中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)論文
【第1句】：信息素養(yǎng)的組成
【第1句】：信息意識觀念
中小學(xué)教師首先要學(xué)會尊重知識，在心中牢固樹立知識資本這一觀念。其次，要在了解事物的過去、把握事物現(xiàn)實中的狀況和動態(tài)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對事物信息進(jìn)行分析、綜合，預(yù)測事物未來發(fā)展的趨勢。第三，不論從事教育教學(xué)還是從事學(xué)校管理，都需要開辟嶄新的思維境界，對信息要有特殊、敏銳的感受力和持久的注意力。
【第2句】：信息科學(xué)知識
信息科學(xué)知識是指個體成員對信息基本知識的了解和對信息源以及信息工具等各方面知識的掌握。這些知識是指一切與信息有關(guān)的各個方面的理論知識和方法，包括有關(guān)信息的本質(zhì)、特性、信息運動規(guī)律、信息系統(tǒng)構(gòu)成及其原則、信息技術(shù)、信息方法等方面的基本知識。
【第3句】：信息能力
信息能力是指個體成員獲取信息、處理信息、存儲信息、交流信息的能力以及在這些過程中利用信息設(shè)備、信息資源的能力。具體而言：第一，要從心理上徹底地、勇敢地接受來自各方面、各角度的信息，通過各種渠道，不遺漏任何一個角落；第二，在接受眾多信息的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行分析、判斷、評價和選擇，留下有價值的信息；第三，對已經(jīng)選定的、有價值的信息，要妥善地存儲、管理，以防丟失、泄露，當(dāng)其它領(lǐng)域再次需要相關(guān)信息時，要能夠從新的角度、新的層面對所存儲的信息進(jìn)行重組、歸納，形成新的知識體系；第四，教師還應(yīng)具有交流信息的能力，信息社會的發(fā)展憑借的正是不斷傳播的信息，大腦中的信息要不斷與外界溝通交流，更新信息知識結(jié)構(gòu)。
【第4句】：信息道德
信息道德是指個體成員在信息獲取、使用、傳播、創(chuàng)造的過程中必須遵守的一定的道德倫理規(guī)范。信息技術(shù)的發(fā)展為人們提供了極大的便利，但同時一些有悖道德倫理規(guī)范的現(xiàn)象也不可避免地出現(xiàn)了。如電腦病毒的攻擊、網(wǎng)絡(luò)信息的版權(quán)爭奪問題、無孔不入的電腦攻擊等等，都使得網(wǎng)絡(luò)不再安全。這就對人們的道德問題提出了一個新的規(guī)范。中小學(xué)教師更應(yīng)該遵循一定的信息道德規(guī)范，約束自身的行為，不偷盜他人的信息版權(quán)，不傳播虛假信息，努力參與構(gòu)建一個安全、暢通的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。
【第2句】：中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)
【第1句】：中小學(xué)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)狀況概述
隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)課的地位和作用不斷提高，信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)亟待改進(jìn)。
主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
①能確定所需信息的類型和范圍；
②有目的地訪問信息源和信息庫，檢索所需信息；
③對獲取的信息進(jìn)行識別、分析、加工，批判地接受；
④將提取的信息與自身的知識價值體系相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新的思維體系，完成特定目標(biāo)；
⑤在訪問信息、運用信息的.過程中遵循一定的信息倫理道德。在這個過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息能力、問題解決能力和協(xié)作精神，拓寬視野空間，使其在問題解決中提高自身的信息素養(yǎng)。
【第2句】：信息技術(shù)教師和其他學(xué)科教師信息素養(yǎng)的不同要求
（1）信息層面上：其他學(xué)科或許只需就某一問題進(jìn)行簡單的檢索，直接獲得相關(guān)信息即可，但信息技術(shù)教師還應(yīng)該了解與之相關(guān)的其它信息，將全部的東西融會貫通，并在專業(yè)理論基礎(chǔ)上深研信息。
（2）獲取信息的方法：信息技術(shù)學(xué)科教師在獲取信息方面應(yīng)是高人一籌的。就“檢索”舉例，有“一次檢索”、“二次檢索”，還有“高級檢索”等，它們分別是什么意思，在何時需要用到何種檢索方法，就是其應(yīng)該掌握的知識。在專業(yè)知識方面，應(yīng)該更注重了解一些重要的資源網(wǎng)站或雜志。另外在信息的獲取途徑方面，應(yīng)更多地利用教育群件來實現(xiàn)，像BBS、博客、QQ群、網(wǎng)絡(luò)課堂、MSN等。
（3）處理信息的能力：信息技術(shù)教師要學(xué)會利用多媒體技術(shù)知識、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力等處理獲取的信息，妥善存儲和保存；應(yīng)注重信息技術(shù)與課程整合理論的運用，使信息更好地融合到實踐情境教學(xué)中，有效地利用信息的生動特性；要掌握好處理圖像、聲音、影像、動畫等方面的技能技巧，在計算機操作和媒體設(shè)備的維護(hù)方面要領(lǐng)先一步。
（4）信息道德的培養(yǎng)：在獲得必要的信息后，信息技術(shù)教師應(yīng)注重信息的再創(chuàng)造，且創(chuàng)造的結(jié)果要形成自己的獨特風(fēng)格，切不可抄襲或照搬，像一些科研論文必須有自己的觀點和創(chuàng)新之處；教學(xué)課件要突破傳統(tǒng)課件制作模式上的條條框框，在結(jié)構(gòu)、畫面等方面要求創(chuàng)新。
【第3句】：信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的定位及意義
我將信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)定位為——創(chuàng)新實現(xiàn)性信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)教師在實現(xiàn)自身價值基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)原理及知識，開發(fā)或設(shè)計新的信息系統(tǒng)，更好地從事教育教學(xué)。其中信息意識觀念是前提，信息科學(xué)知識是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是導(dǎo)向，這四者相互依存，構(gòu)成了針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實現(xiàn)性信息素養(yǎng)。
