幼兒園樂高教學設計范文

作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的幼兒園樂高教學設計范文，歡迎大家分享。

　　幼兒園樂高教學設計1

【第1句】：活動目標

通過開展“六一”樂高活動，使幼兒和家長在積極的參與中體驗樂高搭建的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節;使家長在參觀和參與幼兒的節日慶祝活動中，進一步感受樂高的教育理念，快樂的學習，學習的快樂；做中學；恰當的任務和解決問題的能力。同時在參與的過程中感受樂高的合作與分享，讓家長和孩子更進一步的體會樂高的魅力。

【第2句】：活動主題和宣傳口號

【第1句】：活動主題：搭搭樂樂

【第2句】：宣傳口號：做中學，快樂的.學習，學習的快樂；

【第3句】：活動準備

【第1句】：樂高活動所需要的樂高器材（我方準備）

【第2句】：老師的準備，我方至少備一名老師，園方提供一名老師；

【第3句】：由幼兒園準備活動獎品和禮品。

【第4句】：準備場地、布置家長到位后的場地安排（園方提供）

【第4句】：活動內容

(一)樂高現場搭建展示；

由我方老師現場搭建各種樣式的樣板供家長和幼兒參觀；

（二）完美復制；

游戲規則：每次比賽選取五組家庭，每組一個家長一個幼兒，一個負責去看老師搭建的模型用口頭表達給組員，另一個組員按照對方表達的復制出老師的模型，看哪組復制得最正確，最快；

（三）看看誰更高？

游戲規則：每次比賽選取五組家庭，每組一個家長一個幼兒，在規定的時間內看哪組搭的最高？

（四）創新夢工廠

游戲規則：根據自己的愛好自由搭建。

【第5句】：活動時間安排

園方規定的時間

　　幼兒園樂高教學設計2

教學目標：

1．認識樂高RCX，認識齒輪，知道齒輪的大小與齒數的區別。

2．掌握齒輪的傳動（加速、減速）。

3．理解現實生活中的加速和減速傳動。

【第4句】：擴展思維，變頻空調的原理模擬。

教學準備：

樂高積木，樂高RCX，觸動傳感器，溫度傳感器，溫水。

教學過程：

【第1句】：聯系實際：

有沒有用過風扇？

風扇你是如何控制的呢？它又是如何來工作的呢？

如果天氣很熱，你如何來把風扇的速度調節得快一些？

到了天氣稍冷，你又是如何把風扇的速度降低呢？

由實際生活來引入主題，引導學生對實際生活中風扇的思考。今天，我們要利用樂高機器人積木，來模擬風扇的演變。

【第2句】：建構：

【第1句】：首先讓我們來認識一下樂高RCX，傳感器，樂高積木。

這個黃色的是樂高的微型電腦，簡稱RCX，我們可以將編好的程序輸入RCX，讓它來控制機器人的運行。

這個叫觸動傳感器，能將觸動信號反饋給RCX；這個叫溫度傳感器，能將它感受到的溫度反饋給RCX。另外這些都是樂高積木。

【第2句】：現在我們來認識齒輪。

數數各種齒輪都有幾個牙齒?最大的,最小的,各有多少?

這個有點象皇冠的齒輪,我們叫“冠狀齒輪”

認識齒輪,知道齒輪以齒數來區分。

【第3句】：讓我們來搭建一個風扇。

教師示范，學生動手建構

提醒學生：齒輪的嚙合

齒輪就象牙齒一樣，要互相咬在一起，才可以轉動。

【第3句】：反思

【第1句】：比較一下，風扇的轉動的速度與手搖動的速度相比，哪個快？為什么會這么快呢？

讓學生來分析原因！

大齒輪帶動小齒輪,速度加快!(轉動方向一樣)

觀察能力培養敘述能力培養

認識加速系統

【第2句】：我們把兩個齒輪換一下位置。你再看看！是手轉動得快，還是風扇快？

手轉動5圈=風扇轉動一圈

小齒輪帶動大齒輪，速度減慢!(轉動方向一樣)

以測量的形式來深刻地認識速度的變化，認識減速裝置。

【第3句】：認識惰輪

兩個大齒輪的轉動速度一樣嗎?哪個更加快一點

簡單認識

邏輯思維能力的一種訓練.

