可愛?

【明確】①擬人的句子更多，個性化更明顯，如把濟南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”;把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”用一連串的動詞，烘托出舒適溫暖的環境。

②“這一圈小山特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動說：……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的安慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

【明確】①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

②妙在雪態：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態;“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色”;把薄雪比喻成害羞愧少女，寫出雪的情態。

(三)、再讀課文，提高升華

《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文，感受作者對濟南冬天的熱愛。然后大家一起來尋找以下的美，在文章中找出能體現這些美的句子，并畫出來：

【明確】1、修辭運用之美;2、俯瞰仰視之美;3、動靜結合之美;4、景物映襯之美

1、修辭運用之美：

⑴第2節“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保暖和。’”這一句用了比喻、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和暖和。

⑵第3節“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”這句話運用了擬人的手法。“害了羞”寫出了小山的可愛。

⑶第4節“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫。”這句運用了擬人和比喻的手法，寫遠山的美。第5節“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”還有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。”運用了擬人的手法，寫出了水的美。

⑷第5節“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話用了比喻的修辭手法，把濟南比作藍水晶。

2、俯瞰仰視之美：

⑴第2節“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是理想的境界?”這是俯瞰之美。

⑵第5節“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”寫出了濟南的美。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。

3、動靜結合之美：

第3節，“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。”這是動靜之美。

4、景物映襯之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是映襯之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)

【明確】“看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發的青黑。這是色彩上的映襯。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”白雪與藍天相互映襯，是色彩美。“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相映襯，很美。

(四)、課堂總結

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

四、用學

1、給加粗的字注音。

濟()南倫敦()鑲()邊

寬敞()水藻()貯()蓄

2、閱讀文段，回答問題。

(一)對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

①、用最簡練的話概括本段的內容。(不超過8個字)

②、“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”好不好?為什么?

③、“響亮”一般指聲音宏大，從上下文來判斷是不對的，那么“響亮”在這里是什么意思呢?

④、填空。作者以自己的親身感受，通過與______、______、______的對比，寫濟南冬天沒有______、沒有______、沒有______，以突出它的______。

⑤、作者說“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”根據你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。

(二)最妙的是下點小雪呀。①看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

①、指出畫線句子的修辭方法。

②、本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情。

③、“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”。這句話照應了文章第二段的哪句話?

五、評學

1、選出沒有運用修辭手法的一項()

a、這一圈小山在冬天特別可愛;好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b、它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

c、就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。

d、他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。

2、下列說法有誤的一項是()

a、《濟南的冬天》一文，全文處處突出濟南冬天的特點——暖和晴。

b、《濟南的冬天》一文，寫北平的多風和倫敦的多霧，反襯濟南冬天的無風和響晴。

c、《濟南的冬天》一文，重點寫了人們的活動。

d、《濟南的冬天》一文，重點寫了各種景物——陽光、小山、白雪、綠水等。

3、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________(a、濟南的冬天b、冬天的濟南c、濟南冬天的美景)抒發了對濟南冬天的__________之情。

4、文章標題“濟南的冬天”，結尾卻說“這就是冬天的濟南”可理解為：___________

__________________________________________________________________________

以“這就是冬天的濟南”作結尾有什么好處?__________________________________

__________________________________________________________________________

5、文中說“濟南真得算個寶地”，冬天無風聲，溫晴，山秀又水清。你印象中的冬天是怎樣的，用一兩句話把它描述出來。____________________________________________

6、閱讀課文片段，完成練習

(一)①設若單單是有陽光，那也算不了出奇。②請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著太陽，暖和安適的睡著，只等著春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?③小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。④這一圈小山在冬天特別可愛，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”⑤真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。⑥他們一看那些小山，心中邊覺得有了著落，有了依靠。⑦他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧?⑧這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”⑨就是這點幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢!

①、這一段主要寫的是()

a、濟南有山有水的地理特點b、濟南冬天的溫暖c、濟南冬天的景色

②、開頭以一個假設句的好處是_______________________________________________，

開頭第一句的作用是______________，轉到對濟南冬天____________、_________的描寫。

③、文中“暖和的睡著”，其中“睡著”的是指___________

④、“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒”這句話交代________________的原因。文中的“整”和“缺”字面上好象是矛盾的，實際上并不矛盾，因為：___________

(二)想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優美?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

【明確】：都能抓住特征;安排順序(角度);

運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。

從多種感官角度來描寫。

教師解讀：

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。