通過對信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的定位，應(yīng)使信息技術(shù)內(nèi)化為自然意識和自然需求，引導(dǎo)他們成為“能干的信息技術(shù)的使用者，信息的探求者、分析者、評價者，問題的解決者和決策的制定者，有創(chuàng)造性、高效的生產(chǎn)工具的使用者，傳播者、合作者、出版者、生產(chǎn)者，有知識、有責(zé)任感、有貢獻(xiàn)的公民”。這對其他學(xué)科教師的成長也有一定的帶動作用，是一個好的典范。
信息技術(shù)教師應(yīng)時刻提醒自己，必須未雨綢繆，必須具備信息意識，以便在教學(xué)實踐中游刃有余，促進(jìn)師生共同成長與進(jìn)步。
在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的論文
摘要：全球已進(jìn)入信息化社會，信息素養(yǎng)逐漸成為人的所有能力中的一個重要部分。人們必須能夠確定何時需要信息，并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是學(xué)生養(yǎng)成教育最關(guān)鍵的階段，對中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂教學(xué)信息素養(yǎng)
當(dāng)今，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為信息時代每個公民必須具備的基本素質(zhì)，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。中學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在四個方面，即：對信息的獲取、管理和加工、表達(dá)和交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價的能力；表達(dá)觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。作為一名信息技術(shù)課教師，我在教學(xué)中特別注重對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅取得了較為明顯的教學(xué)效果，而且使學(xué)生學(xué)會了獨立思考和科學(xué)思考，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，需要從以下幾個方面入手。
【第1句】：增強學(xué)生處理信息的能力，提高運用信息的水平
在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對于21世紀(jì)的學(xué)生來講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的信息能力。如信息獲取的能力、信息分析的能力、信息加工的能力和信息利用的能力，使同學(xué)們能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，將不同渠道獲取的信息進(jìn)行綜合，利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實際問題。
【第2句】：要培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)主動獲取信息的意識
作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運作信息技術(shù)獲取、利用信息的意識。在教師的要求下，學(xué)生沒有主動權(quán)，不知道操作的目的是什么，沒有機會思考為什么要這樣做？學(xué)生在這種情況下學(xué)到的只是某個軟件的基本操作，沒有主動地去經(jīng)歷信息的采集、傳輸、加工處理和應(yīng)用過程，也就無法掌握采集、傳輸、處理、應(yīng)用和評價信息的一般思想，方法和技巧。而隨著計算機軟件的更新，學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的計算機操作在以后幾年內(nèi)就會逐漸淘汰，而采集、傳輸、處理、應(yīng)用和評價信息的一般思想、方法和技巧卻是一成不變的，所以僅僅掌握某個軟件的操作方法不能算是掌握了信息技術(shù)。比如在講文字處理軟件word時，讓學(xué)生設(shè)計一份報紙，一個通知，寫一篇日記，畫一幅畫及修改一篇文章等，學(xué)生在完成這些任務(wù)的同時也培養(yǎng)了探究問題、分析問題、解決問題和綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的能力。
又如在學(xué)校舉行“學(xué)會寬容”主題班會比賽過程中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題要求收集素材，用學(xué)過的powerpoint制作主題演示文稿。然后通過展示，評選出界面友好、操作簡便，且有聲有色、生動活潑的主題演示文稿。
【第3句】：重視學(xué)科整合，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
信息技術(shù)課程整合包括兩個方面的含義：一個方面是以其它學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到其它學(xué)科課程的'教學(xué)過程中去，從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)青少年解決學(xué)科問題的綜合能力。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也有利于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)“遨游網(wǎng)絡(luò)世界”一課時，與科學(xué)學(xué)科整合，聯(lián)系科學(xué)內(nèi)容共同完成任務(wù)：美麗的太陽系。教學(xué)中采用“創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)（上網(wǎng)基本操作與太陽系的組成）；自主學(xué)習(xí)，掌握上網(wǎng)基本操作技能；小組合作，搜集太陽系有關(guān)資料；篩選資料，完成作品（小報或電子幻燈）；—個人解說作品，集體評議”五個環(huán)節(jié)，不僅有利于學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)知識，也有助于學(xué)生開闊視野，使教學(xué)突破時間、空間的限制，了解抽象的、遙遠(yuǎn)的、難以感知的事物。同時培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)知識獲取信息和運用技術(shù)解決自己學(xué)習(xí)中的實際問題的能力，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，達(dá)到一箭雙雕、事半功倍的教學(xué)效果。