【第4句】：延續

現在天氣很熱,想個辦法,搭一個最快的風扇出來。

參考方案:

敘述：

【第1句】：你是如何使用齒輪來加速的?

知識的應用,解決問題能力的培養，表達能力培養

【第2句】：老師為風扇加上了一個馬達，用觸動傳感器做開關。

【第3句】：現在家庭都裝了變頻空調，根據溫度自動調節空調的運轉功率，既節約能源，同時也是保護環境，我們能不能用樂高的RCX和溫度傳感器來模擬變頻空調的工作原理呢？

情景：天氣很熱，外面炎炎烈日，氣溫高達35度，小明玩累了，回到家，打開家里的變頻空調，要求空調全功率制冷，當氣溫降到25度時，以中功率制冷，當溫度降到23度時，停止制冷。

演示：通過溫水提供一個環境初始溫度，用溫度傳感器自動控制風扇的運行。

【第5句】：小結

今天我們學習了關于風扇演示的一些知識，通過樂高積木進行了演示，有關樂高機器人的更多資料，同學們課后可以查閱網站。如果你能加入到樂高興趣小組，你一定會覺得樂趣無窮。

【第6句】：授后小記

風扇的演變是對樂高機器人機械的初步認識。通過生活例子—風扇，來認識樂高RCX、齒輪、加速、減速、風扇的搭建，認識簡單的編輯。

本課以實際生活中的風扇來引入課題，布置今天的任務—搭建風扇。在此基礎上，介紹了樂高微型電腦RCX，觸動傳感器，溫度傳感器，齒輪，以及其他一些樂高積木，使學生走進樂高機器人，打破機器人神秘的色彩。

在認識齒輪中，有數學比例的知識，傳動比，通過齒輪的不同組合，培養學生的觀察能力，讓學生敘述齒輪加速的方法，培養學生的敘述能力，同時認識加速系統中對力的要求。

在布置學生搭建風扇時，并不要求一樣，可以根據自己的方法，小組合作搭建，比一比，誰的最科學。培養學生的創造能力。

搭建成功后，進行反思，分析風扇速度快慢的科學依據。

在延續的擴展訓練中，讓學生自己動手搭建一個最快的風扇。同時老師也讓學生用觸動傳感器控制風扇運行。

最后老師演示模擬的變頻空調工作原理，激發學生對樂高機器人學習的樂趣。同時，讓學生通過互聯網查閱相關資料，自己學生更多有關知識。

整個教學以學生為主體，教師組織教學，學生分組，發揚合作精神，注重對學生能力的培養，也滲透了環境教育思想。

《樂高》教學設計

活動目標：

【第1句】：發揮想象力進行搭建，提高幼兒動手操作能力

【第2句】：鍛煉幼兒的手眼協調能力以及與同伴合作的能力。

使用材料：常規積木、造型積木、ppt。

活動準備：幼兒積累建構經驗。

活動過程：

【第1句】：聯系

【第1句】：出示小朋友，以參觀他家的位置為由，導入教學活動。

師：我叫小明，今天我帶你們去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，準備好了嗎？

【第2句】：音樂游戲《鉆山洞》，讓幼兒一個個通過鉆過拱門，出示小明家附近的建筑ppt。師：我家到了，請大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友們認不認識這些新奇有趣的建筑。

1）請幼兒觀察圖片，你們發現有哪些建筑呢？

提問：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？

2）和幼兒一起分享不同建筑物的`外形特征。

提問：誰能文案這些建筑像什么呢？由哪些圖形組合在一起構成的？

【第2句】：建構

【第1句】：讓幼兒搭建自己喜歡的建筑。

師：現在請小朋友用樂高積木來搭建一個自己最喜歡的起建筑。

【第2句】：出示操作材料。

【第3句】：老師提出操作要求，讓幼兒按操作要求進行活動，孩子自由選擇積木搭建，老師觀察指導。

【第3句】：反思

【第1句】：請幼兒介紹自己搭建的是什么起建筑。

師：現在請小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？

師：有誰愿意來介紹一下自己搭建的建筑？請個別搭建比較特別的幼兒出來示范講解）

【第2句】：你搭的建筑物有什么特別之處，用來干什么的？

【第4句】：延續

【第1句】：分組合作，給小動物建一個動物園。

提問：我們搭建了這么多的建筑，把他們放在哪里好呢？幼兒回答。現在你們分成兩組每組6人，每組搭建一個小區，把你們的建筑物放進小區里。

【第2句】：展示作品。

師：好了，現在你們的小區都搭建好了，可以把你們搭好的建筑物搬進去啦。

幼兒園樂音與噪音課件

樂音指好聽的聲音，人類能承受的聲音。噪音就是難聽的聲音，尤其是分貝超過人類耳朵所承受的范圍。小編為你整理了幼兒園樂音與噪音課件，希望對你有所參考幫助。

活動目標

萌發創造寧靜環境的愿望，有初步的環境意識

感受噪聲和樂音并會區別，知道噪聲的危害

會用各種形式表達對樂音和噪聲的感受

設計意圖

在幼兒的日常生活中，我們常會聽到一些噪聲，如：大聲地講話、發出尖叫聲、音樂活動中雜亂的敲擊聲等，而且勸阻效果甚微。在我們的.生活中，噪聲也無處不在，教育幼兒區分樂音和噪聲迫在眉睫。根據《綱要》和幼兒的年齡特征以及本班幼兒的發展水平，我們必須使這樣抽象的概念化的知識化為具體形象的游戲。本次活動的重點是區別感受樂音和噪聲，并用不同的形式表現。圍繞這個重點，啟動幼兒的各種感覺器官去感知，如用耳朵聽、用動作表現、用手畫自己的感受等，使幼兒充分理解，同時還讓幼兒從自己發現中來理解噪聲的危害，并共同來參與環保活動，使環境意識深入幼兒的心田。