【第4句】：通過養(yǎng)成教育，提高學(xué)生信息道德修養(yǎng)
信息道德是指培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會對媒體信息進(jìn)行判斷和選擇，自覺地選擇對學(xué)習(xí)、生活有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。這也是信息素質(zhì)的一個重要體現(xiàn)。從當(dāng)前的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀看，更多的信息技術(shù)教師重視的是信息技能，信息道德的培養(yǎng)是相對薄弱的。故意損壞微機室設(shè)備，隨意刪除系統(tǒng)文件和個人資料的事時有發(fā)生，逃課到校外上網(wǎng)瀏覽器不良信息或玩暴力游戲等現(xiàn)象屢見不鮮。因此，必須要加強平時的養(yǎng)成教育，通過嚴(yán)格執(zhí)行上機、上網(wǎng)等規(guī)則，讓學(xué)生認(rèn)識到故意損壞公共財物、亂刪、亂改件系統(tǒng)文件和個人資料，在網(wǎng)上瀏覽不健康的信息，發(fā)表損壞社會和別人名譽的言論等行為都是不文明或不道德的。
總之，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，加強學(xué)生知識學(xué)習(xí)和實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集信息，能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機融合，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到信息技術(shù)使用的快樂，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
初中學(xué)生的信息技術(shù)論文
【第1句】：理論結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，信息技術(shù)的理論課大部分是一些關(guān)于數(shù)據(jù)的單調(diào)的文字，講起來既繁瑣又枯燥，很難引起學(xué)生的注意力，學(xué)生很難融入到學(xué)習(xí)中去，只有讓學(xué)生親身體驗到信息技術(shù)的樂趣才有可能更加努力的學(xué)習(xí)，因此，教師在Excel的教學(xué)過程中，光憑傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，不僅難以理解更難以引起學(xué)生的興趣，教師可以通過對實例懂得實際操作進(jìn)行演示，讓學(xué)生能夠主動地參與到過程中去，比如教師可以假設(shè)班級是一個銷售部門，要對本月的銷售數(shù)據(jù)進(jìn)行整理操作，最后顯示出本月的銷售業(yè)績以及與上月的銷售業(yè)績數(shù)據(jù)對比情況，這樣就能夠引起學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到表格的處理中來。
再如，上網(wǎng)、下載以及通訊工具的應(yīng)用，這也是初一下半學(xué)期所主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要老師一步步的講解，不如一邊演示一邊講解，讓學(xué)生能夠一目了然的跟著教師的演示進(jìn)行上網(wǎng)搜索并下載QQ等軟件進(jìn)行安裝(為后面即時通信軟件的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備)，這樣既節(jié)省了課堂的時間，又能夠讓學(xué)生親自體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)效果。
【第2句】：利用學(xué)科關(guān)聯(lián)度，整合教學(xué)內(nèi)容
初中的信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息以及對信息處理的能力，而所謂的這些信息的來源則是初中階段學(xué)生的其他學(xué)科的內(nèi)容以及知識，這就使初中學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，也就是如何將信息技術(shù)的知識與其他學(xué)科進(jìn)行融合起來促進(jìn)學(xué)生的'學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
比如在信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)課程中，對學(xué)生進(jìn)行文字的輸入教學(xué)時，就可以將輸入的課程內(nèi)容與語文學(xué)科的內(nèi)容整合起來，其主要是將語文中需要學(xué)習(xí)的漢字的內(nèi)容通過計算中的識字軟件進(jìn)行操作，通過多媒體的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生跟著軟件進(jìn)行漢字的結(jié)構(gòu)、偏旁、部首、讀音以及寫法的學(xué)習(xí)，通過軟件的指導(dǎo)進(jìn)行漢字的聽、說、讀、寫以及輸入等練習(xí)，通過學(xué)生與計算機的相互交流進(jìn)行不斷地自我學(xué)習(xí)和自我提高。對于多種學(xué)科內(nèi)容的整合就是將不同學(xué)科的內(nèi)容和素材進(jìn)行統(tǒng)一的整合，變成一個統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生能夠在一個真實的、具體的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，將不同的學(xué)科知識和內(nèi)容合理的結(jié)合在一起，通過對某一學(xué)習(xí)過程的體驗達(dá)到多種學(xué)科知識的掌握和理解。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機多媒體在教學(xué)中應(yīng)用也越來越普遍，計算機在教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用也引發(fā)了以超媒體方式進(jìn)行教學(xué)信息的整合的思想，這種思想的產(chǎn)生更是為信息技術(shù)學(xué)科知識與其他學(xué)科知識的整合提供了理論和操作技術(shù)上的支持，通過對學(xué)科內(nèi)容的整合將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)融入到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅實現(xiàn)了其他學(xué)科的現(xiàn)代化教育，也實現(xiàn)了信息技術(shù)的高效教學(xué)，能夠在最大限度上提高學(xué)生學(xué)信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而使信息技術(shù)的教學(xué)效率得到提升。
【第3句】：結(jié)論
綜上所述，初中學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)效率提升需要從多方面進(jìn)行努力，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行課程的設(shè)定，善于積極利用多種學(xué)科的內(nèi)容整合，理論結(jié)合實際，進(jìn)而提升初中學(xué)生信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率。
談在課程整合中中小學(xué)信息技術(shù)教師的角色的論文
云南省硯山縣第一小學(xué)周其華
摘要：隨著教育信息技術(shù)的不斷普及，信息技術(shù)教師在信息技術(shù)與課程整合過程中，信息技術(shù)教師到底充當(dāng)什么角色，應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用？本文就中小學(xué)信息技術(shù)教師在信息技術(shù)與課程整合過程中的角色以及自身發(fā)展作了闡述。
關(guān)鍵詞：課程整合中信息技術(shù)教師內(nèi)涵地位
現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入高度信息化時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生了巨大的影響，帶動教育向更高的層次邁進(jìn)。在世界教育改革風(fēng)浪中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。我國高度重視信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在新課程中明確了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的`教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”
目前，信息技術(shù)與課程整合的實驗研究工作在各地中小學(xué)開展的如火如荼，上到發(fā)揮思想指導(dǎo)作用的學(xué)校校長，下到實際操作和具體實踐的學(xué)科教師，都積極地參與到這樣一場教育革命中來。隨著教育信息化的不斷深入，中小學(xué)學(xué)生的信息素養(yǎng)越來越好，教師們的信息技術(shù)能力水平越來越高，這不得不引起中小學(xué)信息技術(shù)教師對自身地位的思考：在信息技術(shù)與課程整合過程中，信息技術(shù)教師到底充當(dāng)什么角色，應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用？
【第1句】：信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵和層次
信息技術(shù)與課程整合在我國已經(jīng)開展將近十年了，但是由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展和科學(xué)知識的不斷更新，再加上對信息技術(shù)、課程、整合概念的不同理解，因此對信息技術(shù)和課程整合的概念和內(nèi)涵的理解仍有分歧。
(一）信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵
李克東在《數(shù)字化學(xué)習(xí)》中提出：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指在已有課程的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)活動中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，以便更好地完成課程目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一種新型的教學(xué)方式。
信息技術(shù)與課程整合是以建構(gòu)主義為主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，以創(chuàng)建主導(dǎo)──主體相結(jié)合的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)的，強調(diào)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，而不是僅僅把信息技術(shù)作為輔助教或輔助學(xué)的工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉這樣的一種教學(xué)理論。這種教學(xué)理論正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的，正是實施新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
（二）信息技術(shù)與課程整合的層次
根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段：封閉式的、以知識為中心的課程整合階段；開放式的、以資源為中心的課程整合階段；全方位的課程整合階段。在第一階段，信息技術(shù)作為展示、交流、個別輔導(dǎo)的工具；在第二階段，信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工、協(xié)作、研發(fā)的工具；在第三階段，信息技術(shù)的全面整合會引起教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織架構(gòu)的改革，從而完成整個教學(xué)的信息化。