活動準備

經驗準備：初步知道什么是樂音、什么是噪聲

物質準備：錄音機、錄有噪聲和樂音的音帶、筆，制作“安靜”標志的“靜”字（電腦割字）、剪刀、圓形卡片、小木棍、長方形卡紙等工具和材料

活動過程

【第1句】：感知樂音和噪聲

1．幼兒隨著優美的音樂做動作，突然錄音機里傳出刺耳的電鉆聲。

2．幼兒自由議論之后，請他們文案剛才是什么東西發出來的聲音？聽起來感覺怎樣？

3．放錄音，請幼兒聽聽小鳥的叫聲，文案聽這種聲音的感覺。

教師小結：我們把悅耳動聽的音樂叫做樂音，把那種刺耳、難聽的聲音叫做噪聲。

【第2句】：區別樂音和噪聲

1．請幼兒聽小溪流淌的聲音和嘈雜的市場叫賣聲的錄音，文案哪種是樂音，哪種是噪聲。

2．請幼兒用動作來表示樂音和噪聲。聽到樂音時用優美的舞姿來表示，聽到噪聲時用夸張的表情來表示。

3．請每一位幼兒自選一種樂器，嘗試發出樂音。教師巡回指導，請幼兒文案自己是怎樣發出樂音的。

4．教師用一種樂器演奏出兩種聲音，請幼兒文案哪種是樂音，哪種是噪聲，為什么同樣的樂器，演奏同樣的節奏，會產生不同的效果。

教師小結：美妙的樂音放大音量后會變成噪聲。所以平時我們要控制音量，不要把樂音變成噪聲。

【第3句】：了解噪聲的危害

你們還聽到過哪些噪聲？你們喜歡噪聲嗎？為什么？

【第4句】：創造安靜的環境

1．噪聲的危害那么大，我們可以用什么辦法來減少噪聲呢？哪些地方特別需要安靜？

2．啟發幼兒大膽想象，利用材料制作“安靜”標志。如在圓形卡片中間畫上嘴和手指；在長方形紙上畫上睡覺的小朋友，然后插上小木棍做成標牌，在圓形卡片上貼上“靜”字等。

延伸活動

幼兒把自己設計、制作的各種“安靜”標志貼到（或插到）適當的地方，如寢室、醫務室、圖書室等處。

田園樂王維

　　田園樂·其六

　　作者：王維

　　桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙。

　　花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

注釋

【第1句】：田園樂是由七首六言絕句組成的組詩，表現了王維退居輞川別墅與大自然親近的樂趣，所以一題做“輞川六言”。

【第2句】：宿雨：昨夜下的雨。

【第3句】：山客：隱居山中的人。

譯文

桃花的花瓣上還含著昨夜的雨珠，雨后的柳樹碧綠一片，籠罩在早上的煙霧之中。

被雨打落的花瓣灑滿了庭院，家童還未起床打掃，黃鶯啼鳴，山客還在酣眠。

賞析

《田園樂》是由七首六言絕句構成的組詩，寫作者退居輞川別墅與大自然親近的樂趣，所以一題作“輞川六言”。這里選的是其中一首。詩中寫到春“眠”、“鶯啼”、“花落”、“宿雨”，容易令人想起孟浩然的五絕《春曉》。兩首詩寫的生活內容有那么多相類之處，而意境卻很不相同。彼此相較，最易見出王維此詩的兩個顯著特點。

第一個特點是繪形繪色，詩中有畫。這并不等于說孟詩就無畫，只不過孟詩重在寫意，雖然也提到花鳥風雨，但并不細致描繪，它的境是讓讀者從詩意間接悟到的。王維此詩可完全不同，它不但有大的構圖，而且有具體鮮明的設色和細節描畫，使讀者先見畫，后會意。寫桃花、柳絲、鶯啼，捕捉住春天富于特征的景物，這里，桃、柳、鶯都是確指，比孟詩一般地提到花、鳥更具體，更容易喚起直觀印象。通過“宿雨”、“朝煙”來寫“夜來風雨”，也顯然有同樣藝術效果。在鉤勒景物基礎上，進而有著色，“紅”、“綠”兩個顏色字的運用，使景物鮮明怡目。讀者眼前會展現一派柳暗花明的圖畫。“桃之夭夭，灼灼其華”，加上“楊柳依依”，景物宜人。著色之后還有進一層渲染：深紅淺紅的花瓣上略帶隔夜的雨滴，色澤更柔和可愛，雨后空氣澄鮮，彌散著冉冉花香，使人心醉;碧綠的柳絲籠在一片若有若無的水煙中，更裊娜迷人。經過層層渲染、細致描繪，詩境自成一幅工筆重彩的圖畫;相比之下，孟詩則似不著色的寫意畫。

一個妙在有色，一個妙在無色。孟詩從“春眠不覺曉”寫起，先見人，后入境。王詩正好相反，在入境后才見到人。因為有“宿雨”，所以有“花落”。花落就該打掃，然而“家童未掃”。未掃非不掃，乃是因為清晨人尚未起的緣故。這無人過問滿地落花的情景，不是別有一番清幽的意趣么。這正是王維所偏愛的境界。“未掃”二字有意無意得之，毫不著力，渾然無跡。末了寫到“鶯啼”，鶯啼卻不驚夢，山客猶自酣睡，這正是一幅“春眠不覺曉”的入神圖畫。但與孟詩又有微妙的'差異，孟詩從“春眠不覺曉”寫起，其實人已醒了，所以有“處處聞啼鳥”的愉快和“花落知多少”的懸念，其意境可用“春意鬧”的“鬧”字概括。此詩最后才寫到春眠，人睡得酣恬安穩，于身外之境一無所知。花落鶯啼雖有動靜有聲響，只襯托得“山客”的居處與心境越見寧靜，所以其意境主在“靜”字上。王維之“樂”也就在這里。人們說他的詩有禪味，并沒有錯。崇尚靜寂的思想固有消極的一面，然而，王維詩難能可貴在它的靜境與寂滅到底有不同。他能通過動靜相成，寫出靜中的生趣，給人的感覺仍是清新明朗的，美的。唐詩有意境渾成的特點，但具體表現時仍有兩類，一種偏于意，讓人間接感到境，如孟詩《春曉》就是;另一種偏于境，讓人從境中悟到作者之意，如此詩就是。而由境生情，詩中有畫。是此詩最顯著優點。

這首詩勾畫了一幅美麗的田園風光圖：桃紅、宿雨、柳綠、朝煙、花落、鶯啼等景物，和諧而富有詩意。詩歌題目中的“猶眠”一字最能表現詩人當時的內心感受